WEBVTT

00:00:00.954 --> 00:00:03.594
Estou aqui para falar sobre duas ideias

00:00:03.594 --> 00:00:06.262
que, baseado no que observei
na Khan Academy,

00:00:06.262 --> 00:00:10.158
são o cerne, as peças-chave
para o aprendizado.

00:00:10.158 --> 00:00:14.054
Os conceitos de "maestria"
e "mentalidade".

NOTE Paragraph

00:00:14.054 --> 00:00:16.865
Percebi isso um tempo atrás
ao trabalhar com meus primos.

00:00:16.865 --> 00:00:19.299
Muitos deles estavam
com dificuldades em matemática

00:00:19.299 --> 00:00:22.447
porque tinham várias lacunas
acumuladas ao longo do aprendizado.

00:00:22.447 --> 00:00:25.200
E, por causa disso, ao assistirem
a uma aula de álgebra,

00:00:25.200 --> 00:00:28.086
ficaram um pouco inseguros
no estudo inicial da matéria,

00:00:28.086 --> 00:00:32.295
e, por isso, pensaram 
não possuir o gene da matemática.

00:00:32.295 --> 00:00:36.748
Ou foram para uma aula de cálculo
e sentiram-se inseguros com a álgebra.

00:00:36.748 --> 00:00:41.948
E, logo no início, quando eu estava
carregando alguns vídeos no YouTube,

00:00:41.954 --> 00:00:45.275
percebi que não só meus primos
os estavam assistindo.

NOTE Paragraph

00:00:45.275 --> 00:00:47.070
(Risos)

NOTE Paragraph

00:00:47.070 --> 00:00:51.224
No início, os comentários
eram simples agradecimentos.

00:00:51.224 --> 00:00:52.993
Achei que isso significava muito.

00:00:52.993 --> 00:00:55.333
Eu não sei o quanto vocês usam o YouTube,

00:00:55.333 --> 00:00:57.594
mas a maioria dos comentários
não é agradecendo.

NOTE Paragraph

00:00:57.594 --> 00:00:58.935
(Risos)

NOTE Paragraph

00:00:58.935 --> 00:01:00.813
Eles são mais provocadores do que isso.

00:01:00.813 --> 00:01:03.222
Mas os comentários passaram
a ser mais profundos,

00:01:03.222 --> 00:01:07.542
estudantes constantemente dizendo
que nunca gostaram de matemática,

00:01:07.542 --> 00:01:10.845
que a dificuldade aumentou quando questões
mais avançadas apareceram.

00:01:10.845 --> 00:01:12.277
Quando chegaram na álgebra,

00:01:12.277 --> 00:01:15.399
tinham tantas lacunas no aprendizado
que já não acompanhavam mais,

00:01:15.399 --> 00:01:17.596
e achavam que não tinham
o gene da matemática.

00:01:17.596 --> 00:01:21.377
Quando ficaram mais velhos, assumiram
a responsabilidade e resolveram agir.

00:01:21.377 --> 00:01:23.503
Eles acharam fontes como a Khan Academy,

00:01:23.503 --> 00:01:26.547
e conseguiram preencher essas lacunas,
dominar esses conceitos

00:01:26.547 --> 00:01:29.727
e isso reforçou a mentalidade deles
de que aquilo não era imutável,

00:01:29.727 --> 00:01:32.800
de que eles eram capazes
de aprender matemática.

NOTE Paragraph

00:01:32.800 --> 00:01:36.897
E, de certa forma, é assim que você 
aprende várias coisas na vida.

00:01:36.897 --> 00:01:39.050
É assim que você aprende uma arte marcial.

00:01:39.050 --> 00:01:43.950
Na arte marcial você pratica habilidades
de faixa branca o quanto for preciso,

00:01:43.957 --> 00:01:47.451
e apenas depois de dominá-las
pode passar para a faixa amarela.

00:01:47.451 --> 00:01:49.726
É assim que você aprende
um instrumento musical:

00:01:49.726 --> 00:01:51.994
você pratica um exercício
básico repetidamente,

00:01:51.994 --> 00:01:55.151
e, apenas quando o domina, 
passa para um mais avançado.

NOTE Paragraph

00:01:55.151 --> 00:01:56.785
E, quero ressaltar,

00:01:56.785 --> 00:02:01.054
essa não é a estrutura
do modelo acadêmico tradicional,

00:02:01.054 --> 00:02:04.533
o modelo acadêmico
ao qual estamos acostumados.

00:02:04.533 --> 00:02:08.779
No modelo acadêmico tradicional,
nós juntamos estudantes por idade,

00:02:08.779 --> 00:02:12.168
e, na metade do ensino fundamental,
também pelas habilidades observadas,

00:02:12.168 --> 00:02:14.818
e conduzimos todos juntos, no mesmo ritmo.

00:02:14.818 --> 00:02:16.219
E o que geralmente acontece,

00:02:16.219 --> 00:02:20.664
digamos que estamos na aula de introdução
à álgebra, estudando expoentes,

00:02:20.664 --> 00:02:25.105
o professor dará uma aula sobre expoentes,
e iremos para casa fazer a tarefa de casa.

00:02:25.105 --> 00:02:27.223
Na manhã seguinte, revisamos essa tarefa,

00:02:27.223 --> 00:02:29.455
em seguida outra aula,
tarefa, aula, tarefa.

00:02:29.455 --> 00:02:33.070
Isso seguirá por umas três ou quatro
semanas, até fazermos a prova.

00:02:33.075 --> 00:02:36.430
Na prova, talvez eu consiga acertar 75%,

00:02:36.430 --> 00:02:39.740
você acerta 90%, e você 95%.

00:02:39.740 --> 00:02:42.641
E, mesmo que tenham sido
identificadas lacunas no aprendizado,

00:02:42.641 --> 00:02:44.314
eu não sabia 25% da matéria,

00:02:44.314 --> 00:02:47.450
e mesmo os estudantes nota A:
quais eram os 5% que eles não sabiam?

NOTE Paragraph

00:02:47.450 --> 00:02:49.307
Mesmo tendo identificado essas lacunas,

00:02:49.307 --> 00:02:51.949
a classe toda irá passar
para o próximo assunto,

00:02:51.949 --> 00:02:55.491
provavelmente um assunto
mais avançado, baseado nessas lacunas.

00:02:55.491 --> 00:02:58.772
Pode ser logaritmos,
ou expoentes negativos.

00:02:58.772 --> 00:03:03.063
O processo continua, e você começa
a se dar conta do quanto isso é estranho.

00:03:03.063 --> 00:03:05.881
Eu não sabia 25% do conteúdo mais básico

00:03:05.881 --> 00:03:08.280
e estou passando
para um nível mais avançado.

00:03:08.280 --> 00:03:11.636
E isso continuará por meses, 
anos, até que, em algum momento,

00:03:11.636 --> 00:03:14.520
estarei em uma aula de álgebra,
ou de trigonometria,

00:03:14.520 --> 00:03:15.997
e vou bater em uma parede.

00:03:15.997 --> 00:03:18.725
E não porque a álgebra
é, em essência, difícil,

00:03:18.725 --> 00:03:22.535
ou porque o aluno não é brilhante.

00:03:22.535 --> 00:03:25.926
É porque estou vendo
uma equação com expoentes,

00:03:25.930 --> 00:03:28.673
e os 30% que eu não sabia
estão vindo à tona.

00:03:28.673 --> 00:03:31.532
E passo a me sentir desencorajado.

NOTE Paragraph

00:03:32.379 --> 00:03:35.869
Para entendermos o quanto isso é absurdo,

00:03:35.869 --> 00:03:38.544
imaginem se fizéssemos
outras coisas desse jeito.

00:03:39.064 --> 00:03:40.868
Por exemplo, construção de casas.

NOTE Paragraph

00:03:40.868 --> 00:03:43.275
(Risos)

NOTE Paragraph

00:03:44.878 --> 00:03:48.256
Chegamos ao empreiteiro e dizemos:

00:03:48.256 --> 00:03:50.838
"Temos apenas duas semanas
para erguer a fundação.

00:03:50.838 --> 00:03:52.244
Faça o possível".

NOTE Paragraph

00:03:52.244 --> 00:03:54.061
(Risos)

NOTE Paragraph

00:03:54.855 --> 00:03:56.781
E eles fazem o possível.

00:03:56.781 --> 00:04:00.007
Talvez chova, talvez alguns
materiais não estejam disponíveis.

00:04:00.007 --> 00:04:03.304
Duas semanas depois, chega o fiscal,
dá uma olhada em volta,

00:04:03.304 --> 00:04:05.897
e diz: "Bem, o concreto
ainda está úmido aqui,

00:04:05.897 --> 00:04:08.109
esta parte não está bem de acordo.

00:04:08.718 --> 00:04:10.020
Eu te dou 80%".

NOTE Paragraph

00:04:10.020 --> 00:04:11.094
(Risos)

NOTE Paragraph

00:04:11.094 --> 00:04:13.927
Você diz: "Ótimo! Nota C.
Vamos construir o primeiro andar".

NOTE Paragraph

00:04:13.927 --> 00:04:14.969
(Risos)

NOTE Paragraph

00:04:14.969 --> 00:04:16.247
A mesma coisa.

00:04:16.247 --> 00:04:20.010
Temos duas semanas, faça o que puder,
o fiscal aparece e dá 75%.

00:04:20.010 --> 00:04:21.283
Ótimo, nota D+.

00:04:21.283 --> 00:04:22.573
Segundo andar, terceiro,

00:04:22.573 --> 00:04:26.231
e, de repente, enquanto você constrói
o terceiro andar, a estrutura desmorona.

00:04:26.231 --> 00:04:29.333
E se a sua reação for a mesma
que você costuma ter sobre educação,

00:04:29.333 --> 00:04:30.928
e que muitas pessoas têm,

00:04:30.928 --> 00:04:33.088
você dirá: "Talvez
o empreiteiro fosse ruim,

00:04:33.088 --> 00:04:36.695
talvez fosse preciso uma inspeção melhor,
ou inspeções mais frequentes".

00:04:36.695 --> 00:04:38.928
Mas era o método que estava comprometido.

00:04:38.928 --> 00:04:41.991
Limitamos artificialmente o tempo
disponível para a execução,

00:04:41.991 --> 00:04:44.428
o que faz o resultado ser incerto.

00:04:44.428 --> 00:04:47.826
Nós nos damos ao trabalho
de examinar e identificar essas lacunas,

00:04:47.826 --> 00:04:49.883
mas, mesmo assim, continuamos construindo.

NOTE Paragraph

00:04:49.883 --> 00:04:52.824
A ideia de aprender com maestria
é fazer exatamente o oposto.

00:04:52.824 --> 00:04:57.246
Em vez de limitar artificialmente
"quando" e "quanto tempo" se trabalha,

00:04:57.246 --> 00:05:01.730
o que produz um resultado
incerto, as notas A, B, C, D, F,

00:05:01.730 --> 00:05:03.544
fazer de outra maneira.

00:05:03.544 --> 00:05:07.796
O que varia é quando e quanto tempo
o aluno precisa trabalhar em um dado tema,

00:05:07.804 --> 00:05:11.025
e o fixo é que ele aprenderá
o tema com maestria.

NOTE Paragraph

00:05:11.445 --> 00:05:13.090
É importante compreender

00:05:13.090 --> 00:05:16.485
que o aluno não apenas irá
aprender melhor os expoentes,

00:05:16.489 --> 00:05:19.497
mas irá fortalecer 
"os músculos da sua mentalidade".

00:05:19.497 --> 00:05:22.763
Fará com que eles percebam
que, se há 20% de erro em algo,

00:05:22.763 --> 00:05:26.332
não significa que você possui
uma nota C marcada no seu DNA,

00:05:26.332 --> 00:05:28.774
significa que é preciso
continuar trabalhando nisso.

00:05:28.774 --> 00:05:30.960
Você deve ter determinação, perseverança

00:05:30.960 --> 00:05:33.471
e assumir a responsabilidade
pelo seu aprendizado.

NOTE Paragraph

00:05:33.908 --> 00:05:36.662
Mas muitos céticos dirão:
"Bem, isso tudo é ótimo.

00:05:36.662 --> 00:05:39.427
Filosoficamente, essa ideia
de maestria no aprendizado

00:05:39.427 --> 00:05:40.967
e sua conexão com mentalidade,

00:05:40.967 --> 00:05:43.296
estudantes responsáveis
pelo próprio aprendizado,

00:05:43.296 --> 00:05:46.329
faz muito sentido,
mas parece impraticável.

00:05:46.329 --> 00:05:49.650
Para fazer isso, cada aluno
deveria seguir um ritmo próprio,

00:05:49.650 --> 00:05:51.418
precisaria ser algo personalizado,

00:05:51.418 --> 00:05:54.634
com tutores particulares
e planos de trabalho para cada aluno.

00:05:54.634 --> 00:05:56.177
E essa não é uma ideia nova:

00:05:56.177 --> 00:06:00.219
houve experimentos em Winnetka, Illinois,
100 anos atrás, usando esse aprendizado,

00:06:00.219 --> 00:06:01.899
e com ótimos resultados,

00:06:01.899 --> 00:06:04.700
mas disseram que não funcionaria
por questões logísticas.

00:06:04.700 --> 00:06:07.511
O professor tinha que dar
planos de trabalho personalizados,

00:06:07.511 --> 00:06:09.301
e avaliações sempre que solicitadas.

NOTE Paragraph

00:06:09.301 --> 00:06:12.954
Mas hoje isso deixou de ser impraticável,
pois temos ferramentas para isso.

00:06:12.954 --> 00:06:15.377
Explicações de acordo
com o tempo e ritmo do aluno?

00:06:15.377 --> 00:06:17.046
Há vídeos disponíveis sempre.

00:06:17.046 --> 00:06:19.448
Eles precisam de prática, de feedback?

00:06:19.452 --> 00:06:23.682
Há exercícios adaptativos
sempre à disposição.

NOTE Paragraph

00:06:24.161 --> 00:06:26.849
E, quando isso acontecer,
coisas legais também virão.

00:06:26.849 --> 00:06:29.596
Os estudantes poderão
dominar os conceitos,

00:06:29.596 --> 00:06:33.386
desenvolver sua mentalidade,
sua determinação e perseverança,

00:06:33.386 --> 00:06:35.719
tornando-se responsáveis
pelo próprio aprendizado.

00:06:35.719 --> 00:06:39.944
E coisas lindas irão
acontecer na sala de aula.

00:06:39.944 --> 00:06:43.462
Em vez de focar a explicação,
os estudantes irão interagir entre eles

00:06:43.462 --> 00:06:45.550
e poderão dominar ainda mais o assunto.

00:06:45.550 --> 00:06:48.447
Poderão fazer simulações,
diálogos socráticos.

NOTE Paragraph

00:06:48.447 --> 00:06:51.336
Para se ter uma ideia melhor
do que estamos falando

00:06:51.336 --> 00:06:55.181
e da trágica perda
de potencial que acontece,

00:06:55.181 --> 00:06:58.274
irei dar um exemplo
para pensarmos melhor nisso.

00:06:58.925 --> 00:07:03.951
Se voltarmos 400 anos à Europa Ocidental,

00:07:03.951 --> 00:07:07.233
que, à época, já era uma das regiões
mais letradas do planeta,

00:07:07.233 --> 00:07:10.990
vocês veriam que em torno de 15%
da população sabia ler.

00:07:11.396 --> 00:07:15.078
E eu suspeito que se vocês perguntassem
para alguém que soubesse ler,

00:07:15.078 --> 00:07:16.968
por exemplo, um membro do clero:

00:07:16.968 --> 00:07:20.634
"Para você, qual porcentagem
da população é capaz de aprender a ler?"

00:07:20.634 --> 00:07:24.229
Ele talvez dissesse: "Bem,
com um sistema educacional muito bom,

00:07:24.229 --> 00:07:26.603
talvez 20 ou 30%".

00:07:27.144 --> 00:07:28.655
Mas, olhando o presente,

00:07:28.655 --> 00:07:32.024
sabemos que tal previsão 
seria extremamente pessimista,

00:07:32.024 --> 00:07:36.073
e que, na verdade, quase 100%
da população é capaz de ler.

00:07:36.073 --> 00:07:38.774
Mas se fizermos uma pergunta semelhante:

00:07:39.414 --> 00:07:41.854
"Qual porcentagem da população

00:07:41.854 --> 00:07:45.801
é realmente capaz de dominar cálculo,


00:07:45.801 --> 00:07:48.921
ou entender química orgânica,

00:07:48.921 --> 00:07:52.161
ou contribuir em pesquisas
sobre o câncer?"

00:07:52.161 --> 00:07:57.508
Muitos diriam: "Bem, com um sistema
educacional muito bom, talvez 20 ou 30%".

NOTE Paragraph

00:07:57.508 --> 00:07:59.035
Mas e se essa estimativa

00:07:59.035 --> 00:08:02.502
for baseada na sua própria experiência,
sem o conceito de "maestria",

00:08:02.506 --> 00:08:05.352
olhando a sua própria experiência,
ou a dos seus colegas,

00:08:05.352 --> 00:08:09.365
em que você é levado nesse mesmo ritmo
ao longo das aulas, acumulando lacunas?

00:08:09.365 --> 00:08:12.939
Mesmo que você atinja 95%,
quais foram os 5% que você perdeu?

00:08:12.939 --> 00:08:16.759
Você vai acumulando, até chegar a um nível
avançado, bater em uma parede e dizer:

00:08:16.759 --> 00:08:21.659
"Não estou destinado a pesquisar o câncer,
ser um físico ou ser um matemático".

00:08:22.115 --> 00:08:24.226
E eu acredito que esse seja o caso,

00:08:24.226 --> 00:08:28.496
mas se você pudesse atuar
em um ambiente que preza pela maestria,

00:08:28.496 --> 00:08:32.003
se você pudesse assumir a responsabilidade
pela sua própria aprendizagem,

00:08:32.003 --> 00:08:36.043
e se algo desse errado, acolher o erro,
ver nessa falha um momento de aprendizado,

00:08:36.053 --> 00:08:40.304
aquele número, a porcentagem 
que poderia dominar cálculo com maestria,

00:08:40.304 --> 00:08:42.018
ou entender química orgânica,

00:08:42.018 --> 00:08:44.740
seria, na verdade, bem próxima de 100%.

NOTE Paragraph

00:08:45.491 --> 00:08:48.458
E isso não é apenas "legal de ter".

00:08:48.969 --> 00:08:51.082
É uma obrigação social.

00:08:51.511 --> 00:08:55.356
Estamos saindo daquilo
que podemos chamar de era industrial

00:08:55.356 --> 00:08:59.320
e adentrando a era
da revolução da informação.

00:08:59.320 --> 00:09:01.264
Está claro que algo está acontecendo.

00:09:01.264 --> 00:09:03.711
Na era industrial, éramos uma pirâmide.

00:09:03.711 --> 00:09:08.633
Na base dessa pirâmide
era preciso trabalho humano.

00:09:09.015 --> 00:09:12.402
No meio da pirâmide
havia processamento de informações,

00:09:12.402 --> 00:09:13.994
a classe burocrática.

00:09:13.994 --> 00:09:17.898
E no topo da pirâmide havia
os detentores do capital,

00:09:17.898 --> 00:09:21.171
os empreendedores e a classe criativa.

00:09:21.714 --> 00:09:23.284
Mas já sabemos o que acontece

00:09:23.284 --> 00:09:25.643
à medida que entramos
na revolução da informação.

00:09:25.643 --> 00:09:28.550
A automatização irá dominar
toda a base dessa pirâmide.

00:09:28.550 --> 00:09:30.959
E até mesmo o meio,
processamento de informações,

00:09:30.959 --> 00:09:32.619
é nisso que computadores são bons.

NOTE Paragraph

00:09:32.619 --> 00:09:34.200
Como sociedade, perguntamos:

00:09:34.200 --> 00:09:37.092
"Toda essa produtividade acontece
graças à essa tecnologia,

00:09:37.092 --> 00:09:38.766
mas quem participa disso?"

00:09:38.766 --> 00:09:42.711
Só existirá o topo da pirâmide,
e, nesse caso, o que o restante irá fazer?

00:09:42.711 --> 00:09:44.100
Como eles irão atuar?

00:09:44.100 --> 00:09:47.391
Ou faremos algo mais voltado
para nossas aspirações?

00:09:47.391 --> 00:09:52.875
Tentaremos inverter a pirâmide
para termos uma grande classe criativa,

00:09:52.876 --> 00:09:56.305
na qual quase todos possam
participar como empreendedores,

00:09:56.305 --> 00:09:58.410
artistas e pesquisadores?

NOTE Paragraph

00:09:58.770 --> 00:10:00.790
E não acho que isso seja utópico.

00:10:00.794 --> 00:10:05.310
Acredito que, se permitirmos às pessoas
explorarem todo seu potencial,

00:10:05.310 --> 00:10:07.604
dominando conceitos com maestria,

00:10:07.604 --> 00:10:10.859
e assumindo a responsabilidade
pelo seu aprendizado,

00:10:10.859 --> 00:10:12.521
elas poderão chegar lá.

00:10:12.521 --> 00:10:16.236
E pensar nisso apenas
como um cidadão do mundo,

00:10:16.236 --> 00:10:17.903
é algo muito empolgante.

00:10:17.903 --> 00:10:20.595
Pensem na forma de igualdade
que poderemos ter,

00:10:20.595 --> 00:10:23.739
e no ritmo em que a nossa
civilização poderá progredir.

00:10:24.189 --> 00:10:26.546
Estou muito otimista com isso.

00:10:26.546 --> 00:10:30.133
Acho que será uma época
muito empolgante para se viver.

NOTE Paragraph

00:10:30.133 --> 00:10:31.419
Obrigado.

NOTE Paragraph

00:10:31.419 --> 00:10:33.720
(Aplausos)