1
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
حسنا، لدينا هناك تقرير واضح.

2
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
لقد بدأت بهذه الجملة قبل حوالي 12 عاما،

3
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
وبدأت في سياق

4
00:00:10,000 --> 00:00:12,000
بلدان نامية،

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
ولكنّكم اليوم هنا من كلّ أنحاء العالم.

6
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
ولكن إذا كنت تفكر في وضع خريطة لبلدك،

7
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
أعتقد أنّك سَتُدرك

8
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
أن لكل بلد على وجه الأرض،

9
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
يمكنك رسم دوائر صغيرة للقوْل :

10
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
"هذه هي الأماكن التي يرفض المعلّمون الجيّدون الذهاب إليها".

11
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
وعلاوة على ذلك ،

12
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
من تلك الأماكن بالذات تأتي المشاكل.

13
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
لذلك لدينا مشكلة مثيرة للسّخرية.

14
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
المعلمين الجيّدون لا يريدون الذهاب

15
00:00:37,000 --> 00:00:40,000
لتلك الأماكن بالذات حيث الحاجة إليهم ماسّة.

16
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
لقد بدأت في عام 1999

17
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
في محاولة لمعالجة هذه المشكلة بتجربة،

18
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
والتي كانت تجربة بسيطة جدا في نيودلهي.

19
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
قُمْت بوضع جهاز كمبيوتر

20
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
في جدار إحدى الأحياء الفقيرة في نيودلهي.

21
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
نادرا ما يذهب الأطفال إلى المدرسة. ولا يتكلّمون الإنجليزية.

22
00:01:01,000 --> 00:01:03,000
ولم يسبق لهم أن شاهدوا جهاز كمبيوتر من قبل،

23
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
وهم لا يعرفون ما هي الانترنت.

24
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
قمت بِوَصْلِهِ بأنترنت عالية السّرعة -- وهو على عُلوّ نحو ثلاثة أقدام --

25
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
قمت بتشغيله وتركته هناك.

26
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
بعد ذلك،

27
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
لاحظنا بعض الأشياء المثيرة للاهتمام ، والتي سنشاهدها.

28
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
ولكنّي قمت بتكرير هذه التّجربة في جميع أنحاء الهند

29
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
ومن ثم من خلال

30
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
جزء كبير من العالم

31
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
ولاحظت

32
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
أن الأطفال سيتعلمون القيام

33
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
بما يريدون تَعَلُّمَ القيام به.

34
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
هذه هي التجربة الأولى التي قمنا به --

35
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
صبيّ في الثامنة من عمره على يمينك

36
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
بصدد تدريس تلميذته، طفلة في السادسة من العمر،

37
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
وكان بصدد تعليمها كيفيّة التصفح.

38
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
هذا الفتى هنا في وسط الهند --

39
00:01:45,000 --> 00:01:47,000
هذا في قرية راجستان ،

40
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
حيث يسجّل الأطفال الموسيقى الخاصة بها

41
00:01:50,000 --> 00:01:53,000
وبعد ذلك يسمعونها لبعضهم البعض،

42
00:01:53,000 --> 00:01:55,000
وفي هذه العملية،

43
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
هم أنفسهم استمتعوا جيدا.

44
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
قاموا بكلّ ذلك بعد مُضيّ أربع ساعات.

45
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
من مشاهدتهم جهاز كمبيوتر للمرة الأولى.

46
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
وفي قرية أخرى جنوب الهند ،

47
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
قام هؤلاء الصبية هنا

48
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
بتجميع كاميرا فيديو

49
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
وكانوا يحاولون أخذ صورة نحلة.

50
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
قاموا بتحميلها من موقع "Disney.com"،

51
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
أو أحد تلك المواقع،

52
00:02:15,000 --> 00:02:18,000
بعد 14 يوما من وضع جهاز الكمبيوتر في قريتهم.

53
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
وفي نهاية ذلك،

54
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
وخلصنا إلى أن بإمكان مجموعات من الأطفال

55
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
تعلّم استخدام الكمبيوتر وشبكة الانترنت لوحدهم،

56
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
بغض النظر عن هويّتهم

57
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
أو مكان تواجدهم.

58
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
في تلك المرحلة ، أصبحت أكثر طموحا

59
00:02:36,000 --> 00:02:39,000
وقررت أن أستكشف

60
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
المزيد ممّا يمكن أن يقوم به الأطفال مع جهاز كمبيوتر.

61
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
بدأنا مع تجربة في حيدر أباد ، في الهند ،

62
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
حيث قمت بإستدعاء مجموعة من الأطفال --

63
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
كانوا يتحدثون الانجليزية بلكنة "التيلجو".

64
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
أعطيتهم جهاز كمبيوتر

65
00:02:53,000 --> 00:02:55,000
مع واجهة تحوّل الكلام إلى نصّ،

66
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
والتي نحصل عليها الآن مجانا مع مشغّل "ويندوز"،

67
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
وطلبت منهم أن يتكلّموا من خلاله.

68
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
وعندما تكلّموا خلاله،

69
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
كتب الكمبيوتر كلاما غير مفهوم،

70
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
فقالوا : "حسنا ، إنّه لا يفهم شيئا ممّا نقوله".

71
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
فقلت : "نعم ، سوف أتركه هنا لمدة شهرين.

72
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
اجعلوا ما تقولونه مفهوما

73
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
لجهاز الكمبيوتر ".

74
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
فأردف الأطفال قائلين : "ولكن ما السّبيل لتحقيق ذلك".

75
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
فأجبتهم:

76
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
"في الواقع، أنا لا أعرف."

77
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
(ضحك)

78
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
ثمّ غادرت.

79
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
(ضحك)

80
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
بعد مرور شهرين --

81
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
وقد جرى توثيق هذا الآن

82
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
في تقنية المعلومات

83
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
في مجلة التنمية الدولية --

84
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
أنّ اللّهجة قد تغيّرت

85
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
وأصبحت قريبة بشكل ملحوظ من اللهجة البريطانية المحايدة

86
00:03:38,000 --> 00:03:41,000
والتي كنت قد درّبت عليها برنامج بحويل الكلام إلى نَصّ.

87
00:03:41,000 --> 00:03:44,000
وبعبارة أخرى، كانوا جميعا يتكلّمون مثل "جيمس تولاي".

88
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
(ضحك)

89
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
لذلك فقد تمكّنوا من أن يفعلوا ذلك بأنفسهم.

90
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
بعد ذلك، بدأت التجربة

91
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
مع أشياء أخرى مختلفة

92
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
رّبما كانوا قادرين على تعلّمها من تلقاء أنفسهم.

93
00:03:54,000 --> 00:03:57,000
حصلت ذات مرّة على إتصال هاتفيّ مثيرة للاهتمام من "كولومبو"،

94
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
من "آرثر كلارك"،

95
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
والذي قال : "أريد أن أرى ما يحدث."

96
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
وقال أنّه لا يستطيع السفر ، لذلك ذهبت بنفسي إلى هناك.

97
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
وقال أمرين اثنين مثيرين للاهتمام ،

98
00:04:06,000 --> 00:04:11,000
"المُعلّم الذي يمكن أن تحلّ محلّه آلة ينبغي أن نُعوّضه بها."

99
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
(ضحك)

100
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
والشيء الثاني الذي قاله كان،

101
00:04:15,000 --> 00:04:17,000
"إذا أبدى الأطفال إهتماما،

102
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
فإنّ التَّعَلُّمَ سيحدث حتما".

103
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
وقد قمت بتطبيق ذلك على أرض الواقع،

104
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
وهكذا في كل مرة كنت أشاهده وأُفكّر فيه.

105
00:04:24,000 --> 00:04:27,000
(فيديو) "آرثر سي كلارك": ويمكنهم بالتأكيد

106
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
مساعدة الناس،

107
00:04:29,000 --> 00:04:31,000
لأن الأطفال يتعلمون الإبحار بسرعة

108
00:04:31,000 --> 00:04:34,000
والتعمّق في ذلك والعثور على الأشياء التي تثير اهتمامهم.

109
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
وعندما يكون هناك إهتمام، عندها يكون هناك تعلّم.

110
00:04:37,000 --> 00:04:40,000
"سوغاتا ميترا": أخذت هذه التجربة إلى جنوب افريقيا.

111
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
هذا صبي عمره 15 عاما.

112
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
(فيديو) الولد :... أذكر ، وأنا ألعب بألعاب

113
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
مثل الحيوانات ،

114
00:04:48,000 --> 00:04:51,000
وأستمع الى الموسيقى.

115
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
"سوغاتا ميترا" : وسألته : "هل يمكنك إرسال رسائل البريد الإلكتروني؟"

116
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
فقال : "نعم، وهي تقفز عبر المحيط".

117
00:04:57,000 --> 00:04:59,000
هذا في كمبوديا،

118
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
في المناطق الريفية في كمبوديا --

119
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
لعبة حسابية سخيفة إلى حد ما،

120
00:05:05,000 --> 00:05:07,000
والتي لن يلعبها أيّ طفل داخل غرفة الصف أو في المنزل.

121
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
وكانوا، كما تعلمون ، سيرمونها لكم.

122
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
كانوا يقولون : "هذا مملّ للغاية".

123
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
إذا قمت بتركه على الرصيف،

124
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
وإنصرف جميع البالغين،

125
00:05:15,000 --> 00:05:17,000
فإنّهم سوف يستعرضون مع بعضهم البعض

126
00:05:17,000 --> 00:05:19,000
ما يمكن القيام به.

127
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
هذا ما يقوم به هؤلاء الأطفال.

128
00:05:21,000 --> 00:05:24,000
انهم يحاولون القيام بعمليّة ضرب، أعتقد ذلك.

129
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
وفي جميع أنحاء الهند،

130
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
في غضون عامين تقريبا،

131
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
بدأ الأطفال باستعمال "جوجل" للقيام بواجباتهم المدرسية.

132
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
ونتيجة لذلك ، حسبما ذكر المعلّمون

133
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
حدث تطوّر هائل في لغتهم الإنجليزية --

134
00:05:35,000 --> 00:05:39,000
(ضحك)

135
00:05:39,000 --> 00:05:41,000
تحسن سريع على جميع المستويات.

136
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
وقالوا : "لقد أصبحوا مفكّرين عميقين وهلم جرا وهكذا دواليك.

137
00:05:44,000 --> 00:05:47,000
(ضحك)

138
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
وقد أصبحوا بالتأكيد كذلك.

139
00:05:49,000 --> 00:05:51,000
يعني إذا كانت هناك معلومات في "جوجل"،

140
00:05:51,000 --> 00:05:54,000
فلماذا تحتاج إلى حفظها في دماغك؟

141
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
في نهاية السنوات الأربعة التّالية،

142
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
قررت أن مجموعات من الأطفال يمكنهم الإبحار عبر الأنترنت

143
00:06:00,000 --> 00:06:03,000
لإنجاز الأهداف التعليمية بأنفسهم.

144
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
في ذلك الوقت، كانت كمية كبيرة من المال

145
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
حصلت عليها جامعة نيوكاسل

146
00:06:07,000 --> 00:06:10,000
لتحسين التعليم في الهند.

147
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
لذلك هاتفوني من "نيوكاسل". فقلت : "سأقوم بذلك من دلهي."

148
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
قالوا : "لا سبيل لذلك، ستتعامل مع

149
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
مليون جنيه من ميزانيّة الجامعة

150
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
وأنت جالس في 'دلهي'."

151
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
وفي عام 2006،

152
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
اشتريت لنفسي معطفا ثقيلا

153
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
وانتقلت الى "نيوكاسل".

154
00:06:27,000 --> 00:06:29,000
كنت أريد أن اختبر حدود

155
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
هذا النظام.

156
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
قمت بالتجربة الأولى خارج "نيوكاسل"

157
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
وقد تمّت بالفعل في الهند.

158
00:06:35,000 --> 00:06:38,000
ووضعت لنفسي هدفا مستحيلا :

159
00:06:38,000 --> 00:06:41,000
هل يُمكن لِأطفال يتكلّمون لغة "التَّامِيل"

160
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
يبلغون من العمر 12 عاما

161
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
في قرية من جنوب الهند

162
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
تعليم أنفسهم التكنولوجيا الحيوية

163
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
باستعمال اللّغة الإنجليزية لوحدهم؟

164
00:06:50,000 --> 00:06:53,000
وفكرت أنّي سوف أقوم باختبارهم. وسوف يحصلون على علامة صفر.

165
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
ثمّ سوف أوفّر الموادّ. سأعود واختبرهم.

166
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
وسيحصلون على صفر آخر.

167
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
ثمّ سوف أعود وأقول : "نعم ، في بعض الأحيان نكون بحاجة إلى المعلمين."

168
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
دعوت 26 طفلا.

169
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
وقدموا جميعا إلى هناك، وقلت لهم

170
00:07:05,000 --> 00:07:07,000
ان هناك بعض الاشياء الصعبة حقا في هذا الكمبيوتر.

171
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
ولن أفاجأ إذا لم تتمكّنوا من فهم شيء.

172
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
إنّها باللّغة الانكليزية ، أمّا أنا فَسَأُغادر.

173
00:07:13,000 --> 00:07:15,000
(ضحك)

174
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
وتركتهم معها.

175
00:07:17,000 --> 00:07:19,000
وعدت بعد شهرين ،

176
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
وقام الأطفال جميعا بالبحث، بصورة هادئة جدا.

177
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
قلت : "حسنا ، هل اشتغلتم على أيّ من تلك الأشياء؟"

178
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
قالوا : "نعم ، قمنا بذلك".

179
00:07:26,000 --> 00:07:29,000
"هل تمكّنتم من فهم أي شيء؟" "لا، لا شيء".

180
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
فقلت ،

181
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
"حسنا ، كم من الوقت اشتغلتم عليه

182
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
قبل أن تقرّروا أنّكم لم تفهموا شيئا؟ "

183
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
وقالوا : "كنّا نبحث في الأمر كل يوم."

184
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
فقلت : "طوال شهرين، كنتم تبحثون في أشياء لم تفهموها؟"

185
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
فرفعت فتاة تبلغ من العمر 12 عاما يدها وقالت :

186
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
حرفيا ،

187
00:07:45,000 --> 00:07:48,000
"بخلاف حقيقة أنّ التّناسخ الخاطئ لِجُزئيّات الحمض النوويّ

188
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
يُسبّب أمراضا وراثيّة،

189
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
لم نفهم أيّ شيء آخر".

190
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
(ضحك)

191
00:07:54,000 --> 00:08:01,000
(تصفيق)

192
00:08:01,000 --> 00:08:04,000
(ضحك)

193
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
استغرق نشر ذلك مني ثلاث سنوات.

194
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
وقد تمّ نشرها للتو في الدّوريّة البريطانيّة لتكنولوجيا التعليم.

195
00:08:09,000 --> 00:08:12,000
أحد الحكّام الذيّن راجعوا الورقة العلمية قال،

196
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
"إنّه أمر مثاليّ ولايمكن أن يكون واقعيّا،"

197
00:08:15,000 --> 00:08:17,000
ولم يكن ما قاله لطيفا بالمرّة.

198
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
حسنا ، إحدى الفتيات درّبت نفسها

199
00:08:19,000 --> 00:08:21,000
لتُصبح مُدَرّسة.

200
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
وها هي هناك.

201
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
تذكروا، لم يسبق لهم أن درسوا اللغة الإنجليزية.

202
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
وصلت معهم إلى الآخر عندما سألت : "أين هي الخلايا العصبية؟"

203
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
فقالت : "الخلايا العصبية؟ الخلايا العصبية؟"

204
00:08:51,000 --> 00:08:54,000
وبعد ذلك ونظرت وفعلت هكذا.

205
00:08:54,000 --> 00:08:57,000
وأيا كان التعبير ، لم يكن لطيف جدا.

206
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
لذلك فقد ارتفعت علاماتهم من صفر إلى 30 في المئة ،

207
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
وذلك أمر مستحيل في ظل الظروف التعليمية.

208
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
لكن 30 في المئة لا تكفي.

209
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
وجدت أن لديهم صديق،

210
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
محاسبة محليّة ، فتاة صغيرة ،

211
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
وكانت تلعب معهم كرة القدم.

212
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
سألت تلك الفتاة ، "هل تستطيعين أن تعليمهم

213
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
التكنولوجيا الحيوية بما يكفي ليتمكّنوا من النّجاح؟ "

214
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
فقالت : "كيف يمكن لي أن أفعل ذلك؟ أنا لا أعرف هذا الموضوع".

215
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
فقلت لها : "لا، إستخدمي أسلوب الجَدَّةِ."

216
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
فقالت : "وكيف ذلك؟"

217
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
قلت : "حسنا ، كلّ ما عليكِ القيام به

218
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
هو الوقوف وراءهم

219
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
وأظهري إعجابك بهم طول الوقت.

220
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
فقط قولي لهم ، 'هذا جميل. هذا رائع.

221
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
ما هذا؟ هل يمكنك أن تفعل ذلك مرة أخرى؟ هل يمكنك أن تريني المزيد؟ "

222
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
وقامت بذلك لمدة شهرين.

223
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
وإرتفعت العلامات لتصل الى 50 ،

224
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
وهو ما كانت تحصل عليه المدارس الفاخرة في "نيودلهي"،

225
00:09:40,000 --> 00:09:43,000
مع أستاذ تكنولوجيا حيوية مدرّب.

226
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
ثمّ عدت إلى "نيوكاسل"

227
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
مع هذه النتائج

228
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
وقررت

229
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
إن كان ثمّة شيء يحدث هنا

230
00:09:51,000 --> 00:09:54,000
وكان على درجة كبيرة من الأهميّة.

231
00:09:55,000 --> 00:09:58,000
لذلك ، بعد أن قمت بالتّجارب في شتّى الأماكن النّائية،

232
00:09:58,000 --> 00:10:01,000
جئت إلى المكان الأكثر بُعدا الذي كنت أفكر فيه.

233
00:10:01,000 --> 00:10:03,000
(ضحك)

234
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
ما يقرب من 5000 ميلا من "دلهي"

235
00:10:07,000 --> 00:10:09,000
هي بلدة "غيتسهيد" الصغيرة.

236
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
في غيتسهيد ، قمت بإختيار 32 طفلا ،

237
00:10:12,000 --> 00:10:15,000
وبدأت بصقل ذلك الأسلوب.

238
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
أردتهم مقسّمين على مجموعات من أربع.

239
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
وقلت: "قوموا بتقسيم أنفسكم إلى مجموعات ذات أربع أفراد.

240
00:10:20,000 --> 00:10:23,000
كل مجموعة من أربعة يمكنها استخدام جهاز كمبيوتر واحد وليس أربعة أجهزة كمبيوتر. "

241
00:10:23,000 --> 00:10:26,000
تذكروا، من مشروع "فتحة على الحائط".

242
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
"يمكنكم تغيير المجموعات.

243
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
يمكنك الإنتقال إلى مجموعة أخرى،

244
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
إذا كنت لا تحب مجموعتك، الخ.

245
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
يمكنك التّوجّه إلى مجموعة أخرى، و تُحدّق من خلال أكتافهم ، لترى ما يفعلونه،

246
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
ثمّ تعود لمجموعتك وتدّعي أنّ ذلك من ثمرة عملك الخاصّ. "

247
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
وشرحت لهم

248
00:10:40,000 --> 00:10:43,000
أنّ الكثير من البحوث العلمية يتمّ انجازها باستخدام هذا الأسلوب.

249
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
(ضحك)

250
00:10:45,000 --> 00:10:50,000
(تصفيق)

251
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
سألني الأطفال بحماس قائلين،

252
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
"والآن ، ماذا تريد منا أن نفعل؟"

253
00:10:56,000 --> 00:10:59,000
أعطيتهم ستة أسئلة من شهادة الثانوية العامة ،

254
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
المجموعة الأولى ، الأفضل من بينهم،

255
00:11:01,000 --> 00:11:03,000
حلّت كل المسائل في 20 دقيقة.

256
00:11:03,000 --> 00:11:06,000
الأسوأ ، في 45.

257
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
واستخدموا كل ما يعرفونه --

258
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
المجموعات الإخبارية ، "جوجل" ، "ويكيبيديا"،

259
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
"أسك جيفيس" ، الخ.

260
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
وسأل المعلّمون:"هل هذا هو التعليم العميق؟"

261
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
فقلت : "حسنا ، دعونا نحاول ذلك.

262
00:11:17,000 --> 00:11:19,000
سأعود بعد شهرين.

263
00:11:19,000 --> 00:11:21,000
سوف نعطيهم ورقة الاختبار --

264
00:11:21,000 --> 00:11:23,000
بدون السّماح لهم باستخدام أجهزة كمبيوتر، ولا بالحديث لبعضهم البعض، الخ."

265
00:11:23,000 --> 00:11:25,000
متوسط الدرجات التي حصلوا عليها باستعمال أجهزة الكمبيوتر والمجموعات

266
00:11:25,000 --> 00:11:27,000
كان 76 في المئة.

267
00:11:27,000 --> 00:11:29,000
عندما قمت بالتجربة ، عندما قمت بالإختبار،

268
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
بعد شهرين ، كانت النّتيجة

269
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
76 في المئة.

270
00:11:35,000 --> 00:11:37,000
لقد طُبِعَتْ تلك المعلومات

271
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
في ذاكرة الأطفال،

272
00:11:39,000 --> 00:11:42,000
ظَننت أنّ ذلك حصل نتيجة نِقاشهم مع بعضهم البعض.

273
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
وأنّه إذا أخذنا كلّ طفل بمفرده أمام جهاز كمبيوتر واحد

274
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
فلن يتمكّنوا من فعل ذلك.

275
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
و حصلت على المزيد من النتائج ،

276
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
التي تكاد تكون غير معقولة ،

277
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
لدرجات ترتفع مع مرور الوقت.

278
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
لأن معلّميهم قالوا أنّ

279
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
بعد إنتهاء الدّرس،

280
00:11:56,000 --> 00:11:59,000
يواصل الأطفال استخدام "جوجل"

281
00:11:59,000 --> 00:12:01,000
قمت هنا في بريطانيا بإجراء مكالمة

282
00:12:01,000 --> 00:12:03,000
للجدّات البريطانيّات،

283
00:12:03,000 --> 00:12:05,000
بعد تجربتي هذه.

284
00:12:05,000 --> 00:12:07,000
حسنا ، كما تعلمون ،

285
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
هؤلاء الجدات البريطانية مُفعمات بالحيوية.

286
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
تطوّع 200 منهم على الفور.

287
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
(ضحك)

288
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
كان الإتّفاق أن تعطينَنِي

289
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
ساعة واحدة من البثّ،

290
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
يجلسن في بيوتهنّ،

291
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
ليوم واحد في الأسبوع.

292
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
فكان ذلك ما فعلن.

293
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
وعلى مدى العامين الماضيين ،

294
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
تمّ تقديم أكثر من 600 ساعة من التدريس

295
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
عبر "سكايب"،

296
00:12:30,000 --> 00:12:33,000
باستخدام ما كان طلابي يدعونه جدة السّحاب.

297
00:12:33,000 --> 00:12:36,000
كانت جدة السّحاب تجلس هناك.

298
00:12:36,000 --> 00:12:39,000
وإمكاني أن أربطها بأيّة مدرسة أريد.

299
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
(فيديو) المُدَرّسة : لا يمكنك إمساكي.

300
00:12:47,000 --> 00:12:50,000
أعيدوا ورائي.

301
00:12:50,000 --> 00:12:53,000
لا يمكنك إمساكي.

302
00:12:53,000 --> 00:12:56,000
الأطفال : لا يمكنك إمساكي.

303
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
المعلم : أنا بائع خبز الزنجبيل.

304
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
أطفال : أنا بائع خبز الزنجبيل.

305
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
المعلم : أحسنتم. جيد جدا...

306
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
سوغاتا ميترا : بالعودة إلى "غيتسهيد"،

307
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
تدخل فتاة ذات 10 أعوام في قلب الهندوسية

308
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
في 15 دقيقة.

309
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
تعلمون ، أشياء لا أعرف أيّ شيء عنها.

310
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
يقوم طفلان بمشاهدة أحاديث "تد".

311
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
كانا من قبل يحلمان أن يصبحا لاعبا كرة قدم.

312
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
بعد مشاهدة 8 محادثات "تيد"،

313
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
صار حلمهم أن يصبحوا "ليوناردو دا فينشي".

314
00:13:30,000 --> 00:13:33,000
(ضحك)

315
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
(تصفيق)

316
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
إنها أشياء بسيطة جدا.

317
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
هذا ما أنا بصدد بناءه الآن.

318
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
يطلق عليها إسم "SOLE": بيئات التعلّم المنظّمة ذاتيّا .

319
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
تم تصميم الأثاث

320
00:13:45,000 --> 00:13:48,000
بحيث يمكن للأطفال الجلوس أمام شاشات كبيرة ،

321
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
اتصالات عالية السّعة ، وفي مجموعات.

322
00:13:51,000 --> 00:13:54,000
يمكنهم الاتصال بالجدّة السحابة اذا كانوا يريدون ذلك،

323
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
هذا أحدها في نيوكاسل.

324
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
الوسيط من الهند.

325
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
إلى أين يمكن ان نصل؟ أمر صغير أخير، ثمّ سأتوقف.

326
00:14:01,000 --> 00:14:04,000
ذهبت الى "تورينو" في شهر مايو.

327
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
قمت بفصل جميع المعلمين عن مجموعتي من الطلاب ذوي العشر سنوات من العمر.

328
00:14:09,000 --> 00:14:12,000
أنا أتكلم اللغة الإنجليزية فقط ، وهم يتحدثون الايطالية فقط،

329
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
لذلك لم تكن لدينا أيّة طريقة للتواصل.

330
00:14:14,000 --> 00:14:17,000
بدأت بكتابة الأسئلة باللّغة الإنجليزية على السبورة.

331
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
نظر الأطفال إليها ، وقالوا : "ماذا؟"

332
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
قلت : "حسنا ، إبدؤوا العمل".

333
00:14:22,000 --> 00:14:25,000
قاموا بكتابتها في "جوجل"، وترجمتها إلى الإيطالية ،

334
00:14:25,000 --> 00:14:27,000
عادوا إلى النّسخة الإيطاليّة لجوجل.

335
00:14:27,000 --> 00:14:30,000
بعد 15 دقيقة ...

336
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
السؤال التالي : أين تقع "كلكتا"؟

337
00:14:42,000 --> 00:14:45,000
استغرقت الإجابة على هذا السّؤال عشرة دقائق.

338
00:14:49,000 --> 00:14:52,000
ثمّ طرحت عليهم سؤالا صعبا جدّا.

339
00:14:52,000 --> 00:14:55,000
من كان "بيثاغورس"، وماذا الذي كان يفعله؟

340
00:14:57,000 --> 00:14:59,000
ساد الصمت لفترة من الوقت ،

341
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
ثمّ قالوا: "لقد كَتَبْتَهَا بشكل خاطئ.

342
00:15:01,000 --> 00:15:04,000
الكلمة الصحيحة هي 'فيثاغورس' ".

343
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
ومن ثم ،

344
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
وفي غضون 20 دقيقة،

345
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
بدأت المثلثات القائمة الزاوية في الظهور على الشاشات.

346
00:15:14,000 --> 00:15:17,000
لقد جعلني هذا أرتعش.

347
00:15:17,000 --> 00:15:19,000
هؤلاء يبلغون من العمر عشر سنوات.

348
00:15:32,000 --> 00:15:35,000
النص : بعد 30 دقيقة إضافيّة سيتمكّنون من الوصول إلى نظريّة النسبيّة. وبعد ذلك؟

349
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
(ضحك)

350
00:15:37,000 --> 00:15:46,000
(تصفيق)

351
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
سوغاتا ميترا : هل تعلمون ماذا حدث؟

352
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
أعتقد أنّنا عثرنا للتوّ

353
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
على نظام ذاتيّ التنظيم.

354
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
في النظام ذاتي التنظيم

355
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
يظهر الهيكل

356
00:15:56,000 --> 00:15:59,000
بدون تدخّل واضح من الخارج.

357
00:15:59,000 --> 00:16:02,000
ودائما ما يُنتج النظام الذاتي التنظيم أيضا أمورا طارئة،

358
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
وهي أنّ النّظام يبدأ بتحقيق أشياء،

359
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
لم يكن قد صُمّم من أجلها.

360
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
وهذا هو السبب الذي يجعلك تتفاعل مع ما تقوم به،

361
00:16:08,000 --> 00:16:11,000
لأنه يبدو مستحيلا.

362
00:16:11,000 --> 00:16:14,000
أعتقد أنني أستطيع الآن القيام بتخمين.

363
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
التعليم هو نظام ذاتيّ التنظيم،

364
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
حيث التعلّم هو ظاهرة طارئة.

365
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
وسوف يستغرق إثبات ذلك بصورة تطبيقيّة بضع سنوات،

366
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
ولكنّني سأقوم بالمحاولة.

367
00:16:22,000 --> 00:16:25,000
ولكن في الوقت نفسه ، هناك طريقة متاحة.

368
00:16:25,000 --> 00:16:28,000
لمليار طفل ، نحن بحاجة لمئة مليون وسيط --

369
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
هناك أكثر من ذلك على هذا الكوكب --

370
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
عشرة ملايين بيئة تعلّم منظّمة ذاتيّا،

371
00:16:32,000 --> 00:16:35,000
180 مليار دولار و 10 سنوات.

372
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
يمكننا تغيير كل شيء.

373
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
شكرا.

374
00:16:40,000 --> 00:16:51,000
(تصفيق)