大學畢業後，
我離開了祖國開始從事旅遊業。
我環遊世界大約七年，
一路上學習語言。
我墜入愛河，所以學了西班牙語。
學習法語和德語
是因為工作所需。
我還提高了英語水平，
因為那是國際交流所需的語言。
當我辭去旅遊業的工作時， 人們開始問我
是否可以幫助他們學習法語、 德語或西班牙語。
就在那時候，我意識到會某種語言
未必有教授該語言的知識。
所以我再次開始學習。
我先修習應用語言學的碩士學位，
以英語作為外語教學。
但這並沒有給我我所需要的知識。
我渴望找出為什麼 對我來說簡單而自然的事情，
例如學語言，
對其他人來說很複雜。
我想更了解有關大腦如何運作
來幫助別人。
所以我繼續學習。
我成為認證的神經語言教練， 後來又成為了生活教練，
最近修得神經科學教育的碩士學位。
神經科學教育聽起來像是 一門非常複雜的學科，
當然還有很多東西要學。
但是我喜歡將其描述為
用科學解釋的教育常識。
神經科學教育融合了
心理學、神經科學和教育，
用於改善教與學的知識。
到底是什麼使學到的東西持久？
我們如何讓學到的東西持久？
我們知道的一件事是
學習必須有情感。
我們需要情感來獲取新知識，
需要情感來保有新知識，
需要情感來思考、解決問題，
還需要情感來集中注意力。
讓我們試一試：
請閉上眼睛，好嗎？
閉上眼睛，
想像一個幸福的時刻。
也許上週你和一些朋友在海灘。
也許回溯更久以前。
也許想到第一個男朋友女朋友。
也許想到你的初吻？
隨意選任何你想到的快樂記憶。
現在我要你盡可能憶起更多的細節。
當時你在哪裡？
和誰在一起？
穿什麼衣服？
那一天的天氣如何？
熱嗎？冷嗎？刮風嗎？
你聞到什麼？
你覺得怎樣？
我相信你們都能想起許多細節。
現在請睜開眼睛。
我敢肯定你們都記得很多細節，
為什麼呢？
我們的腦記住情緒激動的事
比記住無聊的事更強。
儘管科學還不清楚細節，
我們現在知道
積極的情緒與我們的聯想記憶有關。
因此，如果把這些知識 應用到課堂上，
那麼我們就知道
我們需要創新、對大腦友好，
以及積極的課堂氛圍來學習。
那麼，如何才有助於我們培養 亟需的積極學習態度呢？
積極進取的學生有積極的學習態度。
有兩種不同的動機。
學生有外在或內在的動機。
例如，一旦學生獲得 通過考試的獎賞，
外部動機就會消失。
我們尋求的動機類型是內在動機。
我們需要激發和培養 來自內部的動力。
我們需要學生掌握學習的自主權。
教育者可以提供知識，
但是無法打開學生的腦袋，
放入知識，然後蓋上蓋子。
如果能那樣，不就容易了？
學生得要自己負責。
那麼，何以許多學生 不願承擔這責任呢？
是害怕失敗？
害怕犯錯？
我們不喜歡犯錯。
我們不喜歡被視為愚蠢。
我們都覺得有必要保護自尊。
這就是為什麼讓教室成為 安全的地方是如此重要，
允許在教室裡犯錯和提問。
請記住，沒有人天生就無所不知。
沒有人天生會騎自行車。
你騎上自行車，摔倒， 磨破膝蓋，撞到頭，
再次騎上自行車，再試一次。
學習就是這樣。
只有在第一次試錯了的時候，
再次嘗試，
才可能在第二次或第三次做對。
觀察我們自己的行為同樣重要。
我們有動力嗎？
我們是否允許自己犯錯誤？
我們會發問嗎？
我們接受反饋嗎？
最新神經科學研究表明 我們的情緒具有傳染性。
我們的腦是社交的器官。
看到強烈的情感時
會感覺到這些情感 就像是我們自己的。
這賦予我們責任。
我們教育者對自己的學科充滿熱情時
需要分享這熱情，
需要表現出這種熱情，
因為沒有人喜歡聽
看似對自己的主題 興趣缺缺的講者說話。
看到另一個人經歷同樣的感覺時，
鏡像神經元使我們 感受到的同理心和幸福。
有一種更簡單的說法：
怎麼給就怎麼得。
試試看笑臉迎人，
你會發現大多數人會以笑臉回應你。
我認為神經科學教育的基礎知識
應讓所有人熟知。
無需所有人都成為神經科學家，
但是我確實相信 腦如何運作的基本知識
應該成為小學、中學 和大學教育的一部分，
而且當然應被包含在 教師培訓計劃中。
教育神經科學不是
解決所有教育問題的靈丹妙藥，
但能幫助我們找到一些解決之道。
因為只有通過知識共享
才能刺激教育的發展。
我們與學生、家長、
老師和教育專家分享這些知識。
如此一來，我們都是 教育自然演進的一部分。
如果你有同感，
那麼我想請你開始閱讀、開始研究
這有趣、新穎的教育方法。
擁抱這想法，分享它，傳揚它。
我們攜手，能夠實現此一目標。
教育的未來一片光明。
謝謝。
（掌聲）