1
00:00:01,000 --> 00:00:05,500
(Música)

2
00:00:11,628 --> 00:00:12,468
TRABAJANDO JUNTOS


3
00:00:12,468 --> 00:00:15,760
Los ordenadores y 
la gente con dificultades de aprendizaje

4
00:00:16,870 --> 00:00:19,270
(Narrador) No se los distingue
entre la multitud.

5
00:00:19,380 --> 00:00:21,240
La gente
con dificultades de aprendizaje

6
00:00:21,240 --> 00:00:22,410
se mezcla con el resto.

7
00:00:22,590 --> 00:00:24,470
A veces, ni siquiera ello lo saben.

8
00:00:26,700 --> 00:00:29,120
(Kristin) Siempre tuve
dificultades en el colegio

9
00:00:29,490 --> 00:00:32,800
Desde que tengo memoria,
desde el primer grado.

10
00:00:34,200 --> 00:00:37,520
Así que, prácticamente,
me había convencido a mí misma

11
00:00:38,210 --> 00:00:40,510
de que el colegio 
era muy difícil para mí,

12
00:00:40,510 --> 00:00:42,050
y de que simplemente era así.

13
00:00:42,250 --> 00:00:45,080
(Narrador) Las dificultades de aprendizaje
no se ven.

14
00:00:45,180 --> 00:00:47,790
Una niña puede esforzarse en el colegio
durante años,

15
00:00:47,790 --> 00:00:49,520
sin saber que tiene esta enfermedad.

16
00:00:49,700 --> 00:00:50,640
Durante estos años,

17
00:00:50,640 --> 00:00:53,520
la gente no comprende por qué ella
"simplemente no entiende".

18
00:00:53,610 --> 00:00:56,710
(Kristin) La mayoría de mis amigos
podían estudiar una media hora.

19
00:00:56,710 --> 00:00:57,760
y sacar la mejor nota.

20
00:00:57,760 --> 00:00:59,264
Y yo estudiaba durante...

21
00:00:59,604 --> 00:01:02,530
A principios de año,
estudiaba durante unas cuatro horas

22
00:01:02,530 --> 00:01:03,760
y seguía desaprobando.

23
00:01:04,700 --> 00:01:08,410
(Narrador) Kristin, que pronto volverá
a la universidad para hacer un posgrado,

24
00:01:08,410 --> 00:01:11,390
no supo que tenía dislexia
hasta que estuvo en la universidad.

25
00:01:12,760 --> 00:01:14,790
El primer paso es el diagnóstico.

26
00:01:14,910 --> 00:01:16,120
Cuando un logro académico

27
00:01:16,120 --> 00:01:19,034
está considerablemente
por debajo de la capacidad intelectual,

28
00:01:19,220 --> 00:01:21,390
puede ser
por una dificultad de aprendizaje.

29
00:01:22,020 --> 00:01:24,970
A Chris, un estudiante de secundaria
con dislexia y disgrafia,

30
00:01:24,970 --> 00:01:26,893
se lo diagnosticaron
durante la primaria.

31
00:01:27,246 --> 00:01:29,320
(Chris) No lo supe hasta el segundo grado,

32
00:01:29,320 --> 00:01:31,470
cuando mi madre me empezó a llevar

33
00:01:31,470 --> 00:01:35,510
a unos sitios donde me pedían
que hiciera pruebas, durante horas.

34
00:01:36,230 --> 00:01:39,215
Esas pruebas realmente me aburrían,
pero finalmente lo entendí.

35
00:01:39,215 --> 00:01:42,300
Después de que empezaran a contarme
que tenía algunos problemas

36
00:01:42,910 --> 00:01:45,450
en ciertas áreas
como leer o escribir.

37
00:01:46,060 --> 00:01:48,880
(Narrador) Hay varios tipos
de dificultades de aprendizaje,

38
00:01:48,880 --> 00:01:51,210
y a cada uno
le afecta de una forma distinta.

39
00:01:51,740 --> 00:01:53,150
Lo que todas tienen en común

40
00:01:53,150 --> 00:01:56,250
es que afectan la forma en que el cerebro
procesa la información.

41
00:01:56,500 --> 00:01:59,260
(Lyla) Que un estudiante tenga
dificultades de aprendizaje,

42
00:01:59,260 --> 00:02:02,230
significa, en cierta forma,
que se interrumpe su procesamiento.

43
00:02:02,230 --> 00:02:05,040
Por lo que, por ejemplo,
no pueden asimilar la información

44
00:02:05,040 --> 00:02:06,870
tan fácilmente como otros estudiantes.

45
00:02:06,870 --> 00:02:09,152
Tampoco son capaces
de expresarlo tan fácilmente,

46
00:02:09,152 --> 00:02:10,254
como otros estudiantes.

47
00:02:11,242 --> 00:02:13,921
Así que, aunque se esfuercen,
no se pueden hacer entender

48
00:02:13,921 --> 00:02:15,501
tan bien como otros estudiantes.

49
00:02:16,391 --> 00:02:20,792
(Narrador) O pueden directamente
no ser capaces de asimilar la información.

50
00:02:21,228 --> 00:02:23,809
(Chris) A veces, leo una línea.


51
00:02:24,018 --> 00:02:28,302
Cuando voy por la mitad de la segunda,
vuelvo a la primera que ya había leído.

52
00:02:28,302 --> 00:02:29,671
Y la leo otra vez.

53
00:02:30,491 --> 00:02:31,542
Lo cual molesta.

54
00:02:32,606 --> 00:02:36,896
Y a veces es como que las palabras
cambian de lugar o están del revés.

55
00:02:38,538 --> 00:02:40,558
Y eso lo hace más difícil.

56
00:02:41,763 --> 00:02:43,765
(Narrador) Las dificultades de aprendizaje

57
00:02:43,765 --> 00:02:46,429
pueden aparecer en una o más de una
de estas categorías:

58
00:02:47,235 --> 00:02:49,934
Lenguaje hablado: 
al escuchar y al hablar.

59
00:02:50,764 --> 00:02:53,904
Lenguaje escrito:
lectura, escritura y ortografía.

60
00:02:54,744 --> 00:02:57,626
Aritmética:
cálculo y conceptos.

61
00:02:58,486 --> 00:03:02,085
Razonamiento:
organización e integración de las ideas.

62
00:03:03,115 --> 00:03:06,066
Los individuos pueden estar afectados
en más de una categoría.

63
00:03:06,465 --> 00:03:07,805
Dentro de esas categorías,

64
00:03:07,805 --> 00:03:10,475
hay tipos específicos
de discapacidad de aprendizaje.

65
00:03:10,724 --> 00:03:11,783
Por ejemplo:

66
00:03:12,246 --> 00:03:13,316
La gente con disgrafia

67
00:03:13,316 --> 00:03:16,126
puede tener dificultad
en la formación de letras y palabras,

68
00:03:16,126 --> 00:03:17,935
así como tener una escritura legible.

69
00:03:19,097 --> 00:03:20,726
A aquellos que tienen discalculia 


70
00:03:20,726 --> 00:03:24,746
les resulta difícil entender y usar
conceptos matemáticos y símbolos.

71
00:03:26,477 --> 00:03:30,156
En la disgrafia,

72
00:03:30,617 --> 00:03:32,347
la comprensión del lenguaje
no coincide con la producción.

73
00:03:32,777 --> 00:03:34,838
Una persona con disgrafia
puede mezclar palabras y frases al hablar.

74
00:03:36,203 --> 00:03:39,227
Alguien con dislexia lee
mezclando las letras de las palabras,

75
00:03:39,667 --> 00:03:41,159
y las palabras dentro de las oraciones.

76
00:03:41,978 --> 00:03:44,499
Esta persona también
puede tener mala ortografía.

77
00:03:46,718 --> 00:03:49,118
(Kristin) La forma en que
estas enfermedades

78
00:03:49,648 --> 00:03:52,228
afectan en el aprendizaje
es distinta en cada persona.

79
00:03:52,691 --> 00:03:54,079
Por ejemplo, en mi caso,

80
00:03:54,510 --> 00:03:57,110
la enfermedad
me afecta en la comprensión escrita.

81
00:03:57,970 --> 00:04:01,980
Y soy buena en matemáticas,
o lo era cuando practicaba.

82
00:04:02,499 --> 00:04:06,100
Pero para otros,
las matemáticas son muy difíciles.

83
00:04:06,599 --> 00:04:08,020
Mientras que su comprensión escrita
es buena.

84
00:04:08,520 --> 00:04:10,481
(Chris) Imagina que te estás durmiendo,

85
00:04:11,010 --> 00:04:12,810
que te está entrando mucho sueño
mientras lees un libro.

86
00:04:13,211 --> 00:04:15,165
Empiezas a...
Tus ojos empiezan a recorrer la página.

87
00:04:15,559 --> 00:04:17,530
Y empiezas a ver que las cosas se mueven.
Vuelves a leer la misma línea.

88
00:04:17,968 --> 00:04:20,502
Pues es más o menos lo mismo,
solo que yo estoy despierto.

89
00:04:20,942 --> 00:04:24,623
(Lyla) Pueden tener dificultades
en la lectura o en la comprensión auditiva.

90
00:04:25,052 --> 00:04:27,263
Quizás solo oyen
lo que dices cada cinco palabras,

91
00:04:27,722 --> 00:04:29,762
en vez de escuchar todas ellas.

92
00:04:30,204 --> 00:04:32,813
También hay estudiantes que procesan
cada palabra que escuchan por separado,

93
00:04:33,312 --> 00:04:34,573
en lugar de la oración completa
o el concepto.

94
00:04:34,983 --> 00:04:39,283
Y luego tenemos otros estudiantes
que pueden asimilar bien la información,

95
00:04:39,663 --> 00:04:41,233
pero no son capaces de repetírtela.

96
00:04:42,203 --> 00:04:44,493
(Narrador) La gente
puede desarrollar estrategias

97
00:04:44,884 --> 00:04:46,383
para compensar los efectos
de las dificultades de aprendizaje.

98
00:04:46,844 --> 00:04:49,014
La tecnología informática
ha jugado un papel muy importante

99
00:04:49,514 --> 00:04:52,363
a la hora de ayudar a la gente
a lograr el éxito académico y laboral.