Когда мне было пять лет,
меня отвели в маленькую комнатку и попросили решить пару задачек.
Родители с воспитательницей уверяли, что это только понарошку
и ни на что не влияет,
хотя сами втайне надеялись на хороший результат,
зная, какие возможности мне откроются.
Тогда я ещё слабо понимала, что вообще такое тест,
а ещё меньше — как эти слова, фигуры и цифры
изменят ход моей жизни.
Восемь лет спустя мы собрались в коридоре маленькой компанией,
пока остальные ребята сидели в классе,
почти не догадываясь о нашей встрече.
Все, кто хорошо написал тот тест, стабильно встречались пару раз в неделю.
Похожие программы есть во многих школах.
У нас это называется подготовкой одарённых детей —
тех, кто для своего возраста показал результаты выше среднего.
Немного странно, не находите?
Это как получить в подарок
свой же супер прокачанный мозг.
В тот день я особенно волновалась:
нам нужно было подготовить выступления для TED,
и я решила посвятить своё
внутренним проблемам нашего «одарённого» кружка.
Я ожидала негативной реакции.
Но, озвучив свою позицию,
увидела горящие глаза ребят. Все моментально оживились.
Мы стали обсуждать то, как эта программа изменила нашу жизнь.
Как мы попали в группу для «одарённых»
и столкнулись с давлением общества.
Мы не имели права на ошибку
и должны были поддерживать образ «вундеркиндов»,
совсем не чувствуя себя особенными.
Детская привычка соответствовать чужим ожиданиям
вылилась в тревожность и перфекционизм.
Груз ошибок давил всё больнее
из-за навязанной нам «врождённой одарённости»
и образовательной гонки, в которой мы должны были выиграть.
Национальная ассоциация одарённых детей США насчитывает
от трёх до пяти миллионов ребят, обучающихся по таким программам.
Меня отобрали туда ещё в детском саду
после сдачи теста на IQ.
Но почему именно меня?
Может, дело не столько во мне,
сколько во внешних обстоятельствах.
Родители заботились обо мне: хорошо кормили, следили за моим здоровьем,
часто читали вслух. Мы жили в хорошем районе.
Поэтому в детском саду я была на шаг впереди сверстников.
А как же те дети, кому не так повезло с родителями?
Те, чья жизнь сложилась намного хуже?
Выходит, что цвет кожи и размер дохода родителей
напрямую влияют на их «одарённое» будущее.
Среди семей с низким достатком дети только 10% афроамериканцев
и 14% латиноамериканцев умеют прилично читать к третьему классу.
Даже если не брать во внимание доход,
58% белых детей, но только 14% детей афроамериканцев
к третьему классу сносно читают.
А ведь отбор происходит именно в этот период,
когда «врождённые» способности определяют возможности детей
на всю оставшуюся жизнь.
Но что, если дело на самом деле не в них,
а в жизненных обстоятельствах?
Это из-за них в отстающих всегда будут те, кому не повезло с рождения.
Выходит, что в детском саду
я могла бы быть обычным ребёнком.
Я выросла в хороших условиях, у меня белая кожа,
дома меня учили читать.
Но что, если я вписалась в систему,
потому что мои родители ожидали от меня большего
и давали возможность соответствовать их ожиданиям?
Программы для одарённых основаны на том, что интеллект ребёнка не меняется,
и в эту систему отобраны порядка 6% школьников.
На самом деле он может сжиматься и расширяться
в зависимости от испытаний, которые мы сами преодолеваем.
Способности могут проявляться по-разному,
и их не всегда заметно.
Часто мы определяем интеллект по таким качествам,
как любознательность, изобретательность, упорство.
А с ярлыком «одарённости» на шее
мы теряем веру в свою способность учиться
и в конечном итоге перестаём контролировать свою жизнь.
Как же улучшить систему, сделать её пригодной для всех,
уйти от деления по уровню интеллекта?
Для начала можно дать ребятам возможность участвовать в масштабных проектах
на основе своих увлечений
и поддерживать, даже если их увлечения не вписываются в рамки программы.
Хватит навязывать детям эти программы аж с начальной школы,
когда благополучие семьи ярче всего отражается на их способностях.
Лучше вкладывать деньги в программы для выпускников,
ориентированные на решение сложных проблем в реальной жизни.
Самое ценное, что мы можем дать детям, — это время и возможность познавать мир.
А сейчас я обращаюсь к родителям и учителям.
Давайте воспитывать в детях любознательность и открытость к миру,
а не вешать на них ярлыки.
Раскрывать их потенциал, а не давать характеристики.
Не выделять одарённых, а принимать всех.
Тех, кому трудно найти себя,
кто не подходит под стандарты, творческих, увлечённых.
Давайте научим их тоже вносить вклад в этот мир.
Спасибо.
(Аплодисменты) (Одобрительные возгласы)