1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
Също като много от вас, аз съм една от хората с късмет.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Родена съм в семейство, където образованието бе всеобхватно.

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Аз съм трето поколение докторант, дъщеря на двама академици.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
Като малка си играех в университетската лаборатория на баща ми.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Затова, от само себе си се разбираше, че трябва да посещавам някои от най-добрите университети,

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
които, от своя страна, отварят вратата към един свят, пълен с възможности.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
За съжаление, не всички хора по света имат такъв късмет.

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
В някои части на света, като, например, Южна Африка,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
образованието просто не е леснодостъпно.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
В ЮАР, образователната система е била изградена

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
в дните на апартейда, за бялото малцинство.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
И като резултат, днес просто няма достатъчно места

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
за всички хора, които искат и заслужават висококачествено образование.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Този недостиг бе причина за криза през Януари тази година

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
в Университета на Йоханесбург.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
Имаше няколко свободни места

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
от стандартния прием и в нощта, преди

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
да ги обявят за регистрация от университета,

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
хиляди хора се наредиха пред портите, формирайки опашка, дълга една миля,

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
надявайки се да бъдат първи и да получат едно от тези места.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
Котато вратите се отвориха, имаше меле,

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,546
в което 20 човека бяха ранени, а една жена почина.

23
00:01:12,546 --> 00:01:14,486
Тя беше майка, която жертва живота си,

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
опитвайки се да даде шанс на сина си за по-добър живот.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
Но дори и в части на света, като САЩ,

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
където образованието е налично, то може да не е достъпно.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
През последните няколко години имаше широка дискусия

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
относно нарастващата цена на здравеопазването.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
Това, което може да не е толкова очевидно за хората, е, че

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
в същото това време, размерът на таксата за висше образование

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
бе нараствала почти двойно,

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
с общо 559 процента от 1985.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
Това прави образованието недостъпно за много хора.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
И на последно място, дори за тези, които успеят да получат висше образование,

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
вратите на възможността могат да не се отворят.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Само малко повече от наскоро завършилите колежи в САЩ„

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
които са получили висше образование,

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
имат работа, която изисква това образование.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Това, разбира се, не важи за студентите,

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
които завършат топ институциите,

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
но много други не получават качеството,

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
отговарящо на техните време и усилия.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
Том Фрийдман, в негов скорошен материал за New York Times,

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
улови по начин, по който друг не би могъл, вдъхновението зад нашето постижение.

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
Той каза, че големите открития се случват тогава, когато

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
това, което е възможно изведнъж, срещне това, което е абсолютно необходимо.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Вече съм говорила за това, какво е абсолютно необходимото.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Нека да поговорим за това кое е изведнъж възможното.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
Това, което в възможно изведнъж, беше демонстрирано от

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
три големи курса в Станфорд,

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
във всеки от който имаше от по 100,000 или повече приети.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
За да разберем това, трябва да разгледаме един от тези курсове,

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
по Машинознание, предлагано от моя колега

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
и съосновател, Андрю Енг.

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,519
Андрю преподава един от по-посещавание предмети.

56
00:02:51,519 --> 00:02:52,728
Това е клас по Машинознание и

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
всеки път, когато се предлага, има по 400 приети.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Когато Андрю преподаваше този предмет на общата публика,

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
имаше 100,000 регистрирани.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
И за да разберем по-добре това число,

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
за да може Андрю да преподава на аудитория със същата големина,

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
докато е в Станфорд,

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
той ще трябва да прави това 250 години.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Разбира се, че ще се отегчи много.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
И след като видяхме ефекта от това,

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
Андрю и аз решихме да опитаме и да развием това,

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
за да може да дадем висококачествено образование на колкото се може повече хора.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
Затова, основахме Coursera,

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
чиято цел е да вземе най-добрите курсове,

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
от най-добрите инструктори, в най-добрите университети

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
и да ги предоставим на всички по света, безплатно.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
В момента имаме 43 курса в платформата,

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
от четири университета и разпределени сред няколко дисциплини.

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
Нека ви покажа малък преглед

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,605
върху това как изглежда.

76
00:03:48,605 --> 00:03:49,818
(Видео) Робър Крист: Добре дошли в Аритметика.

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
Езекийл Емануел: 50 милиона души нямат осигуровки.

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
Скот Пейдж: Моделите ни помагат да изготвим по-добри институции и политики.

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
Имаме изключителна сегрегация.

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
Скот Клемер: Затова, Буш си представи, че в бъдещето ще

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
носите камера точно в центъра на главата си.

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
Митчъл Дунейер: Милс иска студентa по социология да развие качеството на ума...

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
РГ: Висящият кабел приема формата на хиперболичен косинус.

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
Ник Парланте: За всеки пиксел в изображението, настройте червеното на нула.

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
Пол Офит: ..Ваксината ни позволи да елиминираме полио вируса.

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
Дан Юрафски: Луфтханса сервира ли закуска и Сан Хосе? Това звучи смешно.

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
Дафне Колер: Това е монетата, която взимате и това са двете хвърляния.

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
Андрю Нг: В машинознанието в голям мащаб, искаме да измислим компютационен...

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(Аплодисменти)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
ДК: Оказва се и то може би без да е изненадващо, че

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
студентите обичат да получават най-доброто съдържание

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
от най-добрите университети, безплатно.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
Откакто отворихме сайта през февруари,

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
имаме 640,000 студента, от 190 страни.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
Имаме 1.5 милиона записвания,

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
предадени са 6 милиона теста в 15-те курса, които

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
вече са започнали и 14 милиона видеоклипа са били видяни.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
Но тук не става въпрос само за цифрите,

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
става дума за хората.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Независимо дали това е Акаш, който е от малко градче в Индия

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
и никога не би имал достъп до

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
курс на нивото на Станфорд и освен това

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
никога не би могъл да си го позволи.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
Или Джени, която е самотна майка на две деца

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
и иска да подобри уменията си,

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
за да може да се върне и да завърши магистратура.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Или Раян, който не може да ходи на училище,

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
защото дъщеря му, която е с имунна недостатъчност,

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
не може да бъде подлагана на риск да влизат микроби в къщата

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
и той не може да излиза от дома си.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
Много се радвам да споделя, че наскоро

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
си говорихме с Раян и неговата история

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
има щастлив завършек.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Бебето Шанън-можете да я видите вляво-

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
е много по-добре сега

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
и Раян получи работа с помощта на някои от нашите курсове.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Кое направи тези курсове различни?

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
В крайна сметка, онлайн курсовете са достъпни от известно време насам.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Това, което ги направи различни, е преживяването като в реална лекция.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Започва в даден ден

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
и след това студентите гледат видео, в рамките на една седмица,

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
като освен това имат домашни.

123
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
И това са истински домашни,

124
00:05:58,874 --> 00:06:02,178
за истинска оценка, с истински краен срок.

125
00:06:02,178 --> 00:06:04,234
Може да видите крайните срокове и графиката на потребление.

126
00:06:04,234 --> 00:06:06,322
Тези конуси показват, че

127
00:06:06,322 --> 00:06:10,111
отлагането е глобален феномен.

128
00:06:10,111 --> 00:06:12,687
(смях)

129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
В края на курса,

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
студентите получават сертификат.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,375
Те могат да го покажат на

132
00:06:18,375 --> 00:06:20,528
евентуален работодател и да получат по-добра работа

133
00:06:20,528 --> 00:06:22,588
и ние знаем за много студенти, които са го направили.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,507
Някои студенти взеха сертификата си и

135
00:06:24,507 --> 00:06:27,629
го представиха на образователна институция, в която бяха приети,

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
за да получат истински учебен кредит.

137
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
Значи тези студенти са получили нещо наистина смислено

138
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
за тяхното инвестиране на време и усилие.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
Нека поговорим малко за някои от компонентите,

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,965
които са част от тези курсове.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
Първият компонент е, че когато се откъснете

142
00:06:41,593 --> 00:06:43,890
от ограниченията на физическа класна стая

143
00:06:43,890 --> 00:06:46,730
и създадете съдържание изключително и само за онлайн формат,

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,258
може да избягате, например, от

145
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
монолитната едночасова лекция.

146
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
Можете, например, да разделите материала

147
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
на кратки модули от по 8 до 12 минути,

148
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
всеки от който представя разбираема концепция.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Студентите могат да разбират този материал по различни начини,

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
в зависимост от техните минало, умения или интереси.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
Затова, например, някои студенти могат да

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,362
се възползват от малко подготвителен материал,

153
00:07:11,362 --> 00:07:13,433
който други студенти вече да са имали.

154
00:07:13,433 --> 00:07:15,873
Други студенти могат да се интересуват от определена

155
00:07:15,873 --> 00:07:18,959
допълнителна тема, която те искат да изследват самостоятелно.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Затова този формат ни позволява да се откъснем от

157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
модела на образование, в който един калъп е за всички,

158
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
позволявайки на студентите да следват много по-персонализиран учебен план.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Разбира се, като учители ние знаем, че

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
студентите не научават нищо, като просто седят и пасивно гледат видеоклипове.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
Може би един от основните компоненти на това усилие

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
е, че трябва да имаме студенти,

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
които се упражняват с материала,

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
за да могат наистина да го разберат.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
Има много проучвания, които доказват важността от това.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
Това, което бе публикувано в "Наука" миналата година, например,

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
показва, че дори и една елементарна практика,

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
по време на която студентите трябва да повторят

169
00:07:57,239 --> 00:07:58,639
каквото са научили,

170
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
с течение на времето дава значително по-добри резултати

171
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
на различни тестове за постижения

172
00:08:02,828 --> 00:08:07,132
в сравнение с много други образователни интервенции.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
Опитахме се да вградим тази практика в платформата,

174
00:08:10,094 --> 00:08:12,348
както и много други форми на практика.

175
00:08:12,348 --> 00:08:16,492
Например, дори видеоклиповете ни не са просто видеоклипове.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
Видеото спира на всеки няколко минути

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
и на студента му се задава въпрос.

178
00:08:20,686 --> 00:08:22,907
(Видео) СП:...Тези четири неща. Теория на проспекта, хиперболичното обезценяване,

179
00:08:22,907 --> 00:08:25,999
предпочитания към статуквото, неотчитане на първичната вероятност. Всички те са добре документирани.

180
00:08:25,999 --> 00:08:28,766
Следователно, те са добре документирани отклонения от рационалното поведение.

181
00:08:28,766 --> 00:08:30,390
ДК: Тук видеото спира

182
00:08:30,390 --> 00:08:32,646
и студентът може да напише отговора в полето,

183
00:08:32,646 --> 00:08:35,869
след което го предава. Очевидно е, че те не са внимавали.

184
00:08:35,884 --> 00:08:36,753
(Смях)

185
00:08:36,753 --> 00:08:38,763
Затова имат право на още един опит

186
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
и този път е правилно.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
Има възможност за обосновка, ако искат.

188
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
Сега видеото продължава със следващата част от лекцията.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Това е един сравнително лесен въпрос,

190
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
който аз, като инструктор, мога да задам по време на лекция,

191
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
но когато задам този въпрос в час,

192
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
80% от студентите още си записват

193
00:08:55,508 --> 00:08:57,374
последното нещо, което казах.

194
00:08:57,374 --> 00:09:00,695
15% са втренчени във Фейсбук

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,151
и накрая имаме умника, който е на първия ред

196
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
и изстрелва отговора,

197
00:09:04,510 --> 00:09:06,717
преди другите да са имали възможността да помислят върху него,

198
00:09:06,717 --> 00:09:09,589
а аз като инструктор съм изключително благодарна,

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
че някой знае отговора.

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
И лекцията продължава, преди

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
повечето от студентите дори да са забелязали, че е зададен въпрос.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
Тук, всеки един студент

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
трябва да се занимава с материала.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,885
И разбира се, тези лесни въпроси

205
00:09:24,885 --> 00:09:26,547
не са края на историята.

206
00:09:26,547 --> 00:09:29,517
Човек трябва да вгради много повече смислени, практически въпроси

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
и освен това трябва да даде обратна връзка на студентите.

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
във връзка с тези въпроси.

209
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
Как оценявате работата на 100,000 студента,

210
00:09:36,421 --> 00:09:39,503
ако нямате 10,000 асистента?

211
00:09:39,503 --> 00:09:41,857
Отговорът е, че трябва да използвате технология,

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
която да го прави вместо вас.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
За щастие, в днешно време технологията е достатъчно развита

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
и може да оценим набор от интересни видове домашни.

215
00:09:49,268 --> 00:09:50,795
Освен въпросите с няколко възможни отговора

216
00:09:50,795 --> 00:09:53,948
и типът кратки въпроси, които видяхте във видеото,

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
ние оценяваме още математиката, математически уравнения,

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,160
както и математически деривации.

219
00:09:59,160 --> 00:10:02,034
Може да оценяваме модели, независимо дали

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,210
финансови модели, за бизнес лекция, или

221
00:10:04,210 --> 00:10:07,194
физически модели в научна или инженерна лекция.

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
Освен това, може да оценяваме доста сложни задачи за програмиране.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
Нека ви покажа една лесна,

224
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
но много визуална.

225
00:10:14,337 --> 00:10:16,814
Това е от лекция Компютърни науки, в Станфорд

226
00:10:16,814 --> 00:10:18,418
и студентите трябва да поправят цветово тази

227
00:10:18,418 --> 00:10:20,010
замазана червена картина,

228
00:10:20,010 --> 00:10:22,028
Написват програмата си в браузъра

229
00:10:22,028 --> 00:10:26,086
и виждате, че не е много правилно, Статуята на Свободата още изглежда като болна от морска болест.

230
00:10:26,086 --> 00:10:29,842
Студентът опитва отново и след като е успял, получава съобщение,

231
00:10:29,842 --> 00:10:32,201
че може да продължи със следващата задача.

232
00:10:32,201 --> 00:10:35,349
Тази възможност да се занимаваш активно с материала

233
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
и да ти се казва кога си прав и кога - не -

234
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
е много важна за образователния процес на студента.

235
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
Разбира се, все още не можем да оценяваме

236
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
всичката работа, която е нужна за завършване на курсовете.

237
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
По-конкретно, това, което липсва, е критичното мислене,

238
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
което е толкова важно в хуманитарните,

239
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
социалните, бизнес науките и други.

240
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
Опитахме да убедим, например,

241
00:10:56,337 --> 00:10:57,953
някои от нашия факултет по хуманитарни науки,

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
че въпроси с няколко възможни отговора не са чак толкова лош вариант.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
Но това не отбеляза много голям успех.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
Затова, трябваше да измислим друго решение.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
И решението на което се спряхме, е оценката на съкурсници.

246
00:11:08,347 --> 00:11:10,769
Излиза, че предишни изследвания, като това на

247
00:11:10,769 --> 00:11:12,441
Садлър и Гууд, например, показват, че

248
00:11:12,441 --> 00:11:14,929
оценката на съкурсник е изненадващо ефективна стратегия

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,143
за даване на възпроизводими оценки.

250
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
Беше приложена само в малки курсове,

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
но там показа, например, че

252
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
оценките от студенти по оста y,

253
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
всъщност са в много добра корелация с

254
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
оценката от учителя по оста x.

255
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
И още по-изненадващо е, че самооценките,

256
00:11:30,649 --> 00:11:32,960
при които студентите оценяват критично собствената си работа-

257
00:11:32,960 --> 00:11:34,697
ако, разбира се, ги стимулираш правилно,

258
00:11:34,697 --> 00:11:36,635
за да не си дават най-високата оценка -

259
00:11:36,635 --> 00:11:39,826
всъщност са в добра корелация с оценката от учителя.

260
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
Следователно, това е ефективна стратегия,

261
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
която може да бъде използвана за оценки по скала

262
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
и освен това е полезна обучаваща стратегия за студентите,

263
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
защото те наистина се учат от опита.

264
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
Сега имаме най-голямата система за оценка на съкурсници, правена някога,

265
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
в която десетки хиляди студенти

266
00:11:55,681 --> 00:11:56,879
оценяват работата един на друг

267
00:11:56,879 --> 00:11:59,948
и то доста успешно, мога да кажа.

268
00:11:59,948 --> 00:12:02,208
Но това не е само за студенти,

269
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
които си седят сами в хола и решават проблеми.

270
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
Около всеки един от нашите курсове

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
се е формирала общност от студенти,

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
глобална общност от хора,

273
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
събрани около споделено интелектуално преживяване.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Това, което виждате, е самогенерираща се карта

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
на студентите от нашия курс по социология 101, в Принстън,

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
където те са сложили себе си на картата на света.

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
Може наистина да видите глобалния обхват на този тип инициатива.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
Студентите участват в тези курсове по много различни начини.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
Първо, има форум за отговори и въпроси,

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
в който студентите задава въпроси

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
и други студенти отговарят.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
И наистина изключителното нещо е, че

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
при толкова много студенти,

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
дори и някой студент да зададе въпрос

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
в 3 часа сутринта,

286
00:12:44,114 --> 00:12:45,696
все някъде по света

287
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
ще има някой, който ще е буден

288
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
и ще работи по същия проблем.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
Затова, в много от нашите курсове,

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
средното време за отговор на въпрос

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
във форума за въпроси и отговори, е 22 минути.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
А това ниво на услуга не съм предлагала дори и на студентите ми във Станфорд.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(Смях)

294
00:13:03,706 --> 00:13:05,648
Можете да видите от изявленията на студентите,

295
00:13:05,648 --> 00:13:07,335
че те наистина смятат, че

296
00:13:07,335 --> 00:13:09,856
благодарение на голямата онлайн общност

297
00:13:09,856 --> 00:13:12,455
могат да общуват помежду си по много начини,

298
00:13:12,455 --> 00:13:16,648
които са по-дълбоки, отколкото в контекста на реалната класна стая.

299
00:13:16,648 --> 00:13:18,992
Освен това, студентите сами сформираха,

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
без каквато и да било намеса от наша страна,

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
малки учебни групи.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
Някои от тях бяха физически, според

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
географските ограничения

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
и се организираха ежеседмично, за да се работи по проблемите.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Това е учебната група в Сан Франциско,

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
но има такива по целия свят.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Други бяха виртуални учебни групи,

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
формирани според езика или други културни белези,

309
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
а в дъното вляво,

310
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
виждате нашата мултикултурна, универсална учебна група,

311
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
в която хората изрично искаха да се свържат с

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
хора от други култури.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
Има някои изключителни възможности,

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
които могат да възникнат от този вид рамка.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
Първата е, че това има потенциал да ни даде

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
изцяло безпрецедентен поглед

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
върху разбирането на човешкия процес на учене.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
Защото данните, които може да съберем тук, са уникални.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Може да анализирате всеки клик, всяко предадено домашно,

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
всеки пост във форума от десетки хиляди студенти.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
И може да превърнете изучаването на човешкия процес на учене

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
от режим, задвижван от хипотези,

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
в режим, задвижван от данни. Подобна промяна,

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
например, е революционизирала биологията.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Може да използвате тези данни, за да разберете фундаментални въпроси,

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,044
като например кои са добри стратегии за научаване,

327
00:14:30,044 --> 00:14:32,740
които са ефективни, в сравнение с тези, които не са?

328
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
И в контекста на определени курсове,

329
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
може да задавате въпроси,

330
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
като например, кои са някои погрешни разбирания, срещани по-често

331
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
и как може да помогнем на студентите да ги поправят?

332
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
Ето един пример за това,

333
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
пак от класа на Андрю, по Машинознание.

334
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
Това е разпределението на грешните отговори,

335
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
дадени на еднa от домашните работи.

336
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
Отговорът в случая е двойка числа,

337
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
затова може да ги нарисуваш в този двуизмерен участък.

338
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
Всяко от малките кръстчета, които виждате, е различен грешен отговор.

339
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
Големият кръст, горе вляво,

340
00:14:59,555 --> 00:15:01,703
е където 2,000 студента

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,748
са дали един и същ грешен отговор.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
Ако 2 души, при курс от 100 човека,

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
дадат един и същ грешен отговор,

344
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
може никога да не разберете.

345
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
Но когато 2,000 студента дадат един и същ грешен отговор,

346
00:15:12,273 --> 00:15:13,970
малко е трудно да го пропуснете.

347
00:15:13,970 --> 00:15:16,162
Затова Андрю и неговите студенти се активизираха,

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
прегледаха някои домашни,

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
разбраха основната причина за погрешното разбиране

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
и създадоха целенасочено съобщение за грешка,

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
което да се даде на всеки студент,

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
отговорил по този начин.

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
Това означава, че студентите, които са направили една и съща грешка,

354
00:15:30,802 --> 00:15:32,828
ще получат персонализирана обратна информация,

355
00:15:32,828 --> 00:15:37,227
която им казва как да поправят погрешното разбиране по-ефективно.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
Тази персонализация е нещо, което човек може да създаде,

357
00:15:41,038 --> 00:15:44,178
ако има налице големи числа.

358
00:15:44,178 --> 00:15:46,490
Персонализацията е може би

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
една от най-големите възможности, дори и тук,

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
защото ни дава потенциала да

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
решим 30-годишен проблем.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
Изследователят в сферата на образованието Бенджамин Блум, през 1984,

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
поставя така наречения 2 сигма проблем,

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
който той наблюдава при изучаването на три популации.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Първата е популация, която учи лекции в класна стая.

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
Второто е популация от студенти, които учат

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
в стандартна класна стая на основата на лекции,

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
но с подход на усъвършенстването,

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
при който студентите не могат да преминат към следващата тема.

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
преди да докажат пълното усвояване на предишната.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
И накрая е популацията от студенти,

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
които са обучавани по метода на индивидуалната инструкция, с помощта на ръководител

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
Популацията с метода на усъвършенстването е по-добра с пълно стандартно отклонение,

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,450
или сигма, при точките за постижение,

375
00:16:30,450 --> 00:16:32,844
в сравнение на стандартния лекционен курс,

376
00:16:32,844 --> 00:16:34,988
а индивидуалното обучаване ти дава 2 сигма

377
00:16:34,988 --> 00:16:36,818
подобрение в представянето.

378
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
За да разберем какво означава това,

379
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
ще видим лекционния курс

380
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
и нека да изберем средното представяне като разделителна линия.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
В този курс,

382
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
половината от студентите са над нивото, а другата половина са под.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
При индивидуалното обучение,

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
98% от студентите ще са над тази разделителна линия.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Представете си ако можехме така да преподаваме, че 98% от студентите ни

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,267
да са над средното.

387
00:17:01,267 --> 00:17:04,690
Следователно, се получава проблемът 2 сигма.

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
Защото като общество не може да си позволим

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
да дадем на всеки студент индивидуален ръководител.

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
Но може би може да си позволим да предоставим на всеки студент

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
компютър или смартфон.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,618
Затова въпросът е, как може да използваме технологията, за да

393
00:17:16,618 --> 00:17:19,993
минем от лявата страна на графиката, от синята крива,

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
към дясната страна, със зелената крива?

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Усъвършенстването е лесно за постигане, с помощта на компютър,

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
защото компютърът не се уморява

397
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
да ви показва едно и също видео пет пъти.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
И не се изморява да оценява една и съща работа няколко пъти,

399
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
както видяхме в много от примерите, които ви показах.

400
00:17:35,828 --> 00:17:37,682
Дори може да видим

401
00:17:37,682 --> 00:17:39,818
началото на индивидуализацията,

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
независимо дали е чрез индивидуализирана траектория по време на учебния план

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
или получаването на индивидуална обратна връзка, както ви показах.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
Затова, целта тук е да се опитва и бута

405
00:17:48,762 --> 00:17:52,259
и да се види колко може да се доближим до зелената крива.

406
00:17:52,259 --> 00:17:57,618
Но ако това е толкова велико, означава ли, че университетите са ненужни?

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
Марк Твейн определено е мислел така.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,155
Той е казал, че "колежът е място, където записките на професора

409
00:18:03,155 --> 00:18:04,858
отиват директно в записките на студента,

410
00:18:04,858 --> 00:18:07,234
без да преминават през мозъците им."

411
00:18:07,234 --> 00:18:11,281
(Смях)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
Но все пак искам да се разгранича от Марк Твейн.

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
Мисля, че това, от което се оплаква той,

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
не са университетите, а лекционния формат на преподаване,

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
за който много университети отделят доста време.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Затова, нека отидем дори по-далеч, до Плутарх,

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
който е казал, че "Умът не е съд, който се нуждае от запълване,

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
а е дърво, което се нуждае от запалване'.

419
00:18:29,557 --> 00:18:31,747
И затова може би трябва да прекарваме по-малко време в университетите,

420
00:18:31,747 --> 00:18:34,318
пълнейки главите на студентите си със съдържание

421
00:18:34,318 --> 00:18:38,118
под формата на лекции. Трябва да прекарваме повече време да разпалваме креативността им,

422
00:18:38,118 --> 00:18:41,373
въображението им и способността им да решават проблеми

423
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
като наистина говорим с тях.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Как да го направим?

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
Правим го чрез активно учене в класната стая.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
Има много изследвания, включително едно

427
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
което показва, че ако използвате активното учене

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
при комуникация със студентите в залата,

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
резултатите им се подобряват по всеки показател --

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
присъствие, участие, учене,

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
измерени от стандартизиран тест.

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
Може да видите, например, че резултата им

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
почти се удвоява в този конкретен експеримент.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,949
И може би именно така трябва да прекарваме времето си в университетите.

435
00:19:11,949 --> 00:19:16,526
Затова, за да обобщя, ако може да предложим образование на високо ниво

436
00:19:16,526 --> 00:19:18,429
на всеки по света, безплатно,

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
до какво би довело това? Три неща:

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
Първо, ще определени образованието като фундаментално човешко право,

439
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
в рамките на което всеки по света,

440
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
имащ възможността и мотивацията,

441
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
ще може да получи уменията, от които има нужда,

442
00:19:29,909 --> 00:19:31,494
за да подобри своя живот.

443
00:19:31,494 --> 00:19:33,511
този на семейството и на тяхната общност.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
Второ, ще позволи учене за цял живот.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Жалко е, че за толкова много хора

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
ученето спира, когато завършим гимназия, или колеж.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Правейки това съдържание достъпно,

448
00:19:43,886 --> 00:19:46,629
ще може да научим нещо ново

449
00:19:46,629 --> 00:19:47,765
всеки път, когато поискаме,

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,094
независимо дали е просто за да обогатим знанията си,

451
00:19:49,094 --> 00:19:51,053
или за да променим живота си.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
И накрая, това би ни позволило цяла вълна от иновации,

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
защото изключителният талант може да бъде открит навсякъде.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Може би следващият Алберт Айнщайн, или следващият Стив Джобс

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
живее някъде в отдалечено селце в Африка.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
И ако може да предложим на този човек образование,

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
той ще може да измисли следващата велика идея

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
и да направи света по-добро място за живеене за всички нас.

459
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
Много ви благодаря.

460
00:20:11,469 --> 00:20:19,052
(Аплодисменти)