WEBVTT

00:00:02.000 --> 00:00:04.000
その通りだとうなずける一節があります

00:00:04.000 --> 00:00:07.000
12年ぐらい前にこれを言い始めたときは

00:00:07.000 --> 00:00:10.000
途上国の話だったのですが

00:00:10.000 --> 00:00:12.000
ここにいる皆さんは

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
世界各国からお越しのようですね

00:00:15.000 --> 00:00:18.000
自国の地図を頭に浮かべてください

00:00:18.000 --> 00:00:20.000
お気づきになると思います

00:00:20.000 --> 00:00:22.000
地球上のどの国にも

00:00:22.000 --> 00:00:24.000
あてはまる場所があります

00:00:24.000 --> 00:00:27.000
「優秀な教師の行きたがらない地域がある」

00:00:28.000 --> 00:00:30.000
そんな場所は

00:00:30.000 --> 00:00:33.000
問題の起きる地域でもあるのです

00:00:33.000 --> 00:00:35.000
だから皮肉にも

00:00:35.000 --> 00:00:37.000
優秀な教師というのは

00:00:37.000 --> 00:00:40.000
最も必要とされる地域に行きたがりません

NOTE Paragraph

00:00:40.000 --> 00:00:43.000
この問題に取り組むために

00:00:43.000 --> 00:00:46.000
1999年からインドのニューデリーで

00:00:46.000 --> 00:00:49.000
とても簡単な実験を始めました

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
端的にいえば ニューデリーのスラム街で

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
コンピューターを壁に埋め込んだのです

00:00:58.000 --> 00:01:01.000
子どもたちは学校に通えないので英語を話せません

00:01:01.000 --> 00:01:03.000
コンピューターを見たこともなく

00:01:03.000 --> 00:01:06.000
インターネットなど知りもしません

00:01:06.000 --> 00:01:09.000
これに高速のネット回線をつなげて

00:01:09.000 --> 00:01:11.000
１メートルの高さに設置して

00:01:11.000 --> 00:01:13.000
電源を入れておいたところ

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
後でお話しする興味深い結果が得られました

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
インドのいたるところで試して

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
その後で

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
世界中で試してみました

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
そして気づいたのです

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
子どもたちは

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
やり方を知りたいと思うと それを学習するのです

NOTE Paragraph

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
こちらは初めて実験したときの映像で

00:01:32.000 --> 00:01:34.000
右にいる８歳の少年が

00:01:34.000 --> 00:01:37.000
６歳の少女に

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
ブラウザの操作を教えています

00:01:41.000 --> 00:01:44.000
こちらは中央インドの中部にいた少年

00:01:45.000 --> 00:01:47.000
こちらはラージャスターン村です

00:01:47.000 --> 00:01:50.000
子どもたちは自分たちの音楽を録音して

00:01:50.000 --> 00:01:53.000
再生し合ったりして

00:01:53.000 --> 00:01:55.000
そんなことをしながら

00:01:55.000 --> 00:01:57.000
すっかり夢中になりました

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
初めてコンピューターを目にしてから

00:01:59.000 --> 00:02:02.000
４時間で一通りできるようになりました

00:02:02.000 --> 00:02:05.000
南インドにある別の村では

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
少年たちが

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
ビデオカメラを組み立てて

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
マルハナバチを撮影しようとしていました

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
ディズニーのサイトなどから

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
ダウンロードしたものです

00:02:15.000 --> 00:02:18.000
村にコンピューターを設置して14日目のことでした

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
このようなことから

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
コンピューターの操作やウェブサイトの見方は

00:02:25.000 --> 00:02:28.000
子どもたちが自分で学習できるという結論に至りました

00:02:28.000 --> 00:02:30.000
誰にでも可能で

00:02:30.000 --> 00:02:33.000
住む場所も関係ありません

NOTE Paragraph

00:02:33.000 --> 00:02:36.000
これで 少し期待が湧きましたので

00:02:36.000 --> 00:02:39.000
コンピューターを使って子どもたちが

00:02:39.000 --> 00:02:42.000
何か別のことを出来るか調べることにしました

00:02:42.000 --> 00:02:45.000
まずは インドのハイデラバードで

00:02:45.000 --> 00:02:48.000
かなりテルグ語なまりの強い英語を話す子どもたちに

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
あるコンピューターを使ってもらいました

00:02:51.000 --> 00:02:53.000
このコンピューターには

00:02:53.000 --> 00:02:55.000
ウィンドウズに添付されているような

00:02:55.000 --> 00:02:58.000
音声テキスト化機能が付いていますので

00:02:58.000 --> 00:03:00.000
話し声を入力してもらいました

00:03:00.000 --> 00:03:02.000
ただ 話し声を入力しても

00:03:02.000 --> 00:03:04.000
無意味な文字列が表示されるので

00:03:04.000 --> 00:03:06.000
「何言っても認識しない」と言うのですが

00:03:06.000 --> 00:03:08.000
私は「２カ月置いておくから

00:03:08.000 --> 00:03:10.000
君たちの話をコンピューターに

00:03:10.000 --> 00:03:12.000
理解させてね」とお願いしました

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
「どうやるの？」と子どもたちが聞くので

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
こう返しました

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
「分からないよ」

00:03:18.000 --> 00:03:20.000
（笑）

00:03:20.000 --> 00:03:22.000
そのまま立ち去りました

00:03:22.000 --> 00:03:24.000
（笑）

00:03:25.000 --> 00:03:27.000
２カ月後の結果は

00:03:27.000 --> 00:03:29.000
「情報技術と国際開発」という

00:03:29.000 --> 00:03:31.000
学術誌にすでに

00:03:31.000 --> 00:03:33.000
掲載されているのですが

00:03:33.000 --> 00:03:35.000
なまりに変化がありました

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
音声テキスト化ソフトの設定に使った

00:03:38.000 --> 00:03:41.000
くせのないイギリス式の発音にすごく近かったのです

00:03:41.000 --> 00:03:44.000
皆が教育学者ジェイムス トゥーリーみたいに話すのです

00:03:44.000 --> 00:03:46.000
（笑）

00:03:46.000 --> 00:03:48.000
それを自分たちの力でやったのです

00:03:48.000 --> 00:03:50.000
このあと

00:03:50.000 --> 00:03:52.000
子どもたちが自分で学習できそうなことを

00:03:52.000 --> 00:03:54.000
他にも色々と試し始めました

NOTE Paragraph

00:03:54.000 --> 00:03:57.000
コロンビアから電話を受けて驚いたことがありました

00:03:57.000 --> 00:03:59.000
亡きアーサー C クラーク氏からでした

00:03:59.000 --> 00:04:01.000
「何をやっているのか見たい」

00:04:01.000 --> 00:04:04.000
と言うのです 彼は遠出できないので 私が行きました

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
二つおもしろいことを言っていました

00:04:06.000 --> 00:04:11.000
「機械で替えがきく教師は 替えるべきだ」

00:04:11.000 --> 00:04:13.000
（笑）

00:04:13.000 --> 00:04:15.000
そして

00:04:15.000 --> 00:04:17.000
「子どもたちが興味を抱いたとき

00:04:17.000 --> 00:04:20.000
そこに教育が生まれる」

00:04:20.000 --> 00:04:22.000
現場でそれを目にするたびに

00:04:22.000 --> 00:04:24.000
彼のことを思い出します

NOTE Paragraph

00:04:24.000 --> 00:04:27.000
（ビデオ） 「これは間違いなく

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
人の役にたちますよ

00:04:29.000 --> 00:04:31.000
子どもたちは やり方をすぐ理解して

00:04:31.000 --> 00:04:34.000
夢中になって面白いことを探しますからね

00:04:34.000 --> 00:04:37.000
興味を持てれば 教育を受けているのと同じことです」

NOTE Paragraph

00:04:37.000 --> 00:04:40.000
南アフリカでもこの実験をやってみました

00:04:40.000 --> 00:04:42.000
こちらは15歳の少年です

NOTE Paragraph

00:04:42.000 --> 00:04:45.000
（ビデオ） 「ゲームをやってるんだ

00:04:45.000 --> 00:04:48.000
動物なんかのね

00:04:48.000 --> 00:04:51.000
あと 音楽を聴いたりするよ」

NOTE Paragraph

00:04:51.000 --> 00:04:53.000
「メールは送った？」と聞いたら

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
「うん 海の向こうまで届いたよ」と言ってました

00:04:57.000 --> 00:04:59.000
こちらはカンボジアの様子です

00:04:59.000 --> 00:05:02.000
カンボジアでも田舎の方です

00:05:02.000 --> 00:05:05.000
はっきり言って つまらない算数ゲームをやっています

00:05:05.000 --> 00:05:07.000
教室や家ならやろうとしないでしょうし

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
「つまらないよ」と

00:05:09.000 --> 00:05:11.000
投げ返してくるはずです

00:05:11.000 --> 00:05:13.000
でも 道端に設置して

00:05:13.000 --> 00:05:15.000
大人がどこかに行ってしまえば

00:05:15.000 --> 00:05:17.000
子どもたちはお互いに

00:05:17.000 --> 00:05:19.000
できることを自慢するのです

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
こちらは子どもたちが操作しているところです

00:05:21.000 --> 00:05:24.000
おそらく掛け算をやろうとしているのでしょう

00:05:24.000 --> 00:05:26.000
インドの全域で

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
２年ほど試すと その終盤には

00:05:28.000 --> 00:05:31.000
子どもたちが宿題でグーグル検索を使い出したので

00:05:31.000 --> 00:05:33.000
教師がこう言っていました

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
「英語力が飛躍的に伸びた」

00:05:35.000 --> 00:05:39.000
（笑）

00:05:39.000 --> 00:05:41.000
「なにもかも急速に伸びた」

00:05:41.000 --> 00:05:44.000
「何事も実に深く考察するようになった」

00:05:44.000 --> 00:05:47.000
（笑）

00:05:47.000 --> 00:05:49.000
たしかに そうなのです

00:05:49.000 --> 00:05:51.000
グーグルを調べて分かるなら

00:05:51.000 --> 00:05:54.000
知識を詰め込む必要はないのです

00:05:55.000 --> 00:05:57.000
次の４年間の終盤には

00:05:57.000 --> 00:06:00.000
子どもたちはインターネットを使いこなして

00:06:00.000 --> 00:06:03.000
自分で教材を見つけ出せることが分かりました

NOTE Paragraph

00:06:03.000 --> 00:06:05.000
そのころ 英国のニューカッスル大学では

00:06:05.000 --> 00:06:07.000
インドの学校教育を改善するために

00:06:07.000 --> 00:06:10.000
莫大な資金が集まりました

00:06:10.000 --> 00:06:13.000
大学からの電話に「デリーでやるよ」と答えたら

00:06:13.000 --> 00:06:15.000
「デリーにいながら

00:06:15.000 --> 00:06:18.000
100万ポンドもの大学の資金を運用するなんて

00:06:18.000 --> 00:06:20.000
無理だよ」と言われました

00:06:20.000 --> 00:06:22.000
ですから 2006年には

00:06:22.000 --> 00:06:24.000
厚手のコートを自分で買って

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
ニューカッスルに移りました

00:06:27.000 --> 00:06:29.000
私は このシステムの

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
限界を知りたかったのです

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
ニューカッスルでの最初の実験は

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
インドでやったものと同じですが

00:06:35.000 --> 00:06:38.000
不可能に思える目標を立てました

00:06:38.000 --> 00:06:41.000
「南インドの村に住んで

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
タミル語を話している

00:06:43.000 --> 00:06:46.000
12歳の子どもたちが

00:06:46.000 --> 00:06:48.000
バイオテクノロジーを

00:06:48.000 --> 00:06:50.000
英語で自習できるだろうか？」

00:06:50.000 --> 00:06:53.000
こう予測していました「テストは０点

00:06:53.000 --> 00:06:55.000
コンピューターを渡して また戻ってきてテスト

00:06:55.000 --> 00:06:57.000
また０点

00:06:57.000 --> 00:07:01.000
"ある学習には教師が必要だ"と報告だな」

NOTE Paragraph

00:07:01.000 --> 00:07:03.000
26人の子どもたちを集めました

00:07:03.000 --> 00:07:05.000
そこでこう話したのです

00:07:05.000 --> 00:07:07.000
「とても難しい内容だよ

00:07:07.000 --> 00:07:10.000
誰も理解できなくても驚かないよ すべて英語だし」

00:07:10.000 --> 00:07:13.000
そう言って立ち去りました

00:07:13.000 --> 00:07:15.000
（笑）

00:07:15.000 --> 00:07:17.000
コンピューターを子どもたちに残して

00:07:17.000 --> 00:07:19.000
２カ月後に戻ってみると

00:07:19.000 --> 00:07:21.000
26人の子どもがとても静かに集まってきて

00:07:21.000 --> 00:07:24.000
「何か見てみた？」と聞いたら

00:07:24.000 --> 00:07:26.000
「見たよ」と答えたので

00:07:26.000 --> 00:07:29.000
「何か分かった？」と聞いたら「なんにも」というのです

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
そこで私が

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
「何も分からないと判断するまでに

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
どれくらいの期間やったの？」と聞いたら

00:07:35.000 --> 00:07:38.000
「毎日見てたよ」と答えます

00:07:38.000 --> 00:07:40.000
「２カ月見て何も？」と聞いたら

00:07:40.000 --> 00:07:42.000
12歳の少女が手を挙げて

00:07:42.000 --> 00:07:44.000
実際にこう言いました

00:07:45.000 --> 00:07:48.000
「DNA分子の不適切な複製で遺伝子疾患が起きる

00:07:48.000 --> 00:07:50.000
ということ以外は

00:07:50.000 --> 00:07:52.000
何も分からないの」

NOTE Paragraph

00:07:52.000 --> 00:07:54.000
（笑）

NOTE Paragraph

00:07:54.000 --> 00:08:01.000
（拍手）

NOTE Paragraph

00:08:01.000 --> 00:08:04.000
（笑）

NOTE Paragraph

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
これを発表するまで３年かかりました

00:08:06.000 --> 00:08:09.000
ちょうど学会誌に掲載されたところです

00:08:09.000 --> 00:08:12.000
論文を査読した人は

00:08:12.000 --> 00:08:15.000
「本当にしてはできすぎだ」なんて言っていました

00:08:15.000 --> 00:08:17.000
残念な発言です

00:08:17.000 --> 00:08:19.000
自分で勉強した一人の女の子が

00:08:19.000 --> 00:08:21.000
先生の役をしていました

00:08:21.000 --> 00:08:23.000
ここにいるのがその子です

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
確認しますが 英語学習ではありません

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
編集で切ったのですが「ニューロンはどこ？」と聞いたら

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
この子は「ニューロン？ニューロン？」

00:08:51.000 --> 00:08:54.000
と言って目を動かして頭を指しました

00:08:54.000 --> 00:08:57.000
あまり品のいい仕草ではありません

NOTE Paragraph

00:08:57.000 --> 00:09:00.000
子どもたちのテスト結果は０%から30%へと良くなりました

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
このような地域ではありえない教育結果です

00:09:03.000 --> 00:09:06.000
でも30%で合格ではありません

00:09:06.000 --> 00:09:08.000
子どもたちが一緒にサッカーをする

00:09:08.000 --> 00:09:10.000
地元の若い女性会計士がいることを知って

00:09:10.000 --> 00:09:12.000
その女性にこんなお願いをしてみました

00:09:12.000 --> 00:09:14.000
「合格点を出せるぐらいまでこの子たちに

00:09:14.000 --> 00:09:16.000
バイオテクノロジーを教えてくれませんか？」と

00:09:16.000 --> 00:09:18.000
「どうするの？何も分からないのに」と聞くので

00:09:18.000 --> 00:09:20.000
「お婆ちゃんになって」と言いました

00:09:20.000 --> 00:09:22.000
「どういうこと？」と彼女が尋ねるので

00:09:22.000 --> 00:09:24.000
こう教えてあげました

00:09:24.000 --> 00:09:26.000
「子どもたちの後ろに立って

00:09:26.000 --> 00:09:29.000
子どもたちを励まし続けるんだ

00:09:29.000 --> 00:09:31.000
"いいね" "すごいね" とか言ったり

00:09:31.000 --> 00:09:34.000
"それ何？" "もう一度" "もっと見せて" とか言うんだよ」

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
その女性が２カ月間続けると

00:09:36.000 --> 00:09:38.000
テスト結果は50%まで良くなりました

00:09:38.000 --> 00:09:40.000
バイオテクノロジーに詳しい教師がいる

00:09:40.000 --> 00:09:43.000
ニューデリーの上流階級の学校の生徒が取る点数です

NOTE Paragraph

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
この結果をたずさえて

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
ニューカッスルに戻りまして

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
この地でも

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
間違いなく真剣に取り組むべきことが

00:09:51.000 --> 00:09:54.000
起きていると考えました

00:09:55.000 --> 00:09:58.000
遠く離れたいろいろな地域を経験してきましたが

00:09:58.000 --> 00:10:01.000
私には一番遠く感じる地域にやってきました

00:10:01.000 --> 00:10:03.000
（笑）

00:10:04.000 --> 00:10:07.000
デリーから約8000キロ離れた

00:10:07.000 --> 00:10:09.000
ゲーツヘッドという英国の小さな町です

00:10:09.000 --> 00:10:12.000
ゲーツヘッドでは 32人の子どもたちを集めて

00:10:12.000 --> 00:10:15.000
これまでの手法に手直しを加えました

00:10:15.000 --> 00:10:18.000
子どもたちを四つのグループに分けて説明しました

00:10:18.000 --> 00:10:20.000
「どのグループに入るか自分で決めよう

00:10:20.000 --> 00:10:23.000
グループごとに1台のPCを使ってね 4台じゃないよ

00:10:23.000 --> 00:10:26.000
後ろで監視しているから ズルしちゃ駄目だ

00:10:26.000 --> 00:10:28.000
グループを替わるのもよし

00:10:28.000 --> 00:10:30.000
グループに合わないとか思ったら

00:10:30.000 --> 00:10:32.000
グループを渡り歩いてもいいよ

00:10:32.000 --> 00:10:35.000
他のグループの作業を肩越しにのぞいて

00:10:35.000 --> 00:10:38.000
自分のグループに戻って自分の手柄にしてもよし」

00:10:38.000 --> 00:10:40.000
さらにこう付け加えました

00:10:40.000 --> 00:10:43.000
「科学技術の研究ではそうすることが多いんだよ」

NOTE Paragraph

00:10:43.000 --> 00:10:45.000
（笑）

NOTE Paragraph

00:10:45.000 --> 00:10:50.000
（拍手）

NOTE Paragraph

00:10:52.000 --> 00:10:54.000
子どもたちは熱心に聞いてきます

00:10:54.000 --> 00:10:56.000
「なにをしたらいいの？」と

00:10:56.000 --> 00:10:59.000
そこで中等教育卒業資格試験から６問を出題しました

00:10:59.000 --> 00:11:01.000
一つ目のグループは一番優秀で

00:11:01.000 --> 00:11:03.000
20分で全部解きました

00:11:03.000 --> 00:11:06.000
最下位のグループは45分かかりました

00:11:06.000 --> 00:11:08.000
子どもたちは ニュースグループや

00:11:08.000 --> 00:11:10.000
グーグル、ウィキペデア、Ask Jeevesなど

00:11:10.000 --> 00:11:12.000
知る限りの手段を使いました

00:11:12.000 --> 00:11:15.000
「これが知識を深める学習？」と教師が尋ねるのですが

00:11:15.000 --> 00:11:17.000
私が言ったのは「試してみてください

00:11:17.000 --> 00:11:19.000
２カ月後に戻ってきて

00:11:19.000 --> 00:11:21.000
ペーパーテストを受けさせます

00:11:21.000 --> 00:11:23.000
コンピューターの使用や相談などは無しです」

00:11:23.000 --> 00:11:25.000
コンピューターを使ってグループで解くと

00:11:25.000 --> 00:11:27.000
平均76%の正答率でした

00:11:27.000 --> 00:11:29.000
２カ月たって

00:11:29.000 --> 00:11:32.000
テストを実施してみると

00:11:32.000 --> 00:11:35.000
76%という結果ができました

00:11:35.000 --> 00:11:37.000
子どもたちが頭の中で

00:11:37.000 --> 00:11:39.000
鮮明に思い出したのではないでしょうか

00:11:39.000 --> 00:11:42.000
お互いに議論した結果だと思います

00:11:42.000 --> 00:11:44.000
1台のコンピュータを一人で使う子には

00:11:44.000 --> 00:11:46.000
そんなことはできません

00:11:46.000 --> 00:11:48.000
さらには

00:11:48.000 --> 00:11:50.000
まったく信じがたいことに

00:11:50.000 --> 00:11:52.000
時間とともに点数が良くなりました

00:11:52.000 --> 00:11:54.000
教師の話では

00:11:54.000 --> 00:11:56.000
子どもたちが放課後も

00:11:56.000 --> 00:11:59.000
グーグル検索を続けていたおかげのようです

NOTE Paragraph

00:11:59.000 --> 00:12:01.000
実験後に

00:12:01.000 --> 00:12:03.000
ここイギリスでも

00:12:03.000 --> 00:12:05.000
お婆ちゃん役を募集しました

00:12:05.000 --> 00:12:07.000
そうしたら

00:12:07.000 --> 00:12:09.000
イギリスのお婆ちゃんはとても精力的で

00:12:09.000 --> 00:12:11.000
200人のボランティアがすぐに集まりました

00:12:11.000 --> 00:12:13.000
（笑）

00:12:13.000 --> 00:12:16.000
してもらったことは

00:12:16.000 --> 00:12:18.000
一週間に一度

00:12:18.000 --> 00:12:20.000
家で座ったまま

00:12:20.000 --> 00:12:22.000
１時間インターネットをすること

00:12:22.000 --> 00:12:24.000
これをやってもらいました

00:12:24.000 --> 00:12:26.000
この２年

00:12:26.000 --> 00:12:28.000
600時間を超える教育が

00:12:28.000 --> 00:12:30.000
スカイプを通じて実施されました

00:12:30.000 --> 00:12:33.000
子どもたちはお婆ちゃんネットと呼んでいました

00:12:33.000 --> 00:12:36.000
お婆ちゃんネットはどこか向こうにありますが

00:12:36.000 --> 00:12:39.000
どんな学校にもお婆ちゃんを映し出すことができます

NOTE Paragraph

00:12:45.000 --> 00:12:47.000
「僕を捕まえることはできないさ」

00:12:47.000 --> 00:12:50.000
「繰り返してね」

00:12:50.000 --> 00:12:53.000
「僕を捕まえることはできないさ」

NOTE Paragraph

00:12:53.000 --> 00:12:56.000
（子）「僕を捕まえることはできないさ」

NOTE Paragraph

00:12:56.000 --> 00:12:59.000
「僕はジンジャーブレッドマンだ」

NOTE Paragraph

00:12:59.000 --> 00:13:01.000
（子）「僕はジンジャーブレッドマンだ」

NOTE Paragraph

00:13:01.000 --> 00:13:03.000
「いいわ よくできましたね」

NOTE Paragraph

00:13:09.000 --> 00:13:11.000
ゲーツヘッドに戻りますと

00:13:11.000 --> 00:13:13.000
10歳の女の子が15分で

00:13:13.000 --> 00:13:15.000
ヒンドゥー教を深くまで調べました

00:13:15.000 --> 00:13:18.000
私が全く知らない知識です

00:13:21.000 --> 00:13:23.000
TEDトークを見ている子が二人いました

00:13:23.000 --> 00:13:25.000
サッカー選手になりたがっていたのに

00:13:25.000 --> 00:13:27.000
TEDトークを８本見たあとでは

00:13:27.000 --> 00:13:30.000
レオナルド ダ ビンチになりたいと言っていました

NOTE Paragraph

00:13:30.000 --> 00:13:33.000
（笑）

NOTE Paragraph

00:13:33.000 --> 00:13:36.000
（拍手）

NOTE Paragraph

00:13:36.000 --> 00:13:38.000
とても分かりやすい例です

NOTE Paragraph

00:13:38.000 --> 00:13:40.000
今このようなものをつくっています

00:13:40.000 --> 00:13:43.000
自己学習環境 SOLEといいます

00:13:43.000 --> 00:13:45.000
ここの設備を使えば

00:13:45.000 --> 00:13:48.000
子どもたちが大きな画面の前に座って

00:13:48.000 --> 00:13:51.000
高速でネットを利用でき もちろんグループで利用します

00:13:51.000 --> 00:13:54.000
必要なときにお婆ちゃんネットを利用できます

00:13:54.000 --> 00:13:56.000
こちらはニューカッスルにあるSOLEです

00:13:56.000 --> 00:13:58.000
インドのある人が協力してくれました

NOTE Paragraph

00:13:58.000 --> 00:14:01.000
最後に１つだけ少しお話しして終わりにしましょう

00:14:01.000 --> 00:14:04.000
５月にイタリアのトリノを訪れたとき

00:14:05.000 --> 00:14:08.000
10歳の児童のグループから教師を引き離ました

00:14:09.000 --> 00:14:12.000
私は英語だけ 子どもはイタリア語だけを話しますから

00:14:12.000 --> 00:14:14.000
会話するすべがありませんでした

00:14:14.000 --> 00:14:17.000
黒板に英語で質問を書き始めると それを見て

00:14:18.000 --> 00:14:20.000
「何それ？」と子どもたちが聞くので

00:14:20.000 --> 00:14:22.000
「とりあえずやってみよう」と言いました

00:14:22.000 --> 00:14:25.000
子どもたちはグーグルに入力してイタリア語に翻訳し

00:14:25.000 --> 00:14:27.000
イタリア語のグーグルに戻って

00:14:27.000 --> 00:14:30.000
15分たつと ...

00:14:37.000 --> 00:14:40.000
次の質問は「カルカッタはどこにある？」

00:14:42.000 --> 00:14:45.000
これには10分しかかかりませんでした

00:14:49.000 --> 00:14:52.000
そこでかなり難しい質問を出しました

00:14:52.000 --> 00:14:55.000
「Pythagorasは誰？ 何をした人？」

00:14:57.000 --> 00:14:59.000
しばらく静かになったあとで

00:14:59.000 --> 00:15:01.000
「先生 スペルが違うよ

00:15:01.000 --> 00:15:04.000
Petagorasだよ」と子供たちが言いました

00:15:08.000 --> 00:15:10.000
それから20分がたって

00:15:10.000 --> 00:15:12.000
直角三角形が画面に

00:15:12.000 --> 00:15:14.000
表示されるようになりました

00:15:14.000 --> 00:15:17.000
それを見て背筋がゾクゾクしました

00:15:17.000 --> 00:15:19.000
10歳の子どもですよ

00:15:32.000 --> 00:15:35.000
「あと30分で相対性理論を知ったかも さらに ...」

NOTE Paragraph

00:15:35.000 --> 00:15:37.000
（笑）

NOTE Paragraph

00:15:37.000 --> 00:15:46.000
（拍手）

NOTE Paragraph

00:15:46.000 --> 00:15:48.000
なにが起きたのでしょう？

00:15:48.000 --> 00:15:50.000
自己学習システムを

00:15:50.000 --> 00:15:52.000
まさに手にしたところなのです

00:15:52.000 --> 00:15:54.000
自己学習システムは

00:15:54.000 --> 00:15:56.000
外部から明確な介入を受けずに

00:15:56.000 --> 00:15:59.000
その仕組みを構築するものです

00:15:59.000 --> 00:16:02.000
さらに自己学習システムでは常に創発がみられます

00:16:02.000 --> 00:16:04.000
つまり予期していないことを

00:16:04.000 --> 00:16:06.000
このシステムが実行し始めるのです

00:16:06.000 --> 00:16:08.000
一見不可能に見えるから

00:16:08.000 --> 00:16:11.000
皆さんはそんな反応をされるのでしょうが

00:16:11.000 --> 00:16:14.000
現段階で私のように推測することは可能だと思います

00:16:14.000 --> 00:16:16.000
教育は自己学習システムです

00:16:16.000 --> 00:16:18.000
そこでは学習が創発的現象なのです

00:16:18.000 --> 00:16:20.000
実験的に証明するには数年かかるでしょうが

00:16:20.000 --> 00:16:22.000
やってみるつもりです

00:16:22.000 --> 00:16:25.000
今の所 こう考えています

00:16:25.000 --> 00:16:28.000
子ども10億人に対して関係者１億人が必要です

00:16:28.000 --> 00:16:30.000
地球上にはもっとたくさんいるでしょう

00:16:30.000 --> 00:16:32.000
SOLEは1000万台必要です

00:16:32.000 --> 00:16:35.000
1800億ドルと10年の期間が必要です

00:16:36.000 --> 00:16:38.000
きっとすべてを変えられることでしょう

NOTE Paragraph

00:16:38.000 --> 00:16:40.000
ありがとうございました

NOTE Paragraph

00:16:40.000 --> 00:16:51.000
（拍手）