1
00:00:00,971 --> 00:00:04,210
میخواهم یافتههای حاصل از یک 
پژوهش را در اختیار شما بگذارم.

2
00:00:04,234 --> 00:00:07,385
پژوهشی در مورد مغز 
بیش از ۱,۰۰۰ کودک و افراد بالغ.

3
00:00:08,038 --> 00:00:10,038
این کودکان از خانوادههای مختلف در آمریکا

4
00:00:10,062 --> 00:00:12,352
انتخاب شده بودند،

5
00:00:12,376 --> 00:00:15,422
و این تصویری است از 
میانگین همه مغزهای آنها.

6
00:00:16,089 --> 00:00:18,463
بخش جلویی این مغز میانگین
در سمت چپ شما قرار دارد

7
00:00:18,463 --> 00:00:20,935
و بخش عقبی این مغز میانگین 
در سمت راست شما واقع است.

8
00:00:21,287 --> 00:00:23,686
حالا یکی از مواردی 
که خیلی به آن علاقهمند بودیم

9
00:00:23,710 --> 00:00:26,825
مساحت سطح قشر مخ بود،

10
00:00:26,849 --> 00:00:29,863
یا همان لایه نازک و چینداری 
که روی سطح بیرونی مغز قرار دارد

11
00:00:29,887 --> 00:00:32,807
و بیشتر بخشهای شناختی 
سنگین را انجام میدهد.

12
00:00:34,673 --> 00:00:37,814
و به این خاطر است که کارهای پژوهشی 
سابق توسط دیگر دانشمندان

13
00:00:37,838 --> 00:00:39,592
نشان داده است که در بسیاری از موارد،

14
00:00:39,592 --> 00:00:41,660
غالباً مساحت سطحی بیشتر قشر مغز

15
00:00:41,684 --> 00:00:44,287
نشانگر هوش بالاتر است.

16
00:00:45,221 --> 00:00:48,258
حالا در این پژوهش عاملی را یافتیم

17
00:00:48,282 --> 00:00:50,855
که روی مساحت سطحی قشر مغز موثر است

18
00:00:50,879 --> 00:00:54,061
و تقریباً تمام سطح بیرونی مغز را 
در بر میگیرد.

19
00:00:55,891 --> 00:00:58,765
این عامل، میزان درآمد خانواده بود.

20
00:01:00,401 --> 00:01:04,919
حالا هر نقطه رنگی که اینجا مشاهده میشود 
بخشی از مساحت سطح قشر مغز است

21
00:01:04,943 --> 00:01:08,652
که با میزان درآمد بالای 
خانواده ارتباط دارد.

22
00:01:09,592 --> 00:01:12,203
و برخی بخشها به رنگ زرد هستند

23
00:01:12,227 --> 00:01:14,856
که بیانگر تأثیر حداکثری است.

24
00:01:15,351 --> 00:01:19,895
و میدانیم که این نواحی بخش معینی از 
مهارتهای شناختی را پشتیبانی میکنند:

25
00:01:19,919 --> 00:01:23,329
مهارتهای زبانی مثل دامنه لغت و خواندن

26
00:01:23,353 --> 00:01:25,645
همچنین توانایی اجتناب از حواسپرتی

27
00:01:25,669 --> 00:01:27,091
و اعمال خودکنترلی.

28
00:01:27,525 --> 00:01:29,022
و مهماند،

29
00:01:29,046 --> 00:01:31,025
چون دقیقاً همین مهارتها هستند

30
00:01:31,049 --> 00:01:34,512
که کودکان فقیر با آنها 
دست و پنجه نرم میکنند.

31
00:01:35,400 --> 00:01:38,029
در واقع کودکی که با فقر زندگی میکند

32
00:01:38,053 --> 00:01:42,519
یحتمل در آزمونهای زبان 
و کنترل تکانه بدتر عمل میکنند

33
00:01:42,543 --> 00:01:44,664
حتی قبل از اینکه در معرض تکانه قرار گیرند.

34
00:01:46,013 --> 00:01:49,486
حالا در مورد این مطالعه چند تا نکته هست 
که دوست دارم بر آن تأکید کنم.

35
00:01:49,510 --> 00:01:50,677
شماره یک:

36
00:01:50,701 --> 00:01:54,359
ارتباط بین درآمد خانواده و ساختار مغز کودک

37
00:01:54,383 --> 00:01:56,898
در پایینترین سطوح درآمد، حداکثر بود.

38
00:01:57,447 --> 00:01:59,564
یعنی دلار به دلار نقش داشتند،

39
00:01:59,588 --> 00:02:01,952
در مورد محرومترین خانوادهها

40
00:02:01,976 --> 00:02:05,646
اختلاف نسبتاً کوچکی در درآمد خانواده

41
00:02:05,670 --> 00:02:08,113
با اختلاف بزرگی در ساختار مغز ارتباط داشت

42
00:02:08,137 --> 00:02:10,297
این یک مقوله بدیهی و محسوس است، درست است؟

43
00:02:10,321 --> 00:02:14,583
حالا اضافه شدن ۲۰/۰۰۰ دلار 
به ۱۵۰/۰۰۰ دلار درآمد سالانه یک خانواده

44
00:02:14,607 --> 00:02:18,917
خوب است ولی چیز زیادی را عوض نمیکند،

45
00:02:18,941 --> 00:02:20,765
در حالی که اضافه شدن ۲۰/۰۰۰ دلار

46
00:02:20,789 --> 00:02:23,280
به خانوادهای با درآمد سالانه 
فقط در حد ۲۰/۰۰۰ دلار

47
00:02:23,280 --> 00:02:26,420
میتواند تغییری چشمگیر را در 
هر روز زندگیشان ایجاد نماید.

48
00:02:27,254 --> 00:02:29,254
حالا نکته دومی که میخواهم تأکید کنم

49
00:02:29,278 --> 00:02:33,611
این است که ارتباط بین درآمد خانواده 
با ساختار ذهنی کودکان

50
00:02:33,635 --> 00:02:35,800
به سن کودکان وابسته نیست،

51
00:02:35,824 --> 00:02:38,045
به جنسیت کودکان وابسته نیست

52
00:02:38,069 --> 00:02:40,485
و به نژاد و تیره هم وابسته نیست.

53
00:02:41,982 --> 00:02:43,132
و نکته نهایی --

54
00:02:43,156 --> 00:02:44,510
و این نکته کلیدی --

55
00:02:44,534 --> 00:02:49,006
بین هر یک از کودکان با کودک بعدی
تغییرات شگرفی وجود داشت،

56
00:02:49,030 --> 00:02:52,334
تا حدی که کودکان زیادی 
از خانوادههای پردرآمدتر

57
00:02:52,358 --> 00:02:54,193
مساحت سطحی مغز کمتر داشتند

58
00:02:54,217 --> 00:02:56,997
و کودکان زیادی از خانوادههای کم درآمدتر

59
00:02:57,021 --> 00:02:58,644
مساحت سطح مغز بزرگتری داشتند.

60
00:02:59,553 --> 00:03:00,851
مشابه این موضوع:

61
00:03:00,875 --> 00:03:02,512
همه میدانیم که معمولا در کودکی،

62
00:03:02,536 --> 00:03:05,016
پسران از دختران قد بلندتری دارند،

63
00:03:05,040 --> 00:03:07,550
اما وقتی به کلاسهای دبستان سر میزنید،

64
00:03:07,574 --> 00:03:10,747
دخترانی را پیدا میکنید 
که از برخی پسران قدبلندتر هستند.

65
00:03:11,778 --> 00:03:14,485
بنابراین بزرگ شدن در فقر مشخصاً عاملی است

66
00:03:14,509 --> 00:03:16,237
برای مساحت سطح مغز کوچکتر،

67
00:03:16,261 --> 00:03:20,144
به هیچ وجه نمیتوان 
با دانستن درآمد خانواده یک کودک

68
00:03:20,168 --> 00:03:21,439
حال با هر دقتی

69
00:03:21,463 --> 00:03:24,293
تشخیص داد که مغز وی به چه شکل است.

70
00:03:25,167 --> 00:03:28,009
برای لحظهای دو کودک را تصور کنید.

71
00:03:28,033 --> 00:03:30,943
یکی کودک جوانی است 
که در فقر در آمریکا متولد شده است؛

72
00:03:30,967 --> 00:03:33,484
و دیگری هم کودکی آمریکایی است،

73
00:03:33,508 --> 00:03:36,171
اما این یکی در شرایطی مرفه متولد شده است.

74
00:03:37,286 --> 00:03:41,228
حالا هنگام تولد مطلقاً هیچ اختلافی

75
00:03:41,252 --> 00:03:42,778
در عملکرد مغز این دو نیافتیم.

76
00:03:44,322 --> 00:03:47,453
اما با گذشت زمان این دو کودک برای 
ورود به کودکستان آماده میشوند،

77
00:03:47,453 --> 00:03:49,710
میدانیم که کودکی که در فقر زندگی میکند

78
00:03:49,734 --> 00:03:54,607
نسبت به دیگر کودکان به طور متوسط ۶۰ درصد 


79
00:03:54,631 --> 00:03:56,173
امتیاز شناختی کمتری دارد.

80
00:03:57,309 --> 00:03:59,216
علاوه بر این، احتمال ترک تحصیل

81
00:03:59,240 --> 00:04:02,542
برای کودکی که در فقر 
زندگی میکند پنج برابر است،

82
00:04:02,566 --> 00:04:04,359
و اگر بتواند دبیرستان را تمام کند،

83
00:04:04,383 --> 00:04:06,918
احتمال ورود وی به دانشگاه 
و اخذ مدرک پایینتر است.

84
00:04:08,000 --> 00:04:11,410
هنگامی که این دو کودک به ۳۵ سالگی میرسند،

85
00:04:11,434 --> 00:04:15,380
اگر کودک اول تمام عمرش را 
در فقر بزرگ شده باشد

86
00:04:15,404 --> 00:04:20,382
احتمال اینکه فقیر بماند ۷۵ برابر است.

87
00:04:22,103 --> 00:04:23,793
اما لزوماً نباید اینگونه باشد.

88
00:04:24,231 --> 00:04:29,493
بعنوان یک عصبشناس یکی از شگفتانگیزترین 
یافتههایم در مورد مغز انسان

89
00:04:29,517 --> 00:04:32,915
این است که تجربیات ما 
مغزمان را تغییر میدهد.

90
00:04:33,611 --> 00:04:37,435
این مبحث علمی انعطافپذیری عصبی 
نامیده میشود،

91
00:04:37,459 --> 00:04:40,214
یعنی این اختلافات در ساختار مغز کودک

92
00:04:40,238 --> 00:04:42,955
تقدیر کودک را به یک 
زندگی بیبهره ختم نمیکند.

93
00:04:43,716 --> 00:04:46,135
مغز، تقدیر نیست.

94
00:04:47,510 --> 00:04:49,690
و اگر مغز کودک قابل تغییر است،

95
00:04:49,714 --> 00:04:51,401
پس هر چیزی ممکن است.

96
00:04:52,999 --> 00:04:57,910
در جامعه، سالانه میلیاردها دلار 
صرف آموزش کودکانمان میکنیم.

97
00:04:57,934 --> 00:05:00,462
خب ما برای مدارس، معلمین 
و والدین چه حرفی داریم؟

98
00:05:00,486 --> 00:05:03,486
همان کسانی که قصد حمایت 
از کودکان محروم دارند تا اینکه در مدرسه

99
00:05:03,486 --> 00:05:05,425
و در زندگی بهترین تلاش را داشته باشند.

100
00:05:05,919 --> 00:05:07,748
خب علوم جدید میگوید

101
00:05:07,772 --> 00:05:12,040
که رشد در فقر با دستهای 
از تجربیات مختلف دیگر مرتبط است

102
00:05:12,064 --> 00:05:14,713
و همه این تجربیات با هم

103
00:05:14,737 --> 00:05:17,920
در شکل دهی توسعه مغز و کمک 
به یادگیری کودکان موثر هستند.

104
00:05:18,225 --> 00:05:19,580
و اگر این موضوع درست باشد،

105
00:05:19,604 --> 00:05:20,928
این سوال پیش میآید:

106
00:05:20,952 --> 00:05:23,977
در کجای این مسیر میتوانیم 
دخالت کنیم و به کودک کمک کنیم؟

107
00:05:24,470 --> 00:05:27,872
بگذارید اولین مداخله را 
در سطح خود یادگیری لحاظ کنیم --

108
00:05:27,896 --> 00:05:30,161
بیشتر اوقات در مشوقهای اولیه مدارس

109
00:05:30,486 --> 00:05:33,772
حالا آیا باید معلمین را تشویق کنیم 
تا بر مهارتهایی که کودکان محروم

110
00:05:33,796 --> 00:05:36,770
با آن مشکل دارند تمرکز کنند؟

111
00:05:36,794 --> 00:05:37,945
البته.

112
00:05:37,969 --> 00:05:41,237
در اهمیت آموزش با کیفیت و علمی

113
00:05:41,261 --> 00:05:42,695
واقعاً نمیتوان اغراق کرد.

114
00:05:42,719 --> 00:05:45,577
و نمونههایی از مداخلههای عالی وجود دارد

115
00:05:45,601 --> 00:05:48,129
که موضوعاتی مثل سواد 
یا خودکنترلی را هدف قرار میدهد

116
00:05:48,129 --> 00:05:51,609
و منجر به بهبودی توسعه شناختی 
و نمرههای امتحانی کودکان میشود.

117
00:05:52,647 --> 00:05:56,184
اما تمام دانشمندان حوزه مداخله 
که این کار را انجام میدهند معتقدند

118
00:05:56,208 --> 00:05:57,634
که این کار، چالشبرانگیز است.

119
00:05:57,634 --> 00:06:00,823
به کار بردن آموزش با کیفیت 
و علمی بسیار سخت است.

120
00:06:00,847 --> 00:06:02,297
و بسیار انرژیبر،

121
00:06:02,321 --> 00:06:04,754
و گاهاً هزینهبر است.

122
00:06:04,778 --> 00:06:08,611
و در بسیاری از موارد این اختلافات 
در توسعه کودک، خیلی زود رخ میدهد --

123
00:06:08,635 --> 00:06:10,737
خیلی قبل از آغاز دوره رسمی مدرسه --

124
00:06:10,761 --> 00:06:13,326
گاهی هنگامی که تازه 
کودک راه رفتن را یاد گرفته است.

125
00:06:13,582 --> 00:06:15,004
و به صراحت میگویم:

126
00:06:15,028 --> 00:06:16,980
مدرسه خیلی مهم است،

127
00:06:17,004 --> 00:06:20,110
اما اگر تمام تلاشهایمان 
در سیاستگزاری را

128
00:06:20,134 --> 00:06:21,709
بر مدارس مرسوم متمرکز کنیم،

129
00:06:21,733 --> 00:06:23,920
یحتمل خیلی دیر آغاز کردهایم.

130
00:06:24,969 --> 00:06:27,095
خب اگر یک قدم به عقب برگردیم

131
00:06:27,119 --> 00:06:30,128
و بر تلاشمان برای تغییر تجربیات 
کودکان تمرکز کنیم چطور است؟

132
00:06:30,685 --> 00:06:34,076
چه تجربیات خاصی با رشد کودک در فقر 
مرتبط است که ممکن است با هدفگیری آن

133
00:06:34,076 --> 00:06:36,925
بتوان توسعه مغزی و توان

134
00:06:36,949 --> 00:06:38,576
یادگیری کودکان را ارتقا داد؟

135
00:06:38,957 --> 00:06:40,928
مطمئناً خیلی زیاد هستند. درست است؟

136
00:06:40,952 --> 00:06:44,155
تغذیه، دسترسی به خدمات درمانی،

137
00:06:44,179 --> 00:06:47,588
در معرض دود یا سرب دخانیات بودن،

138
00:06:47,612 --> 00:06:49,737
تجربه استرس و تبعیض،

139
00:06:49,761 --> 00:06:51,234
اگر بخواهیم به کم اکتفا کنیم.

140
00:06:51,653 --> 00:06:52,803
در آزمایشگاه من،

141
00:06:52,827 --> 00:06:55,689
ما بر انواع خاص و محدودی 
از تجربیات تمرکز کردهایم.

142
00:06:55,713 --> 00:06:58,382
تجربیاتی که فکر میکنیم 
برای ارتقای توسعه مغزی کودکان

143
00:06:58,406 --> 00:07:00,430
قابل هدفگیری بوده

144
00:07:00,454 --> 00:07:02,701
و در نهایت به بهبود 
توان یادگیری منجر میشود.

145
00:07:03,160 --> 00:07:04,310
بعنوان مثال،

146
00:07:04,334 --> 00:07:07,583
چیزی که آن را فضای 
زبانی منزل نام نهادهام،

147
00:07:07,607 --> 00:07:11,242
از این طریق تعداد کلماتی 
که کودکان میشنوند

148
00:07:11,266 --> 00:07:14,076
و تعداد مکالمههایی 
که روزانه انجام میدهند

149
00:07:14,100 --> 00:07:15,527
میتواند کاملاً متفاوت باشد.

150
00:07:16,067 --> 00:07:17,351
بر اساس برخی تخمینها،

151
00:07:17,375 --> 00:07:19,632
کودکان با زمینههای متمولتر

152
00:07:19,656 --> 00:07:22,792
در چند سال اول زندگی 
به طور متوسط ۳۰ میلیون کلمه

153
00:07:22,816 --> 00:07:24,493
بیشتر از کودکان کمتر متمول

154
00:07:24,517 --> 00:07:27,045
میشنوند.

155
00:07:27,745 --> 00:07:29,285
حالا در پژوهشمان داریم میفهمیم

156
00:07:29,309 --> 00:07:32,230
که کودکانی که روند رفت و برگشتی 
و پاسخگو بودن در مکالمات را

157
00:07:32,254 --> 00:07:34,481
تجربه میکنند،

158
00:07:34,505 --> 00:07:37,868
در بخشهایی از مغز، سطح قشر بزرگتری دارند.

159
00:07:37,892 --> 00:07:40,811
بخشهایی که به مهارتهای زبانی 
و خواندن مربوط است.

160
00:07:41,520 --> 00:07:43,854
در واقع تعداد مکالماتی که میشنوند

161
00:07:43,878 --> 00:07:47,457
ظاهراً کمی از تعداد خالص کلمات 
اهمیت بیشتری دارد.

162
00:07:48,432 --> 00:07:50,384
حالا یک روش امیداورکننده

163
00:07:50,408 --> 00:07:53,384
این است که باید به والدین یاد بدهیم 
که نه تنها زیاد حرف بزنند،

164
00:07:53,408 --> 00:07:56,319
بلکه در واقع باید مکالمات بیشتری 
با فرزندانشان داشته باشند.

165
00:07:56,752 --> 00:07:59,705
از این طریق میتوانیم توسعه ذهنی و شاید

166
00:07:59,729 --> 00:08:02,455
مهارتهای زبانی و خواندن 
کودکانشان را ارتقا دهیم.

167
00:08:03,030 --> 00:08:05,231
و الآن تعدادی از دانشمندان دارند

168
00:08:05,255 --> 00:08:07,403
این احتمال شگفتانگیز را آزمایش میکنند.

169
00:08:08,055 --> 00:08:09,305
اما البته که همه میدانیم

170
00:08:09,329 --> 00:08:12,864
که کسی که در فقر رشد میکند 
فارغ از اینکه کودکان چند مکالمه دارند،

171
00:08:12,888 --> 00:08:15,323
با تجربیات بسیار متفاوتی سروکار دارد.

172
00:08:15,347 --> 00:08:17,971
خب چگونه موردی دیگر را 
برای تمرکز انتخاب کنیم؟

173
00:08:18,679 --> 00:08:20,766
این لیست میتواند بسیار بزرگ باشد.

174
00:08:20,790 --> 00:08:23,152
تعدادی از مداخلات باکیفیت هستند

175
00:08:23,176 --> 00:08:25,418
که سعی در تغییر تجربه کودکان دارند

176
00:08:25,442 --> 00:08:27,078
و بسیاری از آنها کاملاً موثرند.

177
00:08:27,733 --> 00:08:29,876
اما باز هم مثل مشوقهای مدارس،

178
00:08:29,900 --> 00:08:31,080
کار سختی است.

179
00:08:31,104 --> 00:08:32,396
میتواند چالشبرانگیز باشد،

180
00:08:32,396 --> 00:08:33,878
میتواند انرژیبر باشد،

181
00:08:33,902 --> 00:08:36,524
گاهی هزینهبر ...

182
00:08:36,548 --> 00:08:37,833
و به ندرت،

183
00:08:37,857 --> 00:08:40,820
میتواند دانشمندان را وادار کند 
که از تلاش دست بر دارند

184
00:08:40,844 --> 00:08:44,762
و فقط به یک خانواده بگویند که برای موفقیت 
فرزندانشان چه چیزی باید تغییر کند.

185
00:08:45,619 --> 00:08:48,019
خب میخواهم یک ایده را 
با شما در میان بگذارم.

186
00:08:49,639 --> 00:08:53,064
چه میشد اگر برای کمک به کودکان در فقر

187
00:08:53,088 --> 00:08:55,735
فقط به خانوادههایشان 
پول بیشتری میدادیم؟

188
00:08:58,027 --> 00:09:00,599
افتخار دارم که با یک تیم 
از اقتصاددانان،

189
00:09:00,623 --> 00:09:02,708
اساتید جامعهشناسی 
و عصبشناسان همکاری کنم.

190
00:09:02,732 --> 00:09:04,925
همکاری در حوزه راهبری 
کودک در سالهای آغازین،

191
00:09:04,949 --> 00:09:07,145
اولین مطالعه تصادفی

192
00:09:07,169 --> 00:09:12,514
برای آزمایش اینکه آیا کاهش فقر 
موجب تغییر توسعه مغز کودکان میشود یا خیر.

193
00:09:13,846 --> 00:09:15,928
اهداف این پژوهش بزرگ است،

194
00:09:15,952 --> 00:09:18,044
اما اساس موضوع کاملاً ساده است.

195
00:09:18,626 --> 00:09:19,776
در ماه مه ۲۰۱۸،

196
00:09:19,800 --> 00:09:23,841
تعداد ۱,۰۰۰ مادر که زیر خط فقر فدرال 
بودند را به کار گرفتیم. این مادران،

197
00:09:23,865 --> 00:09:26,900
به تازگی در تعدادی از 
بیمارستانهای آمریکا وضع حمل کرده بودند.

198
00:09:28,076 --> 00:09:29,673
با نامنویسی در مطالعه ما،

199
00:09:29,697 --> 00:09:33,859
هر مادر ماهانه هدیهای نقدی
و بدون قید و شرط

200
00:09:33,883 --> 00:09:36,903
در ۴۰ ماه اول زندگی نوزادش دریافت میکرد،

201
00:09:36,927 --> 00:09:39,411
مادران در نحوه مصرف این مبلغ 
کاملاً مختار بودند.

202
00:09:40,730 --> 00:09:43,585
اما مهمتر اینکه این مادران 
به صورت تصادفی،

203
00:09:43,609 --> 00:09:48,249
یا هدیه نقدی ماهیانه اندکی دریافت میکردند

204
00:09:48,273 --> 00:09:52,713
و یا اینکه ماهانه چندصدهزار دلار 
دریافت میکردند،

205
00:09:52,737 --> 00:09:54,710
که به اعتقاد ما به اندازه کافی زیاد است،

206
00:09:54,734 --> 00:09:56,925
برای تغییر زندگی روزانه آنها 


207
00:09:56,949 --> 00:10:00,408
در بیشتر موارد درآمد ماهانه آنها 
به میزان ۲۰ تا ۲۵ درصد افزایش مییافت.

208
00:10:01,357 --> 00:10:02,775
و از این طریق،

209
00:10:02,799 --> 00:10:05,335
امیدواریم در نهایت به جواب 
سوالات گذشته دست یابیم

210
00:10:05,359 --> 00:10:09,043
که چه ارتباطی بین فقر 
و توسعه مغز کودک وجود دارد

211
00:10:09,067 --> 00:10:13,751
و قادر باشیم آزمایش کنیم که آیا کاهش فقر 


212
00:10:13,775 --> 00:10:16,901
تغییری در قدرت شناخت، 
عواطف و توسعه مغز کودکان

213
00:10:16,925 --> 00:10:19,073
در سه سال اول زندگی موجب میشود یا خیر.

214
00:10:19,097 --> 00:10:20,478
اینجاست که به این اعتقاد

215
00:10:20,502 --> 00:10:24,029
میرسیم که توسعه دادن مغز 
بسیار به تجربه کودک وابسته است.

216
00:10:25,179 --> 00:10:29,007
فعلاً تا چند سال آینده نتایج قطعی 
از این تحقیق حاصل نمیشود،

217
00:10:29,031 --> 00:10:30,581
هیچ چیز هم حاصل نشود،

218
00:10:30,605 --> 00:10:33,701
بالاخره ۱,۰۰۰ نوزاد و مادرانشان 
نقدینگی ماهانه بیشتری خواهند داشت

219
00:10:33,725 --> 00:10:35,568
که نیازهای اساسیشان را خواهیم دانست.

220
00:10:36,106 --> 00:10:39,904
اما حالا چرا برای کنترل هزینهها

221
00:10:39,928 --> 00:10:42,314
در مسیرمان برای کمک به کودکان جوان در فقر

222
00:10:42,338 --> 00:10:45,158
پول بیشتری به مادرانشان دادیم؟

223
00:10:46,982 --> 00:10:48,933
اگر فرضیات ما درست باشد،

224
00:10:48,957 --> 00:10:53,134
امیدواریم که نتایج این پژوهش به اطلاع 
مناقشات در حوزه خدمات عمومی برسد

225
00:10:53,158 --> 00:10:56,784
چون میتواند بر میلیونها خانواده 
دارای کودکان جوان اثر بگذارد.

226
00:10:57,840 --> 00:11:01,630
چون با اینکه ممکن است درآمد 
تنها و یا حتی مهمترین عامل

227
00:11:01,654 --> 00:11:04,193
در تعیین توسعه مغزی کودک نباشد،

228
00:11:04,217 --> 00:11:05,600
اما احتمالا یکی از عوامل است،

229
00:11:05,600 --> 00:11:07,403
و از دیدگاه سیاسی،

230
00:11:07,427 --> 00:11:09,242
میتواند به سادگی قابل پیگیری باشد.

231
00:11:10,327 --> 00:11:11,716
به زبان ساده،

232
00:11:11,740 --> 00:11:16,843
اگر بتوانیم ثابت کنیم که کاهش فقر 
بر توسعه مغز کودک موثر است

233
00:11:16,867 --> 00:11:20,174
و آن به تغییرات معناداری 
در سیاستگزاریها منتهی شود،

234
00:11:20,198 --> 00:11:23,262
در این صورت، کودکی 
که امروز در فقر متولد میشود

235
00:11:23,286 --> 00:11:26,997
فرصت بسیار بهتری
در آینده روشنتری خواهد داشت.

236
00:11:27,559 --> 00:11:28,710
متشکرم.

237
00:11:28,734 --> 00:11:34,238
(تشویق)