WEBVTT

00:00:01.000 --> 00:00:05.500
[MÚSICA]

00:00:17.000 --> 00:00:17.916
No se ven entre la gente.

00:00:22.160 --> 00:00:22.930
Los problemas de aprendizaje se mezclan.

00:00:22.930 --> 00:00:23.700
A veces ni siquiera lo saben.

00:00:23.700 --> 00:00:24.470
Siempre luché académicamente,

00:00:24.470 --> 00:00:29.230
desde que recuerdo, desde primer grado.

00:00:29.230 --> 00:00:32.840
Así que me había convencido en mi mente

00:00:32.840 --> 00:00:37.630
de que la escuela fue muy difícil para mí,

00:00:37.630 --> 00:00:40.300
y de que simplemente era eso.

00:00:40.300 --> 00:00:42.010
Las dificultades de aprendizaje no se ven.

00:00:42.010 --> 00:00:45.330
Un niño puede luchar en la escuela por años

00:00:45.330 --> 00:00:48.300
antes de ser valorado, y la gente no sabrá

00:00:48.300 --> 00:00:52.240
por qué ella "simplemente no lo capta".

00:00:52.240 --> 00:00:53.500
La mayoría de mis amigos puede

00:00:53.500 --> 00:00:55.010
estudiar por hora y media y sacar As.

00:00:55.010 --> 00:00:57.440
Yo lo haría tal vez por cuatro horas

00:00:57.440 --> 00:01:01.150
y aun así sacaría una D.

00:01:01.150 --> 00:01:03.740
Kristin, que pronto volverá a la escuela

00:01:03.740 --> 00:01:04.227
para posgrado, no supo de su dislexia sino en la universidad.

00:01:04.227 --> 00:01:04.714
El primer paso es el diagnóstico.

00:01:04.714 --> 00:01:05.202
Cuando un logro académico está

00:01:05.202 --> 00:01:05.933
por debajo de la capacidad intelectual,

00:01:05.933 --> 00:01:07.030
la causa puede ser un problema de aprendizaje.

00:01:07.030 --> 00:01:10.680
Chris, un alumno con dislexia y disgrafía,

00:01:11.840 --> 00:01:14.770
fue diagnosticado en la primaria

00:01:14.770 --> 00:01:17.300
No lo descubrí hasta segundo grado,

00:01:17.300 --> 00:01:19.930
cuando mi mamá comenzó a llevarme a sitios

00:01:19.930 --> 00:01:21.730
donde me hacían exámenes por horas.

00:01:21.730 --> 00:01:25.150
Y eso me aburría,

00:01:25.150 --> 00:01:26.864
pero terminé por darme cuenta cuando

00:01:26.864 --> 00:01:29.030
me dijeron que tenía unos problemas leves

00:01:29.030 --> 00:01:31.970
en áreas como lectura o escritura.

00:01:36.140 --> 00:01:37.787
Hay varios problemas de aprendizaje

00:01:37.787 --> 00:01:40.120
y afectan a la gente de manera diferente.

00:01:40.120 --> 00:01:43.930
Lo que tienen en común es que afectan

00:01:43.930 --> 00:01:45.170
afectan el procesamiento de información.

00:01:45.170 --> 00:01:48.810
Creo que tener un problema de aprendizaje

00:01:48.810 --> 00:01:51.440
significa que a los estudiantes

00:01:51.440 --> 00:01:53.720
se les interrumpe su procesamiento.

00:01:53.720 --> 00:01:55.884
Así que tal vez no son capaces

00:01:55.884 --> 00:01:58.300
de asimilar información como los demás

00:01:58.300 --> 00:02:00.210
ni de expresarla tan fácilmente.

00:02:00.210 --> 00:02:02.160
Incluso si lo están intentando mucho,

00:02:02.160 --> 00:02:05.110
sus ideas no son igualmente comprendidas.

00:02:05.110 --> 00:02:07.900
O no pueden asimilar la información

00:02:07.900 --> 00:02:09.840
efectivamente en primer lugar.

00:02:09.840 --> 00:02:13.070
A veces leo una línea,

00:02:13.070 --> 00:02:16.340
luego comienzo la siguiente, y a la mitad,

00:02:16.340 --> 00:02:18.970
salto a la misma línea que ya había leído

00:02:18.970 --> 00:02:21.130
y sigo leyéndola una y otra vez.

00:02:21.130 --> 00:02:23.410
Lo cual es molesto.

00:02:23.410 --> 00:02:26.100
Y a veces las palabras cambian de lugar

00:02:26.100 --> 00:02:28.475
o se voltean y se me hace muy difícil.

00:02:28.475 --> 00:02:30.140
Los problemas de aprendizaje

00:02:30.140 --> 00:02:31.680
aparecen en estas categorías:

00:02:31.680 --> 00:02:35.180
Lenguaje oral - audio y oral;

00:02:35.180 --> 00:02:41.550
Lenguaje escrito - escritura y lectura;

00:02:41.550 --> 00:02:44.740
Aritmética - cálculos y conceptos;

00:02:44.740 --> 00:02:47.160
Razonamiento - integración de ideas.

00:02:47.160 --> 00:02:48.840
Pueden afectarse varias categorías.

00:02:50.790 --> 00:02:54.740
Con estas categorías, hay tipos definidos

00:02:54.740 --> 00:02:58.570
de problemas de aprendizaje.

00:02:58.570 --> 00:03:03.100
Por ejemplo:

00:03:03.100 --> 00:03:06.040
La gente con disgrafía tiene dificultades

00:03:06.040 --> 00:03:09.040
al formar letras y palabras, así como

00:03:09.040 --> 00:03:10.830
al producir escritura a mano legible.

00:03:10.830 --> 00:03:11.330
Para aquellos que tienen discalculia

00:03:11.330 --> 00:03:14.330
es difícil entender y usar símbolos.

00:03:14.330 --> 00:03:16.420
Con la disgrafía, el lenguaje

00:03:16.420 --> 00:03:19.360
y la comprensión no igualan la producción.

00:03:19.360 --> 00:03:21.310
Alguien con dispraxia mezclará palabras

00:03:21.310 --> 00:03:25.790
y frases al hablar.

00:03:25.790 --> 00:03:28.850
La dislexia mezcla letras con palabras

00:03:28.850 --> 00:03:30.680
y palabras con oraciones al leer.

00:03:30.680 --> 00:03:33.700
También causa problemas de ortografía.

00:03:33.700 --> 00:03:35.870
Un problema de aprendizaje afecta

00:03:35.870 --> 00:03:38.880
de acuerdo al estilo de aprendizaje.

00:03:38.880 --> 00:03:41.430
Por ejemplo, mi problema de aprendizaje

00:03:41.430 --> 00:03:45.000
afecta mucho mi comprensión lectora.

00:03:45.000 --> 00:03:48.460
Y yo tengo habilidades matemáticas,

00:03:48.460 --> 00:03:51.640
o las tenía cuando practicaba.

00:03:51.640 --> 00:03:55.190
Para otros, las matemáticas son difíciles,

00:03:55.190 --> 00:03:57.350
y su comprensión lectora está bien.

00:03:57.350 --> 00:04:00.250
Imagina que estás durmiendo,

00:04:00.250 --> 00:04:01.780
te estás quedando dormido y estás leyendo;

00:04:01.780 --> 00:04:04.790
tus ojos comienzan a vagar en la página,

00:04:04.790 --> 00:04:07.400
y todo se mueve; lees la misma línea.

00:04:07.400 --> 00:04:08.957
Es casi lo mismo, pero yo estoy despierto.

00:04:08.957 --> 00:04:11.290
Ellos pueden tener problemas al leer,

00:04:11.290 --> 00:04:13.850
con información auditiva,

00:04:13.850 --> 00:04:17.170
o solo oyen cada cinco palabras en vez de

00:04:17.170 --> 00:04:20.037
cada palabra que dices, y hay estudiantes

00:04:20.037 --> 00:04:21.620
procesan cada palabra al oírla,

00:04:21.620 --> 00:04:24.116
en vez de la oración o el concepto.

00:04:24.116 --> 00:04:26.490
Y tenemos otros estudiantes que asimilan

00:04:26.490 --> 00:04:30.360
la información, pero no la pueden repetir.

00:04:30.360 --> 00:04:32.240


00:04:32.240 --> 00:04:34.760


00:04:34.760 --> 00:04:38.750


00:04:38.750 --> 00:04:41.610


00:04:41.610 --> 00:04:43.390


00:04:43.390 --> 00:04:46.280


00:04:46.280 --> 00:04:49.190


00:04:49.190 --> 00:04:52.460


00:04:52.460 --> 00:04:57.080


00:04:57.080 --> 00:05:01.600


00:05:01.600 --> 00:05:06.860


00:05:06.860 --> 00:05:10.280


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00:05:14.010 --> 00:05:15.620


00:05:15.620 --> 00:05:19.350


00:05:19.350 --> 00:05:21.870


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00:05:24.020 --> 00:05:25.286


00:05:25.286 --> 00:05:27.660


00:05:27.660 --> 00:05:28.690


00:05:28.690 --> 00:05:31.020


00:05:31.020 --> 00:05:34.059


00:05:34.059 --> 00:05:36.350


00:05:36.350 --> 00:05:40.050


00:05:40.050 --> 00:05:41.910


00:05:42.740 --> 00:05:45.670


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00:06:32.730 --> 00:06:34.620


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00:06:46.380 --> 00:06:48.090


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00:06:56.100 --> 00:06:59.970


00:06:59.970 --> 00:07:03.620


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00:07:06.560 --> 00:07:08.820


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00:07:14.660 --> 00:07:18.030


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00:07:19.920 --> 00:07:22.520


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00:07:48.340 --> 00:07:51.020


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00:08:13.590 --> 00:08:14.884


00:08:23.600 --> 00:08:25.780


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00:08:28.300 --> 00:08:31.290


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00:10:23.440 --> 00:10:26.080