1
00:00:00,954 --> 00:00:03,880
저는 오늘 두 가지를
얘기하려고 합니다.

2
00:00:03,904 --> 00:00:06,262
제가 칸 아카데미에서
관찰하면서 알게 된 것인데

3
00:00:06,286 --> 00:00:10,164
학습에 있어 핵심적이고
효과를 극대화할 수 있는 것입니다.

4
00:00:10,188 --> 00:00:14,054
통달과 마음가짐에 관한 내용입니다.

5
00:00:14,054 --> 00:00:16,871
제 사촌들과 같이 일하면서
초기에 보게 되었습니다.

6
00:00:16,895 --> 00:00:19,375
많은 사촌 형제들이
수학을 어려워했었습니다.

7
00:00:19,399 --> 00:00:22,453
학습에 있어 공백이 많이
누적되어 있었기 때문이었어요.

8
00:00:22,477 --> 00:00:25,466
그래서 어느 한 시점에서,
대수학 수업에 들어가서는

9
00:00:25,490 --> 00:00:28,892
대수학 이전 과정에서 배우는
개념에서 흔들렸습니다.

10
00:00:28,916 --> 00:00:32,361
그래서 자기에겐 수학 유전자가
없다고 생각했습니다.

11
00:00:32,385 --> 00:00:34,048
그리고 미적분 수업에 들어가서는

12
00:00:34,072 --> 00:00:36,834
대수학에서 흔들렸습니다.

13
00:00:36,858 --> 00:00:38,428
저는 이 영상들을

14
00:00:38,452 --> 00:00:41,980
유튜브에 올리던 초기에
이런 모습을 보았고

15
00:00:42,004 --> 00:00:45,281
사촌 말고 다른 사람들도
영상을 시청한다는 걸 알게 됐어요.

16
00:00:45,305 --> 00:00:46,880
(웃음)

17
00:00:47,194 --> 00:00:51,060
처음에는 댓글들이 그냥
감사합니다 였습니다.

18
00:00:51,084 --> 00:00:53,053
저는 그게 큰 의미가
있다고 생각했어요.

19
00:00:53,077 --> 00:00:55,529
유튜브에서 얼마나 많은 시간을
보내시는지는 모르겠지만

20
00:00:55,553 --> 00:00:57,640
댓글의 대부분은
"감사합니다"가 아닙니다.

21
00:00:57,664 --> 00:00:59,121
(웃음)

22
00:00:59,145 --> 00:01:00,783
좀 더 까칠합니다.

23
00:01:00,807 --> 00:01:03,238
그러다가 댓글 수위가 좀 더 세지면서

24
00:01:03,262 --> 00:01:07,718
많은 학생들이 어릴 때 수학을
싫어했다는 말을 했어요.

25
00:01:07,742 --> 00:01:10,941
더 심화된 수학 주제를 
다루면서 더 어려워졌고

26
00:01:10,965 --> 00:01:12,493
대수학을 배우게 됐을 땐

27
00:01:12,517 --> 00:01:15,379
지식에 공백이 너무 많아서
배울 수가 없었습니다.

28
00:01:15,379 --> 00:01:17,436
그들은 자신에게 수학 유전자가
없는 것이라고 생각했죠.

29
00:01:17,436 --> 00:01:19,446
하지만 좀 더 나이가 들고 나서

30
00:01:19,470 --> 00:01:21,713
작은 기관의 힘을 빌려
배우기로 결심했어요.

31
00:01:21,737 --> 00:01:23,589
칸 아카데미같은 곳들을 찾았고

32
00:01:23,613 --> 00:01:26,763
공백을 메워 개념들을
통달할 수 있었어요.

33
00:01:26,787 --> 00:01:29,377
이로 인해 수학 유전자가
정해져 있다는 사고도 바뀌었어요.

34
00:01:29,401 --> 00:01:32,966
실은 수학을 배울 능력이 된다고요.

35
00:01:32,990 --> 00:01:37,043
이게 사실 인생에서 많은 것들을
통달하는 방식입니다.

36
00:01:37,067 --> 00:01:39,366
무술도 이렇게 배워요.

37
00:01:39,390 --> 00:01:42,556
무술에서는 필요한 시간만큼

38
00:01:42,580 --> 00:01:43,993
흰 띠의 기술을 배우고

39
00:01:44,017 --> 00:01:45,568
그걸 통달한 다음에야

40
00:01:45,592 --> 00:01:47,727
노란 띠로 옮겨갑니다.

41
00:01:47,751 --> 00:01:49,822
악기도 이렇게 배웁니다.

42
00:01:49,846 --> 00:01:52,140
기본적인 음악을 반복해서 연습하고

43
00:01:52,164 --> 00:01:53,752
그걸 통달한 다음에야

44
00:01:53,776 --> 00:01:55,447
더 심화된 음악으로 옮겨갑니다.

45
00:01:55,471 --> 00:01:56,811
하지만 우리가 지적하고 싶은 건

46
00:01:56,835 --> 00:02:01,320
우리가 대부분 자라오면서 거쳤던

47
00:02:01,344 --> 00:02:04,679
전통적인 교육 방식이 이런 구조를
띠고 있지 않다는 겁니다.

48
00:02:04,703 --> 00:02:06,245
전통적인 교육 방식에서는

49
00:02:06,269 --> 00:02:08,688
학생들을 주로 나이에 따라
그룹으로 만듭니다.

50
00:02:08,712 --> 00:02:09,991
중학교 때쯤에는

51
00:02:10,015 --> 00:02:11,861
나이와 보여준 능력에 따라 나누고

52
00:02:11,885 --> 00:02:14,443
같은 속도로 모두를 가르칩니다.

53
00:02:15,038 --> 00:02:16,335
그러면 대부분 이렇게 됩니다.

54
00:02:16,359 --> 00:02:18,860
중학교 수학 수업에서

55
00:02:18,884 --> 00:02:20,678
지수를 배우는 중이라 가정해 봅시다.

56
00:02:20,702 --> 00:02:22,892
선생님은 지수에 대해 수업을 하고

57
00:02:22,916 --> 00:02:25,201
학생들은 집으로 돌아가 숙제를 합니다.

58
00:02:25,225 --> 00:02:27,279
다음 날 아침, 숙제한 것을 검토하고

59
00:02:27,303 --> 00:02:29,651
다음 수업을 하고, 숙제하고,
수업하고, 숙제합니다.

60
00:02:29,675 --> 00:02:31,936
이걸 2, 3주 정도 계속합니다.

61
00:02:31,960 --> 00:02:33,135
그러고는 시험을 봐요.

62
00:02:33,159 --> 00:02:36,477
그 시험에서 저는 75점을 받고

63
00:02:36,501 --> 00:02:37,918
이 분은 90점을

64
00:02:37,942 --> 00:02:39,926
이 분은 95점을 받을 수도 있습니다.

65
00:02:39,950 --> 00:02:42,697
시험을 통해 지식의 공백을
알게 됩니다.

66
00:02:42,721 --> 00:02:44,680
저는 수업 내용의 25%를 이해 못했고

67
00:02:44,704 --> 00:02:47,676
A를 받은 학생조차도
모르는 게 5% 있습니다.

68
00:02:47,700 --> 00:02:49,513
지식의 공백을 알게 됐음에도

69
00:02:49,537 --> 00:02:52,075
반 전체가 다음 내용으로 넘어갑니다.

70
00:02:52,099 --> 00:02:55,501
이 공백 위에 쌓이게 될
더 심화된 내용으로요.

71
00:02:55,525 --> 00:02:58,898
로그일수도 있고
음의 지수일 수도 있어요.

72
00:02:58,922 --> 00:03:01,953
과정은 계속되고
여러분은 곧바로 이게 얼마나

73
00:03:01,977 --> 00:03:03,152
이상한지 깨닫게 됩니다.

74
00:03:03,176 --> 00:03:05,947
더 기본적인 내용의 25%를
이해하지 못했는데

75
00:03:05,971 --> 00:03:08,416
더 심화된 내용을 배우라고
강요받고 있습니다.

76
00:03:08,440 --> 00:03:12,152
대수학 수업이나
삼각함수 수업에 들어가서

77
00:03:12,176 --> 00:03:14,616
벽에 부딪힐 때까지
이 과정은 몇 달이고 몇 년이고

78
00:03:14,640 --> 00:03:15,897
계속될 겁니다.

79
00:03:15,921 --> 00:03:18,575
이건 대수학이 근본적으로
어렵기 때문이어서나

80
00:03:18,599 --> 00:03:22,591
학생이 똑똑하지 못해서가 아닙니다.

81
00:03:22,615 --> 00:03:25,926
지수가 들어있는 식을 마주치면서

82
00:03:25,950 --> 00:03:28,679
제가 모르는 30%가 
나오기 때문입니다.

83
00:03:28,703 --> 00:03:31,532
그러면서 수업에 참여하지 않게 되죠.

84
00:03:32,469 --> 00:03:35,895
이게 얼마나 말도 안되는지 
아셔야 해요.

85
00:03:35,919 --> 00:03:38,664
살면서 다른 것들도 이런 식으로
한다고 생각해보세요.

86
00:03:39,124 --> 00:03:40,578
예를 들면 집 짓는 거요.

87
00:03:40,602 --> 00:03:43,275
(웃음)

88
00:03:44,878 --> 00:03:48,272
공사업자를 데려와서는
우리가 이렇게 말하는 거죠.

89
00:03:48,296 --> 00:03:50,844
"기반을 다지는 데
시간이 2주밖에 없어요.

90
00:03:50,868 --> 00:03:52,204
최대한 해주세요."

91
00:03:52,228 --> 00:03:54,531
(웃음)

92
00:03:54,985 --> 00:03:56,777
그래서 최대한으로 짓습니다.

93
00:03:56,801 --> 00:03:57,957
비가 올 수도 있고

94
00:03:57,981 --> 00:03:59,950
일부 자재가 도착하지
않을 수도 있어요.

95
00:03:59,974 --> 00:04:03,284
2주 후에 감독관이 와서 
둘러보고는 이렇게 말합니다.

96
00:04:03,308 --> 00:04:05,973
"흠, 아직 여기 콘크리트가
다 마르지 않았네요.

97
00:04:05,997 --> 00:04:07,849
규정에 약간 어긋나니까

98
00:04:08,838 --> 00:04:10,196
80점 드릴게요."

99
00:04:10,220 --> 00:04:11,284
(웃음)

100
00:04:11,308 --> 00:04:14,043
여러분은, "감사합니다! C네요.
그럼 이제 1층을 지읍시다."

101
00:04:14,067 --> 00:04:15,085
(웃음)

102
00:04:15,109 --> 00:04:16,263
이와 같은 거예요.

103
00:04:16,287 --> 00:04:20,126
주어진 2주 동안 최대한 노력하고,
감독관이 와서 75점을 줘요.

104
00:04:20,150 --> 00:04:21,309
좋아요, D+이네요.

105
00:04:21,333 --> 00:04:22,579
2층을 짓고, 3층을 짓고

106
00:04:22,603 --> 00:04:24,155
어느 순간 3층을 짓고 있는데

107
00:04:24,155 --> 00:04:26,235
집 전체가 무너집니다.

108
00:04:26,235 --> 00:04:30,109
대부분의 사람들처럼이나
교육 분야에서처럼 반응한다면

109
00:04:30,133 --> 00:04:31,474
이렇게 말하겠죠.

110
00:04:31,498 --> 00:04:33,604
실력 없는 업자와 계약을 했어.

111
00:04:33,628 --> 00:04:36,721
감독관을 더 나은 사람을 고용할걸.
더 자주 검사받을걸.

112
00:04:36,745 --> 00:04:38,994
하지만 정작 문제가 
있는 건 과정입니다.

113
00:04:39,018 --> 00:04:42,047
끝내야 할 기간에
인위적으로 제한을 두어서

114
00:04:42,071 --> 00:04:44,444
불확실한 결과를 자초했고

115
00:04:44,468 --> 00:04:47,992
검사하고 공백까지 알아내는
수고를 했음에도

116
00:04:48,016 --> 00:04:49,949
그 위에 계속 지었습니다.

117
00:04:49,973 --> 00:04:52,910
통달하는 학습은 이것의
정반대를 하는 것입니다.

118
00:04:52,934 --> 00:04:57,442
공부하는 기간에 인위적으로 
제한으로 두고 고정하여

119
00:04:57,442 --> 00:05:01,306
A, B, C, D, F의 가변적인 
결과를 자초하기 보다는

120
00:05:01,980 --> 00:05:03,464
반대로 하는 것이죠.

121
00:05:03,844 --> 00:05:05,010
가변적인 것은

122
00:05:05,010 --> 00:05:07,754
학생이 공부하는 시기와 기간이고

123
00:05:07,778 --> 00:05:11,025
고정된 것은 학습 내용을
통달한다는 사실입니다.

124
00:05:11,445 --> 00:05:13,096
이 방법이 학생들이

125
00:05:13,120 --> 00:05:16,485
지수를 더 잘 배우게 할 뿐만 아니라

126
00:05:16,509 --> 00:05:19,467
올바른 사고방식을 강화시켜준다는
사실을 깨닫는 게 중요합니다.

127
00:05:19,491 --> 00:05:22,919
무언가에서 20%를 틀렸다면

128
00:05:22,943 --> 00:05:26,332
C를 받는 유전자를
갖고 있어서가 아니라

129
00:05:26,356 --> 00:05:28,790
더 공부해야 한다는 사실을
깨닫게 해주니까요.

130
00:05:28,814 --> 00:05:31,306
투지와 끈기를 가져야 하고

131
00:05:31,330 --> 00:05:33,471
주체적으로 학습해야 한다는 것을요.

132
00:05:33,908 --> 00:05:36,898
많은 반대론자들은 이렇게 말하겠죠.
그래, 다 이론적으로는 좋네요.

133
00:05:36,922 --> 00:05:39,643
통달을 위한 학습과

134
00:05:39,667 --> 00:05:41,103
사고 방식과의 연결된 것과

135
00:05:41,127 --> 00:05:43,226
학생들이 주체적으로 
학습하는 것 모두 좋아보여요.

136
00:05:43,250 --> 00:05:46,385
하지만 말은 되는데 
비현실적인 것 같아요.

137
00:05:46,409 --> 00:05:49,806
이걸 실제로 하려면
학생들은 자기만의 길을 걸어야 하고

138
00:05:49,830 --> 00:05:51,454
개인에게 맞추어져야 하죠.

139
00:05:51,478 --> 00:05:54,660
개인 교사가 있어야 하고
문제지도 학생들마다 달라야 해요.

140
00:05:54,684 --> 00:05:56,183
그리고 이건 새로운 발상도 아니죠.

141
00:05:56,207 --> 00:05:58,647
100년 전에 일리노이 주
위네카 시에서 실험했었죠.

142
00:05:58,647 --> 00:06:01,875
통달을 위한 학습법을 적용해서
좋은 결과를 얻었지만

143
00:06:01,899 --> 00:06:05,196
시행하기 어렵기 때문에
대규모로 하지는 않을 거라고 했지요.

144
00:06:05,220 --> 00:06:08,127
선생은 모든 학생에게 각자 다른
문제지를 나누어주고

145
00:06:08,151 --> 00:06:09,439
맞춤형 평가를 줘야 했어요.

146
00:06:09,463 --> 00:06:11,724
하지만 오늘날엔
더 이상 비현실적이지 않습니다.

147
00:06:11,748 --> 00:06:13,114
필요한 도구를 갖추고 있으니까요.

148
00:06:13,138 --> 00:06:15,733
자기에게 맞는 때와 속도로
설명을 듣는다고요?

149
00:06:15,757 --> 00:06:17,352
맞춤형 인강이 있어요.

150
00:06:17,376 --> 00:06:19,448
연습과 피드백이 필요하다고요?

151
00:06:19,472 --> 00:06:23,912
학생들이 언제든 쓸 수 있는
맞춤형 연습문제가 있어요.

152
00:06:24,311 --> 00:06:26,905
이게 이루어지면
멋진 일들이 많이 생깁니다.

153
00:06:26,929 --> 00:06:29,702
첫째로 학생들은 정말로 개념을
완전히 익힐 수 있고

154
00:06:29,726 --> 00:06:31,921
성장을 위한 사고를 기를 수 있어요.

155
00:06:31,945 --> 00:06:33,742
투지와 끈기를 기르고

156
00:06:33,766 --> 00:06:35,789
학습의 주체가 될 수 있어요.

157
00:06:35,813 --> 00:06:38,370
그리고 실제 교실 안에서 멋진 일들이

158
00:06:38,394 --> 00:06:40,030
많이 일어나기 시작합니다.

159
00:06:40,054 --> 00:06:42,112
강의에 초점이 맞춰지기보다

160
00:06:42,136 --> 00:06:43,528
학생들이 서로 소통할 수 있어요.

161
00:06:43,528 --> 00:06:45,640
학습 내용을 더 깊게 통달할 수 있고

162
00:06:45,640 --> 00:06:48,513
소크라테스식 대화같은 
모의 실험을 해볼 수 있습니다.

163
00:06:48,537 --> 00:06:51,216
우리가 나누고 있는 대화의 가치와

164
00:06:51,240 --> 00:06:55,287
잃어버린 잠재력의 비극을
제대로 알기 위해서

165
00:06:55,311 --> 00:06:58,454
사고실험을 하나 해 보려고 합니다.

166
00:06:58,985 --> 00:07:04,051
지구상에서 문맹률이 다른 곳보다
낮은 곳 중 하나였던

167
00:07:04,075 --> 00:07:07,239
400년 전의 서유럽으로 돌아간다면

168
00:07:07,263 --> 00:07:10,990
글을 읽을 줄 아는 사람은 인구 중
15%정도일 겁니다.

169
00:07:11,556 --> 00:07:17,134
만약 글을 읽을 줄 아는 사람에게,
예를 들어 성직자에게

170
00:07:17,134 --> 00:07:20,784
"인구의 몇 %가 글을 읽을 수 있다고
생각하세요?"라고 물어본다면

171
00:07:20,784 --> 00:07:24,335
성직자는 "음, 좋은 교육 체계가
있다면 아마 20, 30%겠죠."라고

172
00:07:24,359 --> 00:07:26,603
대답할 겁니다.

173
00:07:27,424 --> 00:07:29,011
하지만 현대로 돌아와서 생각하면

174
00:07:29,035 --> 00:07:32,050
우리는 이 예측이
심히 비관적이라는 걸 압니다.

175
00:07:32,074 --> 00:07:36,199
100%에 가까운 사람들이
글을 읽을 수 있으니까요.

176
00:07:36,223 --> 00:07:38,774
이제 다른 비슷한 질문을 던져볼게요.

177
00:07:39,494 --> 00:07:43,763
"인구 중 몇 %가 진정으로

178
00:07:43,763 --> 00:07:48,420
미적분을 통달하거나
유기화학을 이해하거나

179
00:07:48,420 --> 00:07:52,307
암 연구에 기여할 수 있다고 
생각하시나요?"라고 묻는다면

180
00:07:52,307 --> 00:07:55,198
대부분의 사람들이 "음,
좋은 교육 체계가 있다면

181
00:07:55,222 --> 00:07:57,244
20, 30% 정도겠죠."라고
할 거예요.

182
00:07:57,778 --> 00:07:59,091
하지만 이 예상 수치가

183
00:07:59,115 --> 00:08:02,502
수업에서 정해진 속도의
학습을 강요당하고 공백이 쌓이던

184
00:08:02,526 --> 00:08:05,358
통달을 위한 게 아닌 체제 속에서
여러분이 겪었던 경험이나

185
00:08:05,382 --> 00:08:08,171
스스로 경험한 것이나
친구들을 관찰하며 봐온 것에

186
00:08:08,195 --> 00:08:09,534
기반한 것이라면 어떨까요?

187
00:08:09,558 --> 00:08:11,199
시험에서 95점을 맞았더라도

188
00:08:11,223 --> 00:08:13,035
놓친 5점은 무엇이었을까요?

189
00:08:13,059 --> 00:08:15,786
공백은 계속 쌓입니다.
고등 수업을 듣는 순간

190
00:08:15,810 --> 00:08:17,176
벽을 맞닥뜨리게 되고
이런 말을 하게 되죠.

191
00:08:17,176 --> 00:08:18,863
"암 연구원은 내 길이 아닌가봐.

192
00:08:18,863 --> 00:08:21,931
물리학자도, 수학자도
내 길이 아닌가봐."

193
00:08:22,225 --> 00:08:24,086
저는 이게 이유라고 생각하지 않습니다.

194
00:08:24,086 --> 00:08:28,512
하지만 통달을 위한 교육 체제에서
학습을 할 수 있고

195
00:08:28,536 --> 00:08:31,953
주체적인 학습을 할 수 있고

196
00:08:31,977 --> 00:08:33,573
무언가를 틀렸을 때

197
00:08:33,597 --> 00:08:36,389
실패를 배움의 순간으로
받아들을 수 있다면

198
00:08:36,413 --> 00:08:42,200
미적분을 통달하고 유기화학을 
이해할 수 있는 사람의 비율은

199
00:08:42,200 --> 00:08:44,680
100%에 더 가까워질 겁니다.

200
00:08:45,601 --> 00:08:48,458
이건 "있으면 좋은" 체제가 아닙니다.

201
00:08:49,019 --> 00:08:51,082
사회적으로 필수적인 것입니다.

202
00:08:51,511 --> 00:08:55,362
우리는 산업시대라고 불리는
시대에서 퇴장하면서

203
00:08:55,386 --> 00:08:59,190
정보 혁명으로 들어가고 있습니다.

204
00:08:59,646 --> 00:09:01,820
어떤 일들이 벌어지고 
있는 건 분명합니다.

205
00:09:01,844 --> 00:09:03,957
산업 시대에서 사회는
피라미드 형태였습니다.

206
00:09:03,981 --> 00:09:08,633
피라미드 하부에는
인간의 노동력이 필요했습니다.

207
00:09:09,085 --> 00:09:12,418
피라미드의 중간층에는
정보 처리가 있었죠.

208
00:09:12,442 --> 00:09:14,040
관료층이 있었어요.

209
00:09:14,064 --> 00:09:17,738
피라미드 꼭대기에는 자본의 주인과

210
00:09:17,762 --> 00:09:21,221
기업가와 창의적인 사람들이 있었습니다.

211
00:09:21,904 --> 00:09:23,700
하지만 우린 정보 혁명을 겪으면서

212
00:09:23,724 --> 00:09:25,739
벌써 무슨 일이 일어나고 
있는지 알고 있어요.

213
00:09:25,763 --> 00:09:28,716
피라미드 하부는
자동화가 장악할 겁니다.

214
00:09:28,740 --> 00:09:31,065
중간층이 하는 정보처리도

215
00:09:31,089 --> 00:09:32,715
컴퓨터가 잘 하는 일이죠.

216
00:09:32,739 --> 00:09:34,486
그래서 사회는 
이런 의문을 품게 됩니다.

217
00:09:34,510 --> 00:09:37,202
기술 덕분이 생산성이 달라지고 있는데

218
00:09:37,202 --> 00:09:38,982
여기에 누가 참여하는 걸까?

219
00:09:39,006 --> 00:09:41,515
피라미드 꼭대기만 참여하는 걸까,
만약 그렇다면

220
00:09:41,515 --> 00:09:43,110
나머지 사람들은 뭘 하는걸까?

221
00:09:43,110 --> 00:09:44,756
어떻게 돌아가는 걸까?

222
00:09:44,780 --> 00:09:47,200
아니면 우리는 무언가
더 야심찬 일을 하게 될까?

223
00:09:47,581 --> 00:09:50,691
피라미드를 뒤집으려고 하게 될까?

224
00:09:50,715 --> 00:09:52,716
창의적 계층이 거대해서

225
00:09:52,740 --> 00:09:56,421
거의 모든 사람들이 기업가로,
예술가로, 연구자로

226
00:09:56,445 --> 00:09:58,390
존재하는 형태로 말이죠.

227
00:09:58,850 --> 00:10:00,780
이게 유토피아적인 사고라고
생각하지 않습니다.

228
00:10:00,804 --> 00:10:03,168
개념을 통달하고
학습의 주체가 됨으로써

229
00:10:03,192 --> 00:10:05,376
사람들이 자신의 잠재력을
실현할 수 있게 해준다면

230
00:10:05,400 --> 00:10:07,364
사람들이 이상에

231
00:10:07,388 --> 00:10:10,965
다다를 수 있다는 생각에 기반한

232
00:10:10,989 --> 00:10:12,331
사고라고 생각합니다.

233
00:10:12,672 --> 00:10:16,672
그리고 사람들을 세계 시민으로 보면

234
00:10:16,696 --> 00:10:17,959
꽤 신나는 생각이죠.

235
00:10:17,983 --> 00:10:20,611
어떤 종류의 자본을 가질 수 있을지,
얼마나 빠른 속도로

236
00:10:20,635 --> 00:10:23,839
문명이 발달할 수 있을지 생각해보세요.

237
00:10:24,339 --> 00:10:26,552
그래서 전 긍정적입니다.

238
00:10:26,576 --> 00:10:30,139
살아있어서 즐거운 시대가 될 거예요.

239
00:10:30,163 --> 00:10:31,329
감사합니다.

240
00:10:31,353 --> 00:10:35,260
(박수)