0:00:01.274,0:00:06.690
Hvordan kommer framtidens læring til å bli?

0:00:06.690,0:00:08.970
Jeg har en plan,

0:00:08.970,0:00:12.050
men for å forklare dere hva den planen går ut på,

0:00:12.050,0:00:15.020
må jeg fortelle en liten historie

0:00:15.020,0:00:17.866
som danner et bakteppe.

0:00:17.866,0:00:19.653
Jeg prøvde å finne ut

0:00:19.653,0:00:23.060
hvor den type læring vi gjør i skolene,

0:00:23.060,0:00:25.330
hvor den kom fra?

0:00:25.330,0:00:27.762
Du kan lete langt tilbake i fortiden,

0:00:27.762,0:00:31.575
men hvis du ser på dagens skolesystem slik det er,

0:00:31.575,0:00:35.277
er det ganske enkelt å finne ut hvor den kom fra.

0:00:35.277,0:00:39.225
Det stammer fra omlag 300 år siden,

0:00:39.225,0:00:41.442
og det kom fra det siste

0:00:41.442,0:00:44.410
og det største imperiet på denne planeten. ["Det britiske imperiet"]

0:00:44.410,0:00:46.755
Forestill deg å skulle drive showet,

0:00:46.755,0:00:49.163
prøve å drive hele planeten,

0:00:49.163,0:00:52.987
uten datamaskiner, uten telefoner,

0:00:52.987,0:00:57.119
med håndskrevne data på papirark,

0:00:57.119,0:01:00.669
og ved å reise med skip.

0:01:00.669,0:01:02.823
I viktoriatiden gjorde de faktisk det.

0:01:02.823,0:01:05.991
Det de gjorde var ufattelig.

0:01:05.991,0:01:09.303
De skapte en global datamaskin

0:01:09.303,0:01:12.359
satt sammen av folk.

0:01:12.359,0:01:14.152
Den er stadig med oss i dag.

0:01:14.152,0:01:20.131
Den kalles den byråkratiske administrative maskinen.

0:01:20.131,0:01:23.458
Og for å ha den maskinen gående,

0:01:23.458,0:01:26.659
trenger du massevis av folk.

0:01:26.659,0:01:31.018
De lagde en annen maskin for å produsere disse folkene:

0:01:31.018,0:01:33.914
skoleverket.

0:01:33.914,0:01:36.691
Skolene skulle skape menneskene

0:01:36.691,0:01:40.540
som så ville utgjøre delene til den

0:01:40.540,0:01:43.925
byråkratiske administrative maskinen.

0:01:43.925,0:01:48.315
De må være identisk med hverandre.

0:01:48.315,0:01:50.472
De må kunne tre ting:

0:01:50.472,0:01:53.512
De må ha god håndskrift, fordi dataene er håndskrevne;

0:01:53.512,0:01:55.667
de må kunne lese;

0:01:55.667,0:01:57.946
og de må kunne gjøre multiplikasjon,

0:01:57.946,0:02:01.609
divisjon, addering og subtraksjon i hodet.

0:02:01.609,0:02:05.136
De må være så identiske at du kunne plukke en opp fra New Zealand

0:02:05.136,0:02:07.471
og skipe ham til Canada

0:02:07.471,0:02:11.552
og han ville vært funksjonell med en gang.

0:02:11.552,0:02:14.421
De var flinke ingeniører i viktoriatiden.

0:02:14.421,0:02:17.910
De skapte et system som var så robust

0:02:17.910,0:02:20.365
at det stadig er med oss i dag,

0:02:20.365,0:02:24.341
og kontinuerlig produserer identiske mennesker

0:02:24.341,0:02:29.157
for en maskin som ikke lenger eksisterer.

0:02:29.157,0:02:32.085
Imperiet er borte,

0:02:32.085,0:02:34.989
så hva gjør vi med den konstruksjonen

0:02:34.989,0:02:37.358
som produserer disse identiske menneskene,

0:02:37.358,0:02:40.261
og hva skal vi gjøre videre

0:02:40.261,0:02:44.181
hvis vi noensinne skal gjøre noe annet med det?

0:02:44.181,0:02:45.871
["Skoler slik vi kjenner dem er foreldet"]

0:02:45.871,0:02:47.763
Det er en ganske sterk kommentar der.

0:02:47.763,0:02:51.557
Jeg sa at skoler slik vi kjenner dem nå, de er foreldet.

0:02:51.557,0:02:53.291
Jeg sier ikke at de er ødelagt.

0:02:53.291,0:02:56.288
Det er ganske moteriktig å si at skolesystemet er ødelagt.

0:02:56.288,0:02:59.939
Det er ikke ødelagt. Det er vidunderlig konstruert.

0:02:59.939,0:03:06.165
Det er bare det at vi ikke trenger det lenger. Det er utgått på dato.

0:03:06.165,0:03:08.572
Hvilke typer jobber er det vi har i dag?

0:03:08.572,0:03:10.706
Vel, datamaskinene er våre kontorister.

0:03:10.706,0:03:13.237
De fins i tusentall i alle kontorer.

0:03:13.237,0:03:16.442
Og du har folk som rettleder disse datamaskinene

0:03:16.442,0:03:18.919
til å gjøre sine kontorist-jobber.

0:03:18.919,0:03:22.183
De folkene trenger ikke å kunne skrive pen håndskrift.

0:03:22.183,0:03:25.215
De trenger ikke å kunne gangetabellen i hodet.

0:03:25.215,0:03:27.487
De trenger å kunne lese.

0:03:27.487,0:03:31.637
Faktisk så trenger de å kunne lese nøyaktig.

0:03:31.637,0:03:34.744
Vel, det er i dag, men vi vet ikke engang

0:03:34.744,0:03:37.303
hvordan framtidens jobber kommer til å se ut.

0:03:37.303,0:03:39.947
Vi vet at folk vil arbeide hva hvor de vil,

0:03:39.947,0:03:43.145
når de vil og på hvilken måte de vil.

0:03:43.145,0:03:47.333
Hvordan skal dagens skoleverk forberede dem

0:03:47.333,0:03:49.876
for den verdenen?

0:03:49.876,0:03:54.924
Vel, jeg kom over hele denne greia fullstendig tilfeldig.

0:03:54.924,0:03:57.556
Jeg pleide å undervise folk i å skrive dataprogrammer

0:03:57.556,0:04:00.020
i New Delhi, for 14 år siden.

0:04:00.020,0:04:03.777
Og rett ved siden av der jeg jobbet, der var slummen.

0:04:03.777,0:04:06.364
Og jeg undret meg, hvordan i all verden skal de barna

0:04:06.364,0:04:08.884
noensinne lære å programmere?

0:04:08.884,0:04:11.964
Eller skal de ikke?

0:04:11.964,0:04:14.581
På samme tid hadde vi også en mengde foreldre,

0:04:14.581,0:04:17.012
rike mennesker, som hadde datamaskiner,

0:04:17.012,0:04:20.143
og som pleide å si til meg, "Du vet, min sønn,

0:04:20.143,0:04:22.332
jeg syns han er så begavet,

0:04:22.332,0:04:25.206
fordi han gjør fantastiske ting med datamaskiner.

0:04:25.206,0:04:29.182
Og datteren min - åh, hun er garantert superintelligent.

0:04:29.182,0:04:31.290
Og så videre. Så plutselig undret jeg meg over,

0:04:31.290,0:04:33.086
hvordan det kunne ha seg at de rike hadde

0:04:33.086,0:04:35.227
disse uvanlig begavete barna?

0:04:35.227,0:04:37.142
(Latter)

0:04:37.142,0:04:39.966
Hva gjorde de fattige galt?

0:04:39.966,0:04:42.969
Jeg laget et hull i grensemuren

0:04:42.969,0:04:45.001
rundt slummen ved kontoret mitt,

0:04:45.001,0:04:47.745
og satte en datamaskin i hullet bare for å se hva som ville skje.

0:04:47.745,0:04:50.729
Hva om jeg gav en datamaskin til barn som aldri kunne få seg en,

0:04:50.729,0:04:54.065
ikke kunne noe engelsk, ikke visste hva internett var.

0:04:54.065,0:04:55.017
Barna strømmet til.

0:04:55.017,0:04:57.187
Den stod en meter over bakken, og de spurte, "Hva er dette?"

0:04:57.187,0:05:00.171
Og jeg svarte, "Tja, det er, jeg vet ikke helt."

0:05:00.171,0:05:02.387
(Latter)

0:05:02.387,0:05:04.943
De sa, "Hvorfor har du satt den der?"

0:05:04.943,0:05:06.158
Jeg sa, "Bare derfor."

0:05:06.158,0:05:09.167
Og de sa, "Kan vi ta på den?" Jeg svarte, "Hvis dere vil."

0:05:09.167,0:05:11.544
Og så gikk jeg.

0:05:11.544,0:05:13.288
Omtrent åtte timer senere

0:05:13.288,0:05:16.243
fant vi dem surfende på nettet opptatt med å lære hverandre hvordan man surfer.

0:05:16.243,0:05:18.740
Jeg sa, "Det er ganske enkelt umulig, fordi --

0:05:18.740,0:05:22.281
Hvordan er det mulig? De kan ingenting."

0:05:22.281,0:05:25.145
Mine kolleger sa, "Nei, det er en enkelt svar.

0:05:25.145,0:05:27.968
En av våre studenter må ha gått forbi,

0:05:27.968,0:05:30.063
og vist dem hvordan de skal bruke musen."

0:05:30.063,0:05:31.586
Så jeg svarte, "Ja, det er mulig."

0:05:31.586,0:05:34.645
Derfor gjentok jeg eksperimentet. Jeg dro 500 kilometer ut fra Delhi

0:05:34.645,0:05:36.636
til en virkelig fjerntliggende landsby

0:05:36.636,0:05:40.428
hvor sannsynligheten for en forbipasserende programvareutvikler

0:05:40.428,0:05:44.844
var veldig liten. (Latter)

0:05:44.844,0:05:47.507
Jeg gjentok eksperimentet der.

0:05:47.507,0:05:49.794
Der var ingen overnattingsmulighet, så jeg sattte datamaskinen inn,

0:05:49.794,0:05:51.994
jeg dro derfra, kom tilbake etter et par måneder,

0:05:51.994,0:05:53.689
og fant at barna spilte dataspill på den.

0:05:53.689,0:05:54.640
Da de så meg, sa de,

0:05:54.640,0:05:57.122
"Vi trenger en raskere prosessor og en bedre mus."

0:05:57.122,0:06:01.416
(Latter)

0:06:01.416,0:06:04.825
Så jeg sa, "Hvordan i all verden vet dere alt dette?"

0:06:04.825,0:06:07.280
Og de fortalte meg noe veldig interessant.

0:06:07.280,0:06:08.945
I en irritert tone, sa de,

0:06:08.945,0:06:11.498
"Du har gitt oss en maskin som bare virker på engelsk,

0:06:11.498,0:06:17.583
så vi måtte lære oss engelsk for å kunne bruke den. (Latter)

0:06:17.583,0:06:19.560
Det er første gang, jeg som lærer,

0:06:19.560,0:06:24.651
har hørt ordene "lære oss" sagt så tilforlatelig.

0:06:24.651,0:06:28.253
Her er noen korte glimt fra de årene.

0:06:28.253,0:06:30.900
Det er første dagen ved Hole in the Wall.

0:06:30.900,0:06:33.138
Til høyre er en åtteåring.

0:06:33.138,0:06:38.858
Til venstre for ham er hans elev. Hun er seks.

0:06:38.858,0:06:42.455
Og han lærer henne å surfe.

0:06:42.455,0:06:45.741
Også i andre deler av landet,

0:06:45.741,0:06:48.024
gjentok jeg dette om og om igjen,

0:06:48.024,0:06:51.469
og fikk akkurat de samme resultatene hvor vi var.

0:06:51.469,0:06:55.396
["Hole in the wall film - 1999"]

0:06:55.396,0:06:59.661
En åtteåring forteller sin eldre søster hva hun skal gjøre.

0:07:04.460,0:07:10.017
Og til slutt en jente som forklarer på Marathi hva det er,

0:07:10.017,0:07:14.266
hun sier, "Det er en prosessor inni der."

0:07:14.266,0:07:16.759
Da startet jeg å publisere.

0:07:16.759,0:07:19.314
Jeg publiserte over alt. Jeg skrev ned og målte alt mulig,

0:07:19.314,0:07:21.516
og jeg sa, på ni måneder kan en gruppe barn

0:07:21.516,0:07:24.214
overlatt til seg selv med en datamaskin, på hvilket som helst språk,

0:07:24.214,0:07:28.729
nå samme nivå som en kontorsekretær i Vesten.

0:07:28.729,0:07:33.489
Jeg har sett det skje om og om igjen.

0:07:33.489,0:07:36.221
Men jeg var nysgjerrig på å finne ut hva annet de kunne gjøre

0:07:36.221,0:07:38.461
hvis de fikk til alt dette?

0:07:38.461,0:07:40.989
Jeg begynte å eksperimentere med andre emner,

0:07:40.989,0:07:43.957
blant dem, for eksempel, uttale.

0:07:43.957,0:07:46.405
Der er en gruppe barn i det sørlige India

0:07:46.405,0:07:49.173
som har en veldig dårlig uttale på engelsk,

0:07:49.173,0:07:52.693
og de ville trenge god uttale fordi det ville forbedre deres jobbsituasjon.

0:07:52.693,0:07:56.771
Jeg gav dem tale-til-tekst generator i en datamaskin,

0:07:56.771,0:08:00.045
og sa, "Fortsett å snakke inn i den til den skriver det du sier."

0:08:00.045,0:08:04.677
(Latter)

0:08:04.677,0:08:09.861
Det gjorde de, og se på en liten bit av dette.

0:08:09.861,0:08:15.373
Datamskin: Hyggelig å treffe deg. Barn: Hyggelig å treffe deg.

0:08:15.373,0:08:17.644
Sugata Mitra: Årsaken til at jeg endte med bildet av

0:08:17.644,0:08:21.461
denne unge damen over der er fordi jeg tror mange av dere kjenner henne.

0:08:21.461,0:08:24.957
Hun er med i et kundesenter i Hyderabad

0:08:24.957,0:08:29.679
og kan ha plaget dere med kredittkortregninger

0:08:29.679,0:08:34.452
med en veldig klar engelsk aksent.

0:08:34.452,0:08:38.829
Så sa folk, vel, hvor langt kan dette drives?

0:08:38.829,0:08:40.399
Hvor vil det ende?

0:08:40.399,0:08:43.762
Jeg bestemte meg for å ødelegge mitt eget argument

0:08:43.762,0:08:46.266
ved å lage et absurd forslag.

0:08:46.266,0:08:50.154
Jeg formet en hypotese, en latterlig hypotese.

0:08:50.154,0:08:51.958
Tamil er et Sør-Indisk språk, og jeg spurte,

0:08:51.958,0:08:54.603
kan Tamil-talende barn i en Sør-Indisk landsby

0:08:54.603,0:08:58.108
lære bioteknologi om DNA replikering, på Engelsk,

0:08:58.108,0:09:00.355
fra en datamaskin på fortauet?

0:09:00.355,0:09:02.540
Og jeg sa, jeg vil teste dem. De vil få strykkarakter.

0:09:02.540,0:09:05.594
Jeg bruker et par måneder, jeg forlater den et par måneder,

0:09:05.594,0:09:07.898
jeg drar tilbake, og de vil få stryk en gang til.

0:09:07.898,0:09:12.254
Så vil jeg dra tilbake til labben og si: Vi trenger lærere.

0:09:12.254,0:09:16.317
Jeg fant en landsby. Den het Kallikuppam, sør i India.

0:09:16.317,0:09:18.994
Jeg plasserte Hole in the Wall maskinene der,

0:09:18.994,0:09:22.681
lastet ned all slags stoff fra nettet om DNA replikering,

0:09:22.681,0:09:25.986
mesteparten som jeg ikke forstod noe av.

0:09:25.986,0:09:28.963
Barna kom springende og sa, "Hva er alt dette?"

0:09:28.963,0:09:33.971
Så jeg forklarte, "Det er veldig aktuelt, veldig viktig. Men alt er på engelsk."

0:09:33.971,0:09:37.325
Så sa de, "Hvordan kan vi forstå slike store engelske ord

0:09:37.325,0:09:39.403
og diagrammer og kjemi?"

0:09:39.403,0:09:42.227
Men nå hadde jeg utviklet en ny pedagogisk metode,

0:09:42.227,0:09:45.111
så jeg anvendte den. Jeg sa, "Jeg har ikke den fjerneste anelse."

0:09:45.111,0:09:48.306
(Latter)

0:09:48.306,0:09:51.256
"Of forresten så drar jeg min vei."

0:09:51.256,0:09:55.624
(Latter)

0:09:55.624,0:09:59.213
Så jeg forlot dem i et par måneder.

0:09:59.213,0:10:01.848
De fikk strykkarakter. Jeg gav dem en prøve.

0:10:01.848,0:10:02.772
Jeg kom tilbake etter to måneder

0:10:02.772,0:10:06.432
og barna troppet opp og sa, "Vi har ikke forstått noenting."

0:10:06.432,0:10:08.507
Og jeg sa, "Vel, hva hadde jeg forventet?"

0:10:08.507,0:10:12.592
Så jeg sa, "Okei, men hvor lang tid brukte dere

0:10:12.592,0:10:15.353
før dere bestemte at dere ikke kunne forstå noenting?"

0:10:15.353,0:10:17.301
De svarte, "Vi har ikke gitt opp.

0:10:17.301,0:10:19.277
Vi ser på det hver eneste dag."

0:10:19.277,0:10:21.742
Jeg sa, "Hva? Dere forstår ikke disse skjermbildene

0:10:21.742,0:10:24.446
og likevel fortsetter dere å stirre på dem i to måneder? Hvorfor?"

0:10:24.446,0:10:26.959
Da rakte den lille jenta som dere ser akkurat nå,

0:10:26.959,0:10:29.691
opp hånden og sier til meg på blandet Tamil og engelsk,

0:10:29.691,0:10:31.888
hun sa, "Vel, bortsett fra det faktum at

0:10:31.888,0:10:35.039
unøyaktig duplisering av DNA molekylet forårsaker sykdom,

0:10:35.039,0:10:37.560
har vi ikke forstått noenting annet."

0:10:37.560,0:10:43.272
(Latter) (Applaus)

0:10:43.272,0:10:47.392
Så gav jeg dem en prøve.

0:10:47.392,0:10:50.664
Jeg fikk en utdanningsmessig umulighet, null til 30 prosent

0:10:50.664,0:10:52.968
i løpet av to måneder i tropisk varme

0:10:52.968,0:10:56.408
med en datamaskin under et tre, med et språk de ikke kunne,

0:10:56.408,0:10:59.480
mens de gjorde oppgaver som ligger tiår foran deres egen tid.

0:10:59.480,0:11:04.857
Absurd. Men jeg måtte følge den viktorianske normen.

0:11:04.857,0:11:08.257
Tretti prosent er stryk.

0:11:08.257,0:11:11.193
Hvordan skal jeg få dem til å bestå? De trenger 20 poeng mer.

0:11:11.193,0:11:16.030
Jeg fant ingen lærer. Det jeg fant var en venn de hadde,

0:11:16.030,0:11:18.416
en 22 år gammel jente som var regnskapsfører

0:11:18.416,0:11:20.864
og hun lekte med dem hele tiden.

0:11:20.864,0:11:22.985
Så jeg spurte denne jenta, "Kan du hjelpe dem?"

0:11:22.985,0:11:25.256
Og hun sa, "Aldri i verden.

0:11:25.256,0:11:28.333
Jeg hadde ikke naturfag på skolen. Jeg har ingen anelse

0:11:28.333,0:11:32.862
om det de holder på med under treet hele dagen. Jeg kan ikke hjelpe deg."

0:11:32.862,0:11:37.393
Jeg sa, "Jeg foreslår noe. Du bruker bestemorens metode."

0:11:37.393,0:11:38.723
Og hun sa, "Hva er det?"

0:11:38.723,0:11:40.110
Jeg sa, "Stå bak dem.

0:11:40.110,0:11:41.716
Hver gang de gjør noe, sier du bare,

0:11:41.732,0:11:44.513
"Oj, wow, jeg mener, hvordan gjorde du det?

0:11:44.529,0:11:47.625
Hva er det på neste side? Jøss, da jeg var på din alder, kunne jeg aldri fått til det der."

0:11:47.625,0:11:50.547
Du vet hva bestemødre gjør."

0:11:50.547,0:11:52.721
Så hun gjorde det i to måneder til.

0:11:52.721,0:11:55.635
Og resultatene spratt opp til 50 prosent.

0:11:55.635,0:11:57.289
Kallikuppan hadde tatt igjen

0:11:57.289,0:11:59.167
min kontrollskole i New Delhi,

0:11:59.167,0:12:03.303
en rik, privat skole med en utdannet lærer i bioteknologi.

0:12:03.303,0:12:08.140
Da jeg så det diagrammet, visste jeg at det finnes en måte å jevne ut denne arenaen.

0:12:08.140,0:12:10.236
Her er Kallikuppam.

0:12:10.236,0:12:18.431
(Barn snakker) Neuroner ... kommunikasjon.

0:12:18.431,0:12:22.122
Jeg brukte feil kameravinkel. Det der er bare amatør greier,

0:12:22.122,0:12:24.618
men det hun sa, som dere kunne forstå,

0:12:24.618,0:12:27.025
var om neuroner, men hendene sine slik,

0:12:27.025,0:12:30.581
og hun sa at neuroner kommuniserer.

0:12:30.581,0:12:33.925
I en alder av 12.

0:12:33.925,0:12:37.135
Så hvordan kommer jobbene til å være?

0:12:37.135,0:12:39.426
Vel, vi vet hvordan de er i dag.

0:12:39.426,0:12:41.764
Hvordan vil læringsmiljøene bli? Vi vet hvordan de er i dag

0:12:41.764,0:12:44.817
med barn som oversvømmes med mobilen i ene hånda

0:12:44.817,0:12:48.590
og så motstrebende går på skolen med bøkene i den andre handa.

0:12:48.590,0:12:52.549
Hva vil det bli i morgen?

0:12:52.549,0:12:57.449
Kan det være at vi ikke trenger å gå på skolen i det hele tatt?

0:12:57.449,0:13:00.989
Kan det være at, på det tidspunktet du trenger å vite noe,

0:13:00.989,0:13:04.309
så kan du finne det ut i løpet av to minutter?

0:13:04.309,0:13:08.414
Kunne det være - et knusende spørsmål,

0:13:08.414,0:13:11.206
et spørsmål som ble formulert for meg av Nicholas Negroponte -

0:13:11.206,0:13:14.245
kunne det være at vi beveger oss mot eller kanskje i

0:13:14.245,0:13:17.605
en framtid hvor kunnskap er avlegs?

0:13:17.605,0:13:20.138
Men det er skrekkelig. Vi er homo sapiens.

0:13:20.138,0:13:24.055
Kunnskap er dét som skiller oss fra apene.

0:13:24.055,0:13:25.832
Men se på det på denne måten.

0:13:25.832,0:13:28.378
Det tok naturen 100 millioner år

0:13:28.378,0:13:30.514
å få apen til å reise seg

0:13:30.514,0:13:32.698
og bli til Homo sapiens.

0:13:32.698,0:13:36.394
Det tok oss bare 10 000 å gjøre kunnskap avlegs.

0:13:36.394,0:13:38.576
Hvilken prestasjon det er.

0:13:38.576,0:13:42.603
Men vi må integrere det i vår framtid.

0:13:42.603,0:13:45.562
Oppmuntring ser ut til å være nøkkelen.

0:13:45.562,0:13:46.772
Hvis du ser på Kuppam,

0:13:46.772,0:13:49.586
hvis du ser på alle de eksperimentene som jeg gjorde,

0:13:49.586,0:13:56.721
var det bare å si, "Wow", og hylle læring.

0:13:56.721,0:13:59.115
Der er beviser fra nevrovitenskapen.

0:13:59.115,0:14:02.317
Reptil-delen av hjernen vår, som befinner seg i midten av hjernen,

0:14:02.317,0:14:06.053
når den blir truet, skrur den av alt annet,

0:14:06.053,0:14:09.731
den skrur av den fremre hjernebarken, delene som lærer,

0:14:09.731,0:14:12.475
den skrur av alt det der.

0:14:12.475,0:14:16.623
Straff og eksaminasjoner blir oppfattet som trusler.

0:14:16.623,0:14:20.248
Vi tar våre barn, og får dem til å skru av hjernene sine,

0:14:20.248,0:14:22.944
og så sier vi, "Prestér."

0:14:22.944,0:14:26.425
Hvorfor laget de et system som det?

0:14:26.425,0:14:28.071
Fordi det var nødvendig.

0:14:28.071,0:14:30.656
Der var en tid i Imperienes dager

0:14:30.656,0:14:34.926
da du trengte slike mennesker som kan overleve under trusler.

0:14:34.926,0:14:37.193
Når du står helt alene i en skyttergrav,

0:14:37.193,0:14:41.224
hvis du kunne overleve, er du god, du har bestått.

0:14:41.224,0:14:44.197
Hvis ikke, strøk du.

0:14:44.197,0:14:46.853
Men Imperienes dager er talte.

0:14:46.853,0:14:50.491
Hva skjer med kreativiteten i vår tidsalder?

0:14:50.491,0:14:53.506
Vi trenger å flytte tyngden tilbake

0:14:53.506,0:14:56.915
fra trusler til nytelse.

0:14:56.915,0:15:00.867
Jeg kom tilbake til England for å se etter britiske bestemødre.

0:15:00.867,0:15:03.884
Jeg satte inn annonser i avisene som sa,

0:15:03.884,0:15:07.304
hvis du er en britisk bestemor, hvis du har bredbånd og et webkamera,

0:15:07.304,0:15:10.531
kan du gi meg én time av din tid hver uke uten vederlag?

0:15:10.531,0:15:12.643
Jeg fikk inn 200 de første to ukene.

0:15:12.643,0:15:17.551
Jeg kjenner flere britiske bestemødre enn noen annen i universet. (Latter)

0:15:17.551,0:15:21.366
De kalles Bestemorskyen.

0:15:21.366,0:15:23.096
Bestemorskyen er på internett.

0:15:23.096,0:15:27.470
Hvis der er et barn i vanskeligheter, stråler vi en bestemor.

0:15:27.470,0:15:31.039
Hun går over på Skype og ordner opp.

0:15:31.039,0:15:34.658
Jeg har sett dem gjøre det fra en landsby kalt Diggles

0:15:34.658,0:15:36.703
i nordvest England,

0:15:36.703,0:15:40.007
til dypt inni en landsby i Tamil Nadu, India,

0:15:40.007,0:15:42.247
10 000 kilometer unna.

0:15:42.247,0:15:45.823
Hun gjør det med bare en urgammel gest.

0:15:45.823,0:15:47.538
"Hysj."

0:15:47.538,0:15:50.263
OK?

0:15:50.263,0:15:51.799
Se på dette.

0:15:51.799,0:15:56.055
Bestemor: Du kan ikke ta meg. Si det dere.

0:15:56.055,0:15:59.823
Du kan ikke ta meg.

0:15:59.823,0:16:02.791
Barn: Du kan ikke ta meg.

0:16:02.791,0:16:08.373
Bestemor: Jeg er en pepperkakemann. Barn: Jeg er en pepperkakemann.

0:16:08.373,0:16:12.963
Bestemor: Godt gjort! Veldig bra.

0:16:12.963,0:16:15.421
SM: Så hva er det som foregår her?

0:16:15.421,0:16:17.265
Jeg tror at det vi trenger å se på er,

0:16:17.265,0:16:19.646
vi trenger å se på læring

0:16:19.646,0:16:24.234
som et produkt av selvorganiserende utdanning.

0:16:24.234,0:16:27.079
Hvis du lar utdanningsprosessen være selvorganiserende,

0:16:27.079,0:16:29.570
så oppstår læring.

0:16:29.570,0:16:31.963
Det handler ikke om å få læring til å skje.

0:16:31.963,0:16:34.179
Det handler om å la det skje.

0:16:34.179,0:16:37.452
Læreren setter prosessen i gang

0:16:37.452,0:16:40.171
og trer så tilbake i ærefrykt

0:16:40.171,0:16:42.539
og ser på at læring skjer.

0:16:42.539,0:16:45.492
Jeg tror at det er hva alt dette peker mot.

0:16:45.492,0:16:48.244
Men hvordan kan vi vite? Hvordan kommer vi til å få vite?

0:16:48.244,0:16:49.919
Vel, jeg har planer om å bygge

0:16:49.919,0:16:53.220
disse Selv-Organiserende Læringsmiljøene.

0:16:53.220,0:16:56.905
De består hovedsaklig av bredbånd, samarbeid

0:16:56.905,0:16:59.298
og oppmuntring, satt sammen.

0:16:59.298,0:17:01.004
Jeg har prøvd dette på mange, mange skoler.

0:17:01.004,0:17:03.539
Det har vært prøvd over hele verden, og lærere

0:17:03.539,0:17:07.165
trer på en måte tilbake og sier, "Skjer det bare av seg selv?"

0:17:07.165,0:17:10.282
Og jeg sa, "Ja, det skjer av seg selv." "Hvordan visste du det?"

0:17:10.282,0:17:13.775
Jeg sa, "Du vil ikke tro hva barna har fortalt meg

0:17:13.775,0:17:16.703
og hvor de kommer fra."

0:17:16.703,0:17:19.447
Her er en SOLE i aksjon.

0:17:19.447,0:17:25.556
(Barn snakker)

0:17:25.556,0:17:31.845
Denne er i England.

0:17:31.845,0:17:35.611
Han passer på lov og orden,

0:17:35.611,0:17:44.126
for husk, der er ingen lærer tilstede.

0:17:46.096,0:17:49.999
Jente: Det totale antall elektroner er ikke likt med totalt antall protoner -- SM: Australia

0:17:49.999,0:17:56.734
Jente: -- gir det et nett av positiv eller negativ elektrisk lading.

0:17:56.734,0:18:00.318
Nettverket tar ladning fra et ion som tilsvarer antallet protoner

0:18:00.318,0:18:03.611
i ionet minus antallet elektroner.

0:18:03.611,0:18:06.660
SM: Et tiår foran sin tid.

0:18:06.660,0:18:10.263
Så SOLE'ne, jeg tror vi trenger et pensum med de store spørsmålene.

0:18:10.263,0:18:12.469
Dere har allerede hørt om det. Dere vet hva det betyr.

0:18:12.469,0:18:15.870
Det var en gang da steinaldermenn og kvinner

0:18:15.870,0:18:17.974
pleide å sitte og se opp på himmelen og si,

0:18:17.974,0:18:20.453
"Hva er de blinkende lysene?"

0:18:20.453,0:18:25.247
De skapte det første pensumet, men vi har mistet de undrende spørsmålene av syne.

0:18:25.247,0:18:29.377
Vi har dratt dem ned til tangenten av en vinkel.

0:18:29.377,0:18:33.085
Men det er ikke sexy nok.

0:18:33.085,0:18:36.046
Måten du ville sagt det til en niåring er å si,

0:18:36.046,0:18:39.199
"Hvis en meteoritt skulle true jorden,

0:18:39.199,0:18:42.597
hvordan ville du beregne om den traff eller ikke?"

0:18:42.597,0:18:45.157
Og hvis han sier, "Vel, hva? hvordan?"

0:18:45.157,0:18:48.142
sier du, "Der er et magisk ord. Det kalles tangenten til en vinkel,"

0:18:48.142,0:18:51.013
og overlat ham til seg selv. Han vil finne det ut.

0:18:51.013,0:18:55.471
Og her er noen bilder fra SOLEr.

0:18:55.471,0:19:01.060
Jeg har prøvd utrolige, utrolige spørsmål --

0:19:01.060,0:19:05.348
"Når oppstod verden? Hvordan vil den ende?" --

0:19:05.348,0:19:07.293
til niåringer.

0:19:07.293,0:19:10.269
Denne er om hva som skjer med luften vi puster.

0:19:10.269,0:19:15.227
Dette er gjort av barn uten hjelp fra noen lærer.

0:19:15.227,0:19:17.611
Læreren stiller bare spørsmålet,

0:19:17.611,0:19:21.275
og trer så tilbake og beundrer svarene.

0:19:21.275,0:19:25.011
Så hva er mitt ønske?

0:19:25.011,0:19:27.227
Mitt ønske er

0:19:27.227,0:19:31.541
at vi former læringens framtid.

0:19:31.541,0:19:33.507
Vi ønsker ikke å være reservedeler

0:19:33.507,0:19:35.899
til en stor menneskelig datamaskin, vil vi?

0:19:35.899,0:19:39.555
Så vi trenger å designe læringens framtid.

0:19:39.555,0:19:41.191
Og jeg må -- vent litt,

0:19:41.191,0:19:43.891
jeg må få ordlagt meg helt riktig,

0:19:43.891,0:19:46.535
fordi, dere vet, dette er veldig viktig.

0:19:46.535,0:19:48.851
Mitt ønske er å hjelpe å skape en framtidig læring

0:19:48.851,0:19:51.085
ved å støtte barn over hele verden

0:19:51.085,0:19:54.131
til å dykke inn i sin undring og deres evne til å arbeide sammen.

0:19:54.131,0:19:56.363
Hjelp meg å bygge denne skolen.

0:19:56.363,0:19:59.699
Den kalles for Skolen i Skyen.

0:19:59.699,0:20:04.772
Det skal være en skole der barn drar ut på intellektuelle eventyr

0:20:04.772,0:20:08.629
drevet av de store spørsmålene som deres veiledere bidrar med.

0:20:08.629,0:20:10.900
Måten jeg ønsker å gjøre dette

0:20:10.900,0:20:15.260
er å bygge en fasilitet hvor jeg kan studere dette.

0:20:15.260,0:20:18.060
Det er en fasilitet som praktisk talt er ubemannet.

0:20:18.060,0:20:19.827
Der er bare en bestemor

0:20:19.827,0:20:22.268
som holder styr på helse og sikkerhet.

0:20:22.268,0:20:23.701
Resten kommer fra skyen.

0:20:23.701,0:20:25.616
Lysene tennes og slukkes av skyen,

0:20:25.616,0:20:27.644
etc., etc., alt gjøres fra skyen.

0:20:27.644,0:20:30.869
Men jeg trenger dere til et annet formål.

0:20:30.869,0:20:33.628
Dere kan lage selvorganiserende læringsmiljø

0:20:33.628,0:20:38.644
hjemme, på skolen, utenfor skolen, i klubber.

0:20:38.644,0:20:40.772
Det er veldig enkelt å lage. Der er et ypperlig dokument

0:20:40.772,0:20:42.660
produsert av TED som forteller hvordan du gjør det.

0:20:42.660,0:20:46.036
Hvis dere kunne, vær så snill å gjør det

0:20:46.036,0:20:48.401
på tvers av alle kontinenter

0:20:48.401,0:20:50.612
og send meg deres data,

0:20:50.612,0:20:54.116
så samler jeg alt sammen, legger det inn i Skolen i Skyen

0:20:54.116,0:20:57.380
og skaper læringens framtid.

0:20:57.380,0:20:59.172
Det er mitt ønske.

0:20:59.172,0:21:00.595
Og bare en ting til.

0:21:00.595,0:21:03.188
Jeg vil ta dere med til toppen av Himalaya.

0:21:03.188,0:21:06.491
Til 3500 meter, der luften er tynn,

0:21:06.491,0:21:09.476
bygget jeg en gang Hole in the Wall maskiner,

0:21:09.476,0:21:10.931
og barna samlet seg der.

0:21:10.931,0:21:13.828
Så var det en liten jente som fulgte meg omkring.

0:21:13.828,0:21:18.544
Og jeg sa til henne, "Vet du, jeg ønsker å gi en datamaskin til alle, til hvert barn.

0:21:18.544,0:21:20.945
Jeg vet ikke, hva skulle jeg gjøre?"

0:21:20.945,0:21:24.976
Og jeg forsøkte å ta bilde av henne i smug.

0:21:24.976,0:21:29.032
Plutselig løftet hun hånden sin slik, og sa til meg,

0:21:29.032,0:21:30.921
"Sett i gang og gjør det."

0:21:30.921,0:21:42.785
(Latter) (Applaus)

0:21:42.785,0:21:44.646
Jeg syns det var et godt råd.

0:21:44.646,0:21:46.714
Jeg skal følge hennes råd. Jeg vil slutte å snakke.

0:21:46.714,0:21:50.704
Tusen takk. Mange takk skal dere ha.

0:21:50.704,0:21:54.455
(Applaus)

0:21:54.455,0:22:02.779
Tusen takk. Tusen takk. (Applause)

0:22:02.779,0:22:09.194
Mange takk skal dere ha. Wow. (Applaus)