0:00:00.725,0:00:03.836
Също като много от вас, аз съм една от хората с късмет.

0:00:03.836,0:00:07.236
Родена съм в семейство, където образованието бе всеобхватно.

0:00:07.236,0:00:11.474
Аз съм трето поколение докторант, дъщеря на двама академици.

0:00:11.474,0:00:15.268
Като малка си играех в университетската лаборатория на баща ми.

0:00:15.268,0:00:19.117
Затова, от само себе си се разбираше, че трябва да посещавам някои от най-добрите университети,

0:00:19.117,0:00:22.918
които, от своя страна, отварят вратата към един свят, пълен с възможности.

0:00:22.918,0:00:27.038
За съжаление, не всички хора по света имат такъв късмет.

0:00:27.038,0:00:30.173
В някои части на света, като, например, Южна Африка,

0:00:30.173,0:00:32.878
образованието просто не е леснодостъпно.

0:00:32.878,0:00:35.853
В ЮАР, образователната система е била изградена

0:00:35.853,0:00:38.726
в дните на апартейда, за бялото малцинство.

0:00:38.726,0:00:41.426
И като резултат, днес просто няма достатъчно места

0:00:41.426,0:00:45.278
за всички хора, които искат и заслужават висококачествено образование.

0:00:45.278,0:00:49.158
Този недостиг бе причина за криза през Януари тази година

0:00:49.158,0:00:50.994
в Университета на Йоханесбург.

0:00:50.994,0:00:53.125
Имаше няколко свободни места

0:00:53.125,0:00:56.094
от стандартния прием и в нощта, преди

0:00:56.094,0:00:58.654
да ги обявят за регистрация от университета,

0:00:58.654,0:01:02.706
хиляди хора се наредиха пред портите, формирайки опашка, дълга една миля,

0:01:02.706,0:01:06.586
надявайки се да бъдат първи и да получат едно от тези места.

0:01:06.586,0:01:08.894
Котато вратите се отвориха, имаше меле,

0:01:08.894,0:01:12.546
в което 20 човека бяха ранени, а една жена почина.

0:01:12.546,0:01:14.486
Тя беше майка, която жертва живота си,

0:01:14.486,0:01:18.549
опитвайки се да даде шанс на сина си за по-добър живот.

0:01:18.549,0:01:21.706
Но дори и в части на света, като САЩ,

0:01:21.706,0:01:26.062
където образованието е налично, то може да не е достъпно.

0:01:26.062,0:01:28.734
През последните няколко години имаше широка дискусия

0:01:28.734,0:01:30.723
относно нарастващата цена на здравеопазването.

0:01:30.723,0:01:33.365
Това, което може да не е толкова очевидно за хората, е, че

0:01:33.365,0:01:37.387
в същото това време, размерът на таксата за висше образование

0:01:37.387,0:01:39.867
бе нараствала почти двойно,

0:01:39.867,0:01:44.147
с общо 559 процента от 1985.

0:01:44.147,0:01:48.681
Това прави образованието недостъпно за много хора.

0:01:48.681,0:01:52.482
И на последно място, дори за тези, които успеят да получат висше образование,

0:01:52.482,0:01:55.107
вратите на възможността могат да не се отворят.

0:01:55.107,0:01:58.314
Само малко повече от наскоро завършилите колежи в САЩ„

0:01:58.314,0:02:00.627
които са получили висше образование,

0:02:00.627,0:02:04.090
имат работа, която изисква това образование.

0:02:04.090,0:02:05.930
Това, разбира се, не важи за студентите,

0:02:05.930,0:02:07.882
които завършат топ институциите,

0:02:07.882,0:02:10.514
но много други не получават качеството,

0:02:10.514,0:02:14.050
отговарящо на техните време и усилия.

0:02:14.050,0:02:17.080
Том Фрийдман, в негов скорошен материал за New York Times,

0:02:17.080,0:02:21.448
улови по начин, по който друг не би могъл, вдъхновението зад нашето постижение.

0:02:21.448,0:02:24.568
Той каза, че големите открития се случват тогава, когато

0:02:24.568,0:02:28.467
това, което е възможно изведнъж, срещне това, което е абсолютно необходимо.

0:02:28.467,0:02:31.088
Вече съм говорила за това, какво е абсолютно необходимото.

0:02:31.088,0:02:33.600
Нека да поговорим за това кое е изведнъж възможното.

0:02:33.600,0:02:36.719
Това, което в възможно изведнъж, беше демонстрирано от

0:02:36.719,0:02:38.287
три големи курса в Станфорд,

0:02:38.287,0:02:42.167
във всеки от който имаше от по 100,000 или повече приети.

0:02:42.167,0:02:45.551
За да разберем това, трябва да разгледаме един от тези курсове,

0:02:45.551,0:02:47.471
по Машинознание, предлагано от моя колега

0:02:47.471,0:02:49.200
и съосновател, Андрю Енг.

0:02:49.200,0:02:51.519
Андрю преподава един от по-посещавание предмети.

0:02:51.519,0:02:52.728
Това е клас по Машинознание и

0:02:52.728,0:02:56.246
всеки път, когато се предлага, има по 400 приети.

0:02:56.246,0:02:59.511
Когато Андрю преподаваше този предмет на общата публика,

0:02:59.511,0:03:02.127
имаше 100,000 регистрирани.

0:03:02.127,0:03:04.136
И за да разберем по-добре това число,

0:03:04.136,0:03:06.495
за да може Андрю да преподава на аудитория със същата големина,

0:03:06.495,0:03:08.321
докато е в Станфорд,

0:03:08.321,0:03:12.247
той ще трябва да прави това 250 години.

0:03:12.247,0:03:15.733
Разбира се, че ще се отегчи много.

0:03:15.733,0:03:18.470
И след като видяхме ефекта от това,

0:03:18.470,0:03:21.598
Андрю и аз решихме да опитаме и да развием това,

0:03:21.598,0:03:25.718
за да може да дадем висококачествено образование на колкото се може повече хора.

0:03:25.718,0:03:27.213
Затова, основахме Coursera,

0:03:27.213,0:03:30.350
чиято цел е да вземе най-добрите курсове,

0:03:30.350,0:03:33.667
от най-добрите инструктори, в най-добрите университети

0:03:33.667,0:03:37.695
и да ги предоставим на всички по света, безплатно.

0:03:37.695,0:03:40.295
В момента имаме 43 курса в платформата,

0:03:40.295,0:03:43.494
от четири университета и разпределени сред няколко дисциплини.

0:03:43.494,0:03:45.327
Нека ви покажа малък преглед

0:03:45.327,0:03:48.605
върху това как изглежда.

0:03:48.605,0:03:49.818
(Видео) Робър Крист: Добре дошли в Аритметика.

0:03:49.818,0:03:51.698
Езекийл Емануел: 50 милиона души нямат осигуровки.

0:03:51.698,0:03:54.969
Скот Пейдж: Моделите ни помагат да изготвим по-добри институции и политики.

0:03:54.969,0:03:57.377
Имаме изключителна сегрегация.

0:03:57.377,0:03:59.169
Скот Клемер: Затова, Буш си представи, че в бъдещето ще

0:03:59.169,0:04:01.547
носите камера точно в центъра на главата си.

0:04:01.547,0:04:05.801
Митчъл Дунейер: Милс иска студентa по социология да развие качеството на ума...

0:04:05.801,0:04:09.466
РГ: Висящият кабел приема формата на хиперболичен косинус.

0:04:09.466,0:04:12.537
Ник Парланте: За всеки пиксел в изображението, настройте червеното на нула.

0:04:12.537,0:04:15.514
Пол Офит: ..Ваксината ни позволи да елиминираме полио вируса.

0:04:15.514,0:04:19.137
Дан Юрафски: Луфтханса сервира ли закуска и Сан Хосе? Това звучи смешно.

0:04:19.137,0:04:22.753
Дафне Колер: Това е монетата, която взимате и това са двете хвърляния.

0:04:22.753,0:04:26.440
Андрю Нг: В машинознанието в голям мащаб, искаме да измислим компютационен...

0:04:26.440,0:04:32.049
(Аплодисменти)

0:04:32.049,0:04:34.323
ДК: Оказва се и то може би без да е изненадващо, че

0:04:34.323,0:04:36.561
студентите обичат да получават най-доброто съдържание

0:04:36.561,0:04:39.448
от най-добрите университети, безплатно.

0:04:39.448,0:04:41.970
Откакто отворихме сайта през февруари,

0:04:41.970,0:04:46.328
имаме 640,000 студента, от 190 страни.

0:04:46.328,0:04:48.480
Имаме 1.5 милиона записвания,

0:04:48.480,0:04:51.330
предадени са 6 милиона теста в 15-те курса, които

0:04:51.330,0:04:56.246
вече са започнали и 14 милиона видеоклипа са били видяни.

0:04:56.246,0:04:58.764
Но тук не става въпрос само за цифрите,

0:04:58.764,0:05:00.405
става дума за хората.

0:05:00.405,0:05:03.381
Независимо дали това е Акаш, който е от малко градче в Индия

0:05:03.381,0:05:05.556
и никога не би имал достъп до

0:05:05.556,0:05:07.045
курс на нивото на Станфорд и освен това

0:05:07.045,0:05:09.560
никога не би могъл да си го позволи.

0:05:09.560,0:05:11.598
Или Джени, която е самотна майка на две деца

0:05:11.598,0:05:13.565
и иска да подобри уменията си,

0:05:13.565,0:05:16.700
за да може да се върне и да завърши магистратура.

0:05:16.700,0:05:19.836
Или Раян, който не може да ходи на училище,

0:05:19.836,0:05:21.701
защото дъщеря му, която е с имунна недостатъчност,

0:05:21.701,0:05:25.084
не може да бъде подлагана на риск да влизат микроби в къщата

0:05:25.084,0:05:26.924
и той не може да излиза от дома си.

0:05:26.924,0:05:28.556
Много се радвам да споделя, че наскоро

0:05:28.556,0:05:30.808
си говорихме с Раян и неговата история

0:05:30.808,0:05:32.740
има щастлив завършек.

0:05:32.740,0:05:34.643
Бебето Шанън-можете да я видите вляво-

0:05:34.643,0:05:35.994
е много по-добре сега

0:05:35.994,0:05:40.192
и Раян получи работа с помощта на някои от нашите курсове.

0:05:40.192,0:05:42.436
Кое направи тези курсове различни?

0:05:42.436,0:05:46.156
В крайна сметка, онлайн курсовете са достъпни от известно време насам.

0:05:46.156,0:05:49.868
Това, което ги направи различни, е преживяването като в реална лекция.

0:05:49.868,0:05:51.594
Започва в даден ден

0:05:51.594,0:05:55.228
и след това студентите гледат видео, в рамките на една седмица,

0:05:55.228,0:05:57.083
като освен това имат домашни.

0:05:57.083,0:05:58.874
И това са истински домашни,

0:05:58.874,0:06:02.178
за истинска оценка, с истински краен срок.

0:06:02.178,0:06:04.234
Може да видите крайните срокове и графиката на потребление.

0:06:04.234,0:06:06.322
Тези конуси показват, че

0:06:06.322,0:06:10.111
отлагането е глобален феномен.

0:06:10.111,0:06:12.687
(смях)

0:06:12.687,0:06:14.359
В края на курса,

0:06:14.359,0:06:16.215
студентите получават сертификат.

0:06:16.215,0:06:18.375
Те могат да го покажат на

0:06:18.375,0:06:20.528
евентуален работодател и да получат по-добра работа

0:06:20.528,0:06:22.588
и ние знаем за много студенти, които са го направили.

0:06:22.588,0:06:24.507
Някои студенти взеха сертификата си и

0:06:24.507,0:06:27.629
го представиха на образователна институция, в която бяха приети,

0:06:27.629,0:06:29.470
за да получат истински учебен кредит.

0:06:29.470,0:06:31.684
Значи тези студенти са получили нещо наистина смислено

0:06:31.684,0:06:34.518
за тяхното инвестиране на време и усилие.

0:06:34.518,0:06:37.073
Нека поговорим малко за някои от компонентите,

0:06:37.073,0:06:38.965
които са част от тези курсове.

0:06:38.965,0:06:41.593
Първият компонент е, че когато се откъснете

0:06:41.593,0:06:43.890
от ограниченията на физическа класна стая

0:06:43.890,0:06:46.730
и създадете съдържание изключително и само за онлайн формат,

0:06:46.730,0:06:49.258
може да избягате, например, от

0:06:49.258,0:06:51.673
монолитната едночасова лекция.

0:06:51.673,0:06:53.458
Можете, например, да разделите материала

0:06:53.458,0:06:56.834
на кратки модули от по 8 до 12 минути,

0:06:56.834,0:06:59.808
всеки от който представя разбираема концепция.

0:06:59.808,0:07:02.378
Студентите могат да разбират този материал по различни начини,

0:07:02.378,0:07:06.082
в зависимост от техните минало, умения или интереси.

0:07:06.082,0:07:08.602
Затова, например, някои студенти могат да

0:07:08.602,0:07:11.362
се възползват от малко подготвителен материал,

0:07:11.362,0:07:13.433
който други студенти вече да са имали.

0:07:13.433,0:07:15.873
Други студенти могат да се интересуват от определена

0:07:15.873,0:07:18.959
допълнителна тема, която те искат да изследват самостоятелно.

0:07:18.959,0:07:22.194
Затова този формат ни позволява да се откъснем от

0:07:22.194,0:07:25.018
модела на образование, в който един калъп е за всички,

0:07:25.018,0:07:29.010
позволявайки на студентите да следват много по-персонализиран учебен план.

0:07:29.010,0:07:31.353
Разбира се, като учители ние знаем, че

0:07:31.353,0:07:34.713
студентите не научават нищо, като просто седят и пасивно гледат видеоклипове.

0:07:34.713,0:07:37.658
Може би един от основните компоненти на това усилие

0:07:37.658,0:07:40.250
е, че трябва да имаме студенти,

0:07:40.250,0:07:42.659
които се упражняват с материала,

0:07:42.659,0:07:45.815
за да могат наистина да го разберат.

0:07:45.815,0:07:49.083
Има много проучвания, които доказват важността от това.

0:07:49.083,0:07:51.615
Това, което бе публикувано в "Наука" миналата година, например,

0:07:51.615,0:07:54.447
показва, че дори и една елементарна практика,

0:07:54.447,0:07:57.239
по време на която студентите трябва да повторят

0:07:57.239,0:07:58.639
каквото са научили,

0:07:58.639,0:08:00.559
с течение на времето дава значително по-добри резултати

0:08:00.559,0:08:02.828
на различни тестове за постижения

0:08:02.828,0:08:07.132
в сравнение с много други образователни интервенции.

0:08:07.132,0:08:10.094
Опитахме се да вградим тази практика в платформата,

0:08:10.094,0:08:12.348
както и много други форми на практика.

0:08:12.348,0:08:16.492
Например, дори видеоклиповете ни не са просто видеоклипове.

0:08:16.492,0:08:18.535
Видеото спира на всеки няколко минути

0:08:18.535,0:08:20.686
и на студента му се задава въпрос.

0:08:20.686,0:08:22.907
(Видео) СП:...Тези четири неща. Теория на проспекта, хиперболичното обезценяване,

0:08:22.907,0:08:25.999
предпочитания към статуквото, неотчитане на първичната вероятност. Всички те са добре документирани.

0:08:25.999,0:08:28.766
Следователно, те са добре документирани отклонения от рационалното поведение.

0:08:28.766,0:08:30.390
ДК: Тук видеото спира

0:08:30.390,0:08:32.646
и студентът може да напише отговора в полето,

0:08:32.646,0:08:35.869
след което го предава. Очевидно е, че те не са внимавали.

0:08:35.884,0:08:36.753
(Смях)

0:08:36.753,0:08:38.763
Затова имат право на още един опит

0:08:38.763,0:08:41.299
и този път е правилно.

0:08:41.299,0:08:43.492
Има възможност за обосновка, ако искат.

0:08:43.492,0:08:47.749
Сега видеото продължава със следващата част от лекцията.

0:08:47.749,0:08:49.627
Това е един сравнително лесен въпрос,

0:08:49.627,0:08:51.708
който аз, като инструктор, мога да задам по време на лекция,

0:08:51.708,0:08:54.208
но когато задам този въпрос в час,

0:08:54.208,0:08:55.508
80% от студентите още си записват

0:08:55.508,0:08:57.374
последното нещо, което казах.

0:08:57.374,0:09:00.695
15% са втренчени във Фейсбук

0:09:00.695,0:09:03.151
и накрая имаме умника, който е на първия ред

0:09:03.151,0:09:04.510
и изстрелва отговора,

0:09:04.510,0:09:06.717
преди другите да са имали възможността да помислят върху него,

0:09:06.717,0:09:09.589
а аз като инструктор съм изключително благодарна,

0:09:09.589,0:09:11.237
че някой знае отговора.

0:09:11.237,0:09:14.029
И лекцията продължава, преди

0:09:14.029,0:09:17.558
повечето от студентите дори да са забелязали, че е зададен въпрос.

0:09:17.558,0:09:20.165
Тук, всеки един студент

0:09:20.165,0:09:22.949
трябва да се занимава с материала.

0:09:22.949,0:09:24.885
И разбира се, тези лесни въпроси

0:09:24.885,0:09:26.547
не са края на историята.

0:09:26.547,0:09:29.517
Човек трябва да вгради много повече смислени, практически въпроси

0:09:29.517,0:09:31.870
и освен това трябва да даде обратна връзка на студентите.

0:09:31.870,0:09:33.533
във връзка с тези въпроси.

0:09:33.533,0:09:36.421
Как оценявате работата на 100,000 студента,

0:09:36.421,0:09:39.503
ако нямате 10,000 асистента?

0:09:39.503,0:09:41.857
Отговорът е, че трябва да използвате технология,

0:09:41.857,0:09:43.352
която да го прави вместо вас.

0:09:43.352,0:09:46.000
За щастие, в днешно време технологията е достатъчно развита

0:09:46.000,0:09:49.268
и може да оценим набор от интересни видове домашни.

0:09:49.268,0:09:50.795
Освен въпросите с няколко възможни отговора

0:09:50.795,0:09:53.948
и типът кратки въпроси, които видяхте във видеото,

0:09:53.948,0:09:57.208
ние оценяваме още математиката, математически уравнения,

0:09:57.208,0:09:59.160
както и математически деривации.

0:09:59.160,0:10:02.034
Може да оценяваме модели, независимо дали

0:10:02.034,0:10:04.210
финансови модели, за бизнес лекция, или

0:10:04.210,0:10:07.194
физически модели в научна или инженерна лекция.

0:10:07.194,0:10:10.938
Освен това, може да оценяваме доста сложни задачи за програмиране.

0:10:10.938,0:10:12.857
Нека ви покажа една лесна,

0:10:12.857,0:10:14.337
но много визуална.

0:10:14.337,0:10:16.814
Това е от лекция Компютърни науки, в Станфорд

0:10:16.814,0:10:18.418
и студентите трябва да поправят цветово тази

0:10:18.418,0:10:20.010
замазана червена картина,

0:10:20.010,0:10:22.028
Написват програмата си в браузъра

0:10:22.028,0:10:26.086
и виждате, че не е много правилно, Статуята на Свободата още изглежда като болна от морска болест.

0:10:26.086,0:10:29.842
Студентът опитва отново и след като е успял, получава съобщение,

0:10:29.842,0:10:32.201
че може да продължи със следващата задача.

0:10:32.201,0:10:35.349
Тази възможност да се занимаваш активно с материала

0:10:35.349,0:10:37.033
и да ти се казва кога си прав и кога - не -

0:10:37.033,0:10:40.159
е много важна за образователния процес на студента.

0:10:40.159,0:10:42.434
Разбира се, все още не можем да оценяваме

0:10:42.434,0:10:45.268
всичката работа, която е нужна за завършване на курсовете.

0:10:45.268,0:10:48.569
По-конкретно, това, което липсва, е критичното мислене,

0:10:48.569,0:10:50.491
което е толкова важно в хуманитарните,

0:10:50.491,0:10:54.088
социалните, бизнес науките и други.

0:10:54.088,0:10:56.337
Опитахме да убедим, например,

0:10:56.337,0:10:57.953
някои от нашия факултет по хуманитарни науки,

0:10:57.953,0:11:00.649
че въпроси с няколко възможни отговора не са чак толкова лош вариант.

0:11:00.649,0:11:02.840
Но това не отбеляза много голям успех.

0:11:02.840,0:11:05.273
Затова, трябваше да измислим друго решение.

0:11:05.273,0:11:08.347
И решението на което се спряхме, е оценката на съкурсници.

0:11:08.347,0:11:10.769
Излиза, че предишни изследвания, като това на

0:11:10.769,0:11:12.441
Садлър и Гууд, например, показват, че

0:11:12.441,0:11:14.929
оценката на съкурсник е изненадващо ефективна стратегия

0:11:14.929,0:11:18.143
за даване на възпроизводими оценки.

0:11:18.143,0:11:19.913
Беше приложена само в малки курсове,

0:11:19.913,0:11:21.400
но там показа, например, че

0:11:21.400,0:11:23.882
оценките от студенти по оста y,

0:11:23.882,0:11:25.193
всъщност са в много добра корелация с

0:11:25.193,0:11:27.489
оценката от учителя по оста x.

0:11:27.489,0:11:30.649
И още по-изненадващо е, че самооценките,

0:11:30.649,0:11:32.960
при които студентите оценяват критично собствената си работа-

0:11:32.960,0:11:34.697
ако, разбира се, ги стимулираш правилно,

0:11:34.697,0:11:36.635
за да не си дават най-високата оценка -

0:11:36.635,0:11:39.826
всъщност са в добра корелация с оценката от учителя.

0:11:39.826,0:11:41.433
Следователно, това е ефективна стратегия,

0:11:41.433,0:11:43.537
която може да бъде използвана за оценки по скала

0:11:43.537,0:11:46.273
и освен това е полезна обучаваща стратегия за студентите,

0:11:46.273,0:11:48.528
защото те наистина се учат от опита.

0:11:48.528,0:11:53.177
Сега имаме най-голямата система за оценка на съкурсници, правена някога,

0:11:53.177,0:11:55.681
в която десетки хиляди студенти

0:11:55.681,0:11:56.879
оценяват работата един на друг

0:11:56.879,0:11:59.948
и то доста успешно, мога да кажа.

0:11:59.948,0:12:02.208
Но това не е само за студенти,

0:12:02.208,0:12:05.249
които си седят сами в хола и решават проблеми.

0:12:05.249,0:12:07.056
Около всеки един от нашите курсове

0:12:07.056,0:12:09.216
се е формирала общност от студенти,

0:12:09.216,0:12:11.096
глобална общност от хора,

0:12:11.096,0:12:13.628
събрани около споделено интелектуално преживяване.

0:12:13.628,0:12:16.280
Това, което виждате, е самогенерираща се карта

0:12:16.280,0:12:19.241
на студентите от нашия курс по социология 101, в Принстън,

0:12:19.241,0:12:22.000
където те са сложили себе си на картата на света.

0:12:22.000,0:12:24.960
Може наистина да видите глобалния обхват на този тип инициатива.

0:12:24.960,0:12:29.527
Студентите участват в тези курсове по много различни начини.

0:12:29.527,0:12:32.166
Първо, има форум за отговори и въпроси,

0:12:32.166,0:12:34.310
в който студентите задава въпроси

0:12:34.310,0:12:36.734
и други студенти отговарят.

0:12:36.734,0:12:38.447
И наистина изключителното нещо е, че

0:12:38.447,0:12:40.117
при толкова много студенти,

0:12:40.117,0:12:42.482
дори и някой студент да зададе въпрос

0:12:42.482,0:12:44.114
в 3 часа сутринта,

0:12:44.114,0:12:45.696
все някъде по света

0:12:45.696,0:12:47.770
ще има някой, който ще е буден

0:12:47.770,0:12:50.083
и ще работи по същия проблем.

0:12:50.083,0:12:52.041
Затова, в много от нашите курсове,

0:12:52.041,0:12:54.370
средното време за отговор на въпрос

0:12:54.370,0:12:57.788
във форума за въпроси и отговори, е 22 минути.

0:12:57.788,0:13:02.365
А това ниво на услуга не съм предлагала дори и на студентите ми във Станфорд.

0:13:02.365,0:13:03.706
(Смях)

0:13:03.706,0:13:05.648
Можете да видите от изявленията на студентите,

0:13:05.648,0:13:07.335
че те наистина смятат, че

0:13:07.335,0:13:09.856
благодарение на голямата онлайн общност

0:13:09.856,0:13:12.455
могат да общуват помежду си по много начини,

0:13:12.455,0:13:16.648
които са по-дълбоки, отколкото в контекста на реалната класна стая.

0:13:16.648,0:13:18.992
Освен това, студентите сами сформираха,

0:13:18.992,0:13:20.855
без каквато и да било намеса от наша страна,

0:13:20.855,0:13:22.758
малки учебни групи.

0:13:22.758,0:13:25.120
Някои от тях бяха физически, според

0:13:25.120,0:13:26.946
географските ограничения

0:13:26.946,0:13:29.668
и се организираха ежеседмично, за да се работи по проблемите.

0:13:29.668,0:13:31.568
Това е учебната група в Сан Франциско,

0:13:31.568,0:13:33.887
но има такива по целия свят.

0:13:33.887,0:13:35.919
Други бяха виртуални учебни групи,

0:13:35.919,0:13:38.908
формирани според езика или други културни белези,

0:13:38.908,0:13:40.352
а в дъното вляво,

0:13:40.352,0:13:44.148
виждате нашата мултикултурна, универсална учебна група,

0:13:44.148,0:13:45.911
в която хората изрично искаха да се свържат с

0:13:45.911,0:13:48.917
хора от други култури.

0:13:48.917,0:13:51.028
Има някои изключителни възможности,

0:13:51.028,0:13:54.353
които могат да възникнат от този вид рамка.

0:13:54.353,0:13:58.007
Първата е, че това има потенциал да ни даде

0:13:58.007,0:14:00.441
изцяло безпрецедентен поглед

0:14:00.441,0:14:02.730
върху разбирането на човешкия процес на учене.

0:14:02.730,0:14:06.193
Защото данните, които може да съберем тук, са уникални.

0:14:06.193,0:14:10.202
Може да анализирате всеки клик, всяко предадено домашно,

0:14:10.202,0:14:14.565
всеки пост във форума от десетки хиляди студенти.

0:14:14.565,0:14:16.908
И може да превърнете изучаването на човешкия процес на учене

0:14:16.908,0:14:18.841
от режим, задвижван от хипотези,

0:14:18.841,0:14:21.699
в режим, задвижван от данни. Подобна промяна,

0:14:21.699,0:14:24.740
например, е революционизирала биологията.

0:14:24.740,0:14:28.164
Може да използвате тези данни, за да разберете фундаментални въпроси,

0:14:28.164,0:14:30.044
като например кои са добри стратегии за научаване,

0:14:30.044,0:14:32.740
които са ефективни, в сравнение с тези, които не са?

0:14:32.740,0:14:34.980
И в контекста на определени курсове,

0:14:34.980,0:14:36.517
може да задавате въпроси,

0:14:36.517,0:14:39.772
като например, кои са някои погрешни разбирания, срещани по-често

0:14:39.772,0:14:41.949
и как може да помогнем на студентите да ги поправят?

0:14:41.949,0:14:43.373
Ето един пример за това,

0:14:43.373,0:14:45.389
пак от класа на Андрю, по Машинознание.

0:14:45.389,0:14:47.597
Това е разпределението на грешните отговори,

0:14:47.597,0:14:49.207
дадени на еднa от домашните работи.

0:14:49.207,0:14:51.100
Отговорът в случая е двойка числа,

0:14:51.100,0:14:53.371
затова може да ги нарисуваш в този двуизмерен участък.

0:14:53.371,0:14:57.149
Всяко от малките кръстчета, които виждате, е различен грешен отговор.

0:14:57.149,0:14:59.555
Големият кръст, горе вляво,

0:14:59.555,0:15:01.703
е където 2,000 студента

0:15:01.703,0:15:04.748
са дали един и същ грешен отговор.

0:15:04.748,0:15:07.075
Ако 2 души, при курс от 100 човека,

0:15:07.075,0:15:08.362
дадат един и същ грешен отговор,

0:15:08.362,0:15:09.713
може никога да не разберете.

0:15:09.713,0:15:12.273
Но когато 2,000 студента дадат един и същ грешен отговор,

0:15:12.273,0:15:13.970
малко е трудно да го пропуснете.

0:15:13.970,0:15:16.162
Затова Андрю и неговите студенти се активизираха,

0:15:16.162,0:15:17.682
прегледаха някои домашни,

0:15:17.682,0:15:21.770
разбраха основната причина за погрешното разбиране

0:15:21.770,0:15:24.290
и създадоха целенасочено съобщение за грешка,

0:15:24.290,0:15:26.539
което да се даде на всеки студент,

0:15:26.539,0:15:28.718
отговорил по този начин.

0:15:28.718,0:15:30.802
Това означава, че студентите, които са направили една и съща грешка,

0:15:30.802,0:15:32.828
ще получат персонализирана обратна информация,

0:15:32.828,0:15:37.227
която им казва как да поправят погрешното разбиране по-ефективно.

0:15:37.227,0:15:41.038
Тази персонализация е нещо, което човек може да създаде,

0:15:41.038,0:15:44.178
ако има налице големи числа.

0:15:44.178,0:15:46.490
Персонализацията е може би

0:15:46.490,0:15:48.913
една от най-големите възможности, дори и тук,

0:15:48.913,0:15:51.258
защото ни дава потенциала да

0:15:51.258,0:15:53.948
решим 30-годишен проблем.

0:15:53.948,0:15:57.297
Изследователят в сферата на образованието Бенджамин Блум, през 1984,

0:15:57.297,0:15:59.548
поставя така наречения 2 сигма проблем,

0:15:59.548,0:16:02.610
който той наблюдава при изучаването на три популации.

0:16:02.610,0:16:06.218
Първата е популация, която учи лекции в класна стая.

0:16:06.218,0:16:08.995
Второто е популация от студенти, които учат

0:16:08.995,0:16:10.714
в стандартна класна стая на основата на лекции,

0:16:10.714,0:16:12.794
но с подход на усъвършенстването,

0:16:12.794,0:16:14.714
при който студентите не могат да преминат към следващата тема.

0:16:14.714,0:16:18.068
преди да докажат пълното усвояване на предишната.

0:16:18.068,0:16:20.362
И накрая е популацията от студенти,

0:16:20.362,0:16:24.890
които са обучавани по метода на индивидуалната инструкция, с помощта на ръководител

0:16:24.890,0:16:28.162
Популацията с метода на усъвършенстването е по-добра с пълно стандартно отклонение,

0:16:28.162,0:16:30.450
или сигма, при точките за постижение,

0:16:30.450,0:16:32.844
в сравнение на стандартния лекционен курс,

0:16:32.844,0:16:34.988
а индивидуалното обучаване ти дава 2 сигма

0:16:34.988,0:16:36.818
подобрение в представянето.

0:16:36.818,0:16:38.281
За да разберем какво означава това,

0:16:38.281,0:16:40.114
ще видим лекционния курс

0:16:40.114,0:16:43.033
и нека да изберем средното представяне като разделителна линия.

0:16:43.033,0:16:44.371
В този курс,

0:16:44.371,0:16:48.250
половината от студентите са над нивото, а другата половина са под.

0:16:48.250,0:16:50.348
При индивидуалното обучение,

0:16:50.348,0:16:55.149
98% от студентите ще са над тази разделителна линия.

0:16:55.149,0:16:59.069
Представете си ако можехме така да преподаваме, че 98% от студентите ни

0:16:59.069,0:17:01.267
да са над средното.

0:17:01.267,0:17:04.690
Следователно, се получава проблемът 2 сигма.

0:17:04.690,0:17:07.089
Защото като общество не може да си позволим

0:17:07.089,0:17:10.161
да дадем на всеки студент индивидуален ръководител.

0:17:10.161,0:17:12.410
Но може би може да си позволим да предоставим на всеки студент

0:17:12.410,0:17:14.429
компютър или смартфон.

0:17:14.429,0:17:16.618
Затова въпросът е, как може да използваме технологията, за да

0:17:16.618,0:17:19.993
минем от лявата страна на графиката, от синята крива,

0:17:19.993,0:17:22.731
към дясната страна, със зелената крива?

0:17:22.731,0:17:25.068
Усъвършенстването е лесно за постигане, с помощта на компютър,

0:17:25.068,0:17:26.473
защото компютърът не се уморява

0:17:26.473,0:17:29.546
да ви показва едно и също видео пет пъти.

0:17:29.546,0:17:32.797
И не се изморява да оценява една и съща работа няколко пъти,

0:17:32.802,0:17:35.828
както видяхме в много от примерите, които ви показах.

0:17:35.828,0:17:37.682
Дори може да видим

0:17:37.682,0:17:39.818
началото на индивидуализацията,

0:17:39.818,0:17:43.010
независимо дали е чрез индивидуализирана траектория по време на учебния план

0:17:43.010,0:17:46.274
или получаването на индивидуална обратна връзка, както ви показах.

0:17:46.274,0:17:48.762
Затова, целта тук е да се опитва и бута

0:17:48.762,0:17:52.259
и да се види колко може да се доближим до зелената крива.

0:17:52.259,0:17:57.618
Но ако това е толкова велико, означава ли, че университетите са ненужни?

0:17:57.618,0:18:00.610
Марк Твейн определено е мислел така.

0:18:00.610,0:18:03.155
Той е казал, че "колежът е място, където записките на професора

0:18:03.155,0:18:04.858
отиват директно в записките на студента,

0:18:04.858,0:18:07.234
без да преминават през мозъците им."

0:18:07.234,0:18:11.281
(Смях)

0:18:11.281,0:18:13.949
Но все пак искам да се разгранича от Марк Твейн.

0:18:13.949,0:18:16.614
Мисля, че това, от което се оплаква той,

0:18:16.614,0:18:19.364
не са университетите, а лекционния формат на преподаване,

0:18:19.364,0:18:22.148
за който много университети отделят доста време.

0:18:22.148,0:18:25.307
Затова, нека отидем дори по-далеч, до Плутарх,

0:18:25.307,0:18:27.534
който е казал, че "Умът не е съд, който се нуждае от запълване,

0:18:27.534,0:18:29.557
а е дърво, което се нуждае от запалване'.

0:18:29.557,0:18:31.747
И затова може би трябва да прекарваме по-малко време в университетите,

0:18:31.747,0:18:34.318
пълнейки главите на студентите си със съдържание

0:18:34.318,0:18:38.118
под формата на лекции. Трябва да прекарваме повече време да разпалваме креативността им,

0:18:38.118,0:18:41.373
въображението им и способността им да решават проблеми

0:18:41.373,0:18:43.871
като наистина говорим с тях.

0:18:43.871,0:18:45.238
Как да го направим?

0:18:45.238,0:18:48.669
Правим го чрез активно учене в класната стая.

0:18:48.669,0:18:51.118
Има много изследвания, включително едно

0:18:51.118,0:18:53.198
което показва, че ако използвате активното учене

0:18:53.198,0:18:55.614
при комуникация със студентите в залата,

0:18:55.614,0:18:58.310
резултатите им се подобряват по всеки показател --

0:18:58.310,0:19:00.759
присъствие, участие, учене,

0:19:00.759,0:19:02.814
измерени от стандартизиран тест.

0:19:02.814,0:19:04.678
Може да видите, например, че резултата им

0:19:04.678,0:19:07.548
почти се удвоява в този конкретен експеримент.

0:19:07.548,0:19:11.949
И може би именно така трябва да прекарваме времето си в университетите.

0:19:11.949,0:19:16.526
Затова, за да обобщя, ако може да предложим образование на високо ниво

0:19:16.526,0:19:18.429
на всеки по света, безплатно,

0:19:18.429,0:19:21.250
до какво би довело това? Три неща:

0:19:21.250,0:19:24.671
Първо, ще определени образованието като фундаментално човешко право,

0:19:24.671,0:19:26.037
в рамките на което всеки по света,

0:19:26.037,0:19:27.958
имащ възможността и мотивацията,

0:19:27.958,0:19:29.909
ще може да получи уменията, от които има нужда,

0:19:29.909,0:19:31.494
за да подобри своя живот.

0:19:31.494,0:19:33.511
този на семейството и на тяхната общност.

0:19:33.511,0:19:36.142
Второ, ще позволи учене за цял живот.

0:19:36.142,0:19:38.093
Жалко е, че за толкова много хора

0:19:38.093,0:19:41.405
ученето спира, когато завършим гимназия, или колеж.

0:19:41.405,0:19:43.886
Правейки това съдържание достъпно,

0:19:43.886,0:19:46.629
ще може да научим нещо ново

0:19:46.629,0:19:47.765
всеки път, когато поискаме,

0:19:47.765,0:19:49.094
независимо дали е просто за да обогатим знанията си,

0:19:49.094,0:19:51.053
или за да променим живота си.

0:19:51.053,0:19:54.198
И накрая, това би ни позволило цяла вълна от иновации,

0:19:54.198,0:19:57.270
защото изключителният талант може да бъде открит навсякъде.

0:19:57.270,0:20:00.278
Може би следващият Алберт Айнщайн, или следващият Стив Джобс

0:20:00.278,0:20:02.893
живее някъде в отдалечено селце в Африка.

0:20:02.893,0:20:05.549
И ако може да предложим на този човек образование,

0:20:05.549,0:20:07.905
той ще може да измисли следващата велика идея

0:20:07.905,0:20:10.309
и да направи света по-добро място за живеене за всички нас.

0:20:10.309,0:20:11.469
Много ви благодаря.

0:20:11.469,0:20:19.052
(Аплодисменти)