WEBVTT

00:00:01.000 --> 00:00:05.500
(Música)

00:00:11.628 --> 00:00:12.468
TRABAJANDO JUNTOS


00:00:12.468 --> 00:00:15.760
Los ordenadores y 
la gente con dificultades de aprendizaje

00:00:16.870 --> 00:00:19.270
(Narrador) No se los distingue
entre la multitud.

00:00:19.380 --> 00:00:21.240
La gente
con dificultades de aprendizaje

00:00:21.240 --> 00:00:22.410
se mezcla con el resto.

00:00:22.590 --> 00:00:24.470
A veces, ni siquiera ellos lo saben.

00:00:26.700 --> 00:00:29.120
(Kristin) Siempre tuve
dificultades en el colegio

00:00:29.490 --> 00:00:32.540
Desde que tengo memoria,
desde el primer grado.

00:00:32.910 --> 00:00:34.200
Así que...

00:00:35.230 --> 00:00:37.520
Prácticamente,
me había convencido a mí misma

00:00:38.210 --> 00:00:40.510
de que el colegio 
era muy difícil para mí,

00:00:40.510 --> 00:00:42.050
y de que simplemente era así.

00:00:42.250 --> 00:00:45.080
(Narrador) Las dificultades de aprendizaje
no se ven.

00:00:45.180 --> 00:00:47.790
Una niña puede esforzarse en el colegio
durante años,

00:00:47.790 --> 00:00:49.520
sin saber que tiene esta enfermedad.

00:00:49.700 --> 00:00:50.640
Durante estos años,

00:00:50.640 --> 00:00:53.520
la gente no comprende por qué ella
"simplemente no entiende".

00:00:53.610 --> 00:00:56.710
(Kristin) La mayoría de mis amigos
podían estudiar una media hora.

00:00:56.710 --> 00:00:57.760
y sacar la mejor nota.

00:00:57.760 --> 00:00:59.264
Y yo estudiaba durante...

00:00:59.604 --> 00:01:02.530
A principios de año,
estudiaba durante unas cuatro horas

00:01:02.530 --> 00:01:03.760
y seguía desaprobando.

00:01:04.700 --> 00:01:08.410
(Narrador) Kristin, que pronto volverá
a la universidad para hacer un posgrado,

00:01:08.410 --> 00:01:11.390
no supo que tenía dislexia
hasta que estuvo en la universidad.

00:01:12.760 --> 00:01:14.790
El primer paso es el diagnóstico.

00:01:14.910 --> 00:01:16.120
Cuando un logro académico

00:01:16.120 --> 00:01:19.034
está considerablemente
por debajo de la capacidad intelectual,

00:01:19.220 --> 00:01:21.390
puede ser
por una dificultad de aprendizaje.

00:01:22.020 --> 00:01:24.970
A Chris, un estudiante de secundaria
con dislexia y disgrafia,

00:01:24.970 --> 00:01:26.893
se lo diagnosticaron
durante la primaria.

00:01:27.246 --> 00:01:29.320
(Chris) No lo supe hasta el segundo grado,

00:01:29.320 --> 00:01:31.470
cuando mi madre me empezó a llevar

00:01:31.470 --> 00:01:35.510
a unos sitios donde me pedían
que hiciera pruebas, durante horas.

00:01:36.230 --> 00:01:39.215
Esas pruebas realmente me aburrían,
pero finalmente lo entendí.

00:01:39.215 --> 00:01:42.300
Después de que empezaran a contarme
que tenía algunos problemas

00:01:42.910 --> 00:01:45.450
en ciertas áreas,
como la lectura o la escritura.

00:01:46.060 --> 00:01:48.880
(Narrador) Hay varios tipos
de dificultades de aprendizaje,

00:01:48.880 --> 00:01:51.210
y a cada uno
le afecta de una forma distinta.

00:01:51.740 --> 00:01:53.150
Lo que todas tienen en común

00:01:53.150 --> 00:01:56.250
es que afectan la forma en que el cerebro
procesa la información.

00:01:56.500 --> 00:01:59.260
(Lyla) Que un estudiante tenga
dificultades de aprendizaje,

00:01:59.260 --> 00:02:02.230
significa, en cierta forma,
que se interrumpe su procesamiento.

00:02:02.230 --> 00:02:05.040
Por lo que, por ejemplo,
no pueden asimilar la información

00:02:05.040 --> 00:02:06.870
tan fácilmente como otros estudiantes.

00:02:06.870 --> 00:02:09.152
Tampoco son capaces
de expresarlo tan fácilmente,

00:02:09.152 --> 00:02:10.254
como otros estudiantes.

00:02:11.242 --> 00:02:13.921
Así que, aunque se esfuercen,
no se pueden hacer entender

00:02:13.921 --> 00:02:15.501
tan bien como otros estudiantes.

00:02:16.391 --> 00:02:20.792
(Narrador) O pueden directamente
no ser capaces de asimilar la información.

00:02:21.228 --> 00:02:23.809
(Chris) A veces, leo una línea.


00:02:24.018 --> 00:02:28.302
Cuando voy por la mitad de la segunda,
vuelvo a la primera que ya había leído.

00:02:28.302 --> 00:02:29.671
Y la leo otra vez.

00:02:30.491 --> 00:02:31.542
Lo cual molesta.

00:02:32.206 --> 00:02:36.896
Y a veces es como que las palabras
cambian de lugar o están del revés.

00:02:38.538 --> 00:02:40.558
Y eso lo hace más difícil.

00:02:41.763 --> 00:02:43.765
(Narrador) Las dificultades de aprendizaje

00:02:43.765 --> 00:02:46.429
pueden aparecer en una o más de una
de estas categorías:

00:02:47.235 --> 00:02:49.934
Lenguaje hablado: 
al escuchar y al hablar.

00:02:50.764 --> 00:02:53.904
Lenguaje escrito:
lectura, escritura y ortografía.

00:02:54.744 --> 00:02:57.626
Aritmética:
cálculo y conceptos.

00:02:58.486 --> 00:03:02.085
Razonamiento:
organización e integración de las ideas.

00:03:03.115 --> 00:03:06.066
Los individuos pueden estar afectados
en más de una categoría.

00:03:06.465 --> 00:03:07.805
Dentro de esas categorías,

00:03:07.805 --> 00:03:10.475
hay tipos específicos
de discapacidad de aprendizaje.

00:03:10.724 --> 00:03:11.783
Por ejemplo:

00:03:12.246 --> 00:03:13.316
La gente con disgrafia

00:03:13.316 --> 00:03:16.126
puede tener dificultad
en la formación de letras y palabras,

00:03:16.126 --> 00:03:17.935
así como tener una escritura legible.

00:03:19.097 --> 00:03:20.726
A aquellos que tienen discalculia 


00:03:20.726 --> 00:03:24.746
les resulta difícil entender y usar
conceptos matemáticos y símbolos.

00:03:26.217 --> 00:03:27.546
En la dispraxia,

00:03:27.617 --> 00:03:30.537
la comprensión del lenguaje
no coincide con la producción.

00:03:30.687 --> 00:03:34.548
Una persona con dispraxia
puede mezclar palabras y frases al hablar.

00:03:35.743 --> 00:03:38.777
Alguien con dislexia lee
mezclando las letras de las palabras,

00:03:38.847 --> 00:03:41.229
y las palabras dentro de las oraciones.

00:03:41.698 --> 00:03:44.269
Esta persona también
puede tener mala ortografía.

00:03:46.008 --> 00:03:48.548
(Kristin) La forma en que
estas enfermedades

00:03:48.568 --> 00:03:51.528
afectan en el aprendizaje
es distinta en cada persona.

00:03:51.731 --> 00:03:53.819
Por ejemplo, en mi caso,

00:03:53.940 --> 00:03:57.110
la enfermedad
me afecta en la comprensión escrita.

00:03:57.510 --> 00:04:01.510
Y soy buena en matemáticas,
o lo era cuando practicaba.

00:04:02.039 --> 00:04:04.770
Pero para otros,
las matemáticas son muy difíciles.

00:04:04.799 --> 00:04:07.250
Mientras que su comprensión escrita
es buena.

00:04:07.580 --> 00:04:09.960
(Chris) Imagina
que te está entrando mucho sueño,

00:04:09.960 --> 00:04:11.160
mientras lees un libro.

00:04:11.611 --> 00:04:13.899
Tus ojos empiezan a recorrer la página.

00:04:13.919 --> 00:04:17.300
Y empiezas a ver que las cosas se mueven.
Vuelves a leer la misma línea.

00:04:17.338 --> 00:04:20.122
Pues es más o menos lo mismo,
solo que yo estoy despierto.

00:04:20.472 --> 00:04:24.063
(Lyla) Pueden tener problemas al leer
o en la comprensión auditiva.

00:04:24.212 --> 00:04:26.772
Quizás solo oyen
lo que dices cada cinco palabras,

00:04:26.772 --> 00:04:28.682
en vez de escuchar todas ellas.

00:04:28.804 --> 00:04:32.482
También hay estudiantes que procesan
cada palabra que escuchan por separado,

00:04:32.482 --> 00:04:34.663
en lugar de la oración completa
o el concepto.

00:04:34.983 --> 00:04:39.283
Y luego tenemos otros estudiantes
que pueden asimilar bien la información,

00:04:39.283 --> 00:04:40.873
pero no son capaces de repetirla.

00:04:41.683 --> 00:04:43.783
(Narrador) Es posible
desarrollar estrategias

00:04:43.783 --> 00:04:46.683
para compensar los efectos
de las dificultades de aprendizaje.

00:04:46.714 --> 00:04:48.964
La tecnología informática
ha sido muy importante

00:04:48.994 --> 00:04:52.253
a la hora de ayudar a la gente
a lograr el éxito académico y laboral.