1
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
Bem, aquela é uma afirmação bastante óbvia.

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
Comecei com aquela frase há cerca de 12 anos,

3
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
e comecei no contexto

4
00:00:10,000 --> 00:00:12,000
dos países em desenvolvimento,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
mas vocês estão aqui sentados de todos os cantos do mundo.

6
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
Então, se pensarem num mapa do vosso país,

7
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
penso que vão perceber

8
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
que para cada país na Terra,

9
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
podiam desenhar pequenos círculos para dizer

10
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
"Estes são lugares para onde os bons professores não vão."

11
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
Ainda por cima,

12
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
esses são os lugares de onde vêm os problemas.

13
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
Então temos um problema irónico.

14
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
Os bons professores não querem ir

15
00:00:37,000 --> 00:00:40,000
apenas para aqueles lugares onde são mais necessários.

16
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
Comecei em 1999

17
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
a tentar abordar este problema com uma experiência,

18
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
que era uma experiência muito simples em Nova Deli.

19
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
Basicamente eu embuti um computador

20
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
num muro de um bairro de lata em Nova Deli.

21
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
As crianças quase não iam à escola. Não sabiam o mínimo de inglês.

22
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
Nunca tinham visto um computador,

23
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
e não sabiam o que era a Internet.

24
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
Fiz uma ligação de Internet a alta velocidade, a cerca de um metro do chão,

25
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
liguei-a e deixei-a ali.

26
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
Depois disto,

27
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
notámos algumas coisas interessantes, que vão passar a ver.

28
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
Mas eu fiz isto por toda a Índia

29
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
e depois

30
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
em grande parte do mundo

31
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
e notei

32
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
que as crianças vão aprender a fazer

33
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
aquilo que querem aprender a fazer.

34
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Esta é a primeira experiência que fizemos:

35
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
à vossa direita um rapaz com oito anos

36
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
a ensinar a sua aluna, uma miúda de seis anos,

37
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
e ele estava a ensiná-la a navegar.

38
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
Este rapaz aqui no meio da Índia central,

39
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
isto é numa vila de Rajasthan,

40
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
onde os miúdos gravavam a sua própria música

41
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
e depois tocavam-na uns aos outros,

42
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
e no processo,

43
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
divertiram-se do princípio ao fim.

44
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
Fizeram tudo isto em quatro horas

45
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
depois de verem um computador pela primeira vez.

46
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
Numa outra vila no sul da Índia,

47
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
estes rapazes aqui

48
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
montaram uma câmara de filmar

49
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
e estavam a tentar tirar a fotografia de uma abelha.

50
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
Eles fizeram a transferência a partir do Disney.com,

51
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
ou um desses websites,

52
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
14 dias depois de colocar o computador na sua vila.

53
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Portanto, no fim disto tudo,

54
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
concluímos que grupos de crianças

55
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
conseguem aprender a utilizar computadores e a Internet por sua conta,

56
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
independentemente de quem fossem

57
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
ou de onde estivessem.

58
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
Naquela altura, tornei-me um pouco mais ambicioso

59
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
e decidi ver

60
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
que outras coisas podiam as crianças fazer com um computador.

61
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
Começámos com uma experiência em Hyderabad, na Índia,

62
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
com um grupo de crianças

63
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
que falava inglês com um sotaque Telugu muito forte.

64
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
Dei-lhes um computador

65
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
com um interface de conversão de voz para texto,

66
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
que agora podem obter gratuitamente com o Windows,

67
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
e pedimos-lhes que falassem para o computador.

68
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
Quando falaram para o computador,

69
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
o computador escreveu palavras sem nexo,

70
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
então elas disseram, "Bem, isto não percebe nada do que nós estamos a dizer."

71
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
Então eu disse, "Pois é. Vou deixá-lo aqui durante dois meses.

72
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
Façam-se entender

73
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
para o computador."

74
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Então as crianças disseram, "Como é que fazemos isso?"

75
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
E eu disse,

76
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
"Na verdade, não sei."

77
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
(Risos)

78
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
E fui-me embora.

79
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
(Risos)

80
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
Dois meses mais tarde -

81
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
e isto agora está documentado

82
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
no Jornal de Informação e Tecnologia

83
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
para o Desenvolvimento Internacional -

84
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
os sotaques tinham mudado

85
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
e eram notoriamente parecidos ao sotaque britânico neutro

86
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
para o qual eu tinha programado o sintetizador de voz para texto.

87
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
Por outras palavras, estavam todas a falar como o James Tooley.

88
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
(Risos)

89
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
Portanto elas conseguiram fazer aquilo sozinhas.

90
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
Depois disso, comecei a fazer experiências

91
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
com várias outras coisas

92
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
que elas pudessem aprender a fazer por si mesmas.

93
00:03:54,000 --> 00:03:57,000
Uma vez recebi um telefonema interessante de Colombo,

94
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
do recentemente falecido Arthur C. Clarke,

95
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
que disse, "Quero ver o que se está a passar."

96
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
Ele não podia viajar, então eu fui até lá.

97
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
Ele disse duas coisas interessantes,

98
00:04:06,000 --> 00:04:11,000
"Um professor que puder ser substituído por uma máquina deve sê-lo."

99
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
(Risos)

100
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
A segunda coisa que ele disse foi que,

101
00:04:15,000 --> 00:04:17,000
"Se as crianças tiverem interesse,

102
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
a educação acontece."

103
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
E eu estava a fazer isso no terreno,

104
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
portanto cada vez que via isso lembrava-me dele.

105
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
(Vídeo) Arthur C. Clarke: E eles podem definitivamente

106
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
ajudar as pessoas,

107
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
porque as crianças aprendem rapidamente a navegar

108
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
e vão e encontram coisas que lhes interessam.

109
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
E quando se tem interesse, então tem-se educação.

110
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
Sugata Mitra: Levei a experiência para a África do Sul.

111
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
Este é um rapaz de 15 anos.

112
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
(Video) Rapaz: ... nomeando alguns, gosto de jogar jogos

113
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
por exemplo com animais,

114
00:04:48,000 --> 00:04:51,000
e ouço música.

115
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
SM: E eu perguntei-lhe, "Envias emails?"

116
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
E ele disse, "Sim, e eles pulam através do oceano."

117
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
Isto é no Camboja,

118
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
no Camboja rural,

119
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
um jogo aritmético bastante simples,

120
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
com o qual nenhuma criança brincava dentro da sala de aula ou em casa.

121
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
Eles atiravam-vos o jogo.

122
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
Diziam, "Isto é muito aborrecido."

123
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Se o deixarem no chão,

124
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
e se todos os adultos forem embora,

125
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
aí eles vão exibir-se uns aos outros

126
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
sobre o que são capazes de fazer.

127
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
Isto é o que estas crianças estão a fazer.

128
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
Penso que estão a tentar multiplicar.

129
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
E em toda a Índia,

130
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
ao fim de quase dois anos,

131
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
as crianças estavam a começar a usar o Google nos seus trabalhos de casa.

132
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
Como resultado, os professores reportaram

133
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
enormes melhorias no seu inglês,

134
00:05:35,000 --> 00:05:39,000
(Risos)

135
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
rápido desenvolvimento e uma grande variedade de coisas.

136
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Disseram, "Tornaram-se pensadores verdadeiramente profundos, e isto e aquilo.

137
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
(Risos)

138
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
E de facto era verdade.

139
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
Quero dizer, se há coisas no Google,

140
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
porque é que iam precisar de metê-las nas vossas cabeças?

141
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
Então, no fim dos quatro anos seguintes,

142
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
decidi que grupos de crianças conseguem navegar na Internet

143
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
para atingir objectivos educativos por si mesmas.

144
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
Nessa altura, uma grande quantidade de dinheiro

145
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
tinha entrado na Universidade Newcastle

146
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
para melhorar o ensino na Índia.

147
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
Então telefonaram-me de Newcastle. Disse, "Faço-o a partir de Deli."

148
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
Eles disseram, "Nem penses que vais controlar

149
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
um milhão de libras do dinheiro da Universidade

150
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
estando em Deli"

151
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
Então em 2006,

152
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
comprei um sobretudo

153
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
e mudei-me para Newcastle.

154
00:06:27,000 --> 00:06:29,000
Queria testar os limites

155
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
do sistema.

156
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
A primeira experiência que fiz a partir de Newcastle

157
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
foi na realidade feita na Índia.

158
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
E eu defini uma meta impossível:

159
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
será que as crianças de 12 anos

160
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
que falam tamil

161
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
numa vila do sul da Índia

162
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
podem aprender sozinhas

163
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
biotecnologia em inglês?

164
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
E eu pensei, vou testá-las. Elas vão ter um zero.

165
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
Forneço os materiais. Volto e testo-as.

166
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
Elas têm outro zero.

167
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
Regresso e digo, "Sim, nós precisamos de professores para certas coisas."

168
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
Chamei 26 crianças.

169
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
Todas vieram e eu disse-lhes:

170
00:07:05,000 --> 00:07:07,000
"Há coisas neste computador que são de facto bastante difíceis.

171
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
Não me surpreenderia se vocês não entendessem nada.

172
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
Está tudo em inglês, e eu vou-me embora."

173
00:07:13,000 --> 00:07:15,000
(Risos)

174
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
Então deixei-as com aquilo.

175
00:07:17,000 --> 00:07:19,000
Voltei dois meses depois,

176
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
e as 26 crianças entraram muito, muito caladas.

177
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
Eu disse, "Muito bem, olharam para alguma destas coisas?"

178
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
Elas disseram, "Sim, olhámos."

179
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
"Entenderam alguma coisa?" "Não, nada."

180
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Então eu disse,

181
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
"Bom, quanto tempo estiveram a praticar

182
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
antes de decidirem que não entendiam nada?"

183
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
Elas disseram, "Olhámos para aquilo todos os dias."

184
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
Eu disse, "Estiveram durante dois meses a olhar para coisas que não entendiam?"

185
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
Então uma rapariga de 12 anos levantou a mão e diz,

186
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
literalmente,

187
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
"Além do facto de que a replicação imprópria da molécula do DNA

188
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
causar doenças genéticas,

189
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
não entendemos mais nada."

190
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
(Risos)

191
00:07:54,000 --> 00:08:01,000
(Aplausos)

192
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
(Risos)

193
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
Precisei de três anos para publicar isto.

194
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
Acabou de ser publicado no Jornal Britânico de Educação e Tecnologia.

195
00:08:09,000 --> 00:08:12,000
Um dos revisores que reviu o artigo disse,

196
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
"É bom demais para ser verdade,"

197
00:08:15,000 --> 00:08:17,000
o que não foi muito agradável.

198
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
Bom, uma das raparigas tinha-se educado no sentido de se

199
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
tornar a professora.

200
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
E então ali está ela.

201
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Lembrem-se, eles não estudam inglês.

202
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Editei o último bocado quando perguntei, "Onde está o neurónio?"

203
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
e ela diz, "O neurónio? O neurónio?"

204
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
Então ela olhou e fez isto.

205
00:08:54,000 --> 00:08:57,000
Independentemente da expressão, não foi muito agradável.

206
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
Assim a sua pontuação tinha subido de zero para 30 porcento.

207
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
que é uma impossibilidade educativa dadas as circunstâncias.

208
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
Mas 30 porcento não dão para passar.

209
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
Então eu soube que eles tinham uma amiga,

210
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
uma contabilista local, uma jovem,

211
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
com quem jogavam futebol.

212
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
Perguntei a essa rapariga, "Queres ensinar-lhes

213
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
suficiente biotecnologia para que passem?"

214
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
E ela disse, "Como é que eu faço isso? Eu não conheço a matéria."

215
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
Eu disse, "Não, usas o método da avó."

216
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
Ela disse, "O que é isso?"

217
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
Eu disse, "Bem, o que tens de fazer

218
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
é ficar atrás deles

219
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
e admirá-los o tempo todo.

220
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
Diz-lhes apenas, "Isso está altamente. Isso está fantástico.

221
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
O que é isso? Consegues fazer isso outra vez? Podes mostrar-me mais?"

222
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Ela fez isso durante dois meses.

223
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
As pontuações subiram para 50,

224
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
que é o que as escolas coquetes de Nova Deli,

225
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
com um professor treinado em biotecnologia, estavam a conseguir.

226
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
Então regressei a Newcastle

227
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
com estes resultados

228
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
e decidi

229
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
que estava aqui a acontecer alguma coisa

230
00:09:51,000 --> 00:09:54,000
que definitivamente estava a tornar-se muito séria.

231
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
Assim, tendo feito experiências em todo o tipo de lugares longínquos,

232
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
vim para o lugar mais distante que consegui pensar.

233
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
(Risos)

234
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
Aproximadamente a 8000 quilómetros de Deli

235
00:10:07,000 --> 00:10:09,000
está a pequena cidade de Gateshead.

236
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
Em Gateshead, peguei em 32 crianças,

237
00:10:12,000 --> 00:10:15,000
e comecei a afinar o método.

238
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
Organizei-as em grupos de quatro.

239
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
Disse, "Façam os vossos próprios grupos de quatro.

240
00:10:20,000 --> 00:10:23,000
Cada grupo de quatro pode usar um computador e não quatro."

241
00:10:23,000 --> 00:10:26,000
Lembram-se disto, do Buraco na Parede.

242
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
"Podem trocar de grupos.

243
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
Podem dirigir-se a outro grupo,

244
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
se não gostaram do vosso grupo, etc.

245
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
Podem ir até outro grupo, espreitar, ver o que estão a fazer,

246
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
voltar para o vosso próprio grupo e reivindicar o trabalho como vosso."

247
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
E expliquei-lhes

248
00:10:40,000 --> 00:10:43,000
que muita investigação científica é feita usando esse método.

249
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
(Risos)

250
00:10:45,000 --> 00:10:50,000
(Aplausos)

251
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
As crianças vieram entusiasticamente atrás de mim e disseram,

252
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
"E agora, o que é que temos que fazer?"

253
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
Dei-lhes seis perguntas de GCSE [Certificado Geral de Ensino Secundário].

254
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
O primeiro grupo, o melhor,

255
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
resolveu tudo em 20 minutos.

256
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
O pior, em 45.

257
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
Utilizaram tudo o que conheciam:

258
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
grupos de notícias, Google, Wikipedia,

259
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
Pergunta ao Jeeves, etc.

260
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
Os professores disseram, "Isto é aprendizagem profunda?"

261
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
Eu disse, "Bem, vamos tentar.

262
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
Eu volto daqui a dois meses.

263
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
Vamos dar-lhes um teste escrito,

264
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
sem computadores, sem conversarem uns com os outros, etc."

265
00:11:23,000 --> 00:11:25,000
A pontuação média quando o fiz com os computadores e os grupos

266
00:11:25,000 --> 00:11:27,000
foi de 76 porcento.

267
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
Quando fiz a experiência, quando fiz o teste,

268
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
passados dois meses, a pontuação

269
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
foi de 76 porcento.

270
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
Houve memória fotográfica

271
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
nas crianças,

272
00:11:39,000 --> 00:11:42,000
o que suspeito ter sido por estarem a discutir umas com as outras.

273
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
Uma única criança em frente a um computador

274
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
não fará isso.

275
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
Tenho mais resultados,

276
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
que são quase inacreditáveis,

277
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
de pontuações que aumentam com o tempo.

278
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
Porque os seus professores dizem

279
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
que no final da sessão,

280
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
as crianças continuam a usar o Google.

281
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
Aqui na Grã-Bretanha, fiz um apelo

282
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
às avós britânicas,

283
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
após a minha experiência.

284
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
Como vocês sabem,

285
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
as avós britânicas são pessoas muito vigorosas.

286
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
200 delas ofereceram-se imediatamente.

287
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
(Risos)

288
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
O acordo foi que elas me dariam

289
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
uma hora de tempo de banda larga,

290
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
a partir das suas casas,

291
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
um dia por semana.

292
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
E foi isso que fizeram.

293
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
E ao longo dos últimos dois anos,

294
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
mais de 600 horas de instrução

295
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
deram-se via Skype,

296
00:12:30,000 --> 00:12:33,000
utilizando o que os meus alunos chamam de 'nuvem-avó'.

297
00:12:33,000 --> 00:12:36,000
A nuvem-avó está ali.

298
00:12:36,000 --> 00:12:39,000
Eu posso enviá-las para a escola que eu quiser.

299
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
(Video) Professor: Não consegues apanhar-me.

300
00:12:47,000 --> 00:12:50,000
Agora diz tu.

301
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
Não consegues apanhar-me.

302
00:12:53,000 --> 00:12:56,000
Crianças: Não consegues apanhar-me.

303
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
Professor: Eu sou o homem de gengibre.

304
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
Crianças: Eu sou o homem de gengibre.

305
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
Professor: Bem dito. Muito bem...

306
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
SM: De volta a Gateshead,

307
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
uma miúda de 10 anos entra em contacto com o essencial do Hinduísmo

308
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
em 15 minutos.

309
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
Enfim, coisas sobre as quais eu não sei nada.

310
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
Duas crianças vêem uma palestra do TED.

311
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
Antes elas queriam ser jogadores de futebol.

312
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
Depois de verem 8 palestras do TED,

313
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
um deles quer tornar-se em Leonardo da Vinci.

314
00:13:30,000 --> 00:13:33,000
(Risos)

315
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
(Aplausos)

316
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
São coisas muito simples.

317
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
Isto é o que estou a construir agora.

318
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
Chamam-se SOLEs: Ambientes de Aprendizagem Auto-Organizados.

319
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
A mobília é desenhada

320
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
para que as crianças se possam sentar em frente a grandes, imponentes ecrãs,

321
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
grandes ligações de banda larga, mas em grupos.

322
00:13:51,000 --> 00:13:54,000
Se eles quiserem, podem chamar a nuvem-avó.

323
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
Isto é a SOLE em Newcastle.

324
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
O mediador é da Índia.

325
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
Quão longe podemos ir então? Só mais um bocadinho e eu paro.

326
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
Fui a Turin em Maio.

327
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
Afastei todos os professores do meu grupo de alunos de 10 anos.

328
00:14:09,000 --> 00:14:12,000
Eu só falo inglês, eles só falam italiano,

329
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
portanto não tinhamos forma de comunicar.

330
00:14:14,000 --> 00:14:17,000
Comecei a escrever perguntas em inglês no quadro.

331
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
As crianças olharam para mim e disseram, "O quê?"

332
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
Eu disse, "Toca a fazê-lo."

333
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
Elas escreveram no Google, traduziram para italiano,

334
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
voltaram ao Google Italiano.

335
00:14:27,000 --> 00:14:30,000
15 minutos mais tarde...

336
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
Próxima questão: onde fica Calcutá?

337
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
Para esta precisaram apenas de 10 minutos.

338
00:14:49,000 --> 00:14:52,000
Depois tentei uma realmente difícil.

339
00:14:52,000 --> 00:14:55,000
Quem foi Pitágoras, e o que fez ele?

340
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
Fez-se silêncio por um tempo,

341
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
depois disseram, "Escreveste mal.

342
00:15:01,000 --> 00:15:04,000
É 'Pitagora' (em italiano)."

343
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
E depois,

344
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
em 20 minutos,

345
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
os triângulos rectângulos começaram a aparecer nos ecrãs.

346
00:15:14,000 --> 00:15:17,000
Fez-me arrepios na espinha.

347
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
São miúdos de 10 anos.

348
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
Texto: Na meia hora seguinte eles iam chegar à Teoria da Relatividade. E depois?

349
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
(Risos)

350
00:15:37,000 --> 00:15:46,000
(Aplausos)

351
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
Sabem o que aconteceu?

352
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
Penso que acabámos de tropeçar

353
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
num sistema de auto-organização.

354
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
Um sistema de auto-organização é aquele

355
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
em que a estrutura aparece

356
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sem uma intervenção explícita do exterior.

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Sistemas de auto-organização também mostram sempre ser emergentes,

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que é quando o sistema começa a fazer coisas,

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para as quais nunca tinha sido concebido.

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É por isso que vocês reagem dessa maneira,

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porque parece impossível.

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Penso que agora posso fazer uma suposição.

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A educação é um sistema auto-organizado,

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onde a aprendizagem é um fenómeno emergente.

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Vou levar alguns anos para prová-lo, experimentalmente,

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mas vou tentar.

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Entretanto, há um método disponível.

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Para um bilião de crianças, precisamos de 100 milhões de mediadores

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e há muitos mais que isso no planeta.

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10 milhões de SOLEs,

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180 biliões de dólares e 10 anos.

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Podíamos mudar tudo.

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Obrigado.

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(Aplausos)