Diego Golombek: Sugata, es un honor
tenerlo aquí en este TEDxRíodelaPlata.
Creo que muchos seguramente lo conocemos por sus viejos experimentos.
¿Se acuerdan de "A hole in the wall"? ¿Sí?
Eso que aparecía una computadora, de pronto, en una aldea.
Pero yo le quiero preguntar por lo que está pasando ahora con SOLE,
con lo que pasó con el TED Prize, ¿cómo se está implementando?
¿Cómo está avanzando? Y, ¿qué evaluación hacen de esto?
Sugata Mitra: Creo que él quiere saber qué pasó después de esa película.
Así que les contaré qué pasó.
Construimos siete Escuelas en la Nube.
Cinco en India y dos en Inglaterra.
¿Qué es una Escuela en la Nube?
Permítanme darles un pequeño ejemplo.
Uds. saben, la gente ha viajado de un lugar a otro
en carruajes tirados por caballos durante miles de años,
hasta la invención del automóvil.
Cuando se inventó el automóvil, el caballo y el carruaje desaparecieron
y el cochero, el hombre que manejaba el carruaje y el caballo,
también desapareció
y los pasajeros se volvieron conductores.
En la Escuela en la Nube estamos intentando averiguar
si es posible en nuestro sistema educativo...
si ha llegado el momento de convertir a los pasajeros en conductores.
Así que lanzamos estas siete escuelas.
La más lejana no tenía nada:
ni electricidad, ni escuelas, ni servicios de salud.
Las mejores, en Inglaterra, tenían todo.
Y entonces, dejamos a los aprendices conducir el automóvil.
¿Qué pasó?
Quizás piensan que voy a decir algo romántico, pero no.
Fui picado por un millón de mosquitos.
(Risas)
(Aplausos)
Y luego, los chicos empezaron a cambiar.
En Inglaterra, los chicos me escribieron un e-mail
diciendo: "¿Por qué están enseñando?"
En Korokati, la más lejana de nuestras Escuelas en la Nube,
los chicos dijeron:
"¿Por qué la abuelita en el Skype habla un inglés tan básico?
¿No sabe que nosotros la entendemos?"
(Risas)
En otra aldea en Bengala, Chandrakona,
noté un acento de Birmingham muy marcado.
(Risas)
Fue mucho más veloz de lo esperado.
No sé si van a creer esto:
en Korokati, la aldea en la que los chicos no saben nada de inglés,
al tercer día,
uno de los maestros de Inglés que les habló por Skype, dijo:
"Sabes, esos chicos son muy dulces, me dijeron, '¿cuándo vuelves?'"
Le pregunté, "¿en qué idioma te lo preguntaron?"
Y me dijo, "en inglés". Tres días.
(Aplausos)
Gracias.
Así que les pregunté a los chicos:
"¿Cómo aprendieron a hablar en inglés tan rápido?"
Me miraron y me dijeron:
"¿Sabes, esa mujer que aparece en la pantalla?
No entiende otra cosa que no sea inglés".
(Aplausos)
Ahora, las malas noticias.
Los siete laboratorios tienen siete tipos de problemas diferentes.
El problema principal no es la pedagogía, no es enseñar y aprender,
es la tecnología.
Así que estoy luchando para mantener esas locaciones remotas funcionando,
pero sé que voy a encontrar la forma, todavía tengo un año por delante.
Sé que voy a encontrar la manera de mantenerlas funcionando.
Y sé con seguridad,
y digo esto por primera vez al mundo desde un escenario TED:
los pasajeros están conduciendo el automóvil.
(Aplausos)
Gracias.
Y aquí una cosita más que quiero compartir con Uds.:
solía ser llamado a conferencias,
todavía me llaman,
pero en el último año y medio he sido llamado
por los Departamentos de Educación de gobiernos de diferentes países.
Ellos están escuchando.
Y tengo solo una sugerencia para ellos;
algo que quiero que algún gobierno intente
quizás el gobierno aquí en Argentina.
Es muy simple:
Quiero que se permita el uso de Internet durante los exámenes.
(Aplausos)
Gracias.
Sé que hay estudiantes aquí, y sé que los exámenes
son el único momento en sus vidas en el que no tienen acceso a Internet.
Así que espero poder cambiar esto.
Y si Internet entra en los exámenes,
el sistema habrá cambiado por completo.
Entonces será una idea que valió la pena difundir.
DG: Sugata, una pregunta que seguramente le hacen todo el tiempo.
Con esto del aprendizaje autoadministrado:
¿Qué pasa con los maestros? ¿Qué queda para los maestros?
SM: Sabes, existe un error de concepto, que los maestros no tendrán un rol.
Eso no es cierto, en absoluto.
En una SOLE, los chicos encuentran las respuestas a las preguntas.
Pero, ¿quién hace las preguntas? ¿Quién escucha las respuestas?
Y lo más importante, ¿quién dice "eso estuvo bien"?
Eso es lo que el maestro tiene que hacer.
(Aplausos)
DG: Con respecto a lo que decía Sugata
sobre si se va a implementar acá,
hay un plan de al menos una escuela en Barracas
que va a empezar próximamente con el sistema SOLE,
de autoadministración educativa, de la Escuela en la Nube.
Y una última pregunta, Sugata.
Llegó ayer, ¿sí? Lo están llevando de un lado a otro
así que es un honor que haya pasado este ratito por acá.
La última pregunta es:
Una de sus preocupaciones mayores es la escuela del futuro.
Pensemos en un futuro a mediano plazo, en 50 años:
¿Cómo se imagina... ¿Cómo desea que sea la escuela?
SM: Es difícil para mí decir cómo será esa escuela.
Pero pasará algo mucho más profundo y no demorará 50 años para que pase.
Y es nuestra definición de la palabra "conocer".
¿Qué significa cuando dices "yo sé algo"?
Podría significar que lo aprendiste en la escuela a los siete años
o podría significar algo que Google te dijo hace un minuto.
Saber no significa nada.
¿Debemos lamentarnos? No lo creo.
Las ideas, como los objetos, caducan.
Cuando yo empecé, pensé...
Decía: "Las escuelas serán obsoletas".
Y ahora estoy obligado a decir que el conocer será obsoleto.
Nos quedará esto:
La conciencia colectiva de 7000 millones de personas.
(Aplausos)