WEBVTT

00:00:14.216 --> 00:00:15.704
「学習」というと

00:00:15.704 --> 00:00:18.365
私たちが想像するのは
学生が教室や大講義室にいて

00:00:18.365 --> 00:00:19.673
教科書を机の上に広げ

00:00:19.673 --> 00:00:21.941
前にいる先生や教授の話を

00:00:21.941 --> 00:00:23.599
熱心に聴いている姿です

00:00:23.599 --> 00:00:26.511
しかし心理学では
学習は別のものを意味します

00:00:26.511 --> 00:00:30.152
心理学者にとって
学習とは 経験に基づく

00:00:30.152 --> 00:00:32.283
行動の長期的な変化です

00:00:32.283 --> 00:00:34.379
学習の主な種類を２つ挙げると

00:00:34.379 --> 00:00:36.021
古典的条件付けと

00:00:36.021 --> 00:00:39.066
オペラント または道具的条件付けです

00:00:39.066 --> 00:00:41.969
まず古典的条件付けについて話しましょう

00:00:41.969 --> 00:00:45.505
1890年代 ロシア人生理学者
イワン・パブロフが

00:00:45.505 --> 00:00:48.404
犬を使った非常に有名な実験をしました

00:00:48.404 --> 00:00:49.736
彼は犬にエサを見せ

00:00:49.736 --> 00:00:51.780
同時にベルを鳴らしました

00:00:51.780 --> 00:00:55.290
しばらくするとその犬は
ベルとエサを関連付けるようになりました

00:00:55.290 --> 00:00:56.942
ベルが鳴るとエサがもらえる と

00:00:56.942 --> 00:00:58.420
学習したのです

00:00:58.420 --> 00:01:00.454
最終的には ベルを鳴らすだけで

00:01:00.454 --> 00:01:01.915
犬は唾液を出すようになりました

00:01:01.915 --> 00:01:05.461
ベルの音でエサを
期待するようになったのです

00:01:05.461 --> 00:01:07.564
もちろん 通常の状況では

00:01:07.564 --> 00:01:11.015
エサの見た目と匂いで
犬は唾液を分泌します

00:01:11.015 --> 00:01:13.565
私たちは このエサを「無条件刺激」

00:01:13.565 --> 00:01:17.564
唾液が出ることを
「無条件反応」と呼びます

00:01:17.564 --> 00:01:21.032
ステーキを見て唾液を出すのなら
訓練なんて必要ありませんね

00:01:21.032 --> 00:01:24.313
しかし エサなどの無条件刺激と

00:01:24.313 --> 00:01:26.634
ベルの音など 元は中性的なものを

00:01:26.634 --> 00:01:28.202
一緒に示すと

00:01:28.202 --> 00:01:31.458
その「中性刺激」は「条件刺激」になるのです

00:01:31.458 --> 00:01:35.086
こうして古典的条件付けは
発見されました

00:01:35.086 --> 00:01:37.463
動物への作用を
ここまで見てきましたが

00:01:37.463 --> 00:01:39.588
人間ではどうでしょうか？

00:01:39.588 --> 00:01:41.405
全く同じなのです

00:01:41.405 --> 00:01:44.811
ある日 注射してもらうために
医者に行くとしましょう

00:01:44.811 --> 00:01:47.766
彼女は言います
「大丈夫 全然痛くないですよ」

00:01:47.766 --> 00:01:51.935
そして今までで一番痛い注射をします

00:01:51.935 --> 00:01:54.856
数週間後 歯科検診に行きます

00:01:54.856 --> 00:01:56.408
検査のために歯鏡を

00:01:56.408 --> 00:01:57.859
口の中に入れ始め

00:01:57.859 --> 00:02:01.324
彼は言います
「大丈夫 全然痛くないですよ」

00:02:01.324 --> 00:02:03.747
たとえ歯鏡は痛くないと知っていても

00:02:03.747 --> 00:02:05.195
椅子から飛び上がり

00:02:05.195 --> 00:02:06.924
叫びながら部屋から逃亡します

00:02:06.924 --> 00:02:08.604
注射に行ったとき

00:02:08.604 --> 00:02:10.852
「全然痛くないですよ」
という言葉が

00:02:10.852 --> 00:02:12.467
無条件刺激である注射の痛みと

00:02:12.467 --> 00:02:14.628
一緒に示されることで

00:02:14.628 --> 00:02:16.637
条件刺激となり

00:02:16.637 --> 00:02:18.798
その言葉の後には 「条件反応」として

00:02:18.798 --> 00:02:21.270
急いで逃げ出す
という行為が起きます

00:02:21.270 --> 00:02:24.008
古典的条件付けが働いたのです

00:02:24.008 --> 00:02:26.267
オペラント条件付けは
結果が自発的行動の変化に

00:02:26.267 --> 00:02:29.142
どうつながるかを説明するものです

00:02:29.142 --> 00:02:31.478
ではオペラント条件付けは
どう働くのでしょうか？

00:02:31.478 --> 00:02:34.730
オペラント条件付けには
２つの大きな要素があります

00:02:34.730 --> 00:02:36.989
「強化」と「弱化」です

00:02:36.989 --> 00:02:38.777
強化子はある行動を

00:02:38.777 --> 00:02:40.525
もう一度起きやすくし

00:02:40.525 --> 00:02:42.708
弱化子は起きにくくします

00:02:42.708 --> 00:02:45.869
強化と弱化には
正のものと負のものがありますが

00:02:45.869 --> 00:02:48.134
これは良い悪いという意味ではありません

00:02:48.134 --> 00:02:50.490
正は刺激の追加という意味で

00:02:50.490 --> 00:02:52.951
野菜を食べおわったら
デザートをもらえるなどです

00:02:52.951 --> 00:02:55.264
負は刺激の除去を意味し

00:02:55.264 --> 00:02:56.965
試験の成績が良かったので

00:02:56.965 --> 00:02:59.469
一晩 宿題をしなくてもいいなどです

00:02:59.469 --> 00:03:02.176
オペラント条件付けの例を
見てみましょう

00:03:02.176 --> 00:03:03.995
家族と夕食を食べたあと

00:03:03.995 --> 00:03:06.522
テーブルを片付け 皿を洗います

00:03:06.522 --> 00:03:08.724
それが済むと 母親がギュッと抱きしめて

00:03:08.724 --> 00:03:11.108
こう言います
「手伝ってくれてありがとう」

00:03:11.108 --> 00:03:13.267
この状況で テーブルを片付け

00:03:13.267 --> 00:03:15.896
皿を洗うというオペラント反応を

00:03:15.896 --> 00:03:17.689
繰り返すようになったら

00:03:17.689 --> 00:03:20.611
母親の反応は正の強化です

00:03:20.611 --> 00:03:24.038
オペラント条件付けは
日常生活の至る所にあります

00:03:24.038 --> 00:03:25.533
オペラント条件付けに

00:03:25.533 --> 00:03:27.473
全く影響されていない行為は

00:03:27.473 --> 00:03:29.308
あまり多くありません

00:03:29.308 --> 00:03:31.080
オペラント条件付けは

00:03:31.080 --> 00:03:34.121
特別な状況でもみられます

00:03:34.121 --> 00:03:36.461
ある科学者のグループが

00:03:36.461 --> 00:03:37.501
ハトに美術鑑定を教え

00:03:37.501 --> 00:03:40.390
オペラント条件付けの力を示しました

00:03:40.390 --> 00:03:42.725
エサを正の強化子として使い

00:03:42.725 --> 00:03:44.142
科学者はハトに

00:03:44.142 --> 00:03:46.392
モネの絵画とピカソの絵画の

00:03:46.392 --> 00:03:48.388
見分け方を教えました

00:03:48.388 --> 00:03:50.644
ほかの芸術家の作品を見せられたとき

00:03:50.644 --> 00:03:53.436
ハトが キュビストよりも
印象派のものを選ぶのを見て

00:03:53.436 --> 00:03:55.229
科学者はここから

00:03:55.229 --> 00:03:56.754
刺激の般化を見出しました

00:03:56.754 --> 00:03:58.609
次は ハトが自分で傑作を描けるよう

00:03:58.609 --> 00:04:00.535
条件付けるのかもしれませんね