WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
مثل خیلی از شماها، من آدم خوش شانسی هستم.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
من در خانواده ای به دنیا آمدم که در آن تحصیل فراگیر بود.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
من سومین نسل دکتر [در خانواده] هستم، دختر دو فرد دانشگاهی

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
در کودکی در آزمایشگاه تحقیقاتی پدرم بازی می کردم.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
پس بدیهی بود که من به بهترین دانشگاه ها بروم

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
که به نوبه ی خود فرصت های زیادی به من داد.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
متأسفانه بیشتر افراد دنیا اینقدر خوش شانس نیستند

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
در بعضی نقاط دنیا مثل آفریقای جنوبی،

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
تحصیل به راحتی قابل دسترسی نیست.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
سیستم آموزشی در آفریقای جنوبی،

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
در دوران آپارتاید و برای اقلیت سفید پوست درست شد.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
و در نتیجه ی آن ، امروزه جای کافی برای بسیاری کسانی که

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
به دنبال تحصیلات بالا هستند و لیاقتش را دارند، نیست.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
این کمبود در ژانویه ی گذشته در دانشگاه ژهانسبورگ

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
به بحران تبدیل شد.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
فقط چند جای خالی در فرآیند پذیرش عادی باقی مانده بود،

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
و شب قبل از اینکه قرار بود برای آن چند جای خالی ثبت نام کنند،

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
و شب قبل از اینکه قرار بود برای آن چند جای خالی ثبت نام کنند،

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
هزاران نفر در صفی به درازای یک مایل در بیرون درهای دانشگاه جمع شدند،

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
به امید اینکه اولین نفری باشند که این جاها را پر می کنند.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
وقتی درها باز شد همه هجوم آوردند،

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
۲۰ نفر زخمی و یک زن کشته شد.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
او مادری بود که جانش را داد

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
تا به پسرش شانسی برای یک زندگی بهتر بدهد.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
اما حتی در قسمت هایی از دنیا مثل ایالات متحده

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
که آموزش موجود است، ممکن است در دسترس نباشد.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
در سال های اخیر بسیار درباره ی افزایش هزینه ی درمان بحث شده.

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
در سال های اخیر بسیار درباره ی افزایش هزینه ی درمان بحث شده.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
چیزی که شاید برای مردم اینقدر واضح نباشد

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
این است که در همین دوره شهریه ی تحصیلات عالیه

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
با نرخ تقریباً دو برابر افزایش پیدا کرده،

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
که در کل از سال ۱۹۸۵ به ۵۵۹ درصد می رسد.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
این افزایش باعث می شود بسیاری استطاعت مالی برای آموزش نداشته باشند.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
بالاخره، برای آنهایی که موفق می شوند تحصیلات عالیه داشته باشند،

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
ممکن است فرصت پیش نیاید.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
تنها کمی بیشتر از نصف دانش آموختگان دانشگاه در ایالات متحده

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
که تحصیلات عالیه دارند

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
در شغل های مربوط به رشته ی تحصیلی شان مشغول به کار هستند.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
البته این موضوع برای دانشجویانی که از بهترین دانشگاه ها

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
فارغ التحصیل می شوند، صحت ندارد،

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
اما بسیاری دیگر به قدر زحمت و زمانی که

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
صرف کرده اند، بها نمی گیرند.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
تام فریدمن در مقاله ای که اخیراً در نیویورک تایمز نوشته

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
روح پشت این زحمات را به گونه ای که هیچ کس دیگر نمی توانست، تسخیر کرده.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
او گفت که پیشرفت های بزرگ وقتی حاصل می شوند که

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
آنچه ناگهان در دسترس قرار می گیرد با آنچه شدیداً مورد نیاز است دیدار می کند.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
من گفتم که چه چیزی شدیداً مورد نیاز است.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
بگذارید در مورد چیزی که ناگهان ممکن است، صحبت کنیم.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
چیزی که ناگهان ممکن است به وسیله ی

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
سه کلاس بزرگ در استنفورد نشان داده شد،

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
که هر یک ۱۰۰،۰۰۰ دانشجو یا بیشتر داشتند.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
حالا برای اینکه بهتر این را متوجه شوید، بیایید نگاهی به یکی از این کلاس ها بیاندازیم.

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
کلاس فراگیری ماشینی که به وسیله ی همکارم در راه اندازی این کلاس ها

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
"اندرو نگ" تدریس می شود.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
اندرو یکی از این کلاس های بزرگ استنفورد را درس می دهد.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
این کلاس فراگیری ماشینی است،

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
و هر بار ارائه می شود ۴۰۰ نفر دانشجو می گیرد.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
وقتی اندرو کلاس فراگیری ماشینی را به عموم تدریس می کرد،

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
۱۰۰،۰۰۰ر ثبت نام کردند.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
حالا برای اینکه بتوانید این عدد را تجسم کنید،

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
اگر اندرو بخواهد به همین تعداد دانشجو

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
در یک کلاس استنفورد درس بدهد،

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
باید ۲۵۰ سال کار کند.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
البته حوصله ش خیلی سر میره.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
پس وقتی که اثر این پدیده را دیدیم،

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
من و اندرو تصمیم گرفتیم که سعی بربالا بردن مقیاس کارمان کنیم،

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
تا بهترین سطح آموزش را برای تعداد زیادی از افراد فراهم کنیم.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
پس ما Coursera را ایجاد کردیم،

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
که هدفش این است که بهترین کلاس ها را

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
از بهترین استادان در بهترین دانشگاه ها بگیریم

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
و برای همه ی مردم در همه جای دنیا مجانی در دسترس قرار دهیم.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
اکنون ما 3 کلاس در پایگاهمان داریم

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
از چهار دانشگاه و در گستره ای از رشته ها،

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
و اجازه بدید که به شما در یک نمای کلی

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
نشان بدهم چه شکلی دارد.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(فیلم) روبرت رایست: به کلاس حساب خوش آمدید.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
ازکیل امانوئل: پنجاه میلیون نفر بیمه ندارند.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
اسکات پیج: مدل ها به ما امکان می دن تا مؤسسات و قوانین کارسازتری طراحی کنیم.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
جدایی که بدست میاریم باورنکردنیه.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
اسکات کلمر: پس بوش تصور می کرد که در آینده

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
شما یک دوربین درست در وسط سرتون میگذارید.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
میچل دانیر: میلز می خواد که دانشجوهای جامعه شناسی کیفیت ذهنی بدست بیارند...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
آر جی: کابل آویز شکل یک کسینوس سهموی به خودش می گیره.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
نیک پارلانت: به ازای هر پیکسل در عکس، قرمز را صفر کنید.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
پل افیت: ... واکسن به ما اجازه داد که ویروس فلج اطفال را ریشه کن کنیم.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
دن یورافسکی: آیا لوفتانزا در سن خوزه صبحانه میده؟ خوب این خنده داره.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
دافنه کولر: خوب این که کدوم سکه را انتخاب می کنید و دو بار پرتاب می کنید.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
اندرو نگ: در فراگیری ماشینی در سطح بالا، ما باید به محاسبات...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(تشویق حاضران)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
دافنه کولر: غیر منتظره نیست که معلوم شد،

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
دانشجوها دوست دارند بهترین کلاس ها را

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
از بهترین دانشگاه ها مجانی بگیرند.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
ما این پایگاه اینترنتی را در فوریه راه اندازی کردیم،

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
ما اکنون ۶۴۰،۰۰۰ دانشجو از ۱۹۰ کشور داریم.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
از ۱.۵ میلیون نفر نام نویسی کرده ایم،

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
۶ میلیون آزمون در ۱۵ کلاسی که برگزار شده تاکنون ثبت شده

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
و ۱۴میلیون فیلم تا به حال تماشا شده.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
اما همه چیز فقط این اعداد نیست،

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
در مورد انسان ها هم هست.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
خواه آکاش باشد که اهل شهر کوچکی در هند است

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
و هرگز نمی توانست به کلاسهایی

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
با کیفیت استنفورد دسترسی پیدا کند

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
و هرگز نمی توانست از عهده ی هزینه هایش بربیاید.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
و خواه جنی باشد که مادر مجرد دو فرزند است

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
و می خواهد مهارت هایش را بهبود ببخشد

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
تا بتواند به دانشگاه برگردد و دوره ی کارشناسی ارشدش را تمام کند.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
یا رایان که نمی تواند به دانشگاه برود،

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
چون دخترش بیماری نقص سیستم ایمنی دارد

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
و خطرناک است اگر میکروب به درون خانه بیاید،

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
بنابراین او نمی تواند خانه را ترک کند.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
من خوشحالم که می تونم بگم -

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
که ما اخیراً با رایان در تماس بوده ایم -

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
و این ماجرا به خوبی ختم شد.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
شانون کوچک که در سمت چپ عکس می بینیدش

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
خیلی بهتر شده،

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
و رایان توانست با گذراندن کلاس های ما شغلی بیابد.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
چه چیزی باعث شد این کلاس ها تفاوت داشته باشند؟

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
هر چه باشد کلاس های اینترنتی چند وقتی هست که در دسترسند.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
تفاوت در این است که این کلاس ها یک تجربه ی واقعی ایجاد می کنند.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
کلاس در یک روز معین شروع میشه،

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
و بعد دانشجو ها این فیلم ها را هر هفته نگاه می کنند

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
و تکلیف خانه هم انجام می دهند.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
و این ها تکلیف های واقعی هستند

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
که نمره های واقعی می گیرند و وقتشان تعیین شده.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
اینجا می تونید آخرین مهلت تکالیف و منحنی استفاده از مطالب را ببینید.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
این خیزک ها نشان می دهند

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
که طفره رفتن از کار پدیده ای جهانی است.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(خنده ی حاضران)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
در پایان این کلاس،

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
دانش آموزان مدرک می گیرند.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
آنها می توانند این مدرک را به کارفرمای آینده شان ارائه کنند

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
و شغل بهتری بیابند،

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
و ما دانشجویان زیادی را می شناسیم که همین کار را کردند.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
برخی دانشجویان مدرکشان را گرفتند

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
و آن را به مؤسه ی آموزشی که در آن درس می خواندند ارائه کردند

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
و به ازای آن واحد دانشگاهی گرفتند.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
پس این دانشجویان واقعاً چیزی معنی دار در ازای وقت و تلاششان

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
از این کلاس ها می گرفتند.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
بیایید کمی راجع به برخی از ویژگی های این کلاس ها صحبت کنیم.

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
بیایید کمی راجع به برخی از ویژگی های این کلاس ها صحبت کنیم.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
اولین ویژگی این است که وقتی از محدوده ی

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
یک کلاس درس فیزیکی دور می شویم

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
و مطالب را اختصاصاً برای شکل اینترنتی آن طراحی می کنیم،

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
می توانید برای مثال از حالت یکنواخت

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
سخنرانی یک ساعته خارج شویم.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
می توانید مثلاً مطالب را به چند قسمت تقسیم کنید،

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
به طوریکه قسمت های هشت تا ۱۲ دقیقه ای داشته باشید،

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
که هر یک به طور منسجم موضوعی را عرضه می کنند.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
دانشجوها می توانند این مطالب را به صورت های گوناگون

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
بسته به پیش زمینه شان، مهارت هایشان یا علایقشان دنبال کنند.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
مثلاً ممکن است برای برخی دانشجوها

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
کمی مطالب مقدماتی مفید باشد

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
که بقیه ی دانشجوها ممکن است از قبل بدانند.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
ممکن است برخی دانشجوها به مطلب تقویتی خاصی علاقه داشته باشند

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
و بخواهند شخصاً آن را پیگیری کنند.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
پس شکل و قالب این کلاس ها به ما امکان می دهد از حالت

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
یک اندازه برای همه دور شویم،

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
و به دانشجوها اجازه می دهد که برنامه ی درسی شخصی تری را دنبال کنند.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
البته همه ی ما به عنوان مدرس ها می دانیم که

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
دانشجوها با نشستن و تماشا کردن فیلم چیزی یاد نمی گیرند.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
شاید از بزرگترین ویژگی های این کوشش

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
این است که می خواهیم دانشجوهایی داشته باشیم

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
که با مطالب تمرین کنند تا آن را واقعا بفهمند.

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
که با مطالب تمرین کنند تا آن را واقعا بفهمند.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
مطالعات زیادی شده که اهمیت این موضوع را نشان می دهد.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
مثلاً این یکی که پارسال در مجله ی ساینس چاپ شد،

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
نشان می دهد که حتی یک تمرین بازیابی ساده،

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
که دانشجوها فقط باید مطلبی را که قبلاً یاد گرفتند را تکرار کنند

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
که دانشجوها فقط باید مطلبی که قبلاً یاد گرفتند را تکرار کنند،

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
نسبت به بسیاری دیگر از روش های آموزشی

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
نتایج خیلی بهتری در امتحانات مختلف داشته است.

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
نتایج خیلی بهتری در امتحانات مختلف داشته است.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
ما سعی کردیم که تمرین بازیابی را

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
به اندازه ی دیگر شکل های تمرین در برنامه قرار دهیم.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
مثلاً حتی فیلم های ما فقط فیلم نیستند.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
هر چند دقیقه فیلم متوقف می شه

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
و از دانشجو سئوالی پرسیده می شه.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(فیلم) اس پی: ... از این چهار مورد. نظریه ی پیش بینی، هذلولی تخفیف،

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
ترجیح موقعیت، تبعیض در نرخ پایه. همه ی اینها به خوبی مستند هستند.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
پس همه ی اینها انحراف های مستند از رفتار منطقی هستند.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
دافنه کولر: خوب اینجا فیلم متوقف می شه،

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
و دانشجو پاسخش را در چارچوب تایپ می کنه

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
و می فرسته. مشخصه که حواسش جمع نبوده.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(خنده ی حاضران)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
پس می تونه دوباره امتحان کنه،

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
و این بار درست می نویسه.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
یک توضیح هم وجود دارد که اگر بخواهد می تواند ببیند.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
و حالا قسمت بعدی فیلم شروع می شود.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
این پرسش ساده ای ست

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
که من به عنوان مدرس ممکنه در کلاس بپرسم،

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
اما وقتی من این طور سئوال ها را در کلاس می پرسم،

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
۸۰ درصد دانشجوها

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
هنوز دارند چیزی که قبلاً گفتم را می نویسند،

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
۱۵ درصد در فیسبوک می چرخند،

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
و بعد یه بچه زرنگ در ردیف جلو هست

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
که جواب را می گه

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
قبل از اینکه هیچ کس دیگه وقت داشته باشه بش فکر کنه،

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
و من به عنوان مدرس وحشتناک خوشحال می شم

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
که حداقل یه نفر جواب را بلد بود.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
و بعد درس ادامه پیدا می کنه قبل از انکه واقعاً

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
بیشتر دانشجوها متوجه شوند که سئوالی پرسیده شده.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
اینجا تک تک دانشجوها

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
مجبورند با مطالب درگیر شوند.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
البته این پرسش های ساده ی یادآوری تمام ماجرا نیستند.

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
البته این پرسش های ساده ی یادآوری تمام ماجرا نیستند.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
باید تمرینات خیلی با معنی تری ایجاد شود،

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
و به دانشجوها باید از این تمرین ها بازخورد داده شود.

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
و به دانشجوها باید از این تمرین ها بازخورد داده شود.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
حالا چطور می شه کار ۱۰۰،۰۰۰ دانشجو را تصحیح کرد

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
اگر ۱۰،۰۰۰ نفر دستیار آموزش نداشته باشیم؟

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
پاسخ اینه که باید از تکنولوژی برای این کار استفاده کرد.

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
پاسخ اینه که باید از تکنولوژی برای این کار استفاده کرد.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
خوشبختانه امروزه فن آوری راه زیادی را پیموده،

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
و ما می توانیم گستره ای از انواع جالبی از تکالیف را تصحیح کنیم.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
علاوه بر پرسش های چند گزینه ای

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
و انواع پرسش های جواب کوتاه که در فیلم دیدید،

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
ما می توانیم به ریاضی، عبارت های ریاضی

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
و مشتق های ریاضی نمره بدهیم.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
ما می توانیم مدل ها را هم نمره بدهیم،

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
چه مدل های مالی در کلاس بازرگانی باشد

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
یا مدل های فیزیکی در کلاس علوم پایه یا مهندسی

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
و می توانیم تکالیف برنامه نویسی پیچیده ای را هم نمره بدهیم.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
بگذارید نمونه ای به شما نشون بدم که خیلی ساده ست اما دیدنیه.

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
بگذارید نمونه ای به شما نشون بدم که خیلی ساده ست اما دیدنیه.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
این کلاس مقدماتی علوم کمپیوتر استنفورد است،

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
و دانشجوها باید رنگ این تصویر قرمز تار را درست کنند.

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
و دانشجوها باید رنگ این تصویر قرمز تار را درست کنند.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
اونا برنامه شون را در مرورگر تایپ می کنند،

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
و می تونید ببینید که هنوز درست نشده چون خانم آزادی هنوز دریا زده ست.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
و بنابراین دانشجو دوباره امتحان می کنه و این بار درسته

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
و به اونا گفته می شه که می تونند به تمرین بعدی برن.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
این توانایی ارتباط فعال داشتن با مطالب

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
و اعلام اینکه جواب شما درست بوده یا غلط

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
برای یادگیری دانشجوها ضروری ست.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
البته ما هنوز نمی تونیم تمام گستره ی مطالبی که

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
برای تمام کلاس ها مورد نیاز است را تصحیح کنیم.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
به خصوص جای آن نوع کار فکری نقادانه خالیست

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
که برای درس هایی مثل علوم انسانی،

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
علوم اجتماعی، بازرگانی و غیره نیاز است.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
پس ما سعی کردیم که مثلاً

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
گروه علوم انسانیمان را قانع کنیم

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
که چند گزینه ای راه کار چندان بدی هم نیست.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
که نتیجه ی خیلی خوبی نداشت.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
پس ما مجبور بودیم راه چاره ی جدیدی پیدا کنیم.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
و راهی که ما پیدا کردیم تصحیح تکالیف دانشجو به وسیله ی همکلاسانش بود.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
معلوم شد که مطالعات قبلی نشان می دهند

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
مثل این یکی توسط سادل و گود،

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
که تصحیح دانشجو به طور نامنتظره ای در ایجاد

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
نمرات قابل تکرار مؤثر است.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
این کار فقط در کلاس های کوچک امتحان شده،

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
ولی در اونجا نشون داد که مثلاً

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
این نمره هایی که دانشجوها دادند، روی محور y

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
در واقع خیلی خوب با نمراتی که معلم ها دادند، روی محور x مرتبط است.

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
در واقع خیلی خوب با نمراتی که معلم ها دادند، روی محور x مرتبط است.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
چیزی که حتی نامنتظره تر است، این که نمره به خود

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
که دانشجوها کار خودشان را به طور دقیق تصحیح می کنند-

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
وقتی که انگیزه ی کافی به آنها بدهیم

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
تا نتوانند به خودشان نمره ی کامل بدهند-

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
حتی بهتر با نمره ی معلم ها مرتبط است.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
پس این یک راه کار مؤثر است

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
که می تواند برای تصحیح در سطح وسیع به کار رود،

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
و راهی برای یادگیری برای دانشجو هم هست،

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
چون اونها از این تجربه می آموزند.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
خوب حالا ما بزرگترین سیستم تصحیح دانشجو که تا بحال ایجاد شده را داریم،

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
جایی که ده ها هزار دانشجو به کار همدیگر نمره می دهند،

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
جایی که ده ها هزار دانشجو به کار همدیگر نمره می دهند،

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
و باید بگم که کاملاً هم موفق هستند.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
اما این فقط برای دانشجوهایی نیست

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
که به تنهایی در نشیمن خانه نشسته اند و کار می کنند.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
در اطراف هر کلاس ما،

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
جامعه ای از دانشجوها تشکیل شده،

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
اجتماعی جهانی از مردم

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
که به دور یک فعالیت فکری جمع شدند.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
چیزی که اینجا می بینید نقشه ی خود ساخته ای است از

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
دانشجوهای کلاس مقدماتی جامعه شناسی پرینستون،

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
که خودشان را بر روی یک نقشه ی جهان قرار داده اند،

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
و شما می توانید وسعت جهانی این نوع کار را ببینید.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
دانشجوها به روش های متفاوتی در این کلاس ها با هم همکاری می کردند.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
اول اینکه فرم پرسش و پاسخی بود

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
که در آن دانشجوها سئوال می پرسیدند

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
و دانشجوهای دیگر پاسخ می دادند.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
و شگفت اینکه

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
چون تعداد دانشجوها بسیار زیاد است،

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
این یعنی اگر یک دانشجو ساعت ۳ صبح

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
سئوالی پرسید

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
در جایی از جهان

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
کسی بیدار هست

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
و روی مطلب مشابه کار می کند.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
و بنابراین در بسیاری از کلاس های ما،

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
میانه ی زمان پاسخگویی به یک پرسش

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
در فرم پرسش و پاسخ ۲۲دقیقه ست.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
که سطحی از خدمات هست که من تا به حال به دانشجویانم در استنفورد ارائه نکرده ام.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(خنده ی حاضران)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
و شما می تونید از شهادت دانشجوها بفهمید که

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
دانشجوها واقعاً در می یابند

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
که به خاطر این جامعه ی عظیم آنلاین،

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
می توانند با هم از راه های مختلف ارتباط برقرار کنند

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
که عمیق تر از آنچه در کلاس های حقیقی است، خواهد بود.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
دانشجوها همچنین بدون هیچ دخالتی از طرف ما

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
بین خود گروه های درسی تشکیل دادند.

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
بین خود گروه های درسی تشکیل دادند.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
برخی از اینها گروه های مطالعه ی حقیقی بودند

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
که در محدوده های جغرافیایی تشکیل می شدند

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
و به طور هفتگی دیدار می کردند تا روی چند مسئله کار کنند.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
این گروه مطالعه ی سان فرانسیسکوست،

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
اما در همه جای دنیا گروه هایی هستند.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
بقیه گروه های مطالعه ی مجازی بودند،

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
بعضاً حول یک زبان یا فرهنگ تشکیل می شدند،

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
و در گوشه ی پایین سمت چپ،

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
شما گروه مطالعه ی چند فرهنگی و جهانی ما را می بینید

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
که در آن مردم به طور خاص می خواستند

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
با مردمی از فرهنگ های دیگر مرتبط شوند.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
می توان فرصت های عظیمی

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
از این نوع چارچوب به دست آورد.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
اول اینکه ظرفیت این را دارد که به ما

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
دید کاملاً تازه ای

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
نسبت به یادگیری انسان بدهد.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
چون داده هایی که ما اینجا به دست می آوریم منحصر به فرد است.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
شما می توانید تک تک کلیک ها و تکلیف ها را جمع آوری کنید،

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
و هر پستی از ده ها هزار دانشجو در فرم.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
پس شما می توانید مطالعه ی یادگیری انسان را

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
از حالت بر اساس فرضیه

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
به حالتِ بر اساس داده تغییر دهید.

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
تغییری که مثلاً زیست شناسی را منقلب کرد.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
شما می توانید این داده را استفاده کنید تا به پرسش های اساسی پاسخ دهید

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
مثل اینکه راه کارهای خوب یادگیری مؤثر در برابر نامؤثر کدامند؟

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
مثل اینکه راه کارهای خوب یادگیری مؤثر در برابر نامؤثر کدامند؟

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
و در مورد برخی درس های خاص،

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
می توانید سئوالاتی بپرسید مثل اینکه

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
کدام کج فهمی ها که متداول تر هستند؟

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
و چطور به دانشجوها کمک کنیم آنها را حل کنند؟

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
این هم یک مثال آن،

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
باز هم از کلاس فراگیری ماشینی اندرو.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
این توزیع پاسخ های غلط

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
به یکی از تکالیف اندرو است.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
از اتفاق پاسخ یک جفت عدد است،

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
پس می توان آنها را روی یک نمودار دو بعدی رسم کرد.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
هر یک ضربدر کوچک که می بینید یک پاسخ اشتباه است.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
ضربدر بزرگ در سمت چپ بالا

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
جایی است که ۲۰۰۰ دانشجو

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
دقیقاً همان پاسخ غلط را داده اند.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
حالا اگر ۲ دانشجو در یک کلاس ۱۰۰ره

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
پاسخ اشتباه یکسانی دهند

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
شما هرگز متوجه نمی شوید.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
اما وقتی ۲۰۰۰ دانشجو همان پاسخ اشتباه را بدهند

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
دیده خواهد شد.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
پس اندرو و دانشجوهاش رفتند و

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
به برخی از این تکالیف نگاه کردند،

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
و ریشه ی دلیل کج فهمی را پیدا کردند.

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
و بعد یک هشدار هدف دار درست کردند

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
که به هر دانشجویی که پاسخش در آن دسته قرار می گرفت

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
نشان داده می شد.

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
که یعنی دانشجویانی که همان اشتباه را کرده بودند

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
حالا بازخورد شخصی دریافت می کنند

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
که به آنها نشان می دهد چطور کج فهمی شان را به شکل مؤثری درست کنند.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
پس این شخصی کردن آموزش چیزی است که شما می توانید

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
با داشتن تعداد زیاد به دست بیاورید.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
شاید اینجا شخصی کردن هم

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
یکی از بزرگترین فرصت ها باشد،

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
چون به ما ظرفیت می دهد تا

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
یک مشکل سی ساله را حل کنیم.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
محقق حوزه ی آموزش بنجامین بلوم در سال ۱۹۸۴

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
مسئله ای مطرح کرد که "مسئله ی ۲-سیگما" نامیده می شه

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
که او هنگام مطالعه ی سه جمعیت آن را مشاهده کرد.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
اول جمعیتی ازکلاس تدریس به شیوه ی سخنرانی را مطالعه کرد

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
دومین جمعیتی از دانشجویان که مطالعه کرد

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
از کلاس های استاندارد به شیوه ی سخنرانی بود

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
اما با رویکردی تسلط مدارانه،

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
که دانشجوها نمی توانستند به سرفصل بعدی بروند

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
قبل از اینکه به سرفصل قبلی مسلط شده باشند.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
و بالاخره، جمعیتی از دانشجوها که

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
با معلم های خصوصی تک نفره درس خوانده بودند.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
نمرات جمعیت تسلط مدار یک انحراف معیار کامل یا سیگما

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
از دانشجویان کلاس با شیوه ی سخنرانی استاندارد بهتر بودند.

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
از دانشجویان کلاس با شیوه ی سخنرانی استاندارد بهتر بودند.

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
و معلم خصوصی ۲ سیگما پیشرفت در عملکرد نشان می دهد.

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
و معلم خصوصی ۲ سیگما پیشرفت در عملکرد نشان می دهد.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
برای اینکه معنی این را بفهمیم،

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
بیایید به تدریس به شیوه ی سخنرانی نگاهی بیاندازیم،

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
و عملکرد میانه را به عنوان آستانه در نظر بگیریم.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
پس در کلاس به شیوه ی سخنرانی ،

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
نیمی از دانشجوها بالای آن حد آستانه و نیمی زیر آن هستند.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
در تدریس خصوصی

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
۹۸ درصد دانشجویان بالای خط آستانه خواهند بود.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
حالا تصور کنید اگر ما می توانستیم طوری تدریس کنیم

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
که ۹۸ درصد دانشجویان بالای میانگین باشند.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
بنابراین، مسئله ی دو سیگما.

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
چون ما نمی توانیم به عنوان یک جامعه

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
برای تمام دانشجوها یک آموزگار انسان شخصی فراهم کنیم.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
اما شاید ما می توانیم برای هر دانشجو

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
یک کامپیوتر یا یک تلفن هوشمند فراهم کنیم.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
حالا مسئله اینه که ما چطور می توانیم از فن آوری طوری استفاده کنیم

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
که از طرف چپ نمودار، از منحنی آبی،

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
به طرف راست و منحنی سبز برویم؟

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
مسلط شدن بر درس با استفاده از کامپیوتر آسان است

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
چون کامپیوتر از پنج بار نشان دادن یک فیلم

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
خسته نمی شود.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
و حتی از چندین بار تصحیح کردن یک تکلیف هم خسته نمی شود،

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
این را در نمونه هایی که به شما نشان دادم دیدید.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
و حتی شخصی کردن

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
که ما تازه داریم شروعش را می بینیم،

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
خواه از طریق برنامه ی آموزشی شخصی

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
یا بازخورد شخصی که به شما نشان دادم.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
پس هدف اینجا این است که تلاش کنیم

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
و ببینیم چقدر می توانیم به منحنی سبز نزدیک شویم.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
پس حالا که این روش اینقدر عالی ست، آیا دانشگاه ها منسوخ هستند؟

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
خوب بدون شک مارک تواین اینطور فکر می کرد.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
او گفت: "کالج جایی است که یادداشت های استاد

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
مستقیماً به یادداشت های دانشجوها می رود،

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
بدون اینکه از مغز هیچ یک از آنها عبور کند."

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(خنده ی حاضران)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
اما من با "مارک تواین " مخالفم.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
من فکر می کنم او با دانشگاه ها مخالف نبود

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
بلکه با شیوه ی تدریس برپایه سخنرانی مخالف بود

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
که بسیاری از دانشگاه ها این همه وقت روی آن می گذارند.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
خوب بیایید کمی عقب تر، به زمان" پلوتارک "، برویم،

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
که می گفت، " ذهن ظرفی نیست که نیاز به پر کردن داشته باشد،

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
بلکه چوبی است که نیاز به شعله ور شدن دارد."

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
و شاید ما باید وقت کمتری را در دانشگاه ها صرف

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
پر کردن ذهن دانشجوهایمان با مطالب سخنرانی کنیم

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
و وقت بیشتری را صرف شعله ور کردن خلاقیت،

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
ابتکار و قدرت حل مسئله ی آنها کنیم

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
به وسیله ی صحبت کردن با آنها.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
پس ما چطور این کار را انجام دهیم؟

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
ما این کار را با یادگیری فعال در کلاس درس انجام می دهیم.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
مطالعات زیادی انجام گرفته، شامل این یکی،

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
که نشان می دهند اگر شما یادگیری فعال را به کار ببرید،

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
با دانشجوهایتان در کلاس ارتباط برقرار کنید،

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
عملکرد آنها در تک تک معیارها بهبود می یابد -

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
در حضور در کلاس، در دگیر شدن با مطالب و در یادگیری

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
که با آزمایش های استاندارد اندازه گیری می شود.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
مثلاً می توانید ببینید که امتیاز پیشرفت

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
در این آزمایش به خصوص تقریباً دو برابر شده.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
پس شاید ما باید وقتمان را در دانشگاه ها اینطور بگذرانیم.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
پس برای اینکه خلاصه کنم، اگر بتوانیم آموزش با سطح کیفی بالا

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
به همه در اطراف دنیا و مجانی ارائه کنیم،

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
این چه فایده ای دارد؟ سه چیز.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
اول اینکه آموزش را به عنوان یکی از حقوق اولیه ی انسانی پایه گذاری می کند،

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
که هر کس در اطراف دنیا

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
که توان و انگیزه دارد

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
بتواند مهارت هایی که نیاز دارد را کسب کند

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
تا زندگی بهتری برای خود،

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
خانواده و جامعه شان بسازند.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
دوم اینکه، می تواند امکان یادگیری در هر سنی را فراهم کند.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
باعث شرمساری است که برای بسیاری از مردم،

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
یادگیری بعد از اتمام دبیرستان یا کالج تمام می شود، آموزش متوقف می شود.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
با در دسترس داشتن این مطالب شگفت آور،

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
ما می توانیم هر وقت می خواهیم

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
چیزهای نو بیاموزیم،

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
خواه فقط برای باز کردن ذهنمان باشد

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
یا برای عوض کردن زندگی مان.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
و بالاخره، این کار می تواند موجی از نوآوری ایجاد کند،

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
چون استعدادهای شگفت آور همه جا پیدا می شوند.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
شاید آلبرت اینشتین بعدی یا استیو جابز بعدی

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
جایی در دهکده ی دورافتاده ای در آفریقا زندگی می کند.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
و اگر بتوانیم به آن فرد امکان تحصیل بدهیم،

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
او می تواند ایده ی بزرگ بعدی را مطرح کند

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
و دنیا را تبدیل به جای بهتری برای همه ی ما کند.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
خیلی ممنونم.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(تشویق حاضران)