0:00:01.274,0:00:06.690
学習の未来は[br]どうなっていくでしょうか

0:00:06.690,0:00:08.970
私には考えがあります

0:00:08.970,0:00:12.050
しかし その内容を説明するために

0:00:12.050,0:00:15.020
まず 背景として

0:00:15.020,0:00:17.866
こんなお話をしておきましょう

0:00:17.866,0:00:19.653
私は学校で実施されている[br]学習の起源がどこにあるか

0:00:19.653,0:00:23.060
私は学校で実施されている[br]学習の起源がどこにあるか

0:00:23.060,0:00:25.330
探ってみました

0:00:25.330,0:00:27.762
教育の歴史は長いですが

0:00:27.762,0:00:31.575
現在[br]学校で行われていることの起源を

0:00:31.575,0:00:35.277
突き止めるのは簡単です

0:00:35.277,0:00:39.225
300年ほど前のこと

0:00:39.225,0:00:41.442
地球上で最も強大だった―

0:00:41.442,0:00:44.410
最後の帝国[br]大英帝国です

0:00:44.410,0:00:46.755
想像してみてください

0:00:46.755,0:00:49.163
コンピュータも電話もなく

0:00:49.163,0:00:52.987
すべての情報は紙に手書きで

0:00:52.987,0:00:57.119
交通手段は船という時代に

0:00:57.119,0:01:00.669
地球征服を企てるのです

0:01:00.669,0:01:02.823
ビクトリア時代の人々は

0:01:02.823,0:01:05.991
それを見事に成し遂げたのです

0:01:05.991,0:01:09.303
人間を部品にして

0:01:09.303,0:01:12.359
世界規模のコンピュータを[br]作りました

0:01:12.359,0:01:14.152
今でも使われてますよ

0:01:14.152,0:01:20.131
「官僚行政マシン」という名前でね

0:01:20.131,0:01:23.458
このマシンを機能させるためには

0:01:23.458,0:01:26.659
大勢の人間が必要です

0:01:26.659,0:01:31.018
そこで そのための人間を製造する[br]別のマシンが作られました

0:01:31.018,0:01:33.914
それが「学校」です

0:01:33.914,0:01:36.691
学校は官僚行政マシンの

0:01:36.691,0:01:40.540
歯車になるような人間を[br]生産してきました

0:01:40.540,0:01:43.925
歯車になるような人間を[br]生産してきました

0:01:43.925,0:01:48.315
全員まったく同型の歯車に[br]ならなければなりません

0:01:48.315,0:01:50.472
歯車には[br]次の３つの条件があります

0:01:50.472,0:01:53.512
字が上手であること[br]情報はすべて手書きですからね

0:01:53.512,0:01:55.667
次に 字が読めること

0:01:55.667,0:01:57.946
そして 四則演算が[br]暗算で出来ること

0:01:57.946,0:02:01.609
そして 四則演算が[br]暗算で出来ること

0:02:01.609,0:02:05.136
全員同型ですから[br]たとえばニュージーランドから

0:02:05.136,0:02:07.471
一人を選んでカナダへ送っても

0:02:07.471,0:02:11.552
すぐに適応することができます

0:02:11.552,0:02:14.421
ビクトリア時代の人々は[br]優れた技術者集団でした

0:02:14.421,0:02:17.910
彼らが作ったシステムは[br]非常に堅牢でしたから

0:02:17.910,0:02:20.365
マシンがなくなった今日も健在で

0:02:20.365,0:02:24.341
マシンがなくなった今日も健在で

0:02:24.341,0:02:29.157
同型の人間を[br]いまだに生産し続けているのです

0:02:29.157,0:02:32.085
帝国が滅亡した今

0:02:32.085,0:02:34.989
同型の人間を生産し続ける[br]このマシンを

0:02:34.989,0:02:37.358
何のために使っていて

0:02:37.358,0:02:40.261
将来的にマシンのデザインを[br]変えるとすれば

0:02:40.261,0:02:44.181
どう変えればいいのでしょうか

0:02:44.181,0:02:45.871
（学校は時代遅れ）

0:02:45.871,0:02:47.763
インパクトのある発言ですね

0:02:47.763,0:02:51.557
我々が知る「学校」というものは[br]時代遅れなのです

0:02:51.557,0:02:53.291
崩壊した訳ではありません

0:02:53.291,0:02:56.288
「学校崩壊」というのが[br]よく言われていますが

0:02:56.288,0:02:59.939
崩壊はしていません[br]造りはちゃんとしています

0:02:59.939,0:03:06.165
ただ もう古くて[br]使い物にならないのです

0:03:06.165,0:03:08.572
昨今の職事情を[br]考えてみてください

0:03:08.572,0:03:10.706
事務員はコンピュータに替わり

0:03:10.706,0:03:13.237
どの職場にも[br]山ほど置いてあります

0:03:13.237,0:03:16.442
コンピュータを操作する[br]人間はいますが

0:03:16.442,0:03:18.919
コンピュータを操作する[br]人間はいますが

0:03:18.919,0:03:22.183
別に字が上手くなくても

0:03:22.183,0:03:25.215
暗算ができなくても平気です

0:03:25.215,0:03:27.487
ただし 読む能力は[br]必須で―

0:03:27.487,0:03:31.637
その上 鋭い読解力が[br]求められます

0:03:31.637,0:03:34.744
まあ現在はそんなところですが

0:03:34.744,0:03:37.303
未来の仕事はどうなるんでしょうね

0:03:37.303,0:03:39.947
働く時間や場所を選ばず

0:03:39.947,0:03:43.145
希望の働き方で[br]働けるようになるでしょう

0:03:43.145,0:03:47.333
現在の学校は新しい時代の[br]仕事に対し どう準備するか

0:03:47.333,0:03:49.876
私はそれを考えています

0:03:49.876,0:03:54.924
きっかけは本当に偶然でした[br]14年前 私はニューデリーで

0:03:54.924,0:03:57.556
コンピュータ・プログラムの書き方を[br]教えていました

0:03:57.556,0:04:00.020
コンピュータ・プログラムの書き方を[br]教えていました

0:04:00.020,0:04:03.777
職場のすぐ隣にあった[br]スラム街を見て考えました

0:04:03.777,0:04:06.364
「スラムの子どもは[br]プログラムの書き方を

0:04:06.364,0:04:08.884
習得することはあるのか？

0:04:08.884,0:04:11.964
そもそも その必要はないのか？」

0:04:11.964,0:04:14.581
その頃 コンピュータが買えるような

0:04:14.581,0:04:17.012
お金持ちの親がたくさんいて

0:04:17.012,0:04:20.143
「うちの息子はコンピュータで

0:04:20.143,0:04:22.332
すごいことができるから

0:04:22.332,0:04:25.206
きっと才能に恵まれているんです」とか

0:04:25.206,0:04:29.182
「うちの娘は超優秀だ」とか[br]言っていました

0:04:29.182,0:04:31.290
そこで考えました

0:04:31.290,0:04:33.086
なぜ裕福な家の子は

0:04:33.086,0:04:35.227
天才児ばっかりなんだ？

0:04:35.227,0:04:37.142
（笑）

0:04:37.142,0:04:39.966
貧乏人は何をしたんだ？

0:04:39.966,0:04:42.969
職場の隣のスラム街に行き[br]壁に穴を開け

0:04:42.969,0:04:45.001
そこへコンピュータをはめ込んで[br]何が起きるか試してみました

0:04:45.001,0:04:47.745
そこへコンピュータをはめ込んで[br]何が起きるか試してみました

0:04:47.745,0:04:50.729
コンピュータを触ったこともなく

0:04:50.729,0:04:54.065
英語もインターネットも[br]知らない子たちです

0:04:54.065,0:04:55.017
子どもたちが駆けてきて[br]「何これ？」と聞くので

0:04:55.017,0:04:57.187
子どもたちが駆けてきて[br]「何これ？」と聞くので

0:04:57.187,0:05:00.171
「わからないんだ」[br]と答えました

0:05:00.171,0:05:02.387
（笑）

0:05:02.387,0:05:04.943
「何故ここに置いたの？」

0:05:04.943,0:05:06.158
「ただ置いただけ」

0:05:06.158,0:05:09.167
「触っていい？」[br]「どうぞ」

0:05:09.167,0:05:11.544
それで私は立ち去りました

0:05:11.544,0:05:13.288
約８時間後には―

0:05:13.288,0:05:16.243
ブラウザを使い[br]互いに教えあっていました

0:05:16.243,0:05:18.740
「ありえない[br]何故そんなことが？

0:05:18.740,0:05:22.281
何も知らないのに」[br]と私が驚いていると

0:05:22.281,0:05:25.145
同僚が言いました[br]「簡単なことさ」

0:05:25.145,0:05:27.968
「君のとこの学生が通りかかって

0:05:27.968,0:05:30.063
マウスの使い方を教えたんだろ」

0:05:30.063,0:05:31.586
そうかもしれません

0:05:31.586,0:05:34.645
そこで同じ実験を[br]デリーから500キロの―

0:05:34.645,0:05:36.636
人里離れた村で行いました

0:05:36.636,0:05:40.428
ソフトウェア開発者が[br]偶然 通りかかったりなど

0:05:40.428,0:05:44.844
しない所です （笑）

0:05:44.844,0:05:47.507
そこで同じ実験をしました[br]泊まる所もないので

0:05:47.507,0:05:49.794
コンピュータの設置だけして帰りました

0:05:49.794,0:05:51.994
数ヶ月後に戻ってみると[br]子ども達は

0:05:51.994,0:05:53.689
コンピュータでゲームの真っ最中

0:05:53.689,0:05:54.640
私への注文は

0:05:54.640,0:05:57.122
「もっと速いプロセッサと[br]マウスに変えて」

0:05:57.122,0:06:01.416
（笑）

0:06:01.416,0:06:04.825
「一体どうやって[br]やり方がわかったの？」と尋ねると

0:06:04.825,0:06:07.280
大変興味深い答えが[br]返ってきました

0:06:07.280,0:06:08.945
不機嫌な口調で

0:06:08.945,0:06:11.498
「このマシンが[br]英語でしか動かないから

0:06:11.498,0:06:17.583
仕方なく独学で英語を覚えたよ」[br]（笑）

0:06:17.583,0:06:19.560
教師として[br]あんなに平然と

0:06:19.560,0:06:24.651
「独学」なんて言われたのは[br]初めてでした

0:06:24.651,0:06:28.253
その頃の映像です

0:06:28.253,0:06:30.900
コンピュータを設置した[br]初日の様子です

0:06:30.900,0:06:33.138
右側にいるのは８歳の子

0:06:33.138,0:06:38.858
左側はその教え子で６歳

0:06:38.858,0:06:42.455
ブラウザの使い方を教えています

0:06:42.455,0:06:45.741
この実験をインド国内の各地で

0:06:45.741,0:06:48.024
何度も繰り返しました

0:06:48.024,0:06:51.469
何度やっても結果は同じでした

0:06:51.469,0:06:55.396
（1999年撮影）

0:06:55.396,0:06:59.661
８歳の男の子が[br]お姉ちゃんに教えています

0:07:04.460,0:07:10.017
お姉ちゃんもマラーティー語で[br]説明しています

0:07:10.017,0:07:14.266
「中にプロセッサが[br]入ってるんだよ」

0:07:14.266,0:07:16.759
私は詳細に記録した調査結果を

0:07:16.759,0:07:19.314
論文にまとめ[br]あちこちで発表しました

0:07:19.314,0:07:21.516
子どもたちに９ヶ月間

0:07:21.516,0:07:24.214
コンピュータを与えると[br]使用言語に関わらず

0:07:24.214,0:07:28.729
西洋の事務員レベルに到達すると[br]結論付けました

0:07:28.729,0:07:33.489
それを何度も目撃しましたからね

0:07:33.489,0:07:36.221
子どもたちが こんなにできるのなら

0:07:36.221,0:07:38.461
他のことはどうだろうと思い

0:07:38.461,0:07:40.989
テーマを変えてみました

0:07:40.989,0:07:43.957
たとえば発音です

0:07:43.957,0:07:46.405
南インドのある集落の子どもたちは

0:07:46.405,0:07:49.173
英語の発音が[br]非常に悪かったため

0:07:49.173,0:07:52.693
発音を改善しないと[br]良い仕事には就けませんでした

0:07:52.693,0:07:56.771
そこで 音声テキスト化機能の[br]付いたコンピュータを与え

0:07:56.771,0:08:00.045
「言った通りタイプされるまで[br]続けてね」と頼みました

0:08:00.045,0:08:04.677
（笑）

0:08:04.677,0:08:09.861
子どもたちはちゃんとやりました[br]これをご覧ください

0:08:09.861,0:08:15.373
「初めまして」

0:08:15.373,0:08:17.644
この子の顔で止めたのは

0:08:17.644,0:08:21.461
皆さんが彼女を[br]ご存じなんじゃないかと思って

0:08:21.461,0:08:24.957
現在はハイデラバードの[br]コールセンターに就職して

0:08:24.957,0:08:29.679
クレジットカードの督促を[br]やっているんです

0:08:29.679,0:08:34.452
英語の発音はとっても明瞭ですよ

0:08:34.452,0:08:38.829
実験を続けていると 周囲から[br]この方法はどこまで応用可能か

0:08:38.829,0:08:40.399
聞かれるようになりました

0:08:40.399,0:08:43.762
そこで私は[br]ある非常識な提案をすることで

0:08:43.762,0:08:46.266
自ら持論を否定しようと[br]考えました

0:08:46.266,0:08:50.154
バカバカしい仮説を立てたんです[br]それは

0:08:50.154,0:08:51.958
「インド南部の村に住む[br]タミル語話者の子どもたちは

0:08:51.958,0:08:54.603
「インド南部の村に住む[br]タミル語話者の子どもたちは

0:08:54.603,0:08:58.108
コンピュータを置いておくだけで[br]DNA複製の生命工学を

0:08:58.108,0:09:00.355
英語で学ぶだろうか？」

0:09:00.355,0:09:02.540
結果は０点と予想していました

0:09:02.540,0:09:05.594
数ヶ月間コンピュータを[br]置いておこうとも

0:09:05.594,0:09:07.898
どうせまた０点だろうから

0:09:07.898,0:09:12.254
研究室へ戻り「やはり教員が必要だ」と[br]述べるつもりでした

0:09:12.254,0:09:16.317
インド南部のカリクパムという村に

0:09:16.317,0:09:18.994
コンピュータを設置しました

0:09:18.994,0:09:22.681
DNA複製に関する様々な情報を[br]ダウンロードしておきました

0:09:22.681,0:09:25.986
私も[br]ほとんど理解できない内容でした

0:09:25.986,0:09:28.963
子どもたちが駆け寄ってきて[br]「何これ？」

0:09:28.963,0:09:33.971
「大事な面白い内容だよ[br]でも全部英語なんだ」

0:09:33.971,0:09:37.325
「英語の難しい言葉や図や[br]化学を

0:09:37.325,0:09:39.403
どうやったら理解できるの？」

0:09:39.403,0:09:42.227
私は新しい教授法を[br]開発済みでしたから

0:09:42.227,0:09:45.111
それを踏まえて こう言いました[br]「見当も付かないよ」

0:09:45.111,0:09:48.306
（笑）

0:09:48.306,0:09:51.256
「じゃ もう行くね」

0:09:51.256,0:09:55.624
（笑）

0:09:55.624,0:09:59.213
数ヶ月そのままにして

0:09:59.213,0:10:01.848
テストをしたところ０点でした

0:10:01.848,0:10:02.772
その２ヶ月後も 子どもたちは[br]「何にもわからない」と言いました

0:10:02.772,0:10:06.432
その２ヶ月後も 子どもたちは[br]「何にもわからない」と言いました

0:10:06.432,0:10:08.507
「まあ無理だろうね」

0:10:08.507,0:10:12.592
「でも 何もわからないと思うまで

0:10:12.592,0:10:15.353
何日ぐらい頑張ったの？」と聞くと

0:10:15.353,0:10:17.301
「あきらめてないよ

0:10:17.301,0:10:19.277
毎日見てる」と言うのです

0:10:19.277,0:10:21.742
「２ヶ月かけて何もわからないのに

0:10:21.742,0:10:24.446
何故まだ見てるの？」

0:10:24.446,0:10:26.959
すると先程の女の子が手を挙げて

0:10:26.959,0:10:29.691
つたないタミル語と英語混じりで[br]答えました

0:10:29.691,0:10:31.888
「DNA分子の不適切な複製で

0:10:31.888,0:10:35.039
疾患が起きること以外は

0:10:35.039,0:10:37.560
何もわからないの」

0:10:37.560,0:10:43.272
（笑）（拍手）

0:10:43.272,0:10:47.392
そこでテストをしてみました

0:10:47.392,0:10:50.664
教育的に考えられない結果でした[br]０点から30点へ向上

0:10:50.664,0:10:52.968
猛暑の熱帯地域で木の下に

0:10:52.968,0:10:56.408
コンピュータを２ヶ月置いただけ[br]知らない言語で

0:10:56.408,0:10:59.480
10年先に習うような内容を[br]学習してしまう

0:10:59.480,0:11:04.857
とんでもないことです[br]しかしビクトリア時代の基準では

0:11:04.857,0:11:08.257
30点では落第です

0:11:08.257,0:11:11.193
合格まで上げるには[br]あと20点必要です

0:11:11.193,0:11:16.030
教師がいなかったので代わりに[br]子どもたちの遊び相手の

0:11:16.030,0:11:18.416
22歳の女性会計士に[br]頼みました

0:11:18.416,0:11:20.864
22歳の女性会計士に[br]頼みました

0:11:20.864,0:11:22.985
手伝ってやってほしいと言うと

0:11:22.985,0:11:25.256
彼女は「お断り」と答えました

0:11:25.256,0:11:28.333
「理科は習ったことがないし[br]子どもたちが―

0:11:28.333,0:11:32.862
あの木の下で１日中[br]何をやってるのか わからないから」

0:11:32.862,0:11:37.393
私はこう言いました[br]「お婆ちゃんになればいい」

0:11:37.393,0:11:38.723
「どういうこと？」

0:11:38.723,0:11:40.110
「後ろに立って

0:11:40.110,0:11:41.716
子どもたちが何をやっても

0:11:41.732,0:11:44.513
『うわーすごい どうやったの？[br]次は？』

0:11:44.529,0:11:47.625
『私が皆ぐらいの頃は[br]そんなのできなかったわ』

0:11:47.625,0:11:50.547
お婆ちゃんが言うようにね」

0:11:50.547,0:11:52.721
それを２ヶ月続けてもらったところ

0:11:52.721,0:11:55.635
成績は50点に跳ね上がりました

0:11:55.635,0:11:57.289
カリクパムの子どもたちは[br]ニューデリーの

0:11:57.289,0:11:59.167
カリクパムの子どもたちは[br]ニューデリーの

0:11:59.167,0:12:03.303
生命工学の先生がいる 裕福な[br]私立学校の生徒に並びました

0:12:03.303,0:12:08.140
この結果を受け 私は[br]条件を公平にできると思いました

0:12:08.140,0:12:10.236
こちらはカリクパム

0:12:10.236,0:12:18.431
（子どもたちの声）[br]ニューロン... 伝達

0:12:18.431,0:12:22.122
カメラの角度が悪いのですが

0:12:22.122,0:12:24.618
皆さんお分かりの通り[br]この子は

0:12:24.618,0:12:27.025
手をこうしながら

0:12:27.025,0:12:30.581
ニューロン間の伝達について[br]話しています

0:12:30.581,0:12:33.925
12歳ですよ

0:12:33.925,0:12:37.135
未来の職事情は[br]どうなるのでしょう？

0:12:37.135,0:12:39.426
現在の状況はわかっています

0:12:39.426,0:12:41.764
未来の学習は？[br]現在の状況はこうです

0:12:41.764,0:12:44.817
子どもの片手には携帯電話

0:12:44.817,0:12:48.590
もう一方の手に本を持ち[br]しぶしぶ学校へ

0:12:48.590,0:12:52.549
未来の学校はどうなるのでしょう

0:12:52.549,0:12:57.449
学校に行く必要は[br]なくなるのでしょうか

0:12:57.449,0:13:00.989
知りたいと思ったら 何でも

0:13:00.989,0:13:04.309
２分で調べがつくように[br]なるのでしょうか

0:13:04.309,0:13:08.414
最悪の場合―

0:13:08.414,0:13:11.206
ニコラス・ネグロポンテからの[br]質問ですが

0:13:11.206,0:13:14.245
「知」そのものが時代遅れになる[br]そんな日が来るのか

0:13:14.245,0:13:17.605
あるいは[br]既に来ているのでしょうか？

0:13:17.605,0:13:20.138
ひどいですね[br]「知」こそが

0:13:20.138,0:13:24.055
我々ホモサピエンスと[br]他の類人猿との違いなのに

0:13:24.055,0:13:25.832
しかし 考えてみてください

0:13:25.832,0:13:28.378
自然界で猿が直立し

0:13:28.378,0:13:30.514
ホモサピエンスになるまで

0:13:30.514,0:13:32.698
１億年かかりました

0:13:32.698,0:13:36.394
知が時代遅れになるのに[br]１万年しかかかりませんでした

0:13:36.394,0:13:38.576
大したものです

0:13:38.576,0:13:42.603
我々は将来に向けて[br]備えなくてはなりません

0:13:42.603,0:13:45.562
「励まし」は鍵になりそうです

0:13:45.562,0:13:46.772
クパムの例でも

0:13:46.772,0:13:49.586
私の実験の例でも

0:13:49.586,0:13:56.721
「すごい」と褒めるだけで[br]効果がありました

0:13:56.721,0:13:59.115
脳科学からも立証できます

0:13:59.115,0:14:02.317
脳の中央にある[br]爬虫類脳という部分は

0:14:02.317,0:14:06.053
恐れを感知すると[br]機能しなくなります

0:14:06.053,0:14:09.731
前頭前皮質という[br]学習に関わる部分が

0:14:09.731,0:14:12.475
機能を停止するのです

0:14:12.475,0:14:16.623
懲罰や試験は[br]「恐れ」と認知されますから

0:14:16.623,0:14:20.248
子どもたちの[br]脳の機能を止めさせて

0:14:20.248,0:14:22.944
「やれ」と言っているわけです

0:14:22.944,0:14:26.425
何故こんなシステムを[br]作ってしまったかと言えば

0:14:26.425,0:14:28.071
必要だったからです

0:14:28.071,0:14:30.656
帝国時代には

0:14:30.656,0:14:34.926
恐れにさらされた状態でも[br]生き抜く人間が必要でした

0:14:34.926,0:14:37.193
前線で一人ぼっちでも

0:14:37.193,0:14:41.224
生き残ったら合格

0:14:41.224,0:14:44.197
ダメなら不合格

0:14:44.197,0:14:46.853
しかし帝国時代は終わったのです

0:14:46.853,0:14:50.491
現代の創造力を生かし

0:14:50.491,0:14:53.506
恐れから喜びへと

0:14:53.506,0:14:56.915
力関係を変えていく[br]必要があります

0:14:56.915,0:15:00.867
私はイギリスへ戻り[br]お婆ちゃん役を募集しました

0:15:00.867,0:15:03.884
広告を出して こう呼びかけました

0:15:03.884,0:15:07.304
「ネット環境とウェブカメラを[br]お持ちの方

0:15:07.304,0:15:10.531
週１時間のボランティアを[br]お願いします」

0:15:10.531,0:15:12.643
２週間で200人が集まりました

0:15:12.643,0:15:17.551
私ほど多くイギリスのお婆ちゃんを[br]知る人物はいません（笑）

0:15:17.551,0:15:21.366
「お婆ちゃんネット」です

0:15:21.366,0:15:23.096
お婆ちゃんたちはネット上にいて

0:15:23.096,0:15:27.470
子どもは困った時に[br]お婆ちゃんを呼び出します

0:15:27.470,0:15:31.039
お婆ちゃんはスカイプ越しに[br]問題を解決してくれます

0:15:31.039,0:15:34.658
イギリス北西部の[br]ディグルスという村と

0:15:34.658,0:15:36.703
そこから１万キロ離れた

0:15:36.703,0:15:40.007
インドのタミル・ナードゥ州の[br]奥地の村が

0:15:40.007,0:15:42.247
つながります

0:15:42.247,0:15:45.823
お婆ちゃんがするのは[br]昔ながらの このジェスチャー

0:15:45.823,0:15:47.538
「しーっ」

0:15:47.538,0:15:50.263
これだけです

0:15:50.263,0:15:51.799
ご覧ください

0:15:51.799,0:15:56.055
「『僕を捕まえることはできないさ』[br]繰り返してね」

0:15:56.055,0:15:59.823
「僕を捕まえることはできないさ」

0:15:59.823,0:16:02.791
「僕を捕まえることはできないさ」

0:16:02.791,0:16:08.373
「僕はジンジャーブレッドマンだ」[br]「僕はジンジャーブレッドマンだ」

0:16:08.373,0:16:12.963
「上手 よくできました」

0:16:12.963,0:16:15.421
さて これは何を示すのでしょう

0:16:15.421,0:16:17.265
我々が注目すべきは

0:16:17.265,0:16:19.646
教育的な自己管理の結果としての

0:16:19.646,0:16:24.234
学習ではないでしょうか

0:16:24.234,0:16:27.079
教育のプロセスを[br]生徒の自己管理に任せれば

0:16:27.079,0:16:29.570
学習は自然に生まれるという[br]実例です

0:16:29.570,0:16:31.963
強制しなくても

0:16:31.963,0:16:34.179
自然に起きるのです

0:16:34.179,0:16:37.452
教師はお膳立てをしたら

0:16:37.452,0:16:40.171
後ろに下がって[br]学習が生まれる様子を

0:16:40.171,0:16:42.539
感心しながら見ていれば[br]いいのです

0:16:42.539,0:16:45.492
これが示しているのは[br]そういうことでしょう

0:16:45.492,0:16:48.244
それを実証する方法として

0:16:48.244,0:16:49.919
私は自己学習環境 SOLE を[br]作ろうと考えています

0:16:49.919,0:16:53.220
私は自己学習環境 SOLE を[br]作ろうと考えています

0:16:53.220,0:16:56.905
要するにネットを通じて[br]共同作業を行い

0:16:56.905,0:16:59.298
励ましを提供する場です

0:16:59.298,0:17:01.004
世界中の数多くの学校で[br]試しました

0:17:01.004,0:17:03.539
世界中の数多くの学校で[br]試しました

0:17:03.539,0:17:07.165
先生方は後ろに立ち[br]「ひとりでに起きるの？」

0:17:07.165,0:17:10.282
「ええ、ひとりでに」[br]「何故そう言えるの？」

0:17:10.282,0:17:13.775
私はこう答えます[br]「様々な場所で

0:17:13.775,0:17:16.703
子どもたちが[br]証明してくれましたから」

0:17:16.703,0:17:19.447
実際のSOLEの様子です

0:17:19.447,0:17:25.556
（子どもたちの話し声）

0:17:25.556,0:17:31.845
こちらはイギリス

0:17:31.845,0:17:35.611
この子が仲間をまとめています

0:17:35.611,0:17:44.126
傍に先生はいないですからね

0:17:46.096,0:17:49.999
「電子と陽子の数は一致しません」[br]オーストラリアです

0:17:49.999,0:17:56.734
「正電荷と負電荷の[br]正味の電荷量によるからです

0:17:56.734,0:18:00.318
イオンの持つ正味の電荷量は[br]イオンから

0:18:00.318,0:18:03.611
電子の数を引いた中の[br]陽子の数と一致します」

0:18:03.611,0:18:06.660
年齢より うんと先を行っています

0:18:06.660,0:18:10.263
SOLEでは大きな疑問に基づく[br]教育課程が必要です

0:18:10.263,0:18:12.469
お分かりでしょう

0:18:12.469,0:18:15.870
石器時代の男女が

0:18:15.870,0:18:17.974
空を見上げて言いました

0:18:17.974,0:18:20.453
「あのピカピカしてるのは何だ？」

0:18:20.453,0:18:25.247
教育課程の源となる このような[br]疑問を 現代人は見失いました

0:18:25.247,0:18:29.377
そこで「三角関数」で[br]手を打つことにしました

0:18:29.377,0:18:33.085
そのままでは面白くありません

0:18:33.085,0:18:36.046
９歳の子に伝えるなら[br]こうしましょう

0:18:36.046,0:18:39.199
「隕石が落ちてきたとして[br]それが―

0:18:39.199,0:18:42.597
地球に当たるかどうか[br]どうやって調べる？」

0:18:42.597,0:18:45.157
子どもが興味を示したら

0:18:45.157,0:18:48.142
「ヒントは魔法の言葉『三角関数』だよ」[br]と言えば

0:18:48.142,0:18:51.013
あとは子どもが勝手に解きます

0:18:51.013,0:18:55.471
SOLEの写真です

0:18:55.471,0:19:01.060
とんでもない疑問を[br]投げかけてみました

0:19:01.060,0:19:05.348
「世界はいつ始まったのか？[br]いつ終わるのか？」

0:19:05.348,0:19:07.293
相手は９歳の子です

0:19:07.293,0:19:10.269
こちらは[br]呼吸と空気の流れについて

0:19:10.269,0:19:15.227
先生の助けを借りず[br]子どもたちだけで仕上げました

0:19:15.227,0:19:17.611
先生は疑問を投げかけるだけ

0:19:17.611,0:19:21.275
あとは後ろに立って[br]子どもたちの答えを褒めるのです

0:19:21.275,0:19:25.011
私には望みがあります

0:19:25.011,0:19:27.227
それは―

0:19:27.227,0:19:31.541
学習の未来をデザインすることです

0:19:31.541,0:19:33.507
人間を社会のスペア部品に

0:19:33.507,0:19:35.899
してはいけません

0:19:35.899,0:19:39.555
学習の未来を創るのです

0:19:39.555,0:19:41.191
少々お待ちを

0:19:41.191,0:19:43.891
これは非常に重要なことですから

0:19:43.891,0:19:46.535
正確にお伝えしたいんです

0:19:46.535,0:19:48.851
私の望みは[br]世界中の子どもたちの

0:19:48.851,0:19:51.085
ワクワクさせ[br]仲間との協力を促して

0:19:51.085,0:19:54.131
学習の未来を創ることです

0:19:54.131,0:19:56.363
ご支援をお願いします

0:19:56.363,0:19:59.699
「クラウド上の学校」という名前です

0:19:59.699,0:20:04.772
まとめ役が提示した[br]大きな疑問をきっかけに

0:20:04.772,0:20:08.629
子どもたちが知的冒険の旅に出る[br]そんな学校です

0:20:08.629,0:20:10.900
私はこの学校を

0:20:10.900,0:20:15.260
私が研究できる場所に作りたいと[br]考えています

0:20:15.260,0:20:18.060
この学校は事実上 無人です

0:20:18.060,0:20:19.827
お婆ちゃんが一人いて

0:20:19.827,0:20:22.268
子どもの健康と安全を[br]管理する以外は

0:20:22.268,0:20:23.701
全てクラウドです

0:20:23.701,0:20:25.616
部屋の明かりの管理から何から[br]全てクラウド上でできます

0:20:25.616,0:20:27.644
部屋の明かりの管理から何から[br]全てクラウド上でできます

0:20:27.644,0:20:30.869
ご支援いただきたいことが[br]もう一つあります

0:20:30.869,0:20:33.628
この自己学習環境は

0:20:33.628,0:20:38.644
自宅や学校やクラブなどで[br]簡単に作ることができます

0:20:38.644,0:20:40.772
TEDが作成した解説書に[br]SOLEの作り方が載っています

0:20:40.772,0:20:42.660
TEDが作成した解説書に[br]SOLEの作り方が載っています

0:20:42.660,0:20:46.036
ぜひ作ってみてください

0:20:46.036,0:20:48.401
そして五大陸のあらゆる場所から

0:20:48.401,0:20:50.612
私にデータを送ってください

0:20:50.612,0:20:54.116
私がまとめて[br]「クラウド上の学校」に取り入れ

0:20:54.116,0:20:57.380
学習の未来を創ります

0:20:57.380,0:20:59.172
それが私の望みです

0:20:59.172,0:21:00.595
最後にもう一つ

0:21:00.595,0:21:03.188
ヒマラヤ山脈へお連れしましょう

0:21:03.188,0:21:06.491
標高3600メートル[br]空気の薄い所です

0:21:06.491,0:21:09.476
２箇所に[br]コンピュータを設置しました

0:21:09.476,0:21:10.931
子どもたちの中に

0:21:10.931,0:21:13.828
私の後をついてくる[br]小さな女の子に尋ねました

0:21:13.828,0:21:18.544
「皆に１台ずつ[br]コンピュータをあげたいんだけど

0:21:18.544,0:21:20.945
どうしたらできるかな？」

0:21:20.945,0:21:24.976
その子の写真を撮ろうとした時

0:21:24.976,0:21:29.032
急にこんな風に手を挙げて[br]その子はこう言いました

0:21:29.032,0:21:30.921
「早くちょうだい」

0:21:30.921,0:21:42.785
（笑）（拍手）

0:21:42.785,0:21:44.646
良いアドバイスですよね

0:21:44.646,0:21:46.714
黙って従うことにしましょう

0:21:46.714,0:21:50.704
ありがとうございました

0:21:50.704,0:21:54.455
（拍手）

0:21:54.455,0:22:02.779
ありがとう （拍手）

0:22:02.779,0:22:09.194
どうもありがとうございます[br]（拍手）