WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Също като много от вас, аз съм една от хората с късмет.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Родена съм в семейство, където образованието бе всеобхватно.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Аз съм трето поколение докторант, дъщеря на двама академици.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Като малка си играех в университетската лаборатория на баща ми.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Затова, от само себе си се разбираше, че трябва да посещавам някои от най-добрите университети,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
които, от своя страна, отварят вратата към един свят, пълен с възможности.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
За съжаление, не всички хора по света имат такъв късмет.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
В някои части на света, като, например, Южна Африка,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
образованието просто не е леснодостъпно.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
В ЮАР, образователната система е била изградена

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
в дните на апартейда, за бялото малцинство.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
И като резултат, днес просто няма достатъчно места

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
за всички хора, които искат и заслужават висококачествено образование.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Този недостиг бе причина за криза през Януари тази година

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
в Университета на Йоханесбург.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Имаше няколко свободни места

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
от стандартния прием и в нощта, преди

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
да ги обявят за регистрация от университета,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
хиляди хора се наредиха пред портите, формирайки опашка, дълга една миля,

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
надявайки се да бъдат първи и да получат едно от тези места.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Котато вратите се отвориха, имаше меле,

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
в което 20 човека бяха ранени, а една жена почина.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
Тя беше майка, която жертва живота си,

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
опитвайки се да даде шанс на сина си за по-добър живот.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
Но дори и в части на света, като САЩ,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
където образованието е налично, то може да не е достъпно.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
През последните няколко години имаше широка дискусия

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
относно нарастващата цена на здравеопазването.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Това, което може да не е толкова очевидно за хората, е, че

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
в същото това време, размерът на таксата за висше образование

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
бе нараствала почти двойно,

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
с общо 559 процента от 1985.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Това прави образованието недостъпно за много хора.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
И на последно място, дори за тези, които успеят да получат висше образование,

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
вратите на възможността могат да не се отворят.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Само малко повече от наскоро завършилите колежи в САЩ„

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
които са получили висше образование,

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
имат работа, която изисква това образование.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Това, разбира се, не важи за студентите,

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
които завършат топ институциите,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
но много други не получават качеството,

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
отговарящо на техните време и усилия.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Том Фрийдман, в негов скорошен материал за New York Times,

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
улови по начин, по който друг не би могъл, вдъхновението зад нашето постижение.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Той каза, че големите открития се случват тогава, когато

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
това, което е възможно изведнъж, срещне това, което е абсолютно необходимо.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Вече съм говорила за това, какво е абсолютно необходимото.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Нека да поговорим за това кое е изведнъж възможното.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Това, което в възможно изведнъж, беше демонстрирано от

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
три големи курса в Станфорд,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
във всеки от който имаше от по 100,000 или повече приети.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
За да разберем това, трябва да разгледаме един от тези курсове,

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
по Машинознание, предлагано от моя колега

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
и съосновател, Андрю Енг.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Андрю преподава един от по-посещавание предмети.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
Това е клас по Машинознание и

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
всеки път, когато се предлага, има по 400 приети.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Когато Андрю преподаваше този предмет на общата публика,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
имаше 100,000 регистрирани.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
И за да разберем по-добре това число,

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
за да може Андрю да преподава на аудитория със същата големина,

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
докато е в Станфорд,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
той ще трябва да прави това 250 години.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Разбира се, че ще се отегчи много.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
И след като видяхме ефекта от това,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Андрю и аз решихме да опитаме и да развием това,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
за да може да дадем висококачествено образование на колкото се може повече хора.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Затова, основахме Coursera,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
чиято цел е да вземе най-добрите курсове,

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
от най-добрите инструктори, в най-добрите университети

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
и да ги предоставим на всички по света, безплатно.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
В момента имаме 43 курса в платформата,

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
от четири университета и разпределени сред няколко дисциплини.

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
Нека ви покажа малък преглед

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
върху това как изглежда.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(Видео) Робър Крист: Добре дошли в Аритметика.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Езекийл Емануел: 50 милиона души нямат осигуровки.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Скот Пейдж: Моделите ни помагат да изготвим по-добри институции и политики.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Имаме изключителна сегрегация.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Скот Клемер: Затова, Буш си представи, че в бъдещето ще

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
носите камера точно в центъра на главата си.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Митчъл Дунейер: Милс иска студентa по социология да развие качеството на ума...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
РГ: Висящият кабел приема формата на хиперболичен косинус.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Ник Парланте: За всеки пиксел в изображението, настройте червеното на нула.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Пол Офит: ..Ваксината ни позволи да елиминираме полио вируса.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Дан Юрафски: Луфтханса сервира ли закуска и Сан Хосе? Това звучи смешно.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Дафне Колер: Това е монетата, която взимате и това са двете хвърляния.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Андрю Нг: В машинознанието в голям мащаб, искаме да измислим компютационен...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(Аплодисменти)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
ДК: Оказва се и то може би без да е изненадващо, че

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
студентите обичат да получават най-доброто съдържание

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
от най-добрите университети, безплатно.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Откакто отворихме сайта през февруари,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
имаме 640,000 студента, от 190 страни.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Имаме 1.5 милиона записвания,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
предадени са 6 милиона теста в 15-те курса, които

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
вече са започнали и 14 милиона видеоклипа са били видяни.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Но тук не става въпрос само за цифрите,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
става дума за хората.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Независимо дали това е Акаш, който е от малко градче в Индия

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
и никога не би имал достъп до

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
курс на нивото на Станфорд и освен това

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
никога не би могъл да си го позволи.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Или Джени, която е самотна майка на две деца

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
и иска да подобри уменията си,

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
за да може да се върне и да завърши магистратура.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Или Раян, който не може да ходи на училище,

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
защото дъщеря му, която е с имунна недостатъчност,

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
не може да бъде подлагана на риск да влизат микроби в къщата

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
и той не може да излиза от дома си.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Много се радвам да споделя, че наскоро

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
си говорихме с Раян и неговата история

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
има щастлив завършек.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Бебето Шанън-можете да я видите вляво-

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
е много по-добре сега

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
и Раян получи работа с помощта на някои от нашите курсове.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Кое направи тези курсове различни?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
В крайна сметка, онлайн курсовете са достъпни от известно време насам.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Това, което ги направи различни, е преживяването като в реална лекция.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Започва в даден ден

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
и след това студентите гледат видео, в рамките на една седмица,

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
като освен това имат домашни.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
И това са истински домашни,

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
за истинска оценка, с истински краен срок.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Може да видите крайните срокове и графиката на потребление.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Тези конуси показват, че

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
отлагането е глобален феномен.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(смях)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
В края на курса,

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
студентите получават сертификат.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Те могат да го покажат на

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
евентуален работодател и да получат по-добра работа

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
и ние знаем за много студенти, които са го направили.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Някои студенти взеха сертификата си и

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
го представиха на образователна институция, в която бяха приети,

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
за да получат истински учебен кредит.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Значи тези студенти са получили нещо наистина смислено

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
за тяхното инвестиране на време и усилие.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Нека поговорим малко за някои от компонентите,

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
които са част от тези курсове.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Първият компонент е, че когато се откъснете

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
от ограниченията на физическа класна стая

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
и създадете съдържание изключително и само за онлайн формат,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
може да избягате, например, от

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
монолитната едночасова лекция.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Можете, например, да разделите материала

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
на кратки модули от по 8 до 12 минути,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
всеки от който представя разбираема концепция.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Студентите могат да разбират този материал по различни начини,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
в зависимост от техните минало, умения или интереси.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Затова, например, някои студенти могат да

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
се възползват от малко подготвителен материал,

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
който други студенти вече да са имали.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Други студенти могат да се интересуват от определена

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
допълнителна тема, която те искат да изследват самостоятелно.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Затова този формат ни позволява да се откъснем от

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
модела на образование, в който един калъп е за всички,

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
позволявайки на студентите да следват много по-персонализиран учебен план.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Разбира се, като учители ние знаем, че

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
студентите не научават нищо, като просто седят и пасивно гледат видеоклипове.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Може би един от основните компоненти на това усилие

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
е, че трябва да имаме студенти,

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
които се упражняват с материала,

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
за да могат наистина да го разберат.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Има много проучвания, които доказват важността от това.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Това, което бе публикувано в "Наука" миналата година, например,

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
показва, че дори и една елементарна практика,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
по време на която студентите трябва да повторят

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
каквото са научили,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
с течение на времето дава значително по-добри резултати

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
на различни тестове за постижения

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
в сравнение с много други образователни интервенции.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Опитахме се да вградим тази практика в платформата,

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
както и много други форми на практика.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Например, дори видеоклиповете ни не са просто видеоклипове.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Видеото спира на всеки няколко минути

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
и на студента му се задава въпрос.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(Видео) СП:...Тези четири неща. Теория на проспекта, хиперболичното обезценяване,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
предпочитания към статуквото, неотчитане на първичната вероятност. Всички те са добре документирани.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
Следователно, те са добре документирани отклонения от рационалното поведение.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
ДК: Тук видеото спира

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
и студентът може да напише отговора в полето,

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
след което го предава. Очевидно е, че те не са внимавали.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(Смях)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Затова имат право на още един опит

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
и този път е правилно.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Има възможност за обосновка, ако искат.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
Сега видеото продължава със следващата част от лекцията.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Това е един сравнително лесен въпрос,

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
който аз, като инструктор, мога да задам по време на лекция,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
но когато задам този въпрос в час,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80% от студентите още си записват

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
последното нещо, което казах.

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
15% са втренчени във Фейсбук

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
и накрая имаме умника, който е на първия ред

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
и изстрелва отговора,

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
преди другите да са имали възможността да помислят върху него,

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
а аз като инструктор съм изключително благодарна,

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
че някой знае отговора.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
И лекцията продължава, преди

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
повечето от студентите дори да са забелязали, че е зададен въпрос.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Тук, всеки един студент

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
трябва да се занимава с материала.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
И разбира се, тези лесни въпроси

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
не са края на историята.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Човек трябва да вгради много повече смислени, практически въпроси

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
и освен това трябва да даде обратна връзка на студентите.

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
във връзка с тези въпроси.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
Как оценявате работата на 100,000 студента,

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
ако нямате 10,000 асистента?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
Отговорът е, че трябва да използвате технология,

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
която да го прави вместо вас.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
За щастие, в днешно време технологията е достатъчно развита

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
и може да оценим набор от интересни видове домашни.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
Освен въпросите с няколко възможни отговора

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
и типът кратки въпроси, които видяхте във видеото,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
ние оценяваме още математиката, математически уравнения,

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
както и математически деривации.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Може да оценяваме модели, независимо дали

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
финансови модели, за бизнес лекция, или

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
физически модели в научна или инженерна лекция.

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
Освен това, може да оценяваме доста сложни задачи за програмиране.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Нека ви покажа една лесна,

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
но много визуална.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Това е от лекция Компютърни науки, в Станфорд

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
и студентите трябва да поправят цветово тази

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
замазана червена картина,

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Написват програмата си в браузъра

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
и виждате, че не е много правилно, Статуята на Свободата още изглежда като болна от морска болест.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Студентът опитва отново и след като е успял, получава съобщение,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
че може да продължи със следващата задача.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Тази възможност да се занимаваш активно с материала

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
и да ти се казва кога си прав и кога - не -

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
е много важна за образователния процес на студента.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Разбира се, все още не можем да оценяваме

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
всичката работа, която е нужна за завършване на курсовете.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
По-конкретно, това, което липсва, е критичното мислене,

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
което е толкова важно в хуманитарните,

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
социалните, бизнес науките и други.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Опитахме да убедим, например,

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
някои от нашия факултет по хуманитарни науки,

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
че въпроси с няколко възможни отговора не са чак толкова лош вариант.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
Но това не отбеляза много голям успех.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Затова, трябваше да измислим друго решение.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
И решението на което се спряхме, е оценката на съкурсници.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Излиза, че предишни изследвания, като това на

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
Садлър и Гууд, например, показват, че

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
оценката на съкурсник е изненадващо ефективна стратегия

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
за даване на възпроизводими оценки.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Беше приложена само в малки курсове,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
но там показа, например, че

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
оценките от студенти по оста y,

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
всъщност са в много добра корелация с

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
оценката от учителя по оста x.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
И още по-изненадващо е, че самооценките,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
при които студентите оценяват критично собствената си работа-

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
ако, разбира се, ги стимулираш правилно,

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
за да не си дават най-високата оценка -

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
всъщност са в добра корелация с оценката от учителя.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Следователно, това е ефективна стратегия,

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
която може да бъде използвана за оценки по скала

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
и освен това е полезна обучаваща стратегия за студентите,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
защото те наистина се учат от опита.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Сега имаме най-голямата система за оценка на съкурсници, правена някога,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
в която десетки хиляди студенти

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
оценяват работата един на друг

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
и то доста успешно, мога да кажа.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Но това не е само за студенти,

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
които си седят сами в хола и решават проблеми.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Около всеки един от нашите курсове

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
се е формирала общност от студенти,

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
глобална общност от хора,

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
събрани около споделено интелектуално преживяване.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Това, което виждате, е самогенерираща се карта

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
на студентите от нашия курс по социология 101, в Принстън,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
където те са сложили себе си на картата на света.

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
Може наистина да видите глобалния обхват на този тип инициатива.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
Студентите участват в тези курсове по много различни начини.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Първо, има форум за отговори и въпроси,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
в който студентите задава въпроси

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
и други студенти отговарят.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
И наистина изключителното нещо е, че

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
при толкова много студенти,

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
дори и някой студент да зададе въпрос

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
в 3 часа сутринта,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
все някъде по света

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
ще има някой, който ще е буден

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
и ще работи по същия проблем.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
Затова, в много от нашите курсове,

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
средното време за отговор на въпрос

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
във форума за въпроси и отговори, е 22 минути.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
А това ниво на услуга не съм предлагала дори и на студентите ми във Станфорд.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(Смях)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
Можете да видите от изявленията на студентите,

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
че те наистина смятат, че

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
благодарение на голямата онлайн общност

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
могат да общуват помежду си по много начини,

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
които са по-дълбоки, отколкото в контекста на реалната класна стая.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Освен това, студентите сами сформираха,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
без каквато и да било намеса от наша страна,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
малки учебни групи.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Някои от тях бяха физически, според

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
географските ограничения

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
и се организираха ежеседмично, за да се работи по проблемите.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Това е учебната група в Сан Франциско,

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
но има такива по целия свят.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Други бяха виртуални учебни групи,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
формирани според езика или други културни белези,

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
а в дъното вляво,

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
виждате нашата мултикултурна, универсална учебна група,

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
в която хората изрично искаха да се свържат с

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
хора от други култури.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Има някои изключителни възможности,

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
които могат да възникнат от този вид рамка.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Първата е, че това има потенциал да ни даде

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
изцяло безпрецедентен поглед

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
върху разбирането на човешкия процес на учене.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Защото данните, които може да съберем тук, са уникални.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Може да анализирате всеки клик, всяко предадено домашно,

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
всеки пост във форума от десетки хиляди студенти.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
И може да превърнете изучаването на човешкия процес на учене

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
от режим, задвижван от хипотези,

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
в режим, задвижван от данни. Подобна промяна,

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
например, е революционизирала биологията.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Може да използвате тези данни, за да разберете фундаментални въпроси,

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
като например кои са добри стратегии за научаване,

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
които са ефективни, в сравнение с тези, които не са?

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
И в контекста на определени курсове,

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
може да задавате въпроси,

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
като например, кои са някои погрешни разбирания, срещани по-често

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
и как може да помогнем на студентите да ги поправят?

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Ето един пример за това,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
пак от класа на Андрю, по Машинознание.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Това е разпределението на грешните отговори,

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
дадени на еднa от домашните работи.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Отговорът в случая е двойка числа,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
затова може да ги нарисуваш в този двуизмерен участък.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Всяко от малките кръстчета, които виждате, е различен грешен отговор.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
Големият кръст, горе вляво,

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
е където 2,000 студента

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
са дали един и същ грешен отговор.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Ако 2 души, при курс от 100 човека,

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
дадат един и същ грешен отговор,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
може никога да не разберете.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Но когато 2,000 студента дадат един и същ грешен отговор,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
малко е трудно да го пропуснете.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Затова Андрю и неговите студенти се активизираха,

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
прегледаха някои домашни,

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
разбраха основната причина за погрешното разбиране

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
и създадоха целенасочено съобщение за грешка,

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
което да се даде на всеки студент,

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
отговорил по този начин.

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
Това означава, че студентите, които са направили една и съща грешка,

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
ще получат персонализирана обратна информация,

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
която им казва как да поправят погрешното разбиране по-ефективно.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Тази персонализация е нещо, което човек може да създаде,

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
ако има налице големи числа.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
Персонализацията е може би

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
една от най-големите възможности, дори и тук,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
защото ни дава потенциала да

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
решим 30-годишен проблем.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
Изследователят в сферата на образованието Бенджамин Блум, през 1984,

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
поставя така наречения 2 сигма проблем,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
който той наблюдава при изучаването на три популации.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Първата е популация, която учи лекции в класна стая.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Второто е популация от студенти, които учат

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
в стандартна класна стая на основата на лекции,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
но с подход на усъвършенстването,

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
при който студентите не могат да преминат към следващата тема.

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
преди да докажат пълното усвояване на предишната.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
И накрая е популацията от студенти,

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
които са обучавани по метода на индивидуалната инструкция, с помощта на ръководител

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Популацията с метода на усъвършенстването е по-добра с пълно стандартно отклонение,

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
или сигма, при точките за постижение,

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
в сравнение на стандартния лекционен курс,

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
а индивидуалното обучаване ти дава 2 сигма

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
подобрение в представянето.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
За да разберем какво означава това,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
ще видим лекционния курс

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
и нека да изберем средното представяне като разделителна линия.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
В този курс,

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
половината от студентите са над нивото, а другата половина са под.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
При индивидуалното обучение,

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% от студентите ще са над тази разделителна линия.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Представете си ако можехме така да преподаваме, че 98% от студентите ни

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
да са над средното.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
Следователно, се получава проблемът 2 сигма.

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
Защото като общество не може да си позволим

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
да дадем на всеки студент индивидуален ръководител.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Но може би може да си позволим да предоставим на всеки студент

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
компютър или смартфон.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
Затова въпросът е, как може да използваме технологията, за да

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
минем от лявата страна на графиката, от синята крива,

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
към дясната страна, със зелената крива?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Усъвършенстването е лесно за постигане, с помощта на компютър,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
защото компютърът не се уморява

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
да ви показва едно и също видео пет пъти.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
И не се изморява да оценява една и съща работа няколко пъти,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
както видяхме в много от примерите, които ви показах.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
Дори може да видим

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
началото на индивидуализацията,

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
независимо дали е чрез индивидуализирана траектория по време на учебния план

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
или получаването на индивидуална обратна връзка, както ви показах.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
Затова, целта тук е да се опитва и бута

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
и да се види колко може да се доближим до зелената крива.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Но ако това е толкова велико, означава ли, че университетите са ненужни?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Марк Твейн определено е мислел така.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Той е казал, че "колежът е място, където записките на професора

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
отиват директно в записките на студента,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
без да преминават през мозъците им."

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(Смях)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Но все пак искам да се разгранича от Марк Твейн.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Мисля, че това, от което се оплаква той,

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
не са университетите, а лекционния формат на преподаване,

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
за който много университети отделят доста време.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Затова, нека отидем дори по-далеч, до Плутарх,

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
който е казал, че "Умът не е съд, който се нуждае от запълване,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
а е дърво, което се нуждае от запалване'.

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
И затова може би трябва да прекарваме по-малко време в университетите,

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
пълнейки главите на студентите си със съдържание

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
под формата на лекции. Трябва да прекарваме повече време да разпалваме креативността им,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
въображението им и способността им да решават проблеми

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
като наистина говорим с тях.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Как да го направим?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Правим го чрез активно учене в класната стая.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Има много изследвания, включително едно

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
което показва, че ако използвате активното учене

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
при комуникация със студентите в залата,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
резултатите им се подобряват по всеки показател --

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
присъствие, участие, учене,

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
измерени от стандартизиран тест.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Може да видите, например, че резултата им

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
почти се удвоява в този конкретен експеримент.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
И може би именно така трябва да прекарваме времето си в университетите.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Затова, за да обобщя, ако може да предложим образование на високо ниво

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
на всеки по света, безплатно,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
до какво би довело това? Три неща:

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Първо, ще определени образованието като фундаментално човешко право,

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
в рамките на което всеки по света,

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
имащ възможността и мотивацията,

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
ще може да получи уменията, от които има нужда,

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
за да подобри своя живот.

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
този на семейството и на тяхната общност.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Второ, ще позволи учене за цял живот.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Жалко е, че за толкова много хора

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
ученето спира, когато завършим гимназия, или колеж.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Правейки това съдържание достъпно,

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
ще може да научим нещо ново

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
всеки път, когато поискаме,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
независимо дали е просто за да обогатим знанията си,

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
или за да променим живота си.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
И накрая, това би ни позволило цяла вълна от иновации,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
защото изключителният талант може да бъде открит навсякъде.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Може би следващият Алберт Айнщайн, или следващият Стив Джобс

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
живее някъде в отдалечено селце в Африка.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
И ако може да предложим на този човек образование,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
той ще може да измисли следващата велика идея

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
и да направи света по-добро място за живеене за всички нас.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Много ви благодаря.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(Аплодисменти)