0:00:00.725,0:00:03.836
مثل خیلی از شماها، من آدم خوش شانسی هستم.

0:00:03.836,0:00:07.236
من در خانواده ای به دنیا آمدم که در آن تحصیل فراگیر بود.

0:00:07.236,0:00:11.474
من سومین نسل دکتر [در خانواده] هستم، دختر دو فرد دانشگاهی

0:00:11.474,0:00:15.268
در کودکی در آزمایشگاه تحقیقاتی پدرم بازی می کردم.

0:00:15.268,0:00:19.117
پس بدیهی بود که من به بهترین دانشگاه ها بروم

0:00:19.117,0:00:22.918
که به نوبه ی خود فرصت های زیادی به من داد.

0:00:22.918,0:00:27.038
متأسفانه بیشتر افراد دنیا اینقدر خوش شانس نیستند

0:00:27.038,0:00:30.173
در بعضی نقاط دنیا مثل آفریقای جنوبی،

0:00:30.173,0:00:32.878
تحصیل به راحتی قابل دسترسی نیست.

0:00:32.878,0:00:35.853
سیستم آموزشی در آفریقای جنوبی،

0:00:35.853,0:00:38.726
در دوران آپارتاید و برای اقلیت سفید پوست درست شد.

0:00:38.726,0:00:41.426
و در نتیجه ی آن ، امروزه جای کافی برای بسیاری کسانی که

0:00:41.426,0:00:45.278
به دنبال تحصیلات بالا هستند و لیاقتش را دارند، نیست.

0:00:45.278,0:00:49.158
این کمبود در ژانویه ی گذشته در دانشگاه ژهانسبورگ

0:00:49.158,0:00:50.994
به بحران تبدیل شد.

0:00:50.994,0:00:53.125
فقط چند جای خالی در فرآیند پذیرش عادی باقی مانده بود،

0:00:53.125,0:00:56.094
و شب قبل از اینکه قرار بود برای آن چند جای خالی ثبت نام کنند،

0:00:56.094,0:00:58.654
و شب قبل از اینکه قرار بود برای آن چند جای خالی ثبت نام کنند،

0:00:58.654,0:01:02.706
هزاران نفر در صفی به درازای یک مایل در بیرون درهای دانشگاه جمع شدند،

0:01:02.706,0:01:06.586
به امید اینکه اولین نفری باشند که این جاها را پر می کنند.

0:01:06.586,0:01:08.894
وقتی درها باز شد همه هجوم آوردند،

0:01:08.894,0:01:12.546
۲۰ نفر زخمی و یک زن کشته شد.

0:01:12.546,0:01:14.486
او مادری بود که جانش را داد

0:01:14.486,0:01:18.549
تا به پسرش شانسی برای یک زندگی بهتر بدهد.

0:01:18.549,0:01:21.706
اما حتی در قسمت هایی از دنیا مثل ایالات متحده

0:01:21.706,0:01:26.062
که آموزش موجود است، ممکن است در دسترس نباشد.

0:01:26.062,0:01:28.734
در سال های اخیر بسیار درباره ی افزایش هزینه ی درمان بحث شده.

0:01:28.734,0:01:30.723
در سال های اخیر بسیار درباره ی افزایش هزینه ی درمان بحث شده.

0:01:30.723,0:01:33.365
چیزی که شاید برای مردم اینقدر واضح نباشد

0:01:33.365,0:01:37.387
این است که در همین دوره شهریه ی تحصیلات عالیه

0:01:37.387,0:01:39.867
با نرخ تقریباً دو برابر افزایش پیدا کرده،

0:01:39.867,0:01:44.147
که در کل از سال ۱۹۸۵ به ۵۵۹ درصد می رسد.

0:01:44.147,0:01:48.681
این افزایش باعث می شود بسیاری استطاعت مالی برای آموزش نداشته باشند.

0:01:48.681,0:01:52.482
بالاخره، برای آنهایی که موفق می شوند تحصیلات عالیه داشته باشند،

0:01:52.482,0:01:55.107
ممکن است فرصت پیش نیاید.

0:01:55.107,0:01:58.314
تنها کمی بیشتر از نصف دانش آموختگان دانشگاه در ایالات متحده

0:01:58.314,0:02:00.627
که تحصیلات عالیه دارند

0:02:00.627,0:02:04.090
در شغل های مربوط به رشته ی تحصیلی شان مشغول به کار هستند.

0:02:04.090,0:02:05.930
البته این موضوع برای دانشجویانی که از بهترین دانشگاه ها

0:02:05.930,0:02:07.882
فارغ التحصیل می شوند، صحت ندارد،

0:02:07.882,0:02:10.514
اما بسیاری دیگر به قدر زحمت و زمانی که

0:02:10.514,0:02:14.050
صرف کرده اند، بها نمی گیرند.

0:02:14.050,0:02:17.080
تام فریدمن در مقاله ای که اخیراً در نیویورک تایمز نوشته

0:02:17.080,0:02:21.448
روح پشت این زحمات را به گونه ای که هیچ کس دیگر نمی توانست، تسخیر کرده.

0:02:21.448,0:02:24.568
او گفت که پیشرفت های بزرگ وقتی حاصل می شوند که

0:02:24.568,0:02:28.467
آنچه ناگهان در دسترس قرار می گیرد با آنچه شدیداً مورد نیاز است دیدار می کند.

0:02:28.467,0:02:31.088
من گفتم که چه چیزی شدیداً مورد نیاز است.

0:02:31.088,0:02:33.600
بگذارید در مورد چیزی که ناگهان ممکن است، صحبت کنیم.

0:02:33.600,0:02:36.719
چیزی که ناگهان ممکن است به وسیله ی

0:02:36.719,0:02:38.287
سه کلاس بزرگ در استنفورد نشان داده شد،

0:02:38.287,0:02:42.167
که هر یک ۱۰۰،۰۰۰ دانشجو یا بیشتر داشتند.

0:02:42.167,0:02:45.551
حالا برای اینکه بهتر این را متوجه شوید، بیایید نگاهی به یکی از این کلاس ها بیاندازیم.

0:02:45.551,0:02:47.471
کلاس فراگیری ماشینی که به وسیله ی همکارم در راه اندازی این کلاس ها

0:02:47.471,0:02:49.200
"اندرو نگ" تدریس می شود.

0:02:49.200,0:02:51.519
اندرو یکی از این کلاس های بزرگ استنفورد را درس می دهد.

0:02:51.519,0:02:52.728
این کلاس فراگیری ماشینی است،

0:02:52.728,0:02:56.246
و هر بار ارائه می شود ۴۰۰ نفر دانشجو می گیرد.

0:02:56.246,0:02:59.511
وقتی اندرو کلاس فراگیری ماشینی را به عموم تدریس می کرد،

0:02:59.511,0:03:02.127
۱۰۰،۰۰۰ر ثبت نام کردند.

0:03:02.127,0:03:04.136
حالا برای اینکه بتوانید این عدد را تجسم کنید،

0:03:04.136,0:03:06.495
اگر اندرو بخواهد به همین تعداد دانشجو

0:03:06.495,0:03:08.321
در یک کلاس استنفورد درس بدهد،

0:03:08.321,0:03:12.247
باید ۲۵۰ سال کار کند.

0:03:12.247,0:03:15.733
البته حوصله ش خیلی سر میره.

0:03:15.733,0:03:18.470
پس وقتی که اثر این پدیده را دیدیم،

0:03:18.470,0:03:21.598
من و اندرو تصمیم گرفتیم که سعی بربالا بردن مقیاس کارمان کنیم،

0:03:21.598,0:03:25.718
تا بهترین سطح آموزش را برای تعداد زیادی از افراد فراهم کنیم.

0:03:25.718,0:03:27.213
پس ما Coursera را ایجاد کردیم،

0:03:27.213,0:03:30.350
که هدفش این است که بهترین کلاس ها را

0:03:30.350,0:03:33.667
از بهترین استادان در بهترین دانشگاه ها بگیریم

0:03:33.667,0:03:37.695
و برای همه ی مردم در همه جای دنیا مجانی در دسترس قرار دهیم.

0:03:37.695,0:03:40.295
اکنون ما 3 کلاس در پایگاهمان داریم

0:03:40.295,0:03:43.494
از چهار دانشگاه و در گستره ای از رشته ها،

0:03:43.494,0:03:45.327
و اجازه بدید که به شما در یک نمای کلی

0:03:45.327,0:03:48.605
نشان بدهم چه شکلی دارد.

0:03:48.605,0:03:49.818
(فیلم) روبرت رایست: به کلاس حساب خوش آمدید.

0:03:49.818,0:03:51.698
ازکیل امانوئل: پنجاه میلیون نفر بیمه ندارند.

0:03:51.698,0:03:54.969
اسکات پیج: مدل ها به ما امکان می دن تا مؤسسات و قوانین کارسازتری طراحی کنیم.

0:03:54.969,0:03:57.377
جدایی که بدست میاریم باورنکردنیه.

0:03:57.377,0:03:59.169
اسکات کلمر: پس بوش تصور می کرد که در آینده

0:03:59.169,0:04:01.547
شما یک دوربین درست در وسط سرتون میگذارید.

0:04:01.547,0:04:05.801
میچل دانیر: میلز می خواد که دانشجوهای جامعه شناسی کیفیت ذهنی بدست بیارند...

0:04:05.801,0:04:09.466
آر جی: کابل آویز شکل یک کسینوس سهموی به خودش می گیره.

0:04:09.466,0:04:12.537
نیک پارلانت: به ازای هر پیکسل در عکس، قرمز را صفر کنید.

0:04:12.537,0:04:15.514
پل افیت: ... واکسن به ما اجازه داد که ویروس فلج اطفال را ریشه کن کنیم.

0:04:15.514,0:04:19.137
دن یورافسکی: آیا لوفتانزا در سن خوزه صبحانه میده؟ خوب این خنده داره.

0:04:19.137,0:04:22.753
دافنه کولر: خوب این که کدوم سکه را انتخاب می کنید و دو بار پرتاب می کنید.

0:04:22.753,0:04:26.440
اندرو نگ: در فراگیری ماشینی در سطح بالا، ما باید به محاسبات...

0:04:26.440,0:04:32.049
(تشویق حاضران)

0:04:32.049,0:04:34.323
دافنه کولر: غیر منتظره نیست که معلوم شد،

0:04:34.323,0:04:36.561
دانشجوها دوست دارند بهترین کلاس ها را

0:04:36.561,0:04:39.448
از بهترین دانشگاه ها مجانی بگیرند.

0:04:39.448,0:04:41.970
ما این پایگاه اینترنتی را در فوریه راه اندازی کردیم،

0:04:41.970,0:04:46.328
ما اکنون ۶۴۰،۰۰۰ دانشجو از ۱۹۰ کشور داریم.

0:04:46.328,0:04:48.480
از ۱.۵ میلیون نفر نام نویسی کرده ایم،

0:04:48.480,0:04:51.330
۶ میلیون آزمون در ۱۵ کلاسی که برگزار شده تاکنون ثبت شده

0:04:51.330,0:04:56.246
و ۱۴میلیون فیلم تا به حال تماشا شده.

0:04:56.246,0:04:58.764
اما همه چیز فقط این اعداد نیست،

0:04:58.764,0:05:00.405
در مورد انسان ها هم هست.

0:05:00.405,0:05:03.381
خواه آکاش باشد که اهل شهر کوچکی در هند است

0:05:03.381,0:05:05.556
و هرگز نمی توانست به کلاسهایی

0:05:05.556,0:05:07.045
با کیفیت استنفورد دسترسی پیدا کند

0:05:07.045,0:05:09.560
و هرگز نمی توانست از عهده ی هزینه هایش بربیاید.

0:05:09.560,0:05:11.598
و خواه جنی باشد که مادر مجرد دو فرزند است

0:05:11.598,0:05:13.565
و می خواهد مهارت هایش را بهبود ببخشد

0:05:13.565,0:05:16.700
تا بتواند به دانشگاه برگردد و دوره ی کارشناسی ارشدش را تمام کند.

0:05:16.700,0:05:19.836
یا رایان که نمی تواند به دانشگاه برود،

0:05:19.836,0:05:21.701
چون دخترش بیماری نقص سیستم ایمنی دارد

0:05:21.701,0:05:25.084
و خطرناک است اگر میکروب به درون خانه بیاید،

0:05:25.084,0:05:26.924
بنابراین او نمی تواند خانه را ترک کند.

0:05:26.924,0:05:28.556
من خوشحالم که می تونم بگم -

0:05:28.556,0:05:30.808
که ما اخیراً با رایان در تماس بوده ایم -

0:05:30.808,0:05:32.740
و این ماجرا به خوبی ختم شد.

0:05:32.740,0:05:34.643
شانون کوچک که در سمت چپ عکس می بینیدش

0:05:34.643,0:05:35.994
خیلی بهتر شده،

0:05:35.994,0:05:40.192
و رایان توانست با گذراندن کلاس های ما شغلی بیابد.

0:05:40.192,0:05:42.436
چه چیزی باعث شد این کلاس ها تفاوت داشته باشند؟

0:05:42.436,0:05:46.156
هر چه باشد کلاس های اینترنتی چند وقتی هست که در دسترسند.

0:05:46.156,0:05:49.868
تفاوت در این است که این کلاس ها یک تجربه ی واقعی ایجاد می کنند.

0:05:49.868,0:05:51.594
کلاس در یک روز معین شروع میشه،

0:05:51.594,0:05:55.228
و بعد دانشجو ها این فیلم ها را هر هفته نگاه می کنند

0:05:55.228,0:05:57.083
و تکلیف خانه هم انجام می دهند.

0:05:57.083,0:05:58.874
و این ها تکلیف های واقعی هستند

0:05:58.874,0:06:02.178
که نمره های واقعی می گیرند و وقتشان تعیین شده.

0:06:02.178,0:06:04.234
اینجا می تونید آخرین مهلت تکالیف و منحنی استفاده از مطالب را ببینید.

0:06:04.234,0:06:06.322
این خیزک ها نشان می دهند

0:06:06.322,0:06:10.111
که طفره رفتن از کار پدیده ای جهانی است.

0:06:10.111,0:06:12.687
(خنده ی حاضران)

0:06:12.687,0:06:14.359
در پایان این کلاس،

0:06:14.359,0:06:16.215
دانش آموزان مدرک می گیرند.

0:06:16.215,0:06:18.375
آنها می توانند این مدرک را به کارفرمای آینده شان ارائه کنند

0:06:18.375,0:06:20.528
و شغل بهتری بیابند،

0:06:20.528,0:06:22.588
و ما دانشجویان زیادی را می شناسیم که همین کار را کردند.

0:06:22.588,0:06:24.507
برخی دانشجویان مدرکشان را گرفتند

0:06:24.507,0:06:27.629
و آن را به مؤسه ی آموزشی که در آن درس می خواندند ارائه کردند

0:06:27.629,0:06:29.470
و به ازای آن واحد دانشگاهی گرفتند.

0:06:29.470,0:06:31.684
پس این دانشجویان واقعاً چیزی معنی دار در ازای وقت و تلاششان

0:06:31.684,0:06:34.518
از این کلاس ها می گرفتند.

0:06:34.518,0:06:37.073
بیایید کمی راجع به برخی از ویژگی های این کلاس ها صحبت کنیم.

0:06:37.073,0:06:38.965
بیایید کمی راجع به برخی از ویژگی های این کلاس ها صحبت کنیم.

0:06:38.965,0:06:41.593
اولین ویژگی این است که وقتی از محدوده ی

0:06:41.593,0:06:43.890
یک کلاس درس فیزیکی دور می شویم

0:06:43.890,0:06:46.730
و مطالب را اختصاصاً برای شکل اینترنتی آن طراحی می کنیم،

0:06:46.730,0:06:49.258
می توانید برای مثال از حالت یکنواخت

0:06:49.258,0:06:51.673
سخنرانی یک ساعته خارج شویم.

0:06:51.673,0:06:53.458
می توانید مثلاً مطالب را به چند قسمت تقسیم کنید،

0:06:53.458,0:06:56.834
به طوریکه قسمت های هشت تا ۱۲ دقیقه ای داشته باشید،

0:06:56.834,0:06:59.808
که هر یک به طور منسجم موضوعی را عرضه می کنند.

0:06:59.808,0:07:02.378
دانشجوها می توانند این مطالب را به صورت های گوناگون

0:07:02.378,0:07:06.082
بسته به پیش زمینه شان، مهارت هایشان یا علایقشان دنبال کنند.

0:07:06.082,0:07:08.602
مثلاً ممکن است برای برخی دانشجوها

0:07:08.602,0:07:11.362
کمی مطالب مقدماتی مفید باشد

0:07:11.362,0:07:13.433
که بقیه ی دانشجوها ممکن است از قبل بدانند.

0:07:13.433,0:07:15.873
ممکن است برخی دانشجوها به مطلب تقویتی خاصی علاقه داشته باشند

0:07:15.873,0:07:18.959
و بخواهند شخصاً آن را پیگیری کنند.

0:07:18.959,0:07:22.194
پس شکل و قالب این کلاس ها به ما امکان می دهد از حالت

0:07:22.194,0:07:25.018
یک اندازه برای همه دور شویم،

0:07:25.018,0:07:29.010
و به دانشجوها اجازه می دهد که برنامه ی درسی شخصی تری را دنبال کنند.

0:07:29.010,0:07:31.353
البته همه ی ما به عنوان مدرس ها می دانیم که

0:07:31.353,0:07:34.713
دانشجوها با نشستن و تماشا کردن فیلم چیزی یاد نمی گیرند.

0:07:34.713,0:07:37.658
شاید از بزرگترین ویژگی های این کوشش

0:07:37.658,0:07:40.250
این است که می خواهیم دانشجوهایی داشته باشیم

0:07:40.250,0:07:42.659
که با مطالب تمرین کنند تا آن را واقعا بفهمند.

0:07:42.659,0:07:45.815
که با مطالب تمرین کنند تا آن را واقعا بفهمند.

0:07:45.815,0:07:49.083
مطالعات زیادی شده که اهمیت این موضوع را نشان می دهد.

0:07:49.083,0:07:51.615
مثلاً این یکی که پارسال در مجله ی ساینس چاپ شد،

0:07:51.615,0:07:54.447
نشان می دهد که حتی یک تمرین بازیابی ساده،

0:07:54.447,0:07:57.239
که دانشجوها فقط باید مطلبی را که قبلاً یاد گرفتند را تکرار کنند

0:07:57.239,0:07:58.639
که دانشجوها فقط باید مطلبی که قبلاً یاد گرفتند را تکرار کنند،

0:07:58.639,0:08:00.559
نسبت به بسیاری دیگر از روش های آموزشی

0:08:00.559,0:08:02.828
نتایج خیلی بهتری در امتحانات مختلف داشته است.

0:08:02.828,0:08:07.132
نتایج خیلی بهتری در امتحانات مختلف داشته است.

0:08:07.132,0:08:10.094
ما سعی کردیم که تمرین بازیابی را

0:08:10.094,0:08:12.348
به اندازه ی دیگر شکل های تمرین در برنامه قرار دهیم.

0:08:12.348,0:08:16.492
مثلاً حتی فیلم های ما فقط فیلم نیستند.

0:08:16.492,0:08:18.535
هر چند دقیقه فیلم متوقف می شه

0:08:18.535,0:08:20.686
و از دانشجو سئوالی پرسیده می شه.

0:08:20.686,0:08:22.907
(فیلم) اس پی: ... از این چهار مورد. نظریه ی پیش بینی، هذلولی تخفیف،

0:08:22.907,0:08:25.999
ترجیح موقعیت، تبعیض در نرخ پایه. همه ی اینها به خوبی مستند هستند.

0:08:25.999,0:08:28.766
پس همه ی اینها انحراف های مستند از رفتار منطقی هستند.

0:08:28.766,0:08:30.390
دافنه کولر: خوب اینجا فیلم متوقف می شه،

0:08:30.390,0:08:32.646
و دانشجو پاسخش را در چارچوب تایپ می کنه

0:08:32.646,0:08:35.869
و می فرسته. مشخصه که حواسش جمع نبوده.

0:08:35.884,0:08:36.753
(خنده ی حاضران)

0:08:36.753,0:08:38.763
پس می تونه دوباره امتحان کنه،

0:08:38.763,0:08:41.299
و این بار درست می نویسه.

0:08:41.299,0:08:43.492
یک توضیح هم وجود دارد که اگر بخواهد می تواند ببیند.

0:08:43.492,0:08:47.749
و حالا قسمت بعدی فیلم شروع می شود.

0:08:47.749,0:08:49.627
این پرسش ساده ای ست

0:08:49.627,0:08:51.708
که من به عنوان مدرس ممکنه در کلاس بپرسم،

0:08:51.708,0:08:54.208
اما وقتی من این طور سئوال ها را در کلاس می پرسم،

0:08:54.208,0:08:55.508
۸۰ درصد دانشجوها

0:08:55.508,0:08:57.374
هنوز دارند چیزی که قبلاً گفتم را می نویسند،

0:08:57.374,0:09:00.695
۱۵ درصد در فیسبوک می چرخند،

0:09:00.695,0:09:03.151
و بعد یه بچه زرنگ در ردیف جلو هست

0:09:03.151,0:09:04.510
که جواب را می گه

0:09:04.510,0:09:06.717
قبل از اینکه هیچ کس دیگه وقت داشته باشه بش فکر کنه،

0:09:06.717,0:09:09.589
و من به عنوان مدرس وحشتناک خوشحال می شم

0:09:09.589,0:09:11.237
که حداقل یه نفر جواب را بلد بود.

0:09:11.237,0:09:14.029
و بعد درس ادامه پیدا می کنه قبل از انکه واقعاً

0:09:14.029,0:09:17.558
بیشتر دانشجوها متوجه شوند که سئوالی پرسیده شده.

0:09:17.558,0:09:20.165
اینجا تک تک دانشجوها

0:09:20.165,0:09:22.949
مجبورند با مطالب درگیر شوند.

0:09:22.949,0:09:24.885
البته این پرسش های ساده ی یادآوری تمام ماجرا نیستند.

0:09:24.885,0:09:26.547
البته این پرسش های ساده ی یادآوری تمام ماجرا نیستند.

0:09:26.547,0:09:29.517
باید تمرینات خیلی با معنی تری ایجاد شود،

0:09:29.517,0:09:31.870
و به دانشجوها باید از این تمرین ها بازخورد داده شود.

0:09:31.870,0:09:33.533
و به دانشجوها باید از این تمرین ها بازخورد داده شود.

0:09:33.533,0:09:36.421
حالا چطور می شه کار ۱۰۰،۰۰۰ دانشجو را تصحیح کرد

0:09:36.421,0:09:39.503
اگر ۱۰،۰۰۰ نفر دستیار آموزش نداشته باشیم؟

0:09:39.503,0:09:41.857
پاسخ اینه که باید از تکنولوژی برای این کار استفاده کرد.

0:09:41.857,0:09:43.352
پاسخ اینه که باید از تکنولوژی برای این کار استفاده کرد.

0:09:43.352,0:09:46.000
خوشبختانه امروزه فن آوری راه زیادی را پیموده،

0:09:46.000,0:09:49.268
و ما می توانیم گستره ای از انواع جالبی از تکالیف را تصحیح کنیم.

0:09:49.268,0:09:50.795
علاوه بر پرسش های چند گزینه ای

0:09:50.795,0:09:53.948
و انواع پرسش های جواب کوتاه که در فیلم دیدید،

0:09:53.948,0:09:57.208
ما می توانیم به ریاضی، عبارت های ریاضی

0:09:57.208,0:09:59.160
و مشتق های ریاضی نمره بدهیم.

0:09:59.160,0:10:02.034
ما می توانیم مدل ها را هم نمره بدهیم،

0:10:02.034,0:10:04.210
چه مدل های مالی در کلاس بازرگانی باشد

0:10:04.210,0:10:07.194
یا مدل های فیزیکی در کلاس علوم پایه یا مهندسی

0:10:07.194,0:10:10.938
و می توانیم تکالیف برنامه نویسی پیچیده ای را هم نمره بدهیم.

0:10:10.938,0:10:12.857
بگذارید نمونه ای به شما نشون بدم که خیلی ساده ست اما دیدنیه.

0:10:12.857,0:10:14.337
بگذارید نمونه ای به شما نشون بدم که خیلی ساده ست اما دیدنیه.

0:10:14.337,0:10:16.814
این کلاس مقدماتی علوم کمپیوتر استنفورد است،

0:10:16.814,0:10:18.418
و دانشجوها باید رنگ این تصویر قرمز تار را درست کنند.

0:10:18.418,0:10:20.010
و دانشجوها باید رنگ این تصویر قرمز تار را درست کنند.

0:10:20.010,0:10:22.028
اونا برنامه شون را در مرورگر تایپ می کنند،

0:10:22.028,0:10:26.086
و می تونید ببینید که هنوز درست نشده چون خانم آزادی هنوز دریا زده ست.

0:10:26.086,0:10:29.842
و بنابراین دانشجو دوباره امتحان می کنه و این بار درسته

0:10:29.842,0:10:32.201
و به اونا گفته می شه که می تونند به تمرین بعدی برن.

0:10:32.201,0:10:35.349
این توانایی ارتباط فعال داشتن با مطالب

0:10:35.349,0:10:37.033
و اعلام اینکه جواب شما درست بوده یا غلط

0:10:37.033,0:10:40.159
برای یادگیری دانشجوها ضروری ست.

0:10:40.159,0:10:42.434
البته ما هنوز نمی تونیم تمام گستره ی مطالبی که

0:10:42.434,0:10:45.268
برای تمام کلاس ها مورد نیاز است را تصحیح کنیم.

0:10:45.268,0:10:48.569
به خصوص جای آن نوع کار فکری نقادانه خالیست

0:10:48.569,0:10:50.491
که برای درس هایی مثل علوم انسانی،

0:10:50.491,0:10:54.088
علوم اجتماعی، بازرگانی و غیره نیاز است.

0:10:54.088,0:10:56.337
پس ما سعی کردیم که مثلاً

0:10:56.337,0:10:57.953
گروه علوم انسانیمان را قانع کنیم

0:10:57.953,0:11:00.649
که چند گزینه ای راه کار چندان بدی هم نیست.

0:11:00.649,0:11:02.840
که نتیجه ی خیلی خوبی نداشت.

0:11:02.840,0:11:05.273
پس ما مجبور بودیم راه چاره ی جدیدی پیدا کنیم.

0:11:05.273,0:11:08.347
و راهی که ما پیدا کردیم تصحیح تکالیف دانشجو به وسیله ی همکلاسانش بود.

0:11:08.347,0:11:10.769
معلوم شد که مطالعات قبلی نشان می دهند

0:11:10.769,0:11:12.441
مثل این یکی توسط سادل و گود،

0:11:12.441,0:11:14.929
که تصحیح دانشجو به طور نامنتظره ای در ایجاد

0:11:14.929,0:11:18.143
نمرات قابل تکرار مؤثر است.

0:11:18.143,0:11:19.913
این کار فقط در کلاس های کوچک امتحان شده،

0:11:19.913,0:11:21.400
ولی در اونجا نشون داد که مثلاً

0:11:21.400,0:11:23.882
این نمره هایی که دانشجوها دادند، روی محور y

0:11:23.882,0:11:25.193
در واقع خیلی خوب با نمراتی که معلم ها دادند، روی محور x مرتبط است.

0:11:25.193,0:11:27.489
در واقع خیلی خوب با نمراتی که معلم ها دادند، روی محور x مرتبط است.

0:11:27.489,0:11:30.649
چیزی که حتی نامنتظره تر است، این که نمره به خود

0:11:30.649,0:11:32.960
که دانشجوها کار خودشان را به طور دقیق تصحیح می کنند-

0:11:32.960,0:11:34.697
وقتی که انگیزه ی کافی به آنها بدهیم

0:11:34.697,0:11:36.635
تا نتوانند به خودشان نمره ی کامل بدهند-

0:11:36.635,0:11:39.826
حتی بهتر با نمره ی معلم ها مرتبط است.

0:11:39.826,0:11:41.433
پس این یک راه کار مؤثر است

0:11:41.433,0:11:43.537
که می تواند برای تصحیح در سطح وسیع به کار رود،

0:11:43.537,0:11:46.273
و راهی برای یادگیری برای دانشجو هم هست،

0:11:46.273,0:11:48.528
چون اونها از این تجربه می آموزند.

0:11:48.528,0:11:53.177
خوب حالا ما بزرگترین سیستم تصحیح دانشجو که تا بحال ایجاد شده را داریم،

0:11:53.177,0:11:55.681
جایی که ده ها هزار دانشجو به کار همدیگر نمره می دهند،

0:11:55.681,0:11:56.879
جایی که ده ها هزار دانشجو به کار همدیگر نمره می دهند،

0:11:56.879,0:11:59.948
و باید بگم که کاملاً هم موفق هستند.

0:11:59.948,0:12:02.208
اما این فقط برای دانشجوهایی نیست

0:12:02.208,0:12:05.249
که به تنهایی در نشیمن خانه نشسته اند و کار می کنند.

0:12:05.249,0:12:07.056
در اطراف هر کلاس ما،

0:12:07.056,0:12:09.216
جامعه ای از دانشجوها تشکیل شده،

0:12:09.216,0:12:11.096
اجتماعی جهانی از مردم

0:12:11.096,0:12:13.628
که به دور یک فعالیت فکری جمع شدند.

0:12:13.628,0:12:16.280
چیزی که اینجا می بینید نقشه ی خود ساخته ای است از

0:12:16.280,0:12:19.241
دانشجوهای کلاس مقدماتی جامعه شناسی پرینستون،

0:12:19.241,0:12:22.000
که خودشان را بر روی یک نقشه ی جهان قرار داده اند،

0:12:22.000,0:12:24.960
و شما می توانید وسعت جهانی این نوع کار را ببینید.

0:12:24.960,0:12:29.527
دانشجوها به روش های متفاوتی در این کلاس ها با هم همکاری می کردند.

0:12:29.527,0:12:32.166
اول اینکه فرم پرسش و پاسخی بود

0:12:32.166,0:12:34.310
که در آن دانشجوها سئوال می پرسیدند

0:12:34.310,0:12:36.734
و دانشجوهای دیگر پاسخ می دادند.

0:12:36.734,0:12:38.447
و شگفت اینکه

0:12:38.447,0:12:40.117
چون تعداد دانشجوها بسیار زیاد است،

0:12:40.117,0:12:42.482
این یعنی اگر یک دانشجو ساعت ۳ صبح

0:12:42.482,0:12:44.114
سئوالی پرسید

0:12:44.114,0:12:45.696
در جایی از جهان

0:12:45.696,0:12:47.770
کسی بیدار هست

0:12:47.770,0:12:50.083
و روی مطلب مشابه کار می کند.

0:12:50.083,0:12:52.041
و بنابراین در بسیاری از کلاس های ما،

0:12:52.041,0:12:54.370
میانه ی زمان پاسخگویی به یک پرسش

0:12:54.370,0:12:57.788
در فرم پرسش و پاسخ ۲۲دقیقه ست.

0:12:57.788,0:13:02.365
که سطحی از خدمات هست که من تا به حال به دانشجویانم در استنفورد ارائه نکرده ام.

0:13:02.365,0:13:03.706
(خنده ی حاضران)

0:13:03.706,0:13:05.648
و شما می تونید از شهادت دانشجوها بفهمید که

0:13:05.648,0:13:07.335
دانشجوها واقعاً در می یابند

0:13:07.335,0:13:09.856
که به خاطر این جامعه ی عظیم آنلاین،

0:13:09.856,0:13:12.455
می توانند با هم از راه های مختلف ارتباط برقرار کنند

0:13:12.455,0:13:16.648
که عمیق تر از آنچه در کلاس های حقیقی است، خواهد بود.

0:13:16.648,0:13:18.992
دانشجوها همچنین بدون هیچ دخالتی از طرف ما

0:13:18.992,0:13:20.855
بین خود گروه های درسی تشکیل دادند.

0:13:20.855,0:13:22.758
بین خود گروه های درسی تشکیل دادند.

0:13:22.758,0:13:25.120
برخی از اینها گروه های مطالعه ی حقیقی بودند

0:13:25.120,0:13:26.946
که در محدوده های جغرافیایی تشکیل می شدند

0:13:26.946,0:13:29.668
و به طور هفتگی دیدار می کردند تا روی چند مسئله کار کنند.

0:13:29.668,0:13:31.568
این گروه مطالعه ی سان فرانسیسکوست،

0:13:31.568,0:13:33.887
اما در همه جای دنیا گروه هایی هستند.

0:13:33.887,0:13:35.919
بقیه گروه های مطالعه ی مجازی بودند،

0:13:35.919,0:13:38.908
بعضاً حول یک زبان یا فرهنگ تشکیل می شدند،

0:13:38.908,0:13:40.352
و در گوشه ی پایین سمت چپ،

0:13:40.352,0:13:44.148
شما گروه مطالعه ی چند فرهنگی و جهانی ما را می بینید

0:13:44.148,0:13:45.911
که در آن مردم به طور خاص می خواستند

0:13:45.911,0:13:48.917
با مردمی از فرهنگ های دیگر مرتبط شوند.

0:13:48.917,0:13:51.028
می توان فرصت های عظیمی

0:13:51.028,0:13:54.353
از این نوع چارچوب به دست آورد.

0:13:54.353,0:13:58.007
اول اینکه ظرفیت این را دارد که به ما

0:13:58.007,0:14:00.441
دید کاملاً تازه ای

0:14:00.441,0:14:02.730
نسبت به یادگیری انسان بدهد.

0:14:02.730,0:14:06.193
چون داده هایی که ما اینجا به دست می آوریم منحصر به فرد است.

0:14:06.193,0:14:10.202
شما می توانید تک تک کلیک ها و تکلیف ها را جمع آوری کنید،

0:14:10.202,0:14:14.565
و هر پستی از ده ها هزار دانشجو در فرم.

0:14:14.565,0:14:16.908
پس شما می توانید مطالعه ی یادگیری انسان را

0:14:16.908,0:14:18.841
از حالت بر اساس فرضیه

0:14:18.841,0:14:21.699
به حالتِ بر اساس داده تغییر دهید.

0:14:21.699,0:14:24.740
تغییری که مثلاً زیست شناسی را منقلب کرد.

0:14:24.740,0:14:28.164
شما می توانید این داده را استفاده کنید تا به پرسش های اساسی پاسخ دهید

0:14:28.164,0:14:30.044
مثل اینکه راه کارهای خوب یادگیری مؤثر در برابر نامؤثر کدامند؟

0:14:30.044,0:14:32.740
مثل اینکه راه کارهای خوب یادگیری مؤثر در برابر نامؤثر کدامند؟

0:14:32.740,0:14:34.980
و در مورد برخی درس های خاص،

0:14:34.980,0:14:36.517
می توانید سئوالاتی بپرسید مثل اینکه

0:14:36.517,0:14:39.772
کدام کج فهمی ها که متداول تر هستند؟

0:14:39.772,0:14:41.949
و چطور به دانشجوها کمک کنیم آنها را حل کنند؟

0:14:41.949,0:14:43.373
این هم یک مثال آن،

0:14:43.373,0:14:45.389
باز هم از کلاس فراگیری ماشینی اندرو.

0:14:45.389,0:14:47.597
این توزیع پاسخ های غلط

0:14:47.597,0:14:49.207
به یکی از تکالیف اندرو است.

0:14:49.207,0:14:51.100
از اتفاق پاسخ یک جفت عدد است،

0:14:51.100,0:14:53.371
پس می توان آنها را روی یک نمودار دو بعدی رسم کرد.

0:14:53.371,0:14:57.149
هر یک ضربدر کوچک که می بینید یک پاسخ اشتباه است.

0:14:57.149,0:14:59.555
ضربدر بزرگ در سمت چپ بالا

0:14:59.555,0:15:01.703
جایی است که ۲۰۰۰ دانشجو

0:15:01.703,0:15:04.748
دقیقاً همان پاسخ غلط را داده اند.

0:15:04.748,0:15:07.075
حالا اگر ۲ دانشجو در یک کلاس ۱۰۰ره

0:15:07.075,0:15:08.362
پاسخ اشتباه یکسانی دهند

0:15:08.362,0:15:09.713
شما هرگز متوجه نمی شوید.

0:15:09.713,0:15:12.273
اما وقتی ۲۰۰۰ دانشجو همان پاسخ اشتباه را بدهند

0:15:12.273,0:15:13.970
دیده خواهد شد.

0:15:13.970,0:15:16.162
پس اندرو و دانشجوهاش رفتند و

0:15:16.162,0:15:17.682
به برخی از این تکالیف نگاه کردند،

0:15:17.682,0:15:21.770
و ریشه ی دلیل کج فهمی را پیدا کردند.

0:15:21.770,0:15:24.290
و بعد یک هشدار هدف دار درست کردند

0:15:24.290,0:15:26.539
که به هر دانشجویی که پاسخش در آن دسته قرار می گرفت

0:15:26.539,0:15:28.718
نشان داده می شد.

0:15:28.718,0:15:30.802
که یعنی دانشجویانی که همان اشتباه را کرده بودند

0:15:30.802,0:15:32.828
حالا بازخورد شخصی دریافت می کنند

0:15:32.828,0:15:37.227
که به آنها نشان می دهد چطور کج فهمی شان را به شکل مؤثری درست کنند.

0:15:37.227,0:15:41.038
پس این شخصی کردن آموزش چیزی است که شما می توانید

0:15:41.038,0:15:44.178
با داشتن تعداد زیاد به دست بیاورید.

0:15:44.178,0:15:46.490
شاید اینجا شخصی کردن هم

0:15:46.490,0:15:48.913
یکی از بزرگترین فرصت ها باشد،

0:15:48.913,0:15:51.258
چون به ما ظرفیت می دهد تا

0:15:51.258,0:15:53.948
یک مشکل سی ساله را حل کنیم.

0:15:53.948,0:15:57.297
محقق حوزه ی آموزش بنجامین بلوم در سال ۱۹۸۴

0:15:57.297,0:15:59.548
مسئله ای مطرح کرد که "مسئله ی ۲-سیگما" نامیده می شه

0:15:59.548,0:16:02.610
که او هنگام مطالعه ی سه جمعیت آن را مشاهده کرد.

0:16:02.610,0:16:06.218
اول جمعیتی ازکلاس تدریس به شیوه ی سخنرانی را مطالعه کرد

0:16:06.218,0:16:08.995
دومین جمعیتی از دانشجویان که مطالعه کرد

0:16:08.995,0:16:10.714
از کلاس های استاندارد به شیوه ی سخنرانی بود

0:16:10.714,0:16:12.794
اما با رویکردی تسلط مدارانه،

0:16:12.794,0:16:14.714
که دانشجوها نمی توانستند به سرفصل بعدی بروند

0:16:14.714,0:16:18.068
قبل از اینکه به سرفصل قبلی مسلط شده باشند.

0:16:18.068,0:16:20.362
و بالاخره، جمعیتی از دانشجوها که

0:16:20.362,0:16:24.890
با معلم های خصوصی تک نفره درس خوانده بودند.

0:16:24.890,0:16:28.162
نمرات جمعیت تسلط مدار یک انحراف معیار کامل یا سیگما

0:16:28.162,0:16:30.450
از دانشجویان کلاس با شیوه ی سخنرانی استاندارد بهتر بودند.

0:16:30.450,0:16:32.844
از دانشجویان کلاس با شیوه ی سخنرانی استاندارد بهتر بودند.

0:16:32.844,0:16:34.988
و معلم خصوصی ۲ سیگما پیشرفت در عملکرد نشان می دهد.

0:16:34.988,0:16:36.818
و معلم خصوصی ۲ سیگما پیشرفت در عملکرد نشان می دهد.

0:16:36.818,0:16:38.281
برای اینکه معنی این را بفهمیم،

0:16:38.281,0:16:40.114
بیایید به تدریس به شیوه ی سخنرانی نگاهی بیاندازیم،

0:16:40.114,0:16:43.033
و عملکرد میانه را به عنوان آستانه در نظر بگیریم.

0:16:43.033,0:16:44.371
پس در کلاس به شیوه ی سخنرانی ،

0:16:44.371,0:16:48.250
نیمی از دانشجوها بالای آن حد آستانه و نیمی زیر آن هستند.

0:16:48.250,0:16:50.348
در تدریس خصوصی

0:16:50.348,0:16:55.149
۹۸ درصد دانشجویان بالای خط آستانه خواهند بود.

0:16:55.149,0:16:59.069
حالا تصور کنید اگر ما می توانستیم طوری تدریس کنیم

0:16:59.069,0:17:01.267
که ۹۸ درصد دانشجویان بالای میانگین باشند.

0:17:01.267,0:17:04.690
بنابراین، مسئله ی دو سیگما.

0:17:04.690,0:17:07.089
چون ما نمی توانیم به عنوان یک جامعه

0:17:07.089,0:17:10.161
برای تمام دانشجوها یک آموزگار انسان شخصی فراهم کنیم.

0:17:10.161,0:17:12.410
اما شاید ما می توانیم برای هر دانشجو

0:17:12.410,0:17:14.429
یک کامپیوتر یا یک تلفن هوشمند فراهم کنیم.

0:17:14.429,0:17:16.618
حالا مسئله اینه که ما چطور می توانیم از فن آوری طوری استفاده کنیم

0:17:16.618,0:17:19.993
که از طرف چپ نمودار، از منحنی آبی،

0:17:19.993,0:17:22.731
به طرف راست و منحنی سبز برویم؟

0:17:22.731,0:17:25.068
مسلط شدن بر درس با استفاده از کامپیوتر آسان است

0:17:25.068,0:17:26.473
چون کامپیوتر از پنج بار نشان دادن یک فیلم

0:17:26.473,0:17:29.546
خسته نمی شود.

0:17:29.546,0:17:32.797
و حتی از چندین بار تصحیح کردن یک تکلیف هم خسته نمی شود،

0:17:32.802,0:17:35.828
این را در نمونه هایی که به شما نشان دادم دیدید.

0:17:35.828,0:17:37.682
و حتی شخصی کردن

0:17:37.682,0:17:39.818
که ما تازه داریم شروعش را می بینیم،

0:17:39.818,0:17:43.010
خواه از طریق برنامه ی آموزشی شخصی

0:17:43.010,0:17:46.274
یا بازخورد شخصی که به شما نشان دادم.

0:17:46.274,0:17:48.762
پس هدف اینجا این است که تلاش کنیم

0:17:48.762,0:17:52.259
و ببینیم چقدر می توانیم به منحنی سبز نزدیک شویم.

0:17:52.259,0:17:57.618
پس حالا که این روش اینقدر عالی ست، آیا دانشگاه ها منسوخ هستند؟

0:17:57.618,0:18:00.610
خوب بدون شک مارک تواین اینطور فکر می کرد.

0:18:00.610,0:18:03.155
او گفت: "کالج جایی است که یادداشت های استاد

0:18:03.155,0:18:04.858
مستقیماً به یادداشت های دانشجوها می رود،

0:18:04.858,0:18:07.234
بدون اینکه از مغز هیچ یک از آنها عبور کند."

0:18:07.234,0:18:11.281
(خنده ی حاضران)

0:18:11.281,0:18:13.949
اما من با "مارک تواین " مخالفم.

0:18:13.949,0:18:16.614
من فکر می کنم او با دانشگاه ها مخالف نبود

0:18:16.614,0:18:19.364
بلکه با شیوه ی تدریس برپایه سخنرانی مخالف بود

0:18:19.364,0:18:22.148
که بسیاری از دانشگاه ها این همه وقت روی آن می گذارند.

0:18:22.148,0:18:25.307
خوب بیایید کمی عقب تر، به زمان" پلوتارک "، برویم،

0:18:25.307,0:18:27.534
که می گفت، " ذهن ظرفی نیست که نیاز به پر کردن داشته باشد،

0:18:27.534,0:18:29.557
بلکه چوبی است که نیاز به شعله ور شدن دارد."

0:18:29.557,0:18:31.747
و شاید ما باید وقت کمتری را در دانشگاه ها صرف

0:18:31.747,0:18:34.318
پر کردن ذهن دانشجوهایمان با مطالب سخنرانی کنیم

0:18:34.318,0:18:38.118
و وقت بیشتری را صرف شعله ور کردن خلاقیت،

0:18:38.118,0:18:41.373
ابتکار و قدرت حل مسئله ی آنها کنیم

0:18:41.373,0:18:43.871
به وسیله ی صحبت کردن با آنها.

0:18:43.871,0:18:45.238
پس ما چطور این کار را انجام دهیم؟

0:18:45.238,0:18:48.669
ما این کار را با یادگیری فعال در کلاس درس انجام می دهیم.

0:18:48.669,0:18:51.118
مطالعات زیادی انجام گرفته، شامل این یکی،

0:18:51.118,0:18:53.198
که نشان می دهند اگر شما یادگیری فعال را به کار ببرید،

0:18:53.198,0:18:55.614
با دانشجوهایتان در کلاس ارتباط برقرار کنید،

0:18:55.614,0:18:58.310
عملکرد آنها در تک تک معیارها بهبود می یابد -

0:18:58.310,0:19:00.759
در حضور در کلاس، در دگیر شدن با مطالب و در یادگیری

0:19:00.759,0:19:02.814
که با آزمایش های استاندارد اندازه گیری می شود.

0:19:02.814,0:19:04.678
مثلاً می توانید ببینید که امتیاز پیشرفت

0:19:04.678,0:19:07.548
در این آزمایش به خصوص تقریباً دو برابر شده.

0:19:07.548,0:19:11.949
پس شاید ما باید وقتمان را در دانشگاه ها اینطور بگذرانیم.

0:19:11.949,0:19:16.526
پس برای اینکه خلاصه کنم، اگر بتوانیم آموزش با سطح کیفی بالا

0:19:16.526,0:19:18.429
به همه در اطراف دنیا و مجانی ارائه کنیم،

0:19:18.429,0:19:21.250
این چه فایده ای دارد؟ سه چیز.

0:19:21.250,0:19:24.671
اول اینکه آموزش را به عنوان یکی از حقوق اولیه ی انسانی پایه گذاری می کند،

0:19:24.671,0:19:26.037
که هر کس در اطراف دنیا

0:19:26.037,0:19:27.958
که توان و انگیزه دارد

0:19:27.958,0:19:29.909
بتواند مهارت هایی که نیاز دارد را کسب کند

0:19:29.909,0:19:31.494
تا زندگی بهتری برای خود،

0:19:31.494,0:19:33.511
خانواده و جامعه شان بسازند.

0:19:33.511,0:19:36.142
دوم اینکه، می تواند امکان یادگیری در هر سنی را فراهم کند.

0:19:36.142,0:19:38.093
باعث شرمساری است که برای بسیاری از مردم،

0:19:38.093,0:19:41.405
یادگیری بعد از اتمام دبیرستان یا کالج تمام می شود، آموزش متوقف می شود.

0:19:41.405,0:19:43.886
با در دسترس داشتن این مطالب شگفت آور،

0:19:43.886,0:19:46.629
ما می توانیم هر وقت می خواهیم

0:19:46.629,0:19:47.765
چیزهای نو بیاموزیم،

0:19:47.765,0:19:49.094
خواه فقط برای باز کردن ذهنمان باشد

0:19:49.094,0:19:51.053
یا برای عوض کردن زندگی مان.

0:19:51.053,0:19:54.198
و بالاخره، این کار می تواند موجی از نوآوری ایجاد کند،

0:19:54.198,0:19:57.270
چون استعدادهای شگفت آور همه جا پیدا می شوند.

0:19:57.270,0:20:00.278
شاید آلبرت اینشتین بعدی یا استیو جابز بعدی

0:20:00.278,0:20:02.893
جایی در دهکده ی دورافتاده ای در آفریقا زندگی می کند.

0:20:02.893,0:20:05.549
و اگر بتوانیم به آن فرد امکان تحصیل بدهیم،

0:20:05.549,0:20:07.905
او می تواند ایده ی بزرگ بعدی را مطرح کند

0:20:07.905,0:20:10.309
و دنیا را تبدیل به جای بهتری برای همه ی ما کند.

0:20:10.309,0:20:11.469
خیلی ممنونم.

0:20:11.469,0:20:19.052
(تشویق حاضران)