WEBVTT

00:00:00.954 --> 00:00:03.920
Oggi sono qui a parlarvi di due idee che,

00:00:03.920 --> 00:00:06.262
da quel che ho visto
con la Khan Academy,

00:00:06.286 --> 00:00:10.164
sono il fulcro, o i punti chiave
su cui far leva per l'apprendimento.

00:00:10.188 --> 00:00:12.188
E sono l'idea di competenza

00:00:12.188 --> 00:00:14.013
e l'idea di approccio.

00:00:14.037 --> 00:00:16.871
L'ho visto fin dai primi tempi,
lavorando con i miei cugini.

00:00:16.895 --> 00:00:19.375
Molti di loro avevano
problemi in matematica,

00:00:19.399 --> 00:00:22.453
per tutte le lacune
accumulate nel loro percorso.

00:00:22.477 --> 00:00:25.360
E così a un certo punto
sono andati a lezione di algebra,

00:00:25.360 --> 00:00:28.892
e forse erano un po' traballanti
sui requisiti di base,

00:00:28.916 --> 00:00:32.360
e per questo si sono convinti
di non avere il pallino della matematica.

00:00:32.384 --> 00:00:34.048
O iniziavano un corso di analisi,

00:00:34.072 --> 00:00:36.834
ed erano un po' insicuri in algebra.

00:00:36.858 --> 00:00:38.428
L'ho visto fin dai primi giorni

00:00:38.452 --> 00:00:41.980
quando caricavo alcuni
di questi video su YouTube,

00:00:42.004 --> 00:00:45.281
e mi rendevo conto che non erano
solo i miei cugini a vederli.

00:00:45.305 --> 00:00:47.170
(Risate)

00:00:47.194 --> 00:00:51.060
Agli inizi i primi commenti
erano solo semplici ringraziamenti.

00:00:51.084 --> 00:00:53.053
Pensavo fosse un gran successo.

00:00:53.077 --> 00:00:55.529
Non so quanto tempo
passiate su YouTube.

00:00:55.553 --> 00:00:57.640
Di solito i commenti non sono: "Grazie."

00:00:57.664 --> 00:00:59.121
(Risate)

00:00:59.145 --> 00:01:00.783
Sono un po' più taglienti.

00:01:00.807 --> 00:01:03.238
Poi i commenti si fecero
un po' più intensi;

00:01:03.262 --> 00:01:07.718
sempre più studenti sostenevano
di essere cresciuti odiando la matematica.

00:01:07.742 --> 00:01:10.941
Il che complicava le cose, man mano
che avanzavano nel programma.

00:01:10.965 --> 00:01:12.493
Quando arrivavano all'algebra,

00:01:12.517 --> 00:01:15.279
avevano così tante lacune
da non riuscire a capirla.

00:01:15.279 --> 00:01:17.596
E pensavano di essere
negati in matematica.

00:01:17.596 --> 00:01:21.356
Ma dopo qualche anno, decisero
di prendere in mano la situazione.

00:01:21.356 --> 00:01:23.589
Trovarono delle risorse
come la Khan Academy,

00:01:23.613 --> 00:01:26.497
e riuscirono a colmare le lacune
e assimilare quei concetti,

00:01:26.497 --> 00:01:29.377
e questo li portò
alla giusta consapevolezza

00:01:29.401 --> 00:01:32.966
che in realtà erano in grado
di imparare la matematica.

00:01:32.990 --> 00:01:36.877
Molte cose della vita, in realtà,
si imparano così.

00:01:36.877 --> 00:01:39.220
È così che si imparano
le arti marziali.

00:01:39.220 --> 00:01:42.576
In un'arte marziale, ci si esercita
sulle abilità da cintura bianca

00:01:42.580 --> 00:01:43.993
fino ad assimilarle bene,

00:01:44.017 --> 00:01:45.568
e solo a quel punto

00:01:45.592 --> 00:01:47.701
si avanza e si diventa una cintura gialla.

00:01:47.701 --> 00:01:49.842
Anche gli strumenti musicali
si imparano così:

00:01:49.842 --> 00:01:52.220
continuate a esercitarvi
sul brano più semplice,

00:01:52.220 --> 00:01:55.472
e solo quando l'avete imparato bene
passate a uno più avanzato.

00:01:55.472 --> 00:01:56.811
Ma il punto è

00:01:56.835 --> 00:02:01.320
che il modello scolastico tradizionale
non è strutturato così,

00:02:01.344 --> 00:02:04.593
il tipo di modello scolastico
in cui siamo cresciuti quasi tutti noi.

00:02:04.593 --> 00:02:06.245
Tradizionalmente, a scuola


00:02:06.269 --> 00:02:08.687
raggruppiamo gli studenti
di solito per età,

00:02:08.711 --> 00:02:11.591
durante la scuola media
li dividiamo per età e voti

00:02:11.805 --> 00:02:14.443
e poi li spingiamo come pecore
tutti allo stesso ritmo.

00:02:14.848 --> 00:02:16.335
Così di solito succede che,

00:02:16.359 --> 00:02:18.860
diciamo in una lezione
di pre-algebra delle medie

00:02:18.884 --> 00:02:20.678
dove si insegnano gli esponenti,

00:02:20.702 --> 00:02:22.892
l'insegnante fa una lezione 
sugli esponenti,

00:02:22.916 --> 00:02:25.201
poi andiamo a casa,
facciamo un po' di compiti.

00:02:25.225 --> 00:02:27.279
Il mattino dopo correggiamo i compiti,

00:02:27.303 --> 00:02:29.565
poi un'altra lezione, compiti,
lezione, compiti.

00:02:29.565 --> 00:02:31.730
Questo continua per circa
due o tre settimane,

00:02:31.730 --> 00:02:33.135
e poi c'è una verifica.

00:02:33.159 --> 00:02:36.477
In quella verifica,
magari prendo un 75%,

00:02:36.501 --> 00:02:37.918
tu magari il 90%,

00:02:37.942 --> 00:02:39.926
e lui il 95%.

00:02:39.950 --> 00:02:42.697
E anche se il test ha rilevato
alcune nostre lacune

00:02:42.721 --> 00:02:44.664
- io non sapevo un quarto del programma,

00:02:44.664 --> 00:02:47.496
e c'era un 5% che anche
lo studente migliore non sapeva-

00:02:47.496 --> 00:02:49.513
anche se sono emerse lacune, dicevo,

00:02:49.537 --> 00:02:52.075
l'intera classe passerà
all'argomento successivo,

00:02:52.099 --> 00:02:55.501
probabilmente più avanzato,
che prevede la conoscenza delle lacune.

00:02:55.525 --> 00:02:58.898
Potrebbero essere i logaritmi,
o gli esponenti negativi.

00:02:58.922 --> 00:03:03.047
Il processo continua, e subito emerge
l'assurdità della situazione.

00:03:03.252 --> 00:03:05.947
Non sapevo il 25% delle basi,

00:03:05.971 --> 00:03:08.416
e ora mi fanno fare cose
ancora più avanzate.

00:03:08.440 --> 00:03:11.896
E questo continua per mesi, anni,
finché a un certo punto,

00:03:11.896 --> 00:03:14.616
forse durante un corso
di algebra o trigonometria,

00:03:14.640 --> 00:03:15.897
sbatto contro un muro.

00:03:15.921 --> 00:03:18.575
E non perché l'algebra
sia fondamentalmente difficile,

00:03:18.599 --> 00:03:22.591
o perché lo studente non sia brillante.

00:03:22.615 --> 00:03:25.926
È perché vedo un'equazione,
devo manipolare gli esponenti

00:03:25.950 --> 00:03:28.679
e quel 30% che non conoscevo salta fuori.

00:03:28.703 --> 00:03:31.532
E comincio a mollare.

00:03:32.469 --> 00:03:35.789
Per farvi capire
quanto sia assurda la situazione,

00:03:35.789 --> 00:03:38.664
immaginate se ci dedicassimo
ad altre attività in quel modo.

00:03:39.124 --> 00:03:40.578
L'edilizia, ad esempio.

00:03:40.602 --> 00:03:43.275
(Risate)

00:03:44.878 --> 00:03:48.272
Chiamiamo la ditta e diciamo:

00:03:48.296 --> 00:03:50.844
"Ci hanno dato 15 giorni
per posare le fondamenta.

00:03:50.868 --> 00:03:52.204
Fate quello che potete.

00:03:52.228 --> 00:03:54.531
(Risate)

00:03:54.985 --> 00:03:56.777
E loro fanno quel che possono.

00:03:56.801 --> 00:03:57.957
Magari piove, però.

00:03:57.981 --> 00:03:59.950
Oppure qualche fornitore ha un ritardo.

00:03:59.974 --> 00:04:03.284
E due settimane dopo,
l'ispettore arriva, si guarda intorno,

00:04:03.308 --> 00:04:05.973
dice: "Ok, il cemento qui
è ancora un po' umido,

00:04:05.997 --> 00:04:08.119
qui non è proprio da capitolato...

00:04:08.768 --> 00:04:10.196
gli dò un 80%.

00:04:10.220 --> 00:04:11.284
(Risate)

00:04:11.308 --> 00:04:14.043
E tu: "Grande! È una C.
Partiamo col primo piano".

00:04:14.067 --> 00:04:15.085
(Risate)

00:04:15.109 --> 00:04:16.262
È la stessa cosa.

00:04:16.286 --> 00:04:20.069
Hai due settimane, fai quel che puoi,
arriva l'ispettore, 75%.

00:04:20.069 --> 00:04:21.283
Grande, è un D+ !

00:04:21.283 --> 00:04:24.725
Secondo, terzo piano; e all'improvviso,
mentre costruisci il terzo piano,

00:04:24.725 --> 00:04:26.075
l'intera struttura crolla.

00:04:26.075 --> 00:04:29.673
E se reagite come normalmente fate
con gli insuccessi scolastici,

00:04:29.673 --> 00:04:30.888
o come fanno in molti,

00:04:30.888 --> 00:04:32.998
potreste lamentarvi della ditta,

00:04:32.998 --> 00:04:36.721
o invocare ispezioni
più frequenti e severe.

00:04:36.745 --> 00:04:38.994
Ma era il procedimento
ad essere disfunzionale.

00:04:39.018 --> 00:04:42.047
Limitando artificialmente
il tempo a disposizione,

00:04:42.071 --> 00:04:44.444
garantiamo risultati disomogenei.

00:04:44.468 --> 00:04:47.992
E anche se ci preoccupiamo
di analizzare e identificare le lacune,

00:04:48.016 --> 00:04:49.949
poi avanziamo comunque.

00:04:49.973 --> 00:04:52.910
Una scuola delle competenze
deve fare l'esatto opposto.

00:04:52.934 --> 00:04:56.932
Invece di fissare artificialmente
quando e quanto lavorare su qualcosa,

00:04:57.138 --> 00:04:59.656
garantendosi così che i risultati
saranno disomogenei,

00:04:59.680 --> 00:05:01.353
- i voti dal 10 allo 0 -

00:05:01.980 --> 00:05:03.464
facciamo il contrario.

00:05:03.844 --> 00:05:05.636
A variare è quando e quanto a lungo

00:05:05.660 --> 00:05:07.754
uno studente deve lavorare su qualcosa,

00:05:07.778 --> 00:05:11.025
e fissiamo l'obiettivo di padroneggiare 
veramente la materia.

00:05:11.445 --> 00:05:13.096
Ed è importante capire

00:05:13.120 --> 00:05:16.485
che non solo aiuterebbe
a imparare meglio gli esponenti,

00:05:16.509 --> 00:05:19.467
ma rinforzerebbe l'approccio giusto.

00:05:19.491 --> 00:05:22.919
Farebbe capire loro 
che se hai sbagliato il 20% di qualcosa,

00:05:22.943 --> 00:05:26.332
non significa che hai una C
incisa nel DNA.

00:05:26.356 --> 00:05:28.790
Significa che dovresti
continuare a lavorarci.

00:05:28.814 --> 00:05:33.096
Dovresti perseverare, stringere i denti,
prenderti carico della tua formazione.

00:05:33.908 --> 00:05:35.802
Molti scettici potrebbero obiettare:

00:05:35.802 --> 00:05:39.643
"Sì, grandioso, filosoficamente,
questa idea della competenza,

00:05:39.667 --> 00:05:41.103
l'importanza dell'approccio,

00:05:41.127 --> 00:05:43.226
gli studenti che studiano
con consapevolezza.

00:05:43.250 --> 00:05:46.385
Ha molto senso, 
ma non mi sembra molto pratica.

00:05:46.409 --> 00:05:49.806
Per riuscirci, ogni studente
dovrebbe seguire un percorso suo.

00:05:49.830 --> 00:05:51.454
Dev'essere personalizzata,

00:05:51.478 --> 00:05:54.660
ci vogliono tutori privati
e attività per ogni studente".

00:05:54.684 --> 00:05:56.117
Non sono obiezioni nuove --

00:05:56.117 --> 00:05:59.027
hanno fatto sperimentazioni
a Winnetka, Illinois, 100 anni fa,

00:05:59.037 --> 00:06:01.875
hanno usato questo approccio
e hanno visto grandi risultati,

00:06:01.899 --> 00:06:05.196
ma non pensavano prendesse piede,
perché la logistica era complicata.

00:06:05.220 --> 00:06:07.911
Il docente doveva dare
diversi programmi a ogni studente,

00:06:07.911 --> 00:06:09.439
e dare compiti personalizzati.

00:06:09.463 --> 00:06:11.724
Ma oggi non è più infattibile.

00:06:11.748 --> 00:06:13.114
Ci sono strumenti migliori.

00:06:13.138 --> 00:06:15.733
Lezioni che spieghino
con i tempi dello studente?

00:06:15.757 --> 00:06:17.352
Ci sono i video on-demand.

00:06:17.376 --> 00:06:19.448
Hanno bisogno di esercizio?
Di un feedback?

00:06:19.472 --> 00:06:23.912
Ci sono esercizi graduati,
prontamente disponibili per gli studenti.

00:06:24.311 --> 00:06:26.905
E adottarli produce un sacco
di conseguenze positive.

00:06:26.929 --> 00:06:29.702
Gli studenti non solo
capiscono meglio i concetti,

00:06:29.726 --> 00:06:31.921
ma coltivano anche
la spinta a perfezionarsi.

00:06:31.945 --> 00:06:33.742
Coltivano la grinta, la perseveranza,

00:06:33.766 --> 00:06:35.789
si prendono carico 
del loro apprendimento.

00:06:35.813 --> 00:06:38.370
E ogni genere di cose belle
può iniziare a succedere

00:06:38.394 --> 00:06:40.030
nella classe vera e propria.

00:06:40.054 --> 00:06:42.112
Invece di essere
concentrati sulla lezione,

00:06:42.136 --> 00:06:43.954
gli studenti possono interagire.

00:06:43.978 --> 00:06:46.136
Possono capire il materiale più a fondo.

00:06:46.160 --> 00:06:48.513
Possono fare simulazioni,
dialoghi socratici.

00:06:48.537 --> 00:06:51.216
Per renderci conto
di cosa stiamo parlando,

00:06:51.240 --> 00:06:55.287
e della tragedia del potenziale perduto,

00:06:55.311 --> 00:06:58.454
vorrei fare un piccolo
esperimento mentale.

00:06:58.985 --> 00:07:04.051
Se potessimo tornare indietro di
quattro secoli, nell'Europa Occidentale,

00:07:04.075 --> 00:07:07.239
che era anche allora una delle aree 
più istruite del pianeta,

00:07:07.263 --> 00:07:10.990
notereste che solo il 15%
della popolazione sapeva leggere.

00:07:11.556 --> 00:07:15.194
E sospetto che se aveste chiesto
a qualcuno che sapeva leggere,

00:07:15.218 --> 00:07:17.114
diciamo un membro del clero,

00:07:17.138 --> 00:07:20.750
"Quale percentuale della popolazione
pensate sarebbe in grado di leggere?"

00:07:20.774 --> 00:07:22.099
Loro avrebbero detto:

00:07:22.099 --> 00:07:26.603
"Con un ottimo sistema educativo,
forse il 20 o il 30%".

00:07:27.424 --> 00:07:29.011
Ma se tornate a oggi,

00:07:29.035 --> 00:07:32.050
sappiamo che quella previsione
era largamente pessimistica,

00:07:32.074 --> 00:07:35.449
e che in realtà quasi tutti
sono capaci di leggere.

00:07:36.223 --> 00:07:38.774
Ma se facessi a voi una domanda simile:

00:07:39.494 --> 00:07:43.033
"Quale percentuale di popolazione
pensate sarebbe in grado

00:07:43.057 --> 00:07:45.930
di comprendere a fondo
l'analisi matematica,

00:07:45.954 --> 00:07:48.967
o capire la chimica organica,

00:07:48.991 --> 00:07:51.891
o dare un contributo
alla ricerca oncologica?"

00:07:51.891 --> 00:07:53.528
Molti di voi potrebbero ripetere:

00:07:53.528 --> 00:07:57.244
"Con un buon sistema educativo,
forse il 20, 30%".

00:07:57.778 --> 00:07:59.091
Ma forse vi basate

00:07:59.115 --> 00:08:02.502
sulla vostra esperienza
nella scuola tradizionale,

00:08:02.526 --> 00:08:05.358
la vostra stessa esperienza
o dei compagni che osservate,

00:08:05.382 --> 00:08:08.171
spinti a ritmo uniforme,
lezione dopo lezione,

00:08:08.195 --> 00:08:09.448
accumulando quelle lacune.

00:08:09.448 --> 00:08:11.103
Anche se rispondete al 95%

00:08:11.103 --> 00:08:13.015
cos'è quel 5% che vi manca?

00:08:13.015 --> 00:08:15.526
E che si accumula:
vai a una lezione avanzata,

00:08:15.526 --> 00:08:16.732
trovi un ostacolo e dici:

00:08:16.732 --> 00:08:18.793
"Non farò mai un ricerca sul cancro;

00:08:18.793 --> 00:08:21.605
non sarò mai un fisico;
non sarò mai un matematico".

00:08:22.265 --> 00:08:23.876
Sospetto che le cose stiano così.

00:08:23.876 --> 00:08:28.512
Ma se vi fosse permesso di operare
in un quadro di competenze,

00:08:28.536 --> 00:08:31.953
se vi fosse permesso
di apprendere a modo vostro

00:08:31.977 --> 00:08:35.797
e, quando sbagliate, di accettarlo,
vedendo nel fallimento una lezione,

00:08:36.073 --> 00:08:40.370
quel numero, la percentuale di persone
che potrebbe padroneggiare il calcolo

00:08:40.394 --> 00:08:42.154
o capire la chimica organica,

00:08:42.178 --> 00:08:44.680
si avvicinerebbe molto di più al 100%.

00:08:45.601 --> 00:08:48.458
E non sarebbe solo
una "gran bella cosa".

00:08:49.019 --> 00:08:51.082
Penso che sia un imperativo sociale.

00:08:51.511 --> 00:08:55.362
Stiamo uscendo da quella
che chiamereste l'era industriale

00:08:55.386 --> 00:08:59.186
e stiamo entrando
nella rivoluzione dell'informazione.

00:08:59.186 --> 00:09:01.104
Ed è chiaro che sta
succedendo qualcosa.

00:09:01.104 --> 00:09:03.957
La società industriale era piramidale.

00:09:03.981 --> 00:09:08.633
Alla base della piramide,
serviva lavoro umano.

00:09:09.085 --> 00:09:12.418
In mezzo alla piramide, avevi
l'elaborazione dell'informazione,

00:09:12.442 --> 00:09:14.040
ossia una classe di burocrati;

00:09:14.064 --> 00:09:17.738
e in cima alla piramide
c'erano i proprietari del capitale,

00:09:17.762 --> 00:09:19.761
gli imprenditori,

00:09:19.785 --> 00:09:21.567
e la classe intellettuale, creativa.

00:09:21.654 --> 00:09:23.394
Ma sappiamo cosa sta già succedendo,

00:09:23.394 --> 00:09:25.739
entrando nella rivoluzione informatica.

00:09:25.763 --> 00:09:28.716
Il fondo di questa piramide,
l'automazione, sta decollando.

00:09:28.740 --> 00:09:32.105
E l'elaborazione dell'informazione
è la specialità dei computer.

00:09:32.319 --> 00:09:34.186
Come società dobbiamo quindi chiederci:

00:09:34.186 --> 00:09:37.152
tutta questa produttività
sta avvenendo grazie alla tecnologia,

00:09:37.152 --> 00:09:38.982
ma chi vi partecipa?

00:09:39.006 --> 00:09:41.035
Sarà solo la cima della piramide?

00:09:41.035 --> 00:09:42.766
In tal caso, cosa faranno gli altri?

00:09:42.766 --> 00:09:44.002
Che ruolo avranno?

00:09:44.220 --> 00:09:47.200
Oppure facciamo qualcosa
di più ambizioso?

00:09:47.581 --> 00:09:50.691
Cerchiamo cioè di invertire la piramide,

00:09:50.715 --> 00:09:52.716
con una grande classe creativa,

00:09:52.740 --> 00:09:58.390
dove quasi tutti possono partecipare
come imprenditori, artisti, ricercatori?

00:09:58.850 --> 00:10:00.780
Non penso sia utopistico.

00:10:00.804 --> 00:10:03.168
Penso che in realtà
sia tutto basato sull'idea

00:10:03.192 --> 00:10:05.446
che se le lasciamo attingere
al loro potenziale

00:10:05.446 --> 00:10:07.364
padroneggiando i concetti,

00:10:07.388 --> 00:10:10.965
riuscendo a gestire in autonomia
la propria formazione,

00:10:10.989 --> 00:10:12.431
le persone possono farcela.

00:10:12.672 --> 00:10:17.959
Pensateci: da cittadini del mondo,
è veramente esaltante.

00:10:17.983 --> 00:10:20.611
Pensate al genere di equità
che potremmo avere,

00:10:20.635 --> 00:10:23.839
e a che passo la civiltà
potrebbe progredire.

00:10:24.339 --> 00:10:26.552
Quindi, sono molto ottimista.

00:10:26.576 --> 00:10:30.139
Penso che sarà un periodo
molto esaltante in cui vivere.

00:10:30.163 --> 00:10:31.329
Grazie.

00:10:31.353 --> 00:10:34.270
(Applausi)