0:00:02.540,0:00:14.080
[Música]

0:00:17.260,0:00:21.040
>> Cynthia: Incluyendo[br]Accesibilidad y diseño universal

0:00:21.050,0:00:22.859
en el plan de es tudios de ingeniería,

0:00:22.859,0:00:26.039
estás exponiendo a todos los estudiantes[br]lo que tu estás enseñando,

0:00:26.039,0:00:29.650
que las perspectivas y las necesidades[br]de las personas discapacitadas

0:00:29.650,0:00:31.320
es algo en lo que necesitan pensar,

0:00:31.320,0:00:36.670
si están diseñando para ese grupo o[br]para cualquier otro grupo.

0:00:36.670,0:00:41.260
>> Sheryl Burgstahler: Es muy importante [br]entrenar a nuestros nuevos ingenieros

0:00:41.260,0:00:44.930
en ser expertos en el área del diseño [br]Universal y la accesibilidad

0:00:44.930,0:00:48.170
para que cuando conciban productos para [br]la entidad dónde trabajarán

0:00:48.170,0:00:52.050
sean accesibles y utilizables por[br]personas con discapacidad

0:00:52.050,0:00:55.240
y personas de todo tipo,[br]con diferentes características.

0:00:55.240,0:00:59.370
>> Anat Caspi: Como creador[br]de tecnología,

0:00:59.370,0:01:02.839
tu tienes el compromiso[br]y la responsabilidad

0:01:02.839,0:01:07.639
para atender las necesidades[br]de una variedad de usuarios finales.

0:01:07.639,0:01:10.600
>> Narrador: Diseño Universal y[br]estructuras relacionadas

0:01:10.600,0:01:13.820
tales como el diseño inclusivo,[br]basado en la capacidad del diseño,

0:01:13.820,0:01:15.670
y un diseño centrado en lo humano

0:01:15.670,0:01:21.810
alentando a ingenieros a ser proactivos[br]considerando las capacidades del usuario.

0:01:21.810,0:01:24.650
El plan Universal se define como[br]Centro de Diseño Universal

0:01:24.650,0:01:28.720
como en la Universidad Estatal de[br]Carolina del Norte

0:01:38.580,0:01:41.440
>> Narrador: El diseño Universal[br]exige técnicos que debatan

0:01:41.450,0:01:45.380
cualquier supuesto del diseño[br]creados para estos usuarios.

0:01:45.380,0:01:47.560
Los estudiantes de ingeniería[br]deben entenderlo

0:01:47.560,0:01:51.829
los operarios deben estar preparados para[br]diseñar a una variedad de usuarios.

0:01:51.829,0:01:56.829
>> Kat Steele: Así como [br]enseñamos seguridad

0:01:56.829,0:02:01.909
y propiedades y dinámicas materiales[br]dentro del curriculum de ingeniería,

0:02:01.909,0:02:05.130
incorporando el diseño Universal[br]podemos asegurar futuros ingenieros

0:02:05.130,0:02:10.380
considerando los ajustes del diseño y[br]considernado la amplitud de la población

0:02:10.380,0:02:12.840
en su diseño y la[br]futura innovación.

0:02:12.840,0:02:18.810
>> Terrill Thompson: "¿Es esto accesible?"[br]O "¿Qué implica la accesibilidad?"

0:02:18.810,0:02:25.019
por tanto, es el hábito que deben seguir[br]en toda su carrera de ingeniería.

0:02:25.019,0:02:28.920
>> Narrador: El ingeniero Billy Price[br]usó su propia experiencia en la vida

0:02:28.920,0:02:32.739
como una persona con cuadriplejia[br]para diseñar una línea de zapatos.

0:02:32.739,0:02:35.900
Esto es un ejemplo de diseño Universal.

0:02:35.900,0:02:41.459
>> Billy: No tengo la capacidad [br]de atar cordones

0:02:41.459,0:02:44.040
y sé que cuando se trata de cordones,

0:02:44.040,0:02:51.010
una solución común es usar Velcro,[br]pero incluso si superas los cordones,

0:02:51.010,0:02:55.560
todavía tienes el problema físico de[br]introducir tu pie en el calzado,

0:02:55.560,0:03:01.459
y mirando mis pies durante 18 años,[br]la mitad de mi vida,

0:03:01.459,0:03:07.019
y no ser capaz de calzarme unos zapatos,[br]sabía que debía haber una mejor solución.

0:03:07.019,0:03:12.580
El zapato que hemos creado,[br]sí tiene características adaptativas.

0:03:12.580,0:03:16.099
Pero no lo estamos comercializando[br]como un zapato adaptable.

0:03:16.099,0:03:17.170
Es un zapato que está de moda.

0:03:17.170,0:03:19.120
Es un zapato que todos quieren llevar.

0:03:19.120,0:03:21.620
Un zapato que estará en todas las tiendas

0:03:21.620,0:03:23.730
y cualquiera puede comprarlo.

0:03:23.730,0:03:25.830
>> Narrador: el calzado[br]tiene una cremallera

0:03:25.830,0:03:28.560
que rodea todo el exterior[br]del zapato.

0:03:28.560,0:03:31.730
Se abre como una almeja.

0:03:31.730,0:03:35.510
Hay oportunidades para[br]el diseño Universal

0:03:35.510,0:03:38.420
en miles de productos y [br]entornos desarrollados

0:03:38.420,0:03:41.689
que los ingenieros ayudan[br]a diseñar y construir.

0:03:41.689,0:03:43.780
Abordar estas necesidades[br]mejorarán la vida

0:03:43.780,0:03:48.099
de las personas con discapacidad[br]y la población en general.

0:03:48.099,0:03:50.570
Los Profesores pueden ayudar [br]a preparar a alumnos

0:03:50.570,0:03:52.090
para diseñar en diversos casos

0:03:52.090,0:03:55.310
introduciendo la accesibilidad o[br]temas de diseño Universal

0:03:55.310,0:03:57.010
en una variedad de formas.

0:03:57.010,0:04:01.700
>> Richard Ladner: Usted podría hacerlo[br]tal vez como parte de una clase,

0:04:01.700,0:04:04.520
o simplemente puedes hacer[br]una charla sobre la misma,

0:04:04.520,0:04:07.129
o varias ponencias,[br]no todo en un curso,

0:04:07.129,0:04:10.130
y la tercera opción es desarrollar[br]un curso completo

0:04:10.130,0:04:12.120
sobre accesibilidad y[br]diseño Universal.

0:04:12.120,0:04:16.030
>> Brianna Blaser: En un aula cuando [br]tienes un desafío en el diseño,

0:04:16.030,0:04:18.900
si piensas en ¿cómo alguien podría,

0:04:18.900,0:04:21.609
alguien más viejo[br]con artritis

0:04:21.609,0:04:23.900
usar eso que tu estás diseñando?

0:04:23.900,0:04:28.630
¿Podría una mujer embarazada usar esto[br]que justamente acabo de crear?

0:04:28.630,0:04:30.770
Comenzamos a hacernos estas preguntas.

0:04:30.770,0:04:32.980
¿Alguién con acromatopsia puede usar esto?

0:04:32.980,0:04:36.270
En realidad estás pensando en[br]Una población más amplia.

0:04:36.270,0:04:40.289
Es una manera fácil de esconder algunas [br]ideas sobre el diseño Universal,

0:04:40.289,0:04:48.660
creando un producto que es más ampliamente[br]utilizable en lo que estás diseñando.

0:04:48.660,0:04:51.589
>> Narrador: Terrill Thompson de la [br]Universidad de Washington

0:04:51.589,0:04:54.610
creó un curriculum de diseño web[br]para estudiantes de secundaria

0:04:54.610,0:04:59.029
que integra la accesibilidad en las[br]consideraciones del diseño.

0:04:59.029,0:05:04.279
>> Terrill: Los niños aprenden[br]a programar las páginas web

0:05:04.279,0:05:07.789
usando todos los lenguajes que tu[br]usas para codificar la página web

0:05:07.789,0:05:11.080
-HTML, CSS y JavaScript-

0:05:11.080,0:05:16.360
y aprenden muy pronto[br]algunos principios básicos de diseño,

0:05:16.360,0:05:20.320
uno de los cuales es la necesidad[br]de un diseño accesible.

0:05:20.320,0:05:22.910
Y así aprenden cómo[br]gente con discapacidades

0:05:22.910,0:05:25.729
acceden a los ordenadores y [br]acceden a la web

0:05:25.729,0:05:28.440
y algunos de [br]los desafíos a los que enfrentan,

0:05:28.440,0:05:31.820
y luego como están aprendiendo nuevas[br]técnicas a lo largo del curso

0:05:31.820,0:05:35.220
estudian o se les enseñan a preguntar,

0:05:35.220,0:05:38.019
¿Cómo afecta este sistema a la accesibilidad?

0:05:38.019,0:05:42.900
>> Narrador: Pero hay otras maneras[br]para enseñar acerca de la discapacidad,

0:05:42.900,0:05:46.100
accesibilidad y diseño Universal[br]en los cursos de la facultad.

0:05:46.100,0:05:52.080
>> Cynthia: Creo que en cursos superiores,[br]el propósito es permitir que estudiantes

0:05:52.080,0:05:57.399
Aplicando las habilidades que han[br]aprendido en una situación real

0:05:57.399,0:06:00.620
por lo que puede ser un gran[br]oportunidad para los estudiantes,

0:06:00.620,0:06:06.700
en primer lugar entendiendo que es[br]la accesibilidad y el diseño Universal

0:06:06.700,0:06:09.470
pudiendo abordar problemas del mundo real.

0:06:09.470,0:06:13.990
Que los estudiantes obtengan experiencias [br]de lo aprendido en la práctica.

0:06:13.990,0:06:17.140
>> Kat: Enseño en nuestro[br]último curso de diseño

0:06:17.140,0:06:20.260
que es un año común para el curso [br]de estudiantes de ingeniería

0:06:20.260,0:06:23.459
y que toman su último año[br]como estudiantes.

0:06:23.459,0:06:26.870
Y eso es realmente un lugar natural[br]para integrar temas de accesibilidad

0:06:26.870,0:06:28.349
y diseño Universal.

0:06:28.349,0:06:33.529
Tenemos estudiantes hciendo proyectos[br]desde el diseño de una patineta eléctrica

0:06:33.529,0:06:39.830
hasta averiguar el próximo producto médico[br]que prevenga el colapso de pulmones.

0:06:39.830,0:06:43.570
Y en todos estos[br]componentes del diseño universal

0:06:43.570,0:06:48.660
pueden ayudarles a realizar ensayos[br]en un grupo de diversos de usuarios,

0:06:48.660,0:06:51.459
Considerando que pequeños cambios[br]en su diseño

0:06:51.459,0:06:55.020
puede aumentar su accesibilidad, o[br]hacer un dispositivo más fácil de usar.

0:06:55.020,0:06:56.870
Una porción de diseño que,[br]por ejemplo,

0:06:56.870,0:06:59.620
lo hace más fácil para personas[br]con impedimentos visuales

0:06:59.620,0:07:02.340
o quién tenga destrezas limitadas

0:07:02.340,0:07:06.400
realmente hará que el producto[br]sea más fácil de usar para todos.

0:07:06.400,0:07:10.580
Así que inyectamos un diseño Universal[br]en nuestros estudios

0:07:10.580,0:07:14.810
para animarlos a explorar[br]muchos espacios de diseño diferentes

0:07:14.810,0:07:17.520
Esperando que en última instancia[br]Tenga un mejor diseño.

0:07:17.520,0:07:21.470
>>Nils Hakansson: En mi clase,[br]enseño una clase de biomecánica

0:07:21.470,0:07:27.460
Y hablamos del impulso[br]y del impulso lineal y angular

0:07:27.460,0:07:34.080
Y demuestro cómo uso del impulso al[br]balancear mi brazo para levantar mi mano

0:07:34.080,0:07:37.900
En el joystick[br]de mi silla de ruedas.

0:07:37.900,0:07:44.389
Así es como trato de incorporar[br]Esos tipos de ejemplos en clase.

0:07:44.389,0:07:47.340
>> Cynthia: Dar oportunidades a los [br]estudiantes a

0:07:47.340,0:07:49.849
Conocer e interactuar con personas [br]discapacitadas

0:07:49.849,0:07:52.810
Es una gran manera de incluirlo[br]en el plan de estudios.

0:07:52.810,0:07:55.610
>> Kat: Hemos hallado que[br]los estudiantes aprendieron mucho

0:07:55.610,0:08:00.089
simplemente teniendo un espacio para[br]sentarse y hablar francamente

0:08:00.089,0:08:04.990
en asuntos de accesibilidad, discapacidad,[br]Y algunas de sus implicaciones sociales.

0:08:04.990,0:08:09.880
>> Narrador: Al enseñar accesibilidad[br]y diseño Universal en ingeniería,

0:08:09.880,0:08:14.450
Los profesores están formando ingenieros[br]que tendrán éxito en el mercado laboral

0:08:14.450,0:08:17.770
Porque estarán equipados para crear[br]productos ampliamente accesibles

0:08:17.770,0:08:21.360
a usuarios con habilidades diversas.

0:08:21.360,0:08:23.800
Los instructores pueden comenzar ...

0:08:23.920,0:08:27.560
Incluyendo un grupo de individuos[br]con diversas habilidades,

0:08:27.570,0:08:30.500
ayudando a los estudiantes a considerar[br]el diseño Universal

0:08:30.500,0:08:35.589
y abordar las cuestiones relacionadas con[br]la discapacidad en proyectos de diseño,

0:08:35.589,0:08:39.360
Exigiendo que los estudiantes se adhieran[br]a las directrices de accesibilidad

0:08:39.360,0:08:41.859
Cuando crean interfaces de usuario[br]o sitios web.

0:08:41.859,0:08:51.460
>> Terrill: Si queremos un mundo accesible[br]con innovación que incluye accesibilidad,

0:08:51.460,0:08:57.000
los estudiantes necesitan aprender[br]sobre diseño universal y accesibilidad.