1
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
Е, това е леко очевадно твърдение на екрана.

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
Започнах с това изречение преди около 12 години,

3
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
[Има места по Земята, във всяка държава, където, по различни причини, добри училища не могат да бъдат построени и добри учители не могат или не искат да отидат...] и започнах от контекста

4
00:00:10,000 --> 00:00:12,000
на развиващите се страни,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
но вие сте дошли тук от всички краища на света.

6
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
И така ако си представите карта на вашата страна,

7
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
мисля си, ще осъзнаете,

8
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
че за всяка страна на Земята,

9
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
можете да нарисувате малки кръгчета и да кажете:

10
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
„Това са места където добрите учители няма да отидат”

11
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
Освен това,

12
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
тези са местата от където идват проблемите.

13
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
И така, имаме ироничен проблем.

14
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
Добрите учители не искат да отидат

15
00:00:37,000 --> 00:00:40,000
в точно тези места в които са най-необходими.

16
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
Започнах през 1999-та,

17
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
за да се опитам да разреша този проблем с един експеримент,

18
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
който беше много семпъл в Ню Делхи.

19
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
Аз просто вградих един компютър

20
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
в една стена на гето в Ню Делхи.

21
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
Децата едва ходеха на училище. Не знаеха никакъв английски.

22
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
Не бяха виждали компютър преди,

23
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
и не знаеха какво е Интернет.

24
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
Свързах бърз интернет към него – намира се на около метър от земята –

25
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
включих го и го оставих там.

26
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
След това,

27
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
забелязахме няколко интересни неща, които ще видите.

28
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
Но повторих това из цяла Индия

29
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
и след това из

30
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
голяма част от света

31
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
и забелязах,

32
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
че децата ще се научат да правят

33
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
онова което искат да се научат да правят.

34
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Това е първия експеримент който направихме -

35
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
осем годишното момче от дясно

36
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
преподава на ученичката си, шест годишно момиче,

37
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
и я учеше как да сърфира Интернет.

38
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
Това момче тук, в средата на централна Индия,

39
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
това е в село в провинция Раджастан,

40
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
където децата записаха тяхна музика

41
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
и си я пускаха едно на друго,

42
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
и в процеса,

43
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
напълно се забавляваха.

44
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
Те направиха всичко това за четири часа

45
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
след като са видели компютър за първи път.

46
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
В друго южно индийско село,

47
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
тези момчета тук

48
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
си направиха видео камера

49
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
и се опитваха да снимат една голяма пчела.

50
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
Бяха си дръпнали това от Disney.com,

51
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
или някой от подобните сайтове,

52
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
14 дена след като сложихме компютър в тяхното село.

53
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
И на края,

54
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
стигнахме до извода, че групи деца

55
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
могат да се научат да използват компютри и интернет сами,

56
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
без значение кои

57
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
или къде се намират.

58
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
В този момент, станах малко по-амбициозен

59
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
и реших да видя какво друго

60
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
могат да постигнат децата с компютър.

61
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
Започнахме с експеримент в Хайдерабат, Индия,

62
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
където дадох на група деца

63
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
говорещи английски със силен теглушки акцент.

64
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
Дадох им компютър

65
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
с програма за разпознаване на говор,

66
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
което сега се получава безплатно с Windows,

67
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
и ги помолих да му говорят.

68
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
Когато те му заговориха,

69
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
компютъра показа само безмислици,

70
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
и те ми казаха: „Ами, той не разбира нищо от това което му казваме”.

71
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
А аз им казах: „Добре, ще го оставя за два месеца.

72
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
Направете така

73
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
че да ви разбира”.

74
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
И децата попитаха: „Как да го направим?”.

75
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
А аз им казх:

76
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
„Всъщност, не знам”.

77
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
(смях)

78
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
И си тръгнах.

79
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
(смях)

80
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
Два месеца по-късно -

81
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
и това е документирано

82
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
в списанието на ITID

83
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
(Информационни технологии и международно развитие) -

84
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
акцентите се бяха променили

85
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
и бяха забележително близо до неутралния британски акцент

86
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
на говорния синтезатор.

87
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
С други думи, всички говореха като професор Джеймс Тули.

88
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
(смях)

89
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
Значи можеха да го направят сами.

90
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
След това почнах да експериментирам

91
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
с различни други неща,

92
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
които те биха могли да научат сами.

93
00:03:54,000 --> 00:03:57,000
Веднъж получих интересно обаждане от Коломбо,

94
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
от покойния Артър Кларк,

95
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
който каза: „Искам да видя какво става”

96
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
А той не можеше да пътува, затова аз отидох при него.

97
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
Той каза две интересни неща:

98
00:04:06,000 --> 00:04:11,000
„Учител, който може да бъде заменен от машина, трябва да бъде заменен”.

99
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
(смях)

100
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
Второто нещо което той каза е, че:

101
00:04:15,000 --> 00:04:17,000
„Ако децата имат интерес,

102
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
обучението се получава”.

103
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
И тъй като аз го правех на практика,

104
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
всеки път като го наблюдавах си мислех за него.

105
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
(видео) Артър Кларк: И те определено могат

106
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
да помогнат на хората,

107
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
защото децата бързо се учат да навигират

108
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
и да откриват нещата, които ги интересуват.

109
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
А когато имате интерес тогава имате образувание.

110
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
Сугата Митра: Пренесох експеримента в Южна Африка.

111
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
Това е 15 годишно момче.

112
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
(видео) Момче: ... просто споменавам, играя игри

113
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
като животни,

114
00:04:48,000 --> 00:04:51,000
и слушам музика.

115
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
СМ: И аз го попитах: „Пращаш ли имейли?”

116
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
И той ми каза: „Да, и те презкачат през окена”.

117
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
Това е Камбоджа,

118
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
провинциална Камбоджа –

119
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
доста проста аритметическа игра,

120
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
която никое дете не би играло в клас или у дома.

121
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
Разбирате, те биха я изхвърлили.

122
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
Те биха казали: „Това е много скучно”.

123
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Ако я оставите на улицата

124
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
и всички възрастни си тръгнат

125
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
те ще се хавалят един на друг

126
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
какво могат да направят.

127
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
Това е онова което тези деца правят.

128
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
Опитват се да умножават, мисля.

129
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
Из цяла Индия,

130
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
в края на около две години,

131
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
децата започваха да търсят в Гугъл за домашните си.

132
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
Като резултат учителите отбелязаха

133
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
огромни подобрения в техния английски

134
00:05:35,000 --> 00:05:39,000
(смях)

135
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
скоростни подобрения и други такива.

136
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Те казаха: „Те започнаха да мислят сериозно” и така на татък.

137
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
(смях)

138
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
И те наистина започнаха.

139
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
Т.е. ако нещо е в Гугъл

140
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
защо трябва да си го набиваш в главата?

141
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
И така в края на следващите четири години

142
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
реших че групи от деца могат да навигират интернет

143
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
и самостоятелно да постигат цели в обучението.

144
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
По това време голяма сума пари

145
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
бе отпусната на университета Нюкасъл,

146
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
за да се подобри обучението в Индия.

147
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
И Нюкасъл ми се обадиха. Аз им казах: „Ще го направя от Делхи”.

148
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
Те ми казаха: „Нямя начин да боравиш

149
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
с един милион лири от университетските пари

150
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
седейки в Делхи”.

151
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
И така през 2006

152
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
си купих голямо палто

153
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
и се преместих в Нюкасъл.

154
00:06:27,000 --> 00:06:29,000
Исках да изпитам възможностите

155
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
на системата.

156
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
Първия експеримент, който направих от Нюкасъл,

157
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
всъщност беше в Индия.

158
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
И си поставих невъзможна цел:

159
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
могат ли тамило-говорящи

160
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
12 годишни деца

161
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
от южно-индийско село

162
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
сами да научат биотехнологии

163
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
на английски?

164
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
И аз мислех ще ги тествам. Ще получат нула.

165
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
Ще им дам материалите. Ще се върна и ще ги тествам.

166
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
Ще получат още една нула.

167
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
Ще се върна и ще кажа: „Да, имаме нужда от учители за определени неща”.

168
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
Извиках 26 деца.

169
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
Те всички дойдоха и аз им казах,

170
00:07:05,000 --> 00:07:07,000
че има някой доста сложни неща на този компютър.

171
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
Няма да се изненадам ако не разберете нищо.

172
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
Всичко е на английски и аз си тръгвам.

173
00:07:13,000 --> 00:07:15,000
(смях)

174
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
И аз ги оставих.

175
00:07:17,000 --> 00:07:19,000
Върнах се след два месеца

176
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
и 26-те деца влязоха много-много тихи.

177
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
Аз казах: „Е, погледнахте някое от нещата?”

178
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
Те казаха: „Да, гледахме”.

179
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
„Разбрахте ли нещо?” „Не, нищо”

180
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
И аз казах:

181
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
„А колко дълго се опитвахте

182
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
преди да решите, че не разбирате нищо?”

183
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
Те казаха: „Гледаме го всеки ден”.

184
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
И аз казвам: „Два месеца гледате неща, които не разбирате?”

185
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
И едно 12 годишно момиче си вдига ръката и казва –

186
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
буквално –

187
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
„Освен факта, че неправилното копиране на ДНК молекулата

188
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
предизвиква генетични заболявания,

189
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
не разбираме нищо друго”.

190
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
(смях)

191
00:07:54,000 --> 00:08:01,000
(аплодисменти)

192
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
(смях)

193
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
Отне ми три години да публикувам това.

194
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
То беше публикувано в Британско Списание по Образователна Технология.

195
00:08:09,000 --> 00:08:12,000
Един от рецезентите на доклада каза:

196
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
„Това е прекалено хубаво за да е вярно”

197
00:08:15,000 --> 00:08:17,000
което не беше много учтиво.

198
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
Е, едно от тези момичета се само-обучи

199
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
и стана учителка.

200
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
И така това е тя ей там.

201
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Припомнете си, че те не учат английски.

202
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Аз ирязах последната част, където питам „Къде е невронът?”

203
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
и тя казва „Невронът? Невронът?”

204
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
и погледна и направи това.

205
00:08:54,000 --> 00:08:57,000
Какъвто и да е израза, не беше много приличен.

206
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
И така техните резултати се бяха вдигнали от нула до 30%,

207
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
което е неосъществимо в образованието предвид обстоятелствата.

208
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
Но 30% не е достатъчно.

209
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
Но аз открих че имат познат,

210
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
местна счетоводителка, младо момиче,

211
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
и те играеха футбол с нея.

212
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
И попитах това момиче: „Ще ги научиш ли

213
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
на биотехнологии достатъчно за да си вземат теста?”

214
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
И тя каза: „Как да го направя? Не знам нощо по въпроса.”

215
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
Аз казах: „Не. Използвай метода на бабата”.

216
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
Тя каза: „Какво е това?”

217
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
аз казах: „Ами, това което трябва да направиш

218
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
е да стоиш зад тях

219
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
и да им се възхищаваш през цялото време.

220
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
Просто им казвай ‘Това е готино. Това е яко.

221
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
Какво е това? Можеш ли да го направиш пак? Покажи ми още нещо?’”

222
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Тя прави това два месеца.

223
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
Резултатите се покачиха на 50%,

224
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
което е онова което изисканите училища в Ню Делхи,

225
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
с подготвени учители, получаваха.

226
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
И се върнах в Нюкасъл

227
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
с тези резултати

228
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
и реших,

229
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
че нещо се случва тук,

230
00:09:51,000 --> 00:09:54,000
и че определено започва да става много сериозно.

231
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
И така, експериментирайки с най-различни отдалечени места,

232
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
стигнах до най-откъснатото място за което се сетих.

233
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
(смях)

234
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
На около 5000 мили (8000 км) от Делхи

235
00:10:07,000 --> 00:10:09,000
се намира малкото градче Гейтсхед.

236
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
В Гейтсхед взех 32 деца

237
00:10:12,000 --> 00:10:15,000
и започнах да настройвам метода.

238
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
Разделих ги в групи от по четири.

239
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
Казх им: „Направете си ваши групи от по четири.

240
00:10:20,000 --> 00:10:23,000
Всяка група от четири може да ползва един компютър, а не четири компютъра.”

241
00:10:23,000 --> 00:10:26,000
Спомнете си, от Дупка в Стената.

242
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
„Можете да си сменяте групата.

243
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
Можете да отидете при друга група

244
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
ако не си харесвате вашата група, и т.н.

245
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
Можете да отидете при друга група, да погледнете през рамо, да видите какво правят те,

246
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
да се върнете при вашата си група и да го обявите за ваша работа.”

247
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
И след това им обясних,

248
00:10:40,000 --> 00:10:43,000
знаете, че много от научните изследваня се правят по този метод.

249
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
(смях)

250
00:10:45,000 --> 00:10:50,000
(аплодисменти)

251
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
Децата ентусиазирано ме последваха и казаха:

252
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
„Сега, какво искаш да правим?”

253
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
Дадох им шест въпроса от GCSE [средношколски тест].

254
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
Първата група, най-добрата,

255
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
реши всичко за 20 минути.

256
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
Най-слабата – за 45.

257
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
Те използваха всичко което знаеха:

258
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
групи, Гугъл, Уикипедия,

259
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
Ask.com, и т.н.

260
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
Учителите питаха: „Това трайно заучаване ли е?”

261
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
Аз казах: „Ами, нека проверим.

262
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
Ще дойда след два месеца.

263
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
Ще им дам тест на хартия,

264
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
без компютри, без да си говорят, и т.н.”

265
00:11:23,000 --> 00:11:25,000
Средния успех когато го правих с компютрите и групите

266
00:11:25,000 --> 00:11:27,000
беше 76 процента.

267
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
Когато правих експеримента, когато направих теста,

268
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
след два месеца, успеха

269
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
беше 76 процента.

270
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
Имаше фотографска памет

271
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
в децата,

272
00:11:39,000 --> 00:11:42,000
и аз подозирам защото го бяха обсъждали по между си.

273
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
Само дете пред един компютър

274
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
няма да го направи.

275
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
Имам и следващи резултати,

276
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
които са почти невероятни,

277
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
при които успеха се увеличава с времето.

278
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
Защото, техните учители казват,

279
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
след като сесията свърши

280
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
децата продължават да търсят в Гугъл.

281
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
Тук в Англия потърсих

282
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
британски баби

283
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
след моя експеримент в [неясно].

284
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
Е, както знаете,

285
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
британските баби са особенно жизнени.

286
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
200 от тях веднага изявиха желание.

287
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
(смях)

288
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
Уговорката ни беше, че те ще ми дадът

289
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
един час от времето си с високо-скоростен интернет

290
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
от къщи,

291
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
по един ден в седмицата.

292
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
И го направиха.

293
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
И през последните две години,

294
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
повече от 600 часа инструктаж

295
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
се проведоха през Скайп,

296
00:12:30,000 --> 00:12:33,000
използвайки това което моите студенти наричат Бабин облък.

297
00:12:33,000 --> 00:12:36,000
Бабиния облък седи ей там.

298
00:12:36,000 --> 00:12:39,000
Аз мога да го изпратя до което си училище поискам.

299
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
(Видео) Учителка: Не можеш да ме хванеш.

300
00:12:47,000 --> 00:12:50,000
Вие го кажете.

301
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
Не можеш да ме хванеш

302
00:12:53,000 --> 00:12:56,000
Деца: Не можеш да ме хванеш.

303
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
Учителка: Аз съм човечето-меденка.

304
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
Деца: Аз съм човечето-меденка.

305
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
Учителка: Браво! Много добре...

306
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
СМ: Тук в Гейтсхед

307
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
едно 10 годишно момиче навлиза в същината на Хиндуизма

308
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
за 15 минути.

309
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
Разбирате ли, неща за които аз не знам нищо.

310
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
Две деца гледат презентация на TED.

311
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
Преди искаха да станат футболисти.

312
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
След като изгледаха 8 презентации от TED

313
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
той иска да стане Леонардо да Винчи.

314
00:13:30,000 --> 00:13:33,000
(смях)

315
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
(аплодосменти)

316
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
Доста простички неща.

317
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
Това е което организирам сега.

318
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
Наричат се СООС: Само-Организиращи се Обучаващи Среди.

319
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
Мебелите са подбрани,

320
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
така че децата да могат да седят пред гоеми мощни екрани,

321
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
високоскоростни връзки, но в групи.

322
00:13:51,000 --> 00:13:54,000
Ако искат, могат да позвънят на Бабиния облък.

323
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
Това е СООС в Нюкасъл.

324
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
Посредника е от [неясно] в Индия.

325
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
Колко далеч можем да стигнем. Само още нещичко и свършвам.

326
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
Ходих до Турин през май.

327
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
Отпратих всички учители от моята група от 10 годишни ученици.

328
00:14:09,000 --> 00:14:12,000
Аз говоря само английски, те - само италиански,

329
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
така че не можехме да общуваме.

330
00:14:14,000 --> 00:14:17,000
Започнах да пиша въпроси на английски на дъската.

331
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
Децата ги погледнаха и казаха „Какво?”

332
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
Аз казах: „Ми, направете го.”

333
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
Те го написаха в Гугъл, преведоха го на италиански

334
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
и отново в италианския Гугъл.

335
00:14:27,000 --> 00:14:30,000
15 минути по-късно...

336
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
Следващ въпрос: къде е Калкута?

337
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
Този им отне само 10 минути.

338
00:14:49,000 --> 00:14:52,000
След това опитах един наистина труден.

339
00:14:52,000 --> 00:14:55,000
Кой е бил Питагор и какво е направил?

340
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
Имаше тишина известно време,

341
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
след това ми казаха: „Написал си го грешно.

342
00:15:01,000 --> 00:15:04,000
Той е Petagoras” [с италиански правопис]

343
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
И после,

344
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
след 20 минути,

345
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
правоъгълни триъгълници започнаха да се появяват на екраните.

346
00:15:14,000 --> 00:15:17,000
Тръпки ме побиха.

347
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
Те бяха 10 годишни.

348
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
Текст: След още 30 минути щяха да стигнат до Теорията на Относителноста. А после?

349
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
(смях)

350
00:15:37,000 --> 00:15:46,000
(аплодосменти)

351
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
СМ: Знаете ли какво се случи?

352
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
Мисля че се натъкнахме на

353
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
самоорганизираща се система.

354
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
Самоорганизиращата се система е такава,

355
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
където се появява структура

356
00:15:56,000 --> 00:15:59,000
без изрична намеса от вън.

357
00:15:59,000 --> 00:16:02,000
Самоорганизиращите се системи винаги имат свойството възникване,

358
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
а то е че системата започва да прави неща,

359
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
за които никога не е била проектирана.

360
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
Което е и причината да реагирате по този начин,

361
00:16:08,000 --> 00:16:11,000
защото изглежда невъзможно.

362
00:16:11,000 --> 00:16:14,000
Мисля че мога да направя една прогноза:

363
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
Образованието е самоогранизираща се система,

364
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
където заучаването е феномен на възникване.

365
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
Ще отнеме още няколко години да се докаже, експериментално,

366
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
но ще се опитам.

367
00:16:22,000 --> 00:16:25,000
Но междувременно, има достъпен метод.

368
00:16:25,000 --> 00:16:28,000
За един милиард деца ще са нужни 100 милиона посредника –

369
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
има много повече от това на планетата –

370
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
10 милиона СООС,

371
00:16:32,000 --> 00:16:35,000
180 милиарда долара и 10 години.

372
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
Можем да променим всичко.

373
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
Благодаря.

374
00:16:40,000 --> 00:16:51,000
(аплодосменти)