0:00:00.954,0:00:03.920
Oggi sono qui a parlarvi di due idee che,

0:00:03.920,0:00:06.262
da quel che ho visto[br]con la Khan Academy,

0:00:06.286,0:00:10.164
sono il fulcro, o i punti chiave[br]su cui far leva per l'apprendimento.

0:00:10.188,0:00:12.188
E sono l'idea di competenza

0:00:12.188,0:00:14.013
e l'idea di approccio.

0:00:14.037,0:00:16.871
L'ho visto fin dai primi tempi,[br]lavorando con i miei cugini.

0:00:16.895,0:00:19.375
Molti di loro avevano[br]problemi in matematica,

0:00:19.399,0:00:22.453
per tutte le lacune[br]accumulate nel loro percorso.

0:00:22.477,0:00:25.360
E così a un certo punto[br]sono andati a lezione di algebra,

0:00:25.360,0:00:28.892
e forse erano un po' traballanti[br]sui requisiti di base,

0:00:28.916,0:00:32.360
e per questo si sono convinti[br]di non avere il pallino della matematica.

0:00:32.384,0:00:34.048
O iniziavano un corso di analisi,

0:00:34.072,0:00:36.834
ed erano un po' insicuri in algebra.

0:00:36.858,0:00:38.428
L'ho visto fin dai primi giorni

0:00:38.452,0:00:41.980
quando caricavo alcuni[br]di questi video su YouTube,

0:00:42.004,0:00:45.281
e mi rendevo conto che non erano[br]solo i miei cugini a vederli.

0:00:45.305,0:00:47.170
(Risate)

0:00:47.194,0:00:51.060
Agli inizi i primi commenti[br]erano solo semplici ringraziamenti.

0:00:51.084,0:00:53.053
Pensavo fosse un gran successo.

0:00:53.077,0:00:55.529
Non so quanto tempo[br]passiate su YouTube.

0:00:55.553,0:00:57.640
Di solito i commenti non sono: "Grazie."

0:00:57.664,0:00:59.121
(Risate)

0:00:59.145,0:01:00.783
Sono un po' più taglienti.

0:01:00.807,0:01:03.238
Poi i commenti si fecero[br]un po' più intensi;

0:01:03.262,0:01:07.718
sempre più studenti sostenevano[br]di essere cresciuti odiando la matematica.

0:01:07.742,0:01:10.941
Il che complicava le cose, man mano[br]che avanzavano nel programma.

0:01:10.965,0:01:12.493
Quando arrivavano all'algebra,

0:01:12.517,0:01:15.279
avevano così tante lacune[br]da non riuscire a capirla.

0:01:15.279,0:01:17.596
E pensavano di essere[br]negati in matematica.

0:01:17.596,0:01:21.356
Ma dopo qualche anno, decisero[br]di prendere in mano la situazione.

0:01:21.356,0:01:23.589
Trovarono delle risorse[br]come la Khan Academy,

0:01:23.613,0:01:26.497
e riuscirono a colmare le lacune[br]e assimilare quei concetti,

0:01:26.497,0:01:29.377
e questo li portò[br]alla giusta consapevolezza

0:01:29.401,0:01:32.966
che in realtà erano in grado[br]di imparare la matematica.

0:01:32.990,0:01:36.877
Molte cose della vita, in realtà,[br]si imparano così.

0:01:36.877,0:01:39.220
È così che si imparano[br]le arti marziali.

0:01:39.220,0:01:42.576
In un'arte marziale, ci si esercita[br]sulle abilità da cintura bianca

0:01:42.580,0:01:43.993
fino ad assimilarle bene,

0:01:44.017,0:01:45.568
e solo a quel punto

0:01:45.592,0:01:47.701
si avanza e si diventa una cintura gialla.

0:01:47.701,0:01:49.842
Anche gli strumenti musicali[br]si imparano così:

0:01:49.842,0:01:52.220
continuate a esercitarvi[br]sul brano più semplice,

0:01:52.220,0:01:55.472
e solo quando l'avete imparato bene[br]passate a uno più avanzato.

0:01:55.472,0:01:56.811
Ma il punto è

0:01:56.835,0:02:01.320
che il modello scolastico tradizionale[br]non è strutturato così,

0:02:01.344,0:02:04.593
il tipo di modello scolastico[br]in cui siamo cresciuti quasi tutti noi.

0:02:04.593,0:02:06.245
Tradizionalmente, a scuola[br]

0:02:06.269,0:02:08.687
raggruppiamo gli studenti[br]di solito per età,

0:02:08.711,0:02:11.591
durante la scuola media[br]li dividiamo per età e voti

0:02:11.805,0:02:14.443
e poi li spingiamo come pecore[br]tutti allo stesso ritmo.

0:02:14.848,0:02:16.335
Così di solito succede che,

0:02:16.359,0:02:18.860
diciamo in una lezione[br]di pre-algebra delle medie

0:02:18.884,0:02:20.678
dove si insegnano gli esponenti,

0:02:20.702,0:02:22.892
l'insegnante fa una lezione [br]sugli esponenti,

0:02:22.916,0:02:25.201
poi andiamo a casa,[br]facciamo un po' di compiti.

0:02:25.225,0:02:27.279
Il mattino dopo correggiamo i compiti,

0:02:27.303,0:02:29.565
poi un'altra lezione, compiti,[br]lezione, compiti.

0:02:29.565,0:02:31.730
Questo continua per circa[br]due o tre settimane,

0:02:31.730,0:02:33.135
e poi c'è una verifica.

0:02:33.159,0:02:36.477
In quella verifica,[br]magari prendo un 75%,

0:02:36.501,0:02:37.918
tu magari il 90%,

0:02:37.942,0:02:39.926
e lui il 95%.

0:02:39.950,0:02:42.697
E anche se il test ha rilevato[br]alcune nostre lacune

0:02:42.721,0:02:44.664
- io non sapevo un quarto del programma,

0:02:44.664,0:02:47.496
e c'era un 5% che anche[br]lo studente migliore non sapeva-

0:02:47.496,0:02:49.513
anche se sono emerse lacune, dicevo,

0:02:49.537,0:02:52.075
l'intera classe passerà[br]all'argomento successivo,

0:02:52.099,0:02:55.501
probabilmente più avanzato,[br]che prevede la conoscenza delle lacune.

0:02:55.525,0:02:58.898
Potrebbero essere i logaritmi,[br]o gli esponenti negativi.

0:02:58.922,0:03:03.047
Il processo continua, e subito emerge[br]l'assurdità della situazione.

0:03:03.252,0:03:05.947
Non sapevo il 25% delle basi,

0:03:05.971,0:03:08.416
e ora mi fanno fare cose[br]ancora più avanzate.

0:03:08.440,0:03:11.896
E questo continua per mesi, anni,[br]finché a un certo punto,

0:03:11.896,0:03:14.616
forse durante un corso[br]di algebra o trigonometria,

0:03:14.640,0:03:15.897
sbatto contro un muro.

0:03:15.921,0:03:18.575
E non perché l'algebra[br]sia fondamentalmente difficile,

0:03:18.599,0:03:22.591
o perché lo studente non sia brillante.

0:03:22.615,0:03:25.926
È perché vedo un'equazione,[br]devo manipolare gli esponenti

0:03:25.950,0:03:28.679
e quel 30% che non conoscevo salta fuori.

0:03:28.703,0:03:31.532
E comincio a mollare.

0:03:32.469,0:03:35.789
Per farvi capire[br]quanto sia assurda la situazione,

0:03:35.789,0:03:38.664
immaginate se ci dedicassimo[br]ad altre attività in quel modo.

0:03:39.124,0:03:40.578
L'edilizia, ad esempio.

0:03:40.602,0:03:43.275
(Risate)

0:03:44.878,0:03:48.272
Chiamiamo la ditta e diciamo:

0:03:48.296,0:03:50.844
"Ci hanno dato 15 giorni[br]per posare le fondamenta.

0:03:50.868,0:03:52.204
Fate quello che potete.

0:03:52.228,0:03:54.531
(Risate)

0:03:54.985,0:03:56.777
E loro fanno quel che possono.

0:03:56.801,0:03:57.957
Magari piove, però.

0:03:57.981,0:03:59.950
Oppure qualche fornitore ha un ritardo.

0:03:59.974,0:04:03.284
E due settimane dopo,[br]l'ispettore arriva, si guarda intorno,

0:04:03.308,0:04:05.973
dice: "Ok, il cemento qui[br]è ancora un po' umido,

0:04:05.997,0:04:08.119
qui non è proprio da capitolato...

0:04:08.768,0:04:10.196
gli dò un 80%.

0:04:10.220,0:04:11.284
(Risate)

0:04:11.308,0:04:14.043
E tu: "Grande! È una C.[br]Partiamo col primo piano".

0:04:14.067,0:04:15.085
(Risate)

0:04:15.109,0:04:16.262
È la stessa cosa.

0:04:16.286,0:04:20.069
Hai due settimane, fai quel che puoi,[br]arriva l'ispettore, 75%.

0:04:20.069,0:04:21.283
Grande, è un D+ !

0:04:21.283,0:04:24.725
Secondo, terzo piano; e all'improvviso,[br]mentre costruisci il terzo piano,

0:04:24.725,0:04:26.075
l'intera struttura crolla.

0:04:26.075,0:04:29.673
E se reagite come normalmente fate[br]con gli insuccessi scolastici,

0:04:29.673,0:04:30.888
o come fanno in molti,

0:04:30.888,0:04:32.998
potreste lamentarvi della ditta,

0:04:32.998,0:04:36.721
o invocare ispezioni[br]più frequenti e severe.

0:04:36.745,0:04:38.994
Ma era il procedimento[br]ad essere disfunzionale.

0:04:39.018,0:04:42.047
Limitando artificialmente[br]il tempo a disposizione,

0:04:42.071,0:04:44.444
garantiamo risultati disomogenei.

0:04:44.468,0:04:47.992
E anche se ci preoccupiamo[br]di analizzare e identificare le lacune,

0:04:48.016,0:04:49.949
poi avanziamo comunque.

0:04:49.973,0:04:52.910
Una scuola delle competenze[br]deve fare l'esatto opposto.

0:04:52.934,0:04:56.932
Invece di fissare artificialmente[br]quando e quanto lavorare su qualcosa,

0:04:57.138,0:04:59.656
garantendosi così che i risultati[br]saranno disomogenei,

0:04:59.680,0:05:01.353
- i voti dal 10 allo 0 -

0:05:01.980,0:05:03.464
facciamo il contrario.

0:05:03.844,0:05:05.636
A variare è quando e quanto a lungo

0:05:05.660,0:05:07.754
uno studente deve lavorare su qualcosa,

0:05:07.778,0:05:11.025
e fissiamo l'obiettivo di padroneggiare [br]veramente la materia.

0:05:11.445,0:05:13.096
Ed è importante capire

0:05:13.120,0:05:16.485
che non solo aiuterebbe[br]a imparare meglio gli esponenti,

0:05:16.509,0:05:19.467
ma rinforzerebbe l'approccio giusto.

0:05:19.491,0:05:22.919
Farebbe capire loro [br]che se hai sbagliato il 20% di qualcosa,

0:05:22.943,0:05:26.332
non significa che hai una C[br]incisa nel DNA.

0:05:26.356,0:05:28.790
Significa che dovresti[br]continuare a lavorarci.

0:05:28.814,0:05:33.096
Dovresti perseverare, stringere i denti,[br]prenderti carico della tua formazione.

0:05:33.908,0:05:35.802
Molti scettici potrebbero obiettare:

0:05:35.802,0:05:39.643
"Sì, grandioso, filosoficamente,[br]questa idea della competenza,

0:05:39.667,0:05:41.103
l'importanza dell'approccio,

0:05:41.127,0:05:43.226
gli studenti che studiano[br]con consapevolezza.

0:05:43.250,0:05:46.385
Ha molto senso, [br]ma non mi sembra molto pratica.

0:05:46.409,0:05:49.806
Per riuscirci, ogni studente[br]dovrebbe seguire un percorso suo.

0:05:49.830,0:05:51.454
Dev'essere personalizzata,

0:05:51.478,0:05:54.660
ci vogliono tutori privati[br]e attività per ogni studente".

0:05:54.684,0:05:56.117
Non sono obiezioni nuove --

0:05:56.117,0:05:59.027
hanno fatto sperimentazioni[br]a Winnetka, Illinois, 100 anni fa,

0:05:59.037,0:06:01.875
hanno usato questo approccio[br]e hanno visto grandi risultati,

0:06:01.899,0:06:05.196
ma non pensavano prendesse piede,[br]perché la logistica era complicata.

0:06:05.220,0:06:07.911
Il docente doveva dare[br]diversi programmi a ogni studente,

0:06:07.911,0:06:09.439
e dare compiti personalizzati.

0:06:09.463,0:06:11.724
Ma oggi non è più infattibile.

0:06:11.748,0:06:13.114
Ci sono strumenti migliori.

0:06:13.138,0:06:15.733
Lezioni che spieghino[br]con i tempi dello studente?

0:06:15.757,0:06:17.352
Ci sono i video on-demand.

0:06:17.376,0:06:19.448
Hanno bisogno di esercizio?[br]Di un feedback?

0:06:19.472,0:06:23.912
Ci sono esercizi graduati,[br]prontamente disponibili per gli studenti.

0:06:24.311,0:06:26.905
E adottarli produce un sacco[br]di conseguenze positive.

0:06:26.929,0:06:29.702
Gli studenti non solo[br]capiscono meglio i concetti,

0:06:29.726,0:06:31.921
ma coltivano anche[br]la spinta a perfezionarsi.

0:06:31.945,0:06:33.742
Coltivano la grinta, la perseveranza,

0:06:33.766,0:06:35.789
si prendono carico [br]del loro apprendimento.

0:06:35.813,0:06:38.370
E ogni genere di cose belle[br]può iniziare a succedere

0:06:38.394,0:06:40.030
nella classe vera e propria.

0:06:40.054,0:06:42.112
Invece di essere[br]concentrati sulla lezione,

0:06:42.136,0:06:43.954
gli studenti possono interagire.

0:06:43.978,0:06:46.136
Possono capire il materiale più a fondo.

0:06:46.160,0:06:48.513
Possono fare simulazioni,[br]dialoghi socratici.

0:06:48.537,0:06:51.216
Per renderci conto[br]di cosa stiamo parlando,

0:06:51.240,0:06:55.287
e della tragedia del potenziale perduto,

0:06:55.311,0:06:58.454
vorrei fare un piccolo[br]esperimento mentale.

0:06:58.985,0:07:04.051
Se potessimo tornare indietro di[br]quattro secoli, nell'Europa Occidentale,

0:07:04.075,0:07:07.239
che era anche allora una delle aree [br]più istruite del pianeta,

0:07:07.263,0:07:10.990
notereste che solo il 15%[br]della popolazione sapeva leggere.

0:07:11.556,0:07:15.194
E sospetto che se aveste chiesto[br]a qualcuno che sapeva leggere,

0:07:15.218,0:07:17.114
diciamo un membro del clero,

0:07:17.138,0:07:20.750
"Quale percentuale della popolazione[br]pensate sarebbe in grado di leggere?"

0:07:20.774,0:07:22.099
Loro avrebbero detto:

0:07:22.099,0:07:26.603
"Con un ottimo sistema educativo,[br]forse il 20 o il 30%".

0:07:27.424,0:07:29.011
Ma se tornate a oggi,

0:07:29.035,0:07:32.050
sappiamo che quella previsione[br]era largamente pessimistica,

0:07:32.074,0:07:35.449
e che in realtà quasi tutti[br]sono capaci di leggere.

0:07:36.223,0:07:38.774
Ma se facessi a voi una domanda simile:

0:07:39.494,0:07:43.033
"Quale percentuale di popolazione[br]pensate sarebbe in grado

0:07:43.057,0:07:45.930
di comprendere a fondo[br]l'analisi matematica,

0:07:45.954,0:07:48.967
o capire la chimica organica,

0:07:48.991,0:07:51.891
o dare un contributo[br]alla ricerca oncologica?"

0:07:51.891,0:07:53.528
Molti di voi potrebbero ripetere:

0:07:53.528,0:07:57.244
"Con un buon sistema educativo,[br]forse il 20, 30%".

0:07:57.778,0:07:59.091
Ma forse vi basate

0:07:59.115,0:08:02.502
sulla vostra esperienza[br]nella scuola tradizionale,

0:08:02.526,0:08:05.358
la vostra stessa esperienza[br]o dei compagni che osservate,

0:08:05.382,0:08:08.171
spinti a ritmo uniforme,[br]lezione dopo lezione,

0:08:08.195,0:08:09.448
accumulando quelle lacune.

0:08:09.448,0:08:11.103
Anche se rispondete al 95%

0:08:11.103,0:08:13.015
cos'è quel 5% che vi manca?

0:08:13.015,0:08:15.526
E che si accumula:[br]vai a una lezione avanzata,

0:08:15.526,0:08:16.732
trovi un ostacolo e dici:

0:08:16.732,0:08:18.793
"Non farò mai un ricerca sul cancro;

0:08:18.793,0:08:21.605
non sarò mai un fisico;[br]non sarò mai un matematico".

0:08:22.265,0:08:23.876
Sospetto che le cose stiano così.

0:08:23.876,0:08:28.512
Ma se vi fosse permesso di operare[br]in un quadro di competenze,

0:08:28.536,0:08:31.953
se vi fosse permesso[br]di apprendere a modo vostro

0:08:31.977,0:08:35.797
e, quando sbagliate, di accettarlo,[br]vedendo nel fallimento una lezione,

0:08:36.073,0:08:40.370
quel numero, la percentuale di persone[br]che potrebbe padroneggiare il calcolo

0:08:40.394,0:08:42.154
o capire la chimica organica,

0:08:42.178,0:08:44.680
si avvicinerebbe molto di più al 100%.

0:08:45.601,0:08:48.458
E non sarebbe solo[br]una "gran bella cosa".

0:08:49.019,0:08:51.082
Penso che sia un imperativo sociale.

0:08:51.511,0:08:55.362
Stiamo uscendo da quella[br]che chiamereste l'era industriale

0:08:55.386,0:08:59.186
e stiamo entrando[br]nella rivoluzione dell'informazione.

0:08:59.186,0:09:01.104
Ed è chiaro che sta[br]succedendo qualcosa.

0:09:01.104,0:09:03.957
La società industriale era piramidale.

0:09:03.981,0:09:08.633
Alla base della piramide,[br]serviva lavoro umano.

0:09:09.085,0:09:12.418
In mezzo alla piramide, avevi[br]l'elaborazione dell'informazione,

0:09:12.442,0:09:14.040
ossia una classe di burocrati;

0:09:14.064,0:09:17.738
e in cima alla piramide[br]c'erano i proprietari del capitale,

0:09:17.762,0:09:19.761
gli imprenditori,

0:09:19.785,0:09:21.567
e la classe intellettuale, creativa.

0:09:21.654,0:09:23.394
Ma sappiamo cosa sta già succedendo,

0:09:23.394,0:09:25.739
entrando nella rivoluzione informatica.

0:09:25.763,0:09:28.716
Il fondo di questa piramide,[br]l'automazione, sta decollando.

0:09:28.740,0:09:32.105
E l'elaborazione dell'informazione[br]è la specialità dei computer.

0:09:32.319,0:09:34.186
Come società dobbiamo quindi chiederci:

0:09:34.186,0:09:37.152
tutta questa produttività[br]sta avvenendo grazie alla tecnologia,

0:09:37.152,0:09:38.982
ma chi vi partecipa?

0:09:39.006,0:09:41.035
Sarà solo la cima della piramide?

0:09:41.035,0:09:42.766
In tal caso, cosa faranno gli altri?

0:09:42.766,0:09:44.002
Che ruolo avranno?

0:09:44.220,0:09:47.200
Oppure facciamo qualcosa[br]di più ambizioso?

0:09:47.581,0:09:50.691
Cerchiamo cioè di invertire la piramide,

0:09:50.715,0:09:52.716
con una grande classe creativa,

0:09:52.740,0:09:58.390
dove quasi tutti possono partecipare[br]come imprenditori, artisti, ricercatori?

0:09:58.850,0:10:00.780
Non penso sia utopistico.

0:10:00.804,0:10:03.168
Penso che in realtà[br]sia tutto basato sull'idea

0:10:03.192,0:10:05.446
che se le lasciamo attingere[br]al loro potenziale

0:10:05.446,0:10:07.364
padroneggiando i concetti,

0:10:07.388,0:10:10.965
riuscendo a gestire in autonomia[br]la propria formazione,

0:10:10.989,0:10:12.431
le persone possono farcela.

0:10:12.672,0:10:17.959
Pensateci: da cittadini del mondo,[br]è veramente esaltante.

0:10:17.983,0:10:20.611
Pensate al genere di equità[br]che potremmo avere,

0:10:20.635,0:10:23.839
e a che passo la civiltà[br]potrebbe progredire.

0:10:24.339,0:10:26.552
Quindi, sono molto ottimista.

0:10:26.576,0:10:30.139
Penso che sarà un periodo[br]molto esaltante in cui vivere.

0:10:30.163,0:10:31.329
Grazie.

0:10:31.353,0:10:34.270
(Applausi)