1
00:00:01,000 --> 00:00:05,500
(Música)

2
00:00:11,628 --> 00:00:12,468
TRABAJANDO JUNTOS


3
00:00:12,468 --> 00:00:15,760
Los ordenadores y 
la gente con dificultades de aprendizaje

4
00:00:16,870 --> 00:00:19,270
(Narrador) No se los distingue
entre la multitud.

5
00:00:19,380 --> 00:00:21,240
La gente
con dificultades de aprendizaje

6
00:00:21,240 --> 00:00:22,410
se mezcla con el resto.

7
00:00:22,590 --> 00:00:24,470
A veces, ni siquiera ellos lo saben.

8
00:00:26,700 --> 00:00:29,120
(Kristin) Siempre tuve
dificultades en el colegio

9
00:00:29,490 --> 00:00:32,540
Desde que tengo memoria,
desde el primer grado.

10
00:00:32,910 --> 00:00:34,200
Así que...

11
00:00:35,230 --> 00:00:37,520
Prácticamente,
me había convencido a mí misma

12
00:00:38,210 --> 00:00:40,510
de que el colegio 
era muy difícil para mí,

13
00:00:40,510 --> 00:00:42,050
y de que simplemente era así.

14
00:00:42,250 --> 00:00:45,080
(Narrador) Las dificultades de aprendizaje
no se ven.

15
00:00:45,180 --> 00:00:47,790
Una niña puede esforzarse en el colegio
durante años,

16
00:00:47,790 --> 00:00:49,520
sin saber que tiene esta enfermedad.

17
00:00:49,700 --> 00:00:50,640
Durante estos años,

18
00:00:50,640 --> 00:00:53,520
la gente no comprende por qué ella
"simplemente no entiende".

19
00:00:53,610 --> 00:00:56,710
(Kristin) La mayoría de mis amigos
podían estudiar una media hora.

20
00:00:56,710 --> 00:00:57,760
y sacar la mejor nota.

21
00:00:57,760 --> 00:00:59,264
Y yo estudiaba durante...

22
00:00:59,604 --> 00:01:02,530
A principios de año,
estudiaba durante unas cuatro horas

23
00:01:02,530 --> 00:01:03,760
y seguía desaprobando.

24
00:01:04,700 --> 00:01:08,410
(Narrador) Kristin, que pronto volverá
a la universidad para hacer un posgrado,

25
00:01:08,410 --> 00:01:11,390
no supo que tenía dislexia
hasta que estuvo en la universidad.

26
00:01:12,760 --> 00:01:14,790
El primer paso es el diagnóstico.

27
00:01:14,910 --> 00:01:16,120
Cuando un logro académico

28
00:01:16,120 --> 00:01:19,034
está considerablemente
por debajo de la capacidad intelectual,

29
00:01:19,220 --> 00:01:21,390
puede ser
por una dificultad de aprendizaje.

30
00:01:22,020 --> 00:01:24,970
A Chris, un estudiante de secundaria
con dislexia y disgrafia,

31
00:01:24,970 --> 00:01:26,893
se lo diagnosticaron
durante la primaria.

32
00:01:27,246 --> 00:01:29,320
(Chris) No lo supe hasta el segundo grado,

33
00:01:29,320 --> 00:01:31,470
cuando mi madre me empezó a llevar

34
00:01:31,470 --> 00:01:35,510
a unos sitios donde me pedían
que hiciera pruebas, durante horas.

35
00:01:36,230 --> 00:01:39,215
Esas pruebas realmente me aburrían,
pero finalmente lo entendí.

36
00:01:39,215 --> 00:01:42,300
Después de que empezaran a contarme
que tenía algunos problemas

37
00:01:42,910 --> 00:01:45,450
en ciertas áreas,
como la lectura o la escritura.

38
00:01:46,060 --> 00:01:48,880
(Narrador) Hay varios tipos
de dificultades de aprendizaje,

39
00:01:48,880 --> 00:01:51,210
y a cada uno
le afecta de una forma distinta.

40
00:01:51,740 --> 00:01:53,150
Lo que todas tienen en común

41
00:01:53,150 --> 00:01:56,250
es que afectan la forma en que el cerebro
procesa la información.

42
00:01:56,500 --> 00:01:59,260
(Lyla) Que un estudiante tenga
dificultades de aprendizaje,

43
00:01:59,260 --> 00:02:02,230
significa, en cierta forma,
que se interrumpe su procesamiento.

44
00:02:02,230 --> 00:02:05,040
Por lo que, por ejemplo,
no pueden asimilar la información

45
00:02:05,040 --> 00:02:06,870
tan fácilmente como otros estudiantes.

46
00:02:06,870 --> 00:02:09,152
Tampoco son capaces
de expresarlo tan fácilmente,

47
00:02:09,152 --> 00:02:10,254
como otros estudiantes.

48
00:02:11,242 --> 00:02:13,921
Así que, aunque se esfuercen,
no se pueden hacer entender

49
00:02:13,921 --> 00:02:15,501
tan bien como otros estudiantes.

50
00:02:16,391 --> 00:02:20,792
(Narrador) O pueden directamente
no ser capaces de asimilar la información.

51
00:02:21,228 --> 00:02:23,809
(Chris) A veces, leo una línea.


52
00:02:24,018 --> 00:02:28,302
Cuando voy por la mitad de la segunda,
vuelvo a la primera que ya había leído.

53
00:02:28,302 --> 00:02:29,671
Y la leo otra vez.

54
00:02:30,491 --> 00:02:31,542
Lo cual molesta.

55
00:02:32,206 --> 00:02:36,896
Y a veces es como que las palabras
cambian de lugar o están del revés.

56
00:02:38,538 --> 00:02:40,558
Y eso lo hace más difícil.

57
00:02:41,763 --> 00:02:43,765
(Narrador) Las dificultades de aprendizaje

58
00:02:43,765 --> 00:02:46,429
pueden aparecer en una o más de una
de estas categorías:

59
00:02:47,235 --> 00:02:49,934
Lenguaje hablado: 
al escuchar y al hablar.

60
00:02:50,764 --> 00:02:53,904
Lenguaje escrito:
lectura, escritura y ortografía.

61
00:02:54,744 --> 00:02:57,626
Aritmética:
cálculo y conceptos.

62
00:02:58,486 --> 00:03:02,085
Razonamiento:
organización e integración de las ideas.

63
00:03:03,115 --> 00:03:06,066
Los individuos pueden estar afectados
en más de una categoría.

64
00:03:06,465 --> 00:03:07,805
Dentro de esas categorías,

65
00:03:07,805 --> 00:03:10,475
hay tipos específicos
de discapacidad de aprendizaje.

66
00:03:10,724 --> 00:03:11,783
Por ejemplo:

67
00:03:12,246 --> 00:03:13,316
La gente con disgrafia

68
00:03:13,316 --> 00:03:16,126
puede tener dificultad
en la formación de letras y palabras,

69
00:03:16,126 --> 00:03:17,935
así como tener una escritura legible.

70
00:03:19,097 --> 00:03:20,726
A aquellos que tienen discalculia 


71
00:03:20,726 --> 00:03:24,746
les resulta difícil entender y usar
conceptos matemáticos y símbolos.

72
00:03:26,217 --> 00:03:27,546
En la dispraxia,

73
00:03:27,617 --> 00:03:30,537
la comprensión del lenguaje
no coincide con la producción.

74
00:03:30,687 --> 00:03:34,548
Una persona con dispraxia
puede mezclar palabras y frases al hablar.

75
00:03:35,743 --> 00:03:38,777
Alguien con dislexia lee
mezclando las letras de las palabras,

76
00:03:38,847 --> 00:03:41,229
y las palabras dentro de las oraciones.

77
00:03:41,698 --> 00:03:44,269
Esta persona también
puede tener mala ortografía.

78
00:03:46,008 --> 00:03:48,548
(Kristin) La forma en que
estas enfermedades

79
00:03:48,568 --> 00:03:51,528
afectan en el aprendizaje
es distinta en cada persona.

80
00:03:51,731 --> 00:03:53,819
Por ejemplo, en mi caso,

81
00:03:53,940 --> 00:03:57,110
la enfermedad
me afecta en la comprensión escrita.

82
00:03:57,510 --> 00:04:01,510
Y soy buena en matemáticas,
o lo era cuando practicaba.

83
00:04:02,039 --> 00:04:04,770
Pero para otros,
las matemáticas son muy difíciles.

84
00:04:04,799 --> 00:04:07,250
Mientras que su comprensión escrita
es buena.

85
00:04:07,580 --> 00:04:09,960
(Chris) Imagina
que te está entrando mucho sueño,

86
00:04:09,960 --> 00:04:11,160
mientras lees un libro.

87
00:04:11,611 --> 00:04:13,899
Tus ojos empiezan a recorrer la página.

88
00:04:13,919 --> 00:04:17,300
Y empiezas a ver que las cosas se mueven.
Vuelves a leer la misma línea.

89
00:04:17,338 --> 00:04:20,122
Pues es más o menos lo mismo,
solo que yo estoy despierto.

90
00:04:20,472 --> 00:04:24,063
(Lyla) Pueden tener problemas al leer
o en la comprensión auditiva.

91
00:04:24,212 --> 00:04:26,772
Quizás solo oyen
lo que dices cada cinco palabras,

92
00:04:26,772 --> 00:04:28,682
en vez de escuchar todas ellas.

93
00:04:28,804 --> 00:04:32,482
También hay estudiantes que procesan
cada palabra que escuchan por separado,

94
00:04:32,482 --> 00:04:34,663
en lugar de la oración completa
o el concepto.

95
00:04:34,983 --> 00:04:39,283
Y luego tenemos otros estudiantes
que pueden asimilar bien la información,

96
00:04:39,283 --> 00:04:40,873
pero no son capaces de repetirla.

97
00:04:41,683 --> 00:04:43,783
(Narrador) Es posible
desarrollar estrategias

98
00:04:43,783 --> 00:04:46,683
para compensar los efectos
de las dificultades de aprendizaje.

99
00:04:46,714 --> 00:04:48,964
La tecnología informática
ha sido muy importante

100
00:04:48,994 --> 00:04:52,253
a la hora de ayudar a la gente
a lograr el éxito académico y laboral.