WEBVTT 00:00:02.100 --> 00:00:05.100 IA : LES BASES POUR ENSEIGNANTS 00:00:07.749 --> 00:00:10.280 Bienvenue aux Bases de l'IA pour enseignants. 00:00:10.280 --> 00:00:12.090 Moi, c'est Jess, ancienne enseignante, 00:00:12.090 --> 00:00:14.170 désormais spécialisée en formations adultes. 00:00:14.170 --> 00:00:17.860 Je vous accompagnerai au cours de cette série d'apprentissage professionnel. 00:00:17.860 --> 00:00:21.110 L'IA est un sujet brûlant dans l'éducation aujourd'hui. 00:00:21.110 --> 00:00:23.640 Beaucoup d'enseignants se demandent donc : 00:00:23.640 --> 00:00:25.560 Qu'est-ce que l'IA ? 00:00:25.560 --> 00:00:28.980 Mes élèves vont-ils se servir de l'IA pour tricher ? 00:00:28.980 --> 00:00:32.399 L'IA va-t-elle me remplacer en tant qu'enseignant ? 00:00:32.399 --> 00:00:36.320 Que devrais-je enseigner à mes élèves au sujet de l'IA ? 00:00:36.320 --> 00:00:38.600 Dans cette série d'apprentissage professionnel, 00:00:38.600 --> 00:00:41.602 notre objectif est de répondre à ces questions et plus encore, 00:00:41.602 --> 00:00:43.530 tout en vous équipant du savoir 00:00:43.530 --> 00:00:45.552 et des compétences dont vous aurez besoin 00:00:45.552 --> 00:00:47.480 pour naviguer ce nouveau contexte. 00:00:47.480 --> 00:00:50.470 Au cours de cette séance, nous allons avoir Hadi Partovi, 00:00:50.470 --> 00:00:52.980 le fondateur de Code.org, 00:00:52.980 --> 00:00:56.280 et Sal Khan, le créateur de Khan Academy. 00:00:56.280 --> 00:00:58.920 Voyons ce que Hadi et Sal ont à dire 00:00:58.920 --> 00:01:01.280 au sujet de certaines des plus grandes questions 00:01:01.280 --> 00:01:04.280 relatives à l'IA dans l'éducation. 00:01:04.553 --> 00:01:05.985 IA: LES BASES POUR ENSEIGNANTS 00:01:06.190 --> 00:01:08.509 DISCUSSION ENTRE HADI PARTOVI ET SAL KHAN 00:01:08.574 --> 00:01:11.524 QU'EST-CE QUE L'IA ET POURQUOI EST-CE IMPORTANT EN ÉDUCATION ? 00:01:11.580 --> 00:01:13.690 L'IA existe depuis de nombreuses années, 00:01:13.690 --> 00:01:15.730 mais ce qui s'est passé tout dernièrement 00:01:15.730 --> 00:01:18.760 avec le lancement de ChatGPT et d'outils similiaires, 00:01:18.760 --> 00:01:21.729 c'est que l'IA peut maintenant générer de l'information, 00:01:21.729 --> 00:01:23.895 elle peut générer des créations littéraires, 00:01:23.895 --> 00:01:26.470 des images, voir même des vidéos. 00:01:26.470 --> 00:01:29.730 Du coup, ce qui avant était un outil de calquage schématique 00:01:29.730 --> 00:01:33.302 peut désormais inventer de nouvelles idées, de nouvelles pensées. 00:01:33.302 --> 00:01:36.850 Et c'est très important en éducation parce qu'il y a 00:01:36.850 --> 00:01:38.859 tellement d'aspects de l'éducation, 00:01:38.859 --> 00:01:41.229 du travail que font les enseignants et les élèves, 00:01:41.229 --> 00:01:43.409 qu'on peut désormais faire automatiquement 00:01:43.409 --> 00:01:45.214 à l'aide de l'IA générative. 00:01:45.214 --> 00:01:48.110 J'imagine que tous les deux, en tant que geeks de la Tech, 00:01:48.110 --> 00:01:51.817 on fait attention à l'IA générative depuis bon nombre d'années. 00:01:51.817 --> 00:01:54.580 Et oui, il y avait GPT 2, qui pouvait écrire, 00:01:54.580 --> 00:01:56.400 et Elon Musk l'a dit, c'est bien connu, 00:01:56.400 --> 00:01:58.360 qu'il fallait contrôler cette chose, 00:01:58.360 --> 00:02:01.267 parce qu'elle pouvait rédiger des articles très convainquants. 00:02:01.267 --> 00:02:03.183 Mais elle écrivait n'importe quoi. 00:02:03.183 --> 00:02:05.544 Ce qui pourrait être bien pour générer des intox. 00:02:05.544 --> 00:02:09.210 GPT 3 faisait des choses similaires, mais juste mieux. 00:02:09.210 --> 00:02:12.115 Ce qui a inquiété les gens encore plus. 00:02:12.115 --> 00:02:14.678 Puis des choses comme DALL-E sont apparues, 00:02:14.678 --> 00:02:16.691 montrant qu'on pouvait créer des images. 00:02:16.691 --> 00:02:20.040 On pouvait prendre la Joconde et demander à l'ordinateur, 00:02:20.040 --> 00:02:21.660 ou à l'IA générative, 00:02:21.660 --> 00:02:24.480 de nous montrer à quoi ressemblait l'arrière de sa tête, 00:02:24.480 --> 00:02:27.370 ou bien, à quoi ressemblait le reste du décor autour d'elle. 00:02:27.370 --> 00:02:29.636 Au cours des ans, j'ai gardé un œil là-dessus. 00:02:29.636 --> 00:02:31.240 Je trouvais que c'était cool, 00:02:31.240 --> 00:02:33.710 mais qu'il s'agissait juste d'un truc insolite, 00:02:33.710 --> 00:02:35.900 que ça n'aurait pas vraiment d'utilité 00:02:35.900 --> 00:02:38.850 dans un avenir proche, surtout dans le domaine de l'éducation. 00:02:38.850 --> 00:02:41.330 Je pense que les choses ont vraiment changé 00:02:41.330 --> 00:02:43.950 lorsqu'il y a eu cette transition de GPT 3 00:02:43.950 --> 00:02:48.149 soit vers GPT 3.5, c'est à dire ChatGPT, 00:02:48.149 --> 00:02:50.040 mais surtout, vers GPT 4. 00:02:50.040 --> 00:02:52.220 Et c'est là que ça m'a vraiment frappé, 00:02:52.220 --> 00:02:55.570 que cette chose qu'on avait pris pour un projet fantaisiste, 00:02:55.570 --> 00:03:01.440 pouvait maintenant, en apparence du moins, commencer à comprendre des informations, 00:03:01.440 --> 00:03:02.659 à en faire quelque chose, 00:03:02.659 --> 00:03:04.640 et non seulement répondre à une question, 00:03:04.640 --> 00:03:07.600 mais aussi expliquer pourquoi elle avait choisit telle réponse, 00:03:07.600 --> 00:03:10.270 pourquoi les autres réponses n'étaient pas les bonnes, 00:03:10.270 --> 00:03:12.550 générer de l'IA générative. 00:03:12.550 --> 00:03:15.000 Elle pouvait générer d'autres questions similaires. 00:03:15.000 --> 00:03:18.959 Et on pouvait l'inciter à se conduire en professeur particulier, 00:03:18.959 --> 00:03:20.930 à se comporter en aide-enseignant. 00:03:20.930 --> 00:03:22.800 Donc c'est là qu'on a vraiment compris 00:03:22.800 --> 00:03:25.019 que le monde était différent désormais. 00:03:25.019 --> 00:03:28.030 Et que cela allait non seulement concerner l'éducation, 00:03:28.030 --> 00:03:31.475 mais que ça la transformerait de manière probablement assez importante. 00:03:31.475 --> 00:03:32.400 INTRODUCTION À L'IA 00:03:32.400 --> 00:03:35.020 UN GRAND MODÈLE DE LANGAGE, KÉZAKO ? COMMENT ÇA MARCHE ? 00:03:35.020 --> 00:03:38.790 Quand on utilise un outil comme ChatGPT ou autre qui génère du texte ou du code 00:03:38.790 --> 00:03:41.770 en tant qu'IA, ils sont basés sur une technologie sous-jacente, 00:03:41.770 --> 00:03:43.771 qu'on appelle un grand modèle de language. 00:03:43.771 --> 00:03:45.959 Un grand modèle de langage, c'est en gros 00:03:45.959 --> 00:03:47.849 un réseau neuronal gigantesque 00:03:47.849 --> 00:03:50.310 qui s'est formé sur toutes sortes d'informations, 00:03:50.310 --> 00:03:54.843 tous les livres, les articles ou le code qu'il peut trouver en ligne, 00:03:54.843 --> 00:03:58.200 et qui peut ensuite en fait générer de nouvelles informations, 00:03:58.200 --> 00:04:01.710 de nouvelles dissertations, histoires, voir même écrire du nouveau code. 00:04:01.710 --> 00:04:03.617 Il faut savoir que ces technologies 00:04:03.617 --> 00:04:06.190 ne sont pas « véritablement intelligentes », 00:04:06.190 --> 00:04:08.943 elles se servent juste de statistiques et de probabilités 00:04:08.943 --> 00:04:10.964 pour générer de nouvelles informations. 00:04:10.964 --> 00:04:13.897 Chez Code.org, on est en train de faire une série de vidéos 00:04:13.897 --> 00:04:17.069 pour expliquer comment les grands modèles de langage fonctionnent, 00:04:17.069 --> 00:04:19.970 et la directrice de la technologie d'Open AI, Mira Murati, 00:04:19.970 --> 00:04:22.469 est la star d'une de ces vidéos 00:04:22.469 --> 00:04:25.786 où l'on explique les grands modèles de langage. 00:04:26.270 --> 00:04:28.220 C'est vrai qu'on dit qu'elle ne fait 00:04:28.220 --> 00:04:31.710 que déterminer statistiquement quel est le meilleur mot à mettre ensuite. 00:04:31.710 --> 00:04:35.300 Mais elle commence aussi à nous apprendre à mieux nous connaître nous-mêmes. 00:04:35.300 --> 00:04:37.080 Même quand je parle, là. 00:04:37.080 --> 00:04:38.820 Lorsque je parle en langage oral, 00:04:38.820 --> 00:04:41.650 je ne fais qu'exprimer une série de pensées qui me viennent. 00:04:41.650 --> 00:04:43.916 Et je ne décide pas consciemment 00:04:43.916 --> 00:04:45.260 de chaque prochaine parole, 00:04:45.260 --> 00:04:49.114 je sais juste que chaque prochain mot sera ce qu'il sera. 00:04:49.114 --> 00:04:52.380 Donc, les grands modèles de langage, ce sont des réseaux neuronaux. 00:04:52.380 --> 00:04:53.659 Les réseaux neuronaux, 00:04:53.659 --> 00:04:56.340 ce sont en gros des simulations informatiques 00:04:56.340 --> 00:04:58.110 des neurones et des synapses. 00:04:58.110 --> 00:05:00.539 Et elles commencent à se rapprocher de la complexité 00:05:00.539 --> 00:05:02.984 d'une grande partie, en tout cas, du cerveau humain. 00:05:02.984 --> 00:05:06.430 On n'en est pas encore au point où l'IA a conscience d'elle-même, 00:05:06.430 --> 00:05:08.950 ou qu'elle a ses propres désires et motivations, 00:05:08.950 --> 00:05:11.050 mis à part ce qu'on lui demande de faire. 00:05:11.050 --> 00:05:14.569 Mais oui, il est intéressant de noter que les probabilités et statistiques, 00:05:14.569 --> 00:05:16.610 l'échelle des choses au sein d'une IA 00:05:16.610 --> 00:05:18.700 générée par des grands modèles de langage, 00:05:18.700 --> 00:05:22.300 c'est, en gros, vraiment l'équivalent ordinateur 00:05:22.300 --> 00:05:26.310 des synapses et des raccords entre les nerfs dans notre cerveau. 00:05:26.310 --> 00:05:28.990 On a des milliers de milliards de nerfs dans le cerveau, 00:05:28.990 --> 00:05:32.090 et c'est la force de toutes ces synapses qui forme les souvenirs, 00:05:32.090 --> 00:05:35.404 crée nos pensées, et nous donne toute notre intelligence. 00:05:35.404 --> 00:05:38.299 Dans un grand modèle de langage, cela est simulé à travers 00:05:38.299 --> 00:05:40.399 vraiment des millions d'ordinateurs. 00:05:40.399 --> 00:05:43.426 Est-ce que c'est « intelligent », ça ? 00:05:43.426 --> 00:05:47.129 Il s'agit, du moins, d'une représentation de comment notre cerveau fonctionne. 00:05:47.129 --> 00:05:50.177 Et c'est intéressant, l'IA travaille avec des maths, 00:05:50.177 --> 00:05:52.420 le cerveau avec des neurones, 00:05:52.420 --> 00:05:55.270 mais les résultats que rendent un grand modèle de langage 00:05:55.270 --> 00:05:57.960 ressemblent pas mal à ce que les humains font eux-mêmes. 00:05:57.960 --> 00:05:59.090 INTRODUCTION À L'IA 00:05:59.090 --> 00:06:00.980 QUE PENSENT LES ENSEIGNANTS DE L'IA ? 00:06:00.980 --> 00:06:04.170 Toute personne travaillant dans le domaine de l'éducation 00:06:04.170 --> 00:06:06.280 a été surpris je crois de pouvoir demander 00:06:06.280 --> 00:06:10.069 à l'IA d'écrire une dissertation sur la guerre civile américaine, 00:06:10.069 --> 00:06:12.320 ou d'expliquer la photosynthèse, 00:06:12.320 --> 00:06:15.789 ou d'écrire une nouvelle au sujet d'une princesse qui vit sur Mars, 00:06:15.789 --> 00:06:21.180 ou d'écrire le code qui permet de battre un jeu de cartes, 00:06:21.180 --> 00:06:22.208 quoi que ce soit, 00:06:22.208 --> 00:06:25.460 des choses qu'on envisagerait peut-être comme des devoirs ou examens. 00:06:25.460 --> 00:06:27.460 Pour les enseignants, on peut lui demander 00:06:27.460 --> 00:06:29.939 de faire un plan de cours, ou un exposé 00:06:29.939 --> 00:06:32.354 sur un sujet d'histoire. 00:06:32.354 --> 00:06:34.429 Et tout ça, elle peut le faire assez bien. 00:06:34.429 --> 00:06:37.920 Ce qui engendre un vrai besoin de repenser notre approche à l'éducation. 00:06:37.920 --> 00:06:39.370 Je suis tout à fait d'accord. 00:06:39.370 --> 00:06:41.010 Ce qui est encore plus incroyable, 00:06:41.010 --> 00:06:43.840 elle peut répondre à ces questions et accomplir ces tâches, 00:06:43.840 --> 00:06:46.930 mais on peut aussi lui demander de jouer des rôles et personnages. 00:06:46.930 --> 00:06:50.498 Lui dire : « Fais comme Robin Williams dans Le Cercle des poètes disparus, 00:06:50.498 --> 00:06:52.570 « inspire-moi au sujet de la littérature. » 00:06:52.570 --> 00:06:53.629 Et elle le fait ! 00:06:53.629 --> 00:06:57.488 Et c'est à ce moment là qu'on se dit, attends, ça devient vite bizarre, là... 00:06:58.278 --> 00:06:59.520 RISQUES ET DÉFIS 00:06:59.520 --> 00:07:01.300 SE SERVIR DE L'IA, EST-CE TRICHER ? 00:07:01.340 --> 00:07:03.700 Difficile pour les écoles de dire de quels outils 00:07:03.700 --> 00:07:05.637 on peut se servir pour faire ses devoirs. 00:07:05.637 --> 00:07:08.399 La réalité, c'est que les devoirs tels qu'on les donne 00:07:08.399 --> 00:07:11.250 aux élèves dans la plupart des écoles d'aujourd'hui, 00:07:11.250 --> 00:07:14.175 peuvent en grande partie être fait automatiquement avec l'IA. 00:07:14.175 --> 00:07:16.200 Quand ChatGPT est sorti, 00:07:16.200 --> 00:07:18.660 le premier jour, je l'ai montré à mon fils, 00:07:18.660 --> 00:07:21.349 il a 16 ans, et sa première question, ça a été : 00:07:21.349 --> 00:07:24.450 « Je peux m'en servir pour mes devoirs ? » Il était enthousiasmé. 00:07:24.450 --> 00:07:26.717 Et j'allais lui répondre, puis il a dit : 00:07:26.717 --> 00:07:30.344 « En fait, c'est quoi l'intérêt de l'école si ce truc peut faire tout ça ? » 00:07:30.344 --> 00:07:33.284 Et ces deux questions délimitent un peu le cadre 00:07:33.284 --> 00:07:36.147 de ce à quoi je crois que les enseignants doivent réfléchir. 00:07:36.147 --> 00:07:39.759 Parce que si on continue tout simplement à donner des devoirs comme avant, 00:07:39.759 --> 00:07:42.109 oui, on peut se servir de l'IA pour les faire, NOTE Paragraph 00:07:42.109 --> 00:07:44.142 et on pourrait dire que c'est « tricher », 00:07:44.142 --> 00:07:46.103 mais je pense qu'on doit faire évoluer 00:07:46.103 --> 00:07:49.800 ce qu'on considère comme le travail que les élèves doivent faire à la maison. 00:07:49.800 --> 00:07:51.430 Concernant les devoirs, c'est vrai, 00:07:51.430 --> 00:07:53.479 on a très peu d'emprise sur ce qui se passe. 00:07:53.479 --> 00:07:56.359 Mais je pense que ce que ça souligne, c'est aussi positif. 00:07:56.359 --> 00:07:58.930 Parce qu'avant ChatGPT il y avait Chat Grande-Soeur, 00:07:58.930 --> 00:08:02.119 ou il y en avait qui avaient des parents ou des profs particuliers, 00:08:02.119 --> 00:08:04.850 et beaucoup d'enfants pauvres n'avaient pas ces choses-là. 00:08:04.850 --> 00:08:07.500 Les plus grandes inégalités dans notre système scolaire 00:08:07.500 --> 00:08:09.050 se forment en dehors de l'école. 00:08:09.050 --> 00:08:12.721 Ça a lieu quand on donne des devoirs. Toi ou moi, on peut aider nos enfants. 00:08:12.721 --> 00:08:16.629 Ou bien, on pourrait peut-être demander à un membre de la famille de le faire, 00:08:16.629 --> 00:08:18.369 ou embaucher un prof particulier. 00:08:18.369 --> 00:08:20.596 Beaucoup de familles n'en ont pas les moyens. 00:08:20.596 --> 00:08:22.459 C'est là que les inégalités se forment. 00:08:22.459 --> 00:08:24.855 Si on peut en faire plus à l'école, c'est mieux. 00:08:24.855 --> 00:08:25.855 RISQUES ET DÉFIS 00:08:25.855 --> 00:08:29.110 COMMENT L'IA PEUT-ELLE AIDER À GARANTIR L'ACCÈS ÉGAL À L'ÉDUCATION ? 00:08:29.110 --> 00:08:32.967 Quand on réfléchit à l'IA et l'équité, deux choses presque contraires se passent. 00:08:32.967 --> 00:08:35.960 D'un côté, l'IA abolit un écart d'équité 00:08:35.960 --> 00:08:39.160 en ce qu'elle permet à chaque élève y ayant accès 00:08:39.160 --> 00:08:43.800 d'avoir un professeur particulier personnalisé à bas prix. 00:08:43.800 --> 00:08:46.491 Ils peuvent faire plein de choses qui, auparavant, 00:08:46.491 --> 00:08:49.110 demandaient, en gros, plus d'argent. 00:08:49.110 --> 00:08:52.435 L'IA donne, plus ou moins, un superpouvoir à quiconque y a accès. 00:08:52.435 --> 00:08:53.580 D'un autre côté, 00:08:53.580 --> 00:08:56.560 un élève sans accès à internet, qui n'a pas d'appareil, 00:08:56.560 --> 00:08:58.620 que ce soit un téléphone ou un ordinateur, 00:08:58.620 --> 00:09:00.930 est désormais en fait encore plus en retard, 00:09:00.930 --> 00:09:03.849 parce que l'écart de ne pas disposer d'un ordinateur 00:09:03.849 --> 00:09:06.649 est devenu plus coûteux qu'il ne l'était avant, 00:09:06.649 --> 00:09:09.819 car voilà encore un superpouvoir que cette personne n'aura pas. 00:09:09.819 --> 00:09:10.749 RISQUES ET DÉFIS 00:09:10.749 --> 00:09:14.760 COMMENT PEUT-ON MITIGER DISCRIMINATION, SOUCI DE VIE PRIVÉE, ET D'AUTRES DÉFIS ? 00:09:14.760 --> 00:09:17.040 Dans l'ensemble, les technologies d'IA 00:09:17.040 --> 00:09:19.169 peuvent donc avoir des forces et avantages, 00:09:19.169 --> 00:09:21.139 mais aussi des risques et inconvénients. 00:09:21.139 --> 00:09:24.305 Elles font des erreurs, peuvent générer de la désinformation. 00:09:24.305 --> 00:09:26.519 Elles peuvent avoir des partis pris, 00:09:26.519 --> 00:09:30.810 qu'ils soient politiques, raciaux, ou de genres. 00:09:30.810 --> 00:09:35.377 On pourrait l'amener à créer du contenu dangereux. 00:09:35.377 --> 00:09:38.393 Il y a tout un tas de pièges potentiels. 00:09:38.393 --> 00:09:41.470 Et cela fait partie de la raison pour laquelle beaucoup d'écoles 00:09:41.470 --> 00:09:44.060 et d'enseignants ont mis les freins, 00:09:44.060 --> 00:09:46.690 pour ne pas se précipiter trop vite là-dedans. 00:09:46.690 --> 00:09:49.680 Mais il faut savoir qu'il n'y a pas d'outil unique 00:09:49.680 --> 00:09:51.010 qui représente toute l'IA. 00:09:51.010 --> 00:09:53.180 De multiples outils sont en train de sortir, 00:09:53.180 --> 00:09:55.963 dont un certains nombre sont multi-usages, comme ChatGPT, 00:09:55.963 --> 00:09:58.119 qui n'a même pas autorisé pour utilisation 00:09:58.119 --> 00:10:00.090 par des élèves de moins de 18 ans. NOTE Paragraph 00:10:00.090 --> 00:10:01.950 Mais il y a des tas d'outils qui sont 00:10:01.950 --> 00:10:04.714 en train d'être élaborés justement à des fins éducatives. 00:10:04.714 --> 00:10:07.860 L'outil Khanmigo de la Khan Academy en est un excellent exemple. 00:10:07.860 --> 00:10:11.230 Des outils qui sont tout particulièrement faits 00:10:11.230 --> 00:10:14.621 pour protéger contre ces risques et inconvénients, 00:10:14.621 --> 00:10:16.641 pour protéger la vie privée des élèves, 00:10:16.641 --> 00:10:18.829 pour empêcher de générer de la désinformation, 00:10:18.829 --> 00:10:21.785 des hallucinations, des biais ou du contenu dangereux. 00:10:21.785 --> 00:10:26.443 Du coup, le travail le plus important dans l'enseignement de l'informatique, 00:10:26.443 --> 00:10:28.950 ce à quoi il faut réfléchir, ce n'est pas de savoir 00:10:28.950 --> 00:10:30.790 s'il faut proscrire ou permettre l'IA. 00:10:30.790 --> 00:10:35.569 C'est de choisir quels outils IA sont prêts à une vocation éducative, 00:10:35.569 --> 00:10:37.740 parce qu'ils s'occupent de ces inconvénients. 00:10:38.370 --> 00:10:40.019 Je suis entièrement d'accord. 00:10:40.019 --> 00:10:42.600 Et même concernant ces inconvénients très réels, 00:10:42.600 --> 00:10:46.184 comme les biais, la désinformation, les erreurs, les hallucinations, 00:10:46.184 --> 00:10:48.150 je fais quand même toujours remarquer 00:10:48.150 --> 00:10:50.464 que comparé à ce qui est déjà là, et qui contient 00:10:50.464 --> 00:10:52.461 aussi des biais et de la désinformation... 00:10:52.461 --> 00:10:55.200 - L'internet ! - L'internet a tous ces problèmes. 00:10:55.200 --> 00:10:57.568 Les autres êtres humains ont tous ces problèmes. 00:10:57.568 --> 00:11:02.260 Et il manque souvent cette transparence de pouvoir vérifier ce qui a été dit, 00:11:02.260 --> 00:11:03.884 ou quel biais il pourrait y avoir. 00:11:03.884 --> 00:11:07.410 Donc d'une certaine façon, il ne s'agit que d'une extension de tout cela. 00:11:07.410 --> 00:11:08.180 RISQUES ET DÉFIS 00:11:08.180 --> 00:11:11.010 QU'EST-CE QUE KHANMIGO ? COMMENT ATTISE-T-IL LES CRAINTES 00:11:11.010 --> 00:11:12.590 AUTOUR DE L'IA DANS L'ÉDUCATION ? 00:11:12.590 --> 00:11:16.870 On travaillait sur une IA générative et avec les grands modèles de langage 00:11:16.870 --> 00:11:18.989 dès mi-2022, à peu près. 00:11:18.989 --> 00:11:20.440 Puis, on s'en rappelle tous, 00:11:20.440 --> 00:11:22.330 fin-novembre, ChatGPT est sortit. 00:11:22.330 --> 00:11:24.650 Et ça a fait fureur, parce qu'en chattant avec, 00:11:24.650 --> 00:11:27.160 l'impression était juste un petit peu plus magique, 00:11:27.160 --> 00:11:28.510 comme on s'en souvient tous. 00:11:28.510 --> 00:11:31.629 Mais là, tout de suite, et avec raison, la communauté éducative 00:11:31.629 --> 00:11:34.320 a dit, attendez, ce truc peut écrire des dissertations. 00:11:34.320 --> 00:11:37.490 Et beaucoup d'élèves s'en sont sûrement rendu compte aussi, 00:11:37.490 --> 00:11:39.478 que c'était un outil de triche. 00:11:39.478 --> 00:11:41.136 Et moi ça m'inquiétait beaucoup, 00:11:41.136 --> 00:11:43.640 je me disais, oui, on peut s'en servir pour tricher, 00:11:43.640 --> 00:11:46.179 et ChatGPT n'avait pas été conçu pour l'éducation. 00:11:46.179 --> 00:11:49.860 Donc en mars, quand on a lancé ce qu'on a appelé Khanmigo, 00:11:49.860 --> 00:11:53.121 on a pu montrer que non seulement on peut mitiger ça en partie, 00:11:53.121 --> 00:11:55.998 mais qu'on peut créer des IA génératives avec des barrières. 00:11:55.998 --> 00:11:59.180 Tout ce qu'un élève fait peut-être surveillé par un enseignant. 00:11:59.180 --> 00:12:02.780 On peut ajouter une autre IA qui surveille ce que l'élève fait avec tout ça, 00:12:02.780 --> 00:12:04.794 donc s'ils font quoi que ce soit de louche, 00:12:04.794 --> 00:12:08.059 que ce soit des comportements peu productifs, malsains, voir tricher, 00:12:08.059 --> 00:12:12.300 elle peut directement alerter les parents ou l'enseignant. 00:12:12.300 --> 00:12:14.760 Et en plus de ça, créer des façons pour que l'IA 00:12:14.760 --> 00:12:17.560 ne fasse pas le travail pour nous, mais avec nous. 00:12:17.560 --> 00:12:20.670 Si je demande à Khanmigo de faire mon devoir, elle ne le fera pas, 00:12:20.670 --> 00:12:21.959 mais elle m'aidera. 00:12:21.959 --> 00:12:23.459 Nous, on croit qu'à l'avenir, 00:12:23.459 --> 00:12:24.720 il y aura certaines tâches 00:12:24.720 --> 00:12:26.631 pour lesquels les enseignant diront oui, 00:12:26.631 --> 00:12:28.830 utilisez n'importe quel outil qui vous plaît. 00:12:28.830 --> 00:12:30.590 Ça se fait dans le monde du travail. 00:12:30.590 --> 00:12:32.572 Parfois, on veut se servir de ces outils NOTE Paragraph 00:12:32.572 --> 00:12:36.156 pour rédiger en partie un texte ou nous aider à le relire, 00:12:36.156 --> 00:12:38.187 ou élaborer une partie de ce qu'on fait. 00:12:38.187 --> 00:12:40.730 Mais il y aura d'autres moments où un enseignant dira, 00:12:40.730 --> 00:12:43.020 je dois être sûr que vous écrivez ça vous-mêmes. 00:12:43.020 --> 00:12:45.759 Ce qu'on fait de notre côté, on essaie de créer ces outils 00:12:45.759 --> 00:12:48.440 pour qu'un enseignant puisse donner un travail via l'IA, 00:12:48.440 --> 00:12:51.578 l'IA puisse travailler avec l'élève, et revenir vers l'enseignant : 00:12:51.578 --> 00:12:54.346 « On a travaillé ensemble, fait du remue-méninges, un plan, 00:12:54.346 --> 00:12:56.600 « je lui ai fait un retour, voilà où il en est, 00:12:56.600 --> 00:12:59.597 « et voilà ce que je pense de sa performance selon la grille. » 00:12:59.597 --> 00:13:02.479 QUE PENSEZ-VOUS DES SECTEURS SCOLAIRES QUI INTERDISENT L'IA ? 00:13:02.479 --> 00:13:04.717 Quand les enseignants pensent à l'IA générative, 00:13:04.717 --> 00:13:06.800 la première chose qui leur saute à l'esprit, 00:13:06.800 --> 00:13:09.119 souvent, c'est ChatGPT, à cause de sa popularité, 00:13:09.119 --> 00:13:11.889 et parce que ça a été la première IA générative 00:13:11.889 --> 00:13:14.030 « populaire » à faire fureur dans le monde. 00:13:14.030 --> 00:13:17.650 Mais il faut savoir que presque n'importe quel outil dans la Tech 00:13:17.650 --> 00:13:20.529 va avoir un élément d'IA générative intégré. 00:13:20.529 --> 00:13:23.020 Et c'est important ça, parce que certaines écoles, 00:13:23.020 --> 00:13:25.802 dès le début, ont proscrit ChatGPT, juste pour dire, 00:13:25.802 --> 00:13:28.136 on peut arrêter ça en attendant de comprendre ? 00:13:28.136 --> 00:13:31.294 Mais il faut savoir que Microsoft Word va avoir une IA générative 00:13:31.294 --> 00:13:33.789 qui créera tout simplement des documents pour nous. NOTE Paragraph 00:13:33.789 --> 00:13:37.295 Powerpoint, ou Google Slides, ou Google Spreadsheets, ou Excel, 00:13:37.295 --> 00:13:40.464 ils généreront des formules ou des diapositives. 00:13:40.464 --> 00:13:44.366 Il y a même une appli qui s'appelle Gamma qui peut générer toute une présentation, 00:13:44.366 --> 00:13:45.243 du début à la fin. 00:13:45.243 --> 00:13:47.810 On lui donne un sujet, et elle vous donne un plan. 00:13:47.810 --> 00:13:51.273 On révise le plan, et elle vous génère toute la présentation. 00:13:51.273 --> 00:13:54.520 Il y a des outils de codage qui écrivent automatiquement du code. 00:13:54.520 --> 00:13:56.432 Beaucoup de ces outils sont construits 00:13:56.432 --> 00:13:58.800 avec la même technologie sous-jacente que ChatGPT, 00:13:58.800 --> 00:14:00.909 les grands modèles de langage, 00:14:00.909 --> 00:14:03.709 certes, mais il n'y a pas qu'un seul outil. 00:14:03.709 --> 00:14:06.979 Ce sera impossible d'interdire cela en éducation, 00:14:06.979 --> 00:14:08.970 parce qu'on n'est pas prêt de proscrire 00:14:08.970 --> 00:14:11.680 l'utilisation de Microsoft Word ou Google Docs à l'école. 00:14:11.680 --> 00:14:14.740 L'école doit se résoudre à comprendre comment elle peut adopter 00:14:14.740 --> 00:14:16.949 ces technologies, qui vont être disponibles. 00:14:16.949 --> 00:14:20.798 Il y aura des outils, comme Khanmigo, conçus spécialement pour l'éducation, 00:14:20.798 --> 00:14:24.179 et il y aura des outils conçus plus généralement pour le travail. 00:14:24.179 --> 00:14:26.329 Mais il va falloir que les écoles comprennent 00:14:26.329 --> 00:14:29.226 que leurs élèves y auront accès, que cela leur plaise ou non. 00:14:29.226 --> 00:14:32.080 L'IA ET LE RÔLE DES ENSEIGNANTS À L'AVENIR : QUEL IMPACT ? 00:14:32.080 --> 00:14:35.389 Il y a beaucoup de questions qui circulent autour du fait de savoir 00:14:35.389 --> 00:14:37.261 si l'IA va remplacer des métiers. 00:14:37.261 --> 00:14:40.444 Il y aura peut-être des métiers qui seront entièrement remplacés, 00:14:40.444 --> 00:14:43.329 mais en ce qui concerne l'enseignement, je suis assez certain 00:14:43.329 --> 00:14:45.820 qu'on ne va pas avoir moins besoin d'enseignants. 00:14:45.820 --> 00:14:49.349 À l'échelle mondiale, il y a une pénurie énorme d'enseignants. 00:14:49.349 --> 00:14:50.989 Si l'IA peut simplement permettre 00:14:50.989 --> 00:14:53.623 de rendre le métier d'enseignant plus facile, 00:14:53.623 --> 00:14:55.660 en réduire un peu la pénibilité, 00:14:55.660 --> 00:14:58.177 et faciliter un apprentissage plus personnalisé, 00:14:58.177 --> 00:15:01.889 on en arrivera peut-être à un point où on n'aura plus un manque d'enseignants. 00:15:01.889 --> 00:15:05.029 On n'a pas à s'inquiéter d'une perte d'emploi pour les enseignants 00:15:05.029 --> 00:15:06.800 avec une pénurie si importante. 00:15:06.800 --> 00:15:08.539 Ce que je crois que l'IA va faire, 00:15:08.539 --> 00:15:11.040 c'est permettre un apprentissage plus personnalisé, 00:15:11.040 --> 00:15:13.449 moins de travail chargé pour l'enseignant, 00:15:13.449 --> 00:15:16.000 et plus d'accompagnement et de facilitation 00:15:16.000 --> 00:15:19.799 pour ces enfants qui ont un blocage, ou qui ont du mal avec quelque chose, 00:15:19.799 --> 00:15:22.039 ou ont besoin d'un peu de motivation, ou quoi. 00:15:22.039 --> 00:15:24.497 Là où les enseignants passent autant de leur journée 00:15:24.497 --> 00:15:27.719 à faire des choses qui n'ont pas directement à voir avec ces élèves, 00:15:27.719 --> 00:15:29.820 l'IA devrait nous aider à parvenir à un monde 00:15:29.820 --> 00:15:33.543 où les enseignants passent plus de temps individuellement avec leurs élèves. 00:15:33.543 --> 00:15:36.750 Donc là, on ne parle pas d'une perte d'emploi pour les enseignants, 00:15:36.750 --> 00:15:38.727 mais plutôt de leur donner les moyens 00:15:38.727 --> 00:15:42.210 de faire le travail qu'ils se sont lancés dans ce domaine pour faire. 00:15:42.210 --> 00:15:43.659 Je suis tout à fait d'accord. 00:15:43.659 --> 00:15:46.510 Quand je pense aux emplois qui sont les plus sains et saufs, 00:15:46.510 --> 00:15:48.929 dans un monde d'IA générative, 00:15:48.929 --> 00:15:51.560 tout ce qui à trait au rapport humain, 00:15:51.560 --> 00:15:55.380 à la mise en valeur, au fait d'être un chef d'orchestre, presque, 00:15:55.380 --> 00:15:57.259 pour d'autres êtres humains, 00:15:57.259 --> 00:16:00.499 je pense que ces métiers vont être dans une très bonne position. 00:16:00.499 --> 00:16:03.370 Et, comme tu le dis, l'IA générative va rendre ces métiers 00:16:03.370 --> 00:16:04.450 beaucoup plus viable. 00:16:04.450 --> 00:16:08.469 Si on a une pénurie, c'est parce qu'il y a tellement de burnout chez les enseignants. 00:16:08.469 --> 00:16:11.109 Si on diminue le fardeau administratif des enseignants, 00:16:11.109 --> 00:16:14.580 et leur donne les moyens de mieux soutenir leurs élèves individuellement, 00:16:14.580 --> 00:16:16.900 ils prendront plus de plaisir dans leur travail. 00:16:16.900 --> 00:16:18.800 Ce que je dis à beaucoup d'enseignants, 00:16:18.800 --> 00:16:22.079 c'est : Imaginez si, soudain, le ministère de l'éducation 00:16:22.079 --> 00:16:24.100 disait : Bonne nouvelle, tout le monde ! 00:16:24.100 --> 00:16:27.880 On a trouvé le budget pour que vous ayez tous cinq aides-enseignant chacun. 00:16:27.880 --> 00:16:30.470 Ils seront là pour faire ce dont vous avez besoin : 00:16:30.470 --> 00:16:33.080 vous aider à planifier les leçons, à noter les devoirs, 00:16:33.080 --> 00:16:35.670 à travailler avec les élèves, répondre aux questions... 00:16:35.670 --> 00:16:38.720 Ils rendront comptes à vous, et ils feront ce que vous voulez. 00:16:38.720 --> 00:16:41.069 N'importe quel enseignant fêterait ça, je crois ! 00:16:41.069 --> 00:16:43.349 Et c'est ce qui est sur le point de se passer. 00:16:43.349 --> 00:16:44.839 RISQUES ET DÉFIS 00:16:44.849 --> 00:16:47.609 QUEL IMPACT L'IA A-T-ELLE SUR LES DIFFÉRENTS SECTEURS ? 00:16:47.609 --> 00:16:50.486 Elle va certainement toucher tous les secteurs, 00:16:50.486 --> 00:16:51.746 et toutes leurs parties. 00:16:51.746 --> 00:16:55.239 Je voudrais mettre au clair, et beaucoup de gens se mettent à la faire, 00:16:55.239 --> 00:16:57.449 la différence entre un métier et une tâche. 00:16:57.449 --> 00:16:59.680 Je crois qu'elle permettra à beaucoup de gens 00:16:59.680 --> 00:17:01.829 d'effectuer plus de tâches plus efficacement, 00:17:01.829 --> 00:17:03.100 mais dans beaucoup de cas, 00:17:03.100 --> 00:17:05.620 elle ne vas pas remplacer des métiers à part entière. 00:17:05.620 --> 00:17:08.950 Dans plus ou moins tous les métiers où il y a un travail de rédaction, 00:17:08.950 --> 00:17:12.000 je crois que la productivité sera améliorée d'au moins x2, 00:17:12.000 --> 00:17:13.199 probablement plus. 00:17:13.199 --> 00:17:17.160 N'importe quel métier où il faut faire des présentations, 00:17:17.160 --> 00:17:19.669 faire n'importe quelle création. 00:17:19.669 --> 00:17:23.260 Je dirais n'importe quel métier qui demande un travail sur ordinateur, 00:17:23.260 --> 00:17:25.260 de quelque manière que ce soit, 00:17:25.260 --> 00:17:30.270 va se voir être non pas remplacé par l'IA, mais rendu plus facile par celle-ci. 00:17:30.270 --> 00:17:31.239 Ce qui veut dire 00:17:31.239 --> 00:17:35.198 que l'on écrive du code, qu'on examine des contrats, 00:17:35.198 --> 00:17:38.730 qu'on écrive ou vérifie des brevets, 00:17:38.730 --> 00:17:41.958 qu'on fasse du marketing, qu'on publie sur les réseaux sociaux, 00:17:41.958 --> 00:17:44.340 qu'on crée des tableurs, 00:17:44.340 --> 00:17:46.983 qu'on se serve de ceux-ci pour analyser des données, 00:17:46.983 --> 00:17:49.896 tout, du marketing aux ventes et à la comptabilité, 00:17:49.896 --> 00:17:51.129 tout, 00:17:51.129 --> 00:17:53.140 l'IA ne va pas remplacer votre travail, 00:17:53.140 --> 00:17:54.680 mais elle le rendra plus facile. 00:17:54.680 --> 00:17:58.362 Parce que certaines tâches répétitives deviendront complètement automatisées, 00:17:58.362 --> 00:18:01.152 certaines tâches où on peut avoir des pannes d'inspiration, 00:18:01.152 --> 00:18:03.430 l'IA rédigera peut-être un brouillon pour vous, 00:18:03.430 --> 00:18:05.950 ou bien vous aidera ou proposera des corrections pour, 00:18:05.950 --> 00:18:08.620 en gros, réduire le temps qu'on doit passer dessus. 00:18:08.620 --> 00:18:11.830 Une chose qui est importante, c'est quand on pense à à quel point 00:18:11.830 --> 00:18:14.341 tout le travail numérique va être impacté par l'IA, 00:18:14.341 --> 00:18:16.990 c'est de reconnaître à quel point il est primordial 00:18:16.990 --> 00:18:19.880 que notre système éducatif enseigne aux élèves 00:18:19.880 --> 00:18:22.120 de quoi il s'agit, comment s'en servir, 00:18:22.120 --> 00:18:24.540 comment ça marche, et quels sont les risques, 00:18:24.540 --> 00:18:26.500 quelles sont ses forces et ses faiblesses. 00:18:26.500 --> 00:18:29.010 Actuellement, la plupart des adultes appréhendent ça 00:18:29.010 --> 00:18:30.660 comme une espèce d'outil magique, 00:18:30.660 --> 00:18:32.837 genre, ah, ça vient de sortir, c'est magique. 00:18:32.837 --> 00:18:35.364 Mais il faut vraiment en comprendre l'étayage, 00:18:35.364 --> 00:18:38.040 c'est à dire, qu'est-ce qu'un grand modèle de langage, 00:18:38.040 --> 00:18:40.323 se rendre compte qu'elle utilise des statistiques 00:18:40.323 --> 00:18:41.820 pour générer ses pensées, 00:18:41.820 --> 00:18:46.080 se rendre compte que c'est pour cela qu'elle est capable de faire des erreurs, 00:18:46.080 --> 00:18:48.810 et reconnaître qu'elle a été formée sur des données, 00:18:48.810 --> 00:18:51.895 donc que les données qu'elle a utilisé pour faire ce qu'elle crée 00:18:51.895 --> 00:18:56.170 pourraient être biaisées, ou avoir des trous dans les données, 00:18:56.170 --> 00:18:58.070 ce genre de chose. 00:18:58.070 --> 00:18:59.823 Il est important que les élèves, 00:18:59.823 --> 00:19:03.090 alors qu'ils se préparent au monde du travail de l'avenir, 00:19:03.090 --> 00:19:05.882 sachent comment la technologie dont ils vont se servir 00:19:05.882 --> 00:19:08.462 dans leurs futurs emplois fonctionne vraiment. 00:19:08.462 --> 00:19:11.960 COMMENT L'IA PEUT AIDER LES ENSEIGNANTS À GÉRER LES TÂCHES ADMINISTRATIVES 00:19:11.960 --> 00:19:13.350 ET AMÉLIORER L'EFFICACITÉ ? 00:19:13.350 --> 00:19:16.277 Beaucoup de gens qui ne sont pas enseignants ne le savent pas, 00:19:16.277 --> 00:19:18.090 mais tous les enseignants le savent : 00:19:18.090 --> 00:19:20.840 ils passent presque la moitié de leur temps 00:19:20.840 --> 00:19:25.838 à noter des devoirs, évaluer les progrès, générer des plans de cours... 00:19:25.838 --> 00:19:28.590 - Et... - Pas en classe avec leurs élèves. 00:19:28.590 --> 00:19:32.160 Ça se fait peut-être en classe, mais sans contact avec les élèves. 00:19:32.160 --> 00:19:33.880 Sans parler de tous les problèmes 00:19:33.880 --> 00:19:36.290 autour du fait que dans une salle de classe type, 00:19:36.290 --> 00:19:39.590 on aura peut-être 3, 4, 5 niveaux de classes différents, 00:19:39.590 --> 00:19:41.659 donc il faut répondre à différents besoins. 00:19:41.659 --> 00:19:43.600 Mais nous, on pense que l'IA générative, 00:19:43.600 --> 00:19:45.740 ce sera un atout énorme pour les enseignants. 00:19:45.740 --> 00:19:47.740 Presque tout le reste de la Tech éducative, 00:19:47.740 --> 00:19:50.940 même si beaucoup de ce qu'on a fait, chez Khan Academy par exemple, 00:19:50.940 --> 00:19:52.813 peut être de grande valeur en classe, 00:19:52.813 --> 00:19:56.380 mais les enseignants se disent : « Pas encore un truc à apprendre ! 00:19:56.380 --> 00:19:57.840 « Je suis déjà débordé. » 00:19:57.840 --> 00:19:59.899 Mais ce qui est génial avec l'IA générative, 00:19:59.899 --> 00:20:02.040 c'est que ces 10, 15, 20 heures par semaine 00:20:02.040 --> 00:20:05.168 où les enseignants font des plans de cours, évaluent les progrès, 00:20:05.168 --> 00:20:07.610 des grilles d'évaluation, notent les devoirs, etc., 00:20:07.610 --> 00:20:10.670 ces heures seront peut-être réduites dans les années qui viennent 00:20:10.670 --> 00:20:13.848 de 15-20 heures à seulement quelques heures par semaine. 00:20:13.848 --> 00:20:16.230 Ce qui va économiser beaucoup de temps et d'énergie 00:20:16.230 --> 00:20:18.689 pour les enseignants qui veulent récupérer 00:20:18.689 --> 00:20:20.660 parce qu'ils sont surmenés, 00:20:20.660 --> 00:20:22.883 et leur en laissera plus pour leurs élèves. 00:20:22.883 --> 00:20:24.740 Et puis, elle les aidera 00:20:24.740 --> 00:20:26.820 à faire plus d'enseignement individualisé, 00:20:26.820 --> 00:20:29.151 elle les soutiendra en tant qu'aide-enseignante, 00:20:29.151 --> 00:20:32.263 soutiendra les élèves comme tutrice ou aide-enseignante en classe, 00:20:32.263 --> 00:20:35.319 permettant de mieux personnaliser les choses pour les élèves. 00:20:35.319 --> 00:20:37.789 Oui, certains de ces éléments sont déjà disponibles, 00:20:37.789 --> 00:20:41.419 et beaucoup seront intégrés aux outils qu'utilisent déjà les enseignants 00:20:41.419 --> 00:20:45.210 pour faciliter la notation, ou la création de grilles d'évaluations, 00:20:45.210 --> 00:20:47.920 voir même tester un travail avec une grille d'évaluation, 00:20:47.920 --> 00:20:49.760 chose que l'IA peut maintenant faire. 00:20:49.760 --> 00:20:52.179 Donc, beaucoup d'outils vont intégrer ces éléments 00:20:52.179 --> 00:20:54.399 pour rendre la vie plus facile aux enseignants. 00:20:54.399 --> 00:20:55.448 PERSPECTIVES D'AVENIR 00:20:55.448 --> 00:20:59.428 QUELLES COMPÉTENCES ENSEIGNER AUX ÉLÈVES AVEC LA MONTÉE EN FLÈCHE DE L'IA ? 00:20:59.428 --> 00:21:02.390 Même avant ChatGPT et l'IA générative, les gens disaient : 00:21:02.390 --> 00:21:05.440 « Le monde change si vite, que faut-il apprendre aux enfants ? » 00:21:05.440 --> 00:21:07.760 Et ils sont souvent surpris quand je dis 00:21:07.760 --> 00:21:10.439 qu'en fait, c'est les mêmes compétences classiques. 00:21:10.439 --> 00:21:12.720 Si on apprend à écrire vraiment bien, 00:21:12.720 --> 00:21:15.410 si on une bonne base de connaissances 00:21:15.410 --> 00:21:18.393 en éducation civique, en éducation financière, 00:21:18.393 --> 00:21:21.360 si on sait bien se servir d'outils, 00:21:21.360 --> 00:21:23.850 qui seront de plus en plus souvent technologiques, 00:21:23.850 --> 00:21:26.640 si on a un bon esprit critique, 00:21:26.640 --> 00:21:30.540 au moins un niveau d'algèbre de base 00:21:30.540 --> 00:21:32.410 et une connaissance des statistiques, 00:21:32.410 --> 00:21:36.590 on va avoir un fort potentiel à n'importe quelle époque de l'histoire, 00:21:36.590 --> 00:21:38.606 et je crois que ce sera d'autant plus vrai 00:21:38.606 --> 00:21:40.940 au cours de cette révolution de l'IA générative. 00:21:40.940 --> 00:21:44.370 Beaucoup de gens disent, l'IA peut rédiger les dissertations maintenant, 00:21:44.370 --> 00:21:46.250 et résoudre les problèmes de maths. 00:21:46.250 --> 00:21:47.618 Mais si on considère que 00:21:47.618 --> 00:21:50.343 les élèves de l'avenir vont avoir à gérer l'IA générative. 00:21:50.343 --> 00:21:53.630 Si quelqu'un va être rédacteur en chef d'un journal, 00:21:53.630 --> 00:21:55.204 va devoir gérer des auteurs, 00:21:55.204 --> 00:21:56.825 faut-ils qu'ils sachent écrire ? 00:21:56.825 --> 00:21:59.774 Non seulement oui, mais ils doivent savoir écrire encore mieux, 00:21:59.774 --> 00:22:02.703 parce qu'ils vont diriger d'autres personnes, les relire. 00:22:02.703 --> 00:22:05.050 L'IA, ce n'est pas un laissez-passer 00:22:05.050 --> 00:22:07.679 pour que personne n'ai plus à apprendre ces choses. 00:22:07.679 --> 00:22:10.589 Pour ceux qui veulent faire partie de l'économie du savoir, 00:22:10.589 --> 00:22:13.218 et avoir des carrières bien placées, 00:22:13.218 --> 00:22:15.780 ils doivent se hisser au-dessus de l'IA générative, 00:22:15.780 --> 00:22:17.360 et savoir la diriger. 00:22:17.360 --> 00:22:19.350 Donc non seulement comprendre les outils, 00:22:19.350 --> 00:22:24.380 mais aussi comprendre les compétences sous-jacentes dont l'IA se sert 00:22:24.380 --> 00:22:26.296 mieux que l'IA elle-même. 00:22:26.296 --> 00:22:29.817 Si je pense aux compétences qui vont être les plus utiles à l'avenir, NOTE Paragraph 00:22:29.817 --> 00:22:31.403 c'est celles dont tu as parlées : 00:22:31.403 --> 00:22:34.180 esprit critique, résolution de problèmes, lire et écrire. 00:22:34.180 --> 00:22:36.330 Je crois aussi que les compétences numériques, 00:22:36.330 --> 00:22:38.640 savoir utiliser les outils numériques, 00:22:38.640 --> 00:22:40.889 mais aussi comprendre comment ils fonctionnent, 00:22:40.889 --> 00:22:43.702 seront de plus en plus importantes dans le monde du travail. 00:22:43.702 --> 00:22:45.720 On me demande aussi tout le temps, 00:22:45.720 --> 00:22:47.110 comme je dirige Code.org, 00:22:47.110 --> 00:22:49.380 si les métiers du codage vont disparaître 00:22:49.380 --> 00:22:51.880 puisque l'IA peut écrire du code maintenant. 00:22:51.880 --> 00:22:53.630 C'est très semblable à l'écriture. 00:22:53.630 --> 00:22:55.410 L'IA peut écrire des dissertations. 00:22:55.410 --> 00:22:57.919 Va-t-on arrêter d'enseigner l'écriture pour autant ? 00:22:57.919 --> 00:23:00.510 Personne ne se pose la question de savoir si on devrait 00:23:00.510 --> 00:23:02.353 arrêter d'apprendre à écrire aux gens. 00:23:02.353 --> 00:23:04.546 Parce qu'écrire, c'est communiquer. 00:23:04.546 --> 00:23:07.894 Pour cette même raison, on ne devrait pas arrêter d'enseigner à coder. 00:23:07.894 --> 00:23:10.770 Comme tu l'as dit, la personne qui sait coder 00:23:10.770 --> 00:23:12.444 vient d'obtenir un superpouvoir, 00:23:12.444 --> 00:23:14.890 parce qu'elle peut diriger une équipe de codeurs, 00:23:14.890 --> 00:23:16.113 qui sont en fait des IA. 00:23:16.113 --> 00:23:17.923 Tout comme la personne qui sait écrire 00:23:17.923 --> 00:23:19.833 vient d'obtenir un nouveau superpouvoir, 00:23:19.833 --> 00:23:22.370 parce qu'elle a maintenant une équipe d'auteurs IA. 00:23:22.370 --> 00:23:26.680 Tout à fait. Peut-être qu'on pourra créer des prototypes d'applis 00:23:26.680 --> 00:23:28.553 sans savoir coder, 00:23:28.553 --> 00:23:31.690 mais on ne pourra pas créer une véritable appli qu'on peut lancer, 00:23:31.690 --> 00:23:34.300 parce qu'on ne connaîtra pas tous les cas limitrophes, 00:23:34.300 --> 00:23:35.372 les vulnérabilités, 00:23:35.372 --> 00:23:37.719 les défauts de performance qu'il pourrait y avoir. 00:23:37.719 --> 00:23:38.754 Il faut savoir coder. 00:23:38.754 --> 00:23:40.631 PERSPECTIVES : OÙ SERA L'IA DANS 5 ANS ? 00:23:40.631 --> 00:23:43.260 On est dans un moment actuellement à cause de ChatGPT 00:23:43.260 --> 00:23:46.349 et des grands modèles de langage, où on s'imagine tous que l'IA, 00:23:46.349 --> 00:23:48.813 ça va être surtout un truc avec lequel on discute. 00:23:48.813 --> 00:23:50.337 Je pense que beaucoup se disent, 00:23:50.337 --> 00:23:53.614 on pourrait activer la conversion parole en texte et texte en parole 00:23:53.614 --> 00:23:57.272 et se mettre à parler avec, comme on le ferait avec Siri ou Alexa. 00:23:57.272 --> 00:23:59.900 Mais ce qu'on commence à voir, c'est des technologies où 00:23:59.900 --> 00:24:01.660 les grands modèles de langage, 00:24:01.660 --> 00:24:03.509 même s'il s'agit de modèles de langage, 00:24:03.509 --> 00:24:05.350 peuvent aussi comprendre l'écriture, 00:24:05.350 --> 00:24:06.970 et générer des images. 00:24:06.970 --> 00:24:09.468 Donc ces dimensions différentes de l'IA générative 00:24:09.468 --> 00:24:10.680 se mettent à converger. 00:24:10.680 --> 00:24:13.592 Ce qui va être très intéressant dans les années qui viennent, 00:24:13.592 --> 00:24:15.470 probablement dans les 3 à 5 ans, 00:24:15.470 --> 00:24:20.760 c'est qu'on va avoir des IA qui vont pouvoir comprendre 00:24:20.760 --> 00:24:22.130 l'écriture des élèves, 00:24:22.130 --> 00:24:23.440 pouvoir leur parler, 00:24:23.440 --> 00:24:25.300 pouvoir écouter les conversations, 00:24:25.300 --> 00:24:28.290 et pouvoir faire des remarques perspicaces sur celles-ci. 00:24:28.290 --> 00:24:30.221 Donc, c'est un moment très intéressant 00:24:30.221 --> 00:24:34.752 où l'interface de chat classique qu'on connaît tous de ChatGPT ne sera 00:24:34.752 --> 00:24:37.840 peut-être qu'un tremplin vers quelque chose de bien plus riche. 00:24:37.840 --> 00:24:42.110 À combien de temps penses-tu qu'on soit d'un moment où un tuteur IA, 00:24:42.110 --> 00:24:44.914 ce soit quelque chose que l'on peut voir, 00:24:44.914 --> 00:24:47.700 et auquel on peut parler, et qui peut nous répondre. 00:24:47.700 --> 00:24:51.140 Je crois que dès 2025-26, on pourra avoir des visioconférences 00:24:51.140 --> 00:24:52.519 avec des tuteurs IA. 00:24:52.519 --> 00:24:55.242 Et ils seront assez attentionnés, se rappelleront de vous, 00:24:55.242 --> 00:24:57.680 pourront vous éclairer sur vous-même. 00:24:57.680 --> 00:25:00.130 L'autre tendance que l'IA a déjà presque survoltée, 00:25:00.130 --> 00:25:01.270 d'une certaine manière, 00:25:01.270 --> 00:25:03.180 mais qu'Apple est en train de sortir, 00:25:03.180 --> 00:25:05.130 c'est les casques de réalité virtuelle. 00:25:05.130 --> 00:25:07.590 Mais je crois que ça va mettre un peu plus de temps 00:25:07.590 --> 00:25:08.820 à devenir mainstream, 00:25:08.820 --> 00:25:10.550 là on parle plus de 5 à 10 ans. 00:25:10.550 --> 00:25:12.625 Mais oui, dans 10 ans, je pourrais imaginer 00:25:12.625 --> 00:25:15.770 qu'on aurait l'impression d'être dans la même pièce qu'une IA, 00:25:15.770 --> 00:25:17.390 en mettant ses lunettes. 00:25:17.390 --> 00:25:20.769 Mais on va pouvoir parler sur Zoom avec une IA dans les 3 ans. 00:25:20.769 --> 00:25:22.990 Pour la réalité virtuelle, je ne sais pas trop, 00:25:22.990 --> 00:25:24.371 à cause du poids sur la tête. 00:25:24.371 --> 00:25:26.400 Mais les visioconférences avec une IA, 00:25:26.400 --> 00:25:28.848 avoir un professeur particulier à l'aspect humain, 00:25:28.848 --> 00:25:31.180 je suis d'accord, c'est pour dans vers 5 ans. 00:25:31.180 --> 00:25:33.134 Et tout le monde qui est dans l'éducation 00:25:33.134 --> 00:25:35.521 devrait réfléchir à ce à quoi le monde ressemblera 00:25:35.521 --> 00:25:38.709 quand tout élève avec un ordinateur et accès à internet 00:25:38.709 --> 00:25:40.580 pourra avoir un professeur particulier. 00:25:40.580 --> 00:25:41.985 C'est une très belle histoire 00:25:41.985 --> 00:25:44.380 du point de vue de l'équité, parce qu'actuellement, 00:25:44.380 --> 00:25:46.119 seules les familles les plus aisées 00:25:46.119 --> 00:25:48.455 peuvent se permettre des profs particuliers, 00:25:48.455 --> 00:25:51.745 et maintenant, ça va être disponible non seulement sous forme de chat, 00:25:51.745 --> 00:25:52.790 mais même oralement. 00:25:52.790 --> 00:25:54.480 PERSPECTIVES : DERNIÈRES REMARQUES 00:25:54.480 --> 00:25:56.630 Prenons un enseignant pour qui c'est nouveau, 00:25:56.630 --> 00:25:57.979 ce monde de l'IA générative. 00:25:57.979 --> 00:26:00.560 D'abord, je leur dirais de respirer, d'être tranquille. 00:26:00.560 --> 00:26:03.100 Même si on a l'impression que le monde va très vite, 00:26:03.100 --> 00:26:04.600 rien que le fait d'y penser, 00:26:04.600 --> 00:26:07.000 ça veut dire qu'on est encore en avance. 00:26:07.000 --> 00:26:09.169 À la pointe des choses. 00:26:09.169 --> 00:26:11.703 Il n'y a pas de quoi s'inquiéter. 00:26:11.703 --> 00:26:13.970 Surtout si on a quelques cycles devant soi, 00:26:13.970 --> 00:26:15.854 disons pendant l'été ou les vacances, 00:26:15.854 --> 00:26:17.789 on peut s'amuser un peu avec ces outils. 00:26:17.789 --> 00:26:20.160 On pourrait prendre quelque chose comme ChatGPT 00:26:20.160 --> 00:26:22.620 et probablement se le rendre utile tout de suite. 00:26:22.620 --> 00:26:24.709 Lui dire, aide-moi à planifier un cours, 00:26:24.709 --> 00:26:26.359 à faire une grille d'évaluation. 00:26:26.359 --> 00:26:31.800 Ou utiliser Khanmigo, qui a des invites et des couches spécialement conçues, 00:26:31.800 --> 00:26:33.980 qui intègrent les bonnes pratiques concernant 00:26:33.980 --> 00:26:35.887 comment faire une grille d'évaluation, 00:26:35.887 --> 00:26:37.080 ou planifier un cours. 00:26:37.080 --> 00:26:38.760 On a des activités pour enseignants 00:26:38.760 --> 00:26:42.100 permettant de réviser leurs connaissances avant de commencer un cours. 00:26:42.100 --> 00:26:43.932 Il peut aider à créer des contrôles, 00:26:43.932 --> 00:26:47.290 plans de cours, grilles d'évaluation, et objectifs d'apprentissage. 00:26:47.290 --> 00:26:49.469 Et il y a des tas d'activités pour les élèves. 00:26:49.469 --> 00:26:52.199 Il y en a des classiques : fais-moi un cours de sciences, 00:26:52.199 --> 00:26:53.230 ou de lettres. 00:26:53.230 --> 00:26:55.620 Mais on peut aussi discuter avec George Washington. 00:26:55.620 --> 00:26:57.610 Ou disons qu'on va ou qu'on vient de lire 00:26:57.610 --> 00:26:59.550 le début de Gatsby le Magnifique... 00:26:59.550 --> 00:27:02.948 Les enfants, aujourd'hui on a un invité spécial : Jay Gatsby lui-même ! 00:27:02.948 --> 00:27:04.860 Ce n'est pas de la science fiction. 00:27:04.860 --> 00:27:08.100 On dirait, mais ça peut se faire sur Khanmigo actuellement. 00:27:08.100 --> 00:27:11.600 Et les enseignants peuvent se mettre à le tester dès tout de suite. 00:27:11.600 --> 00:27:14.020 On pourrait aussi demander à l'IA 00:27:14.020 --> 00:27:16.819 de nous donner une manière originale d'enseigner un sujet, 00:27:16.819 --> 00:27:20.301 si on enseigne une chose de telle manière mais qu'on veut changer un peu. 00:27:20.301 --> 00:27:22.736 Mettre : « Comment enseigner de manière originale » 00:27:22.736 --> 00:27:24.299 et puis renseigner un sujet 00:27:24.299 --> 00:27:25.950 et elle vous donnera des idées 00:27:25.950 --> 00:27:28.249 auxquelles vous n'avez peut-être pas pensé. 00:27:28.249 --> 00:27:30.740 C'est un très bon outil pour faire du remue-méninges. 00:27:31.829 --> 00:27:34.909 D'ailleurs, à ce sujet, l'une de nos activités les plus utilisées 00:27:34.909 --> 00:27:37.599 par les enseignants, c'est « Créer une accroche-leçon », 00:27:37.599 --> 00:27:38.810 ce qui est exactement ça. 00:27:38.810 --> 00:27:39.829 Une accroche-leçon ? 00:27:39.829 --> 00:27:41.940 Oui, pour susciter l'enthousiasme. 00:27:41.940 --> 00:27:44.700 Et l'originalité de l'IA nous a surpris. 00:27:44.700 --> 00:27:47.449 Et il ne s'agit pas de remettre le plan créatif à l'IA. 00:27:47.449 --> 00:27:49.710 Si on a deux personnes créatives dans une pièce, 00:27:49.710 --> 00:27:51.479 ça ne rend pas l'une moins créative, 00:27:51.479 --> 00:27:52.730 ça les rend plus créatifs. 00:27:52.730 --> 00:27:54.830 On va vu des enseignants improviser sur l'IA, 00:27:54.830 --> 00:27:57.688 du genre, et si on fait ça, puis l'IA dit, et si on fait ça, 00:27:57.688 --> 00:27:58.882 et ça va en s'améliorant, 00:27:58.882 --> 00:28:01.640 jusqu'à un point où ils ne seraient pas arrivés tous seuls. 00:28:01.640 --> 00:28:04.227 On parle beaucoup des risques de l'IA dans l'éducation. 00:28:04.227 --> 00:28:07.491 Moi, je crois que le plus gros risque, c'est de ne rien faire. 00:28:07.491 --> 00:28:09.830 C'est de dire : on va continuer à tout enseigner 00:28:09.830 --> 00:28:11.340 exactement de la même manière. 00:28:11.340 --> 00:28:13.160 L'approche un peu tête-dans-le-sable 00:28:13.160 --> 00:28:16.780 d'espérer que ces technologies vont s'en aller 00:28:16.780 --> 00:28:19.240 ou d'empêcher son utilisation en salle de classe. 00:28:19.240 --> 00:28:22.756 Le plus gros risque, c'est d'enseigner exactement les même sujets 00:28:22.756 --> 00:28:24.420 exactement de la même manière. 00:28:24.420 --> 00:28:26.503 La vraie occasion, avec l'IA, 00:28:26.503 --> 00:28:29.770 c'est que le métier d'enseigner peut devenir plus facile, 00:28:29.770 --> 00:28:33.380 le travail pour apprendre peut devenir plus accrocheur et plus personnalisé, 00:28:33.380 --> 00:28:35.100 et tout simplement plus original. 00:28:35.100 --> 00:28:38.975 Et peut-être qu'il y a de vieilles choses qu'on n'a plus besoin d'enseigner, 00:28:38.975 --> 00:28:41.360 et qu'il y a de nouvelles compétences à apprendre. 00:28:41.360 --> 00:28:44.948 Ils peuvent apprendre à créer avec l'IA et développer des superpouvoirs, 00:28:44.948 --> 00:28:47.490 que les enfants du dernier siècle n'avaient pas. 00:28:48.840 --> 00:28:52.440 Eh bien, il y a vraiment beaucoup de potentiel pour l'IA dans l'éducation. 00:28:53.059 --> 00:28:55.915 Dans la prochaine séance de cette série d'apprentissage pro, 00:28:55.915 --> 00:28:57.749 on approfondira ce qu'on sait sur l'IA 00:28:57.749 --> 00:28:59.230 en examinant ce qu'est l'IA, 00:28:59.230 --> 00:29:03.180 et comment les enseignants peuvent s'en servir pour faire des tâches comme : 00:29:03.180 --> 00:29:04.359 planifier des cours, 00:29:04.359 --> 00:29:06.090 créer des resources pour la classe 00:29:06.090 --> 00:29:08.990 et gagner du temps sur les tâches administratives. 00:29:08.990 --> 00:29:12.150 Si vous êtes enseignant et que vous avez sans cesse l'impression 00:29:12.150 --> 00:29:14.300 de ne pas avoir assez de temps en une journée, 00:29:14.300 --> 00:29:16.836 vous n'aurez pas envie de rater la deuxième séance : 00:29:16.836 --> 00:29:18.960 Démystifier l'IA pour les enseignants. 00:29:18.960 --> 00:29:21.503 En attendant, n'oubliez pas d'aller jeter un œil 00:29:21.503 --> 00:29:23.529 sur nos deux nouvelles vidéos éducatives. 00:29:23.529 --> 00:29:27.708 L'une d'entre elles porte sur les Chatbots et les grands modèles de langage. 00:29:28.250 --> 00:29:31.080 L'autre répond à des questions telles que : 00:29:31.080 --> 00:29:34.827 L'IA est-elle vraiment dotée de créativité et d'imagination ? 00:29:35.340 --> 00:29:37.479 Ces vidéos sont un excellent moyen 00:29:37.479 --> 00:29:40.530 pour en apprendre plus en tant qu'enseignant ou en tant qu'élève 00:29:40.530 --> 00:29:43.200 sur l'IA générative et comment ça marche. 00:29:43.200 --> 00:29:46.260 Rendez-vous sur le site web des Bases de l'IA pour Enseignants 00:29:46.260 --> 00:29:49.716 en renseignant : code.org/ai101 dans la barre de navigation 00:29:49.716 --> 00:29:52.590 pour visionner ces vidéos et retrouver d'autres resources 00:29:52.590 --> 00:29:56.259 créées par Code.org, ETS, ISTE, et Khan Academy. 00:29:56.259 --> 00:29:59.960 Merci de vous être joints à nous, et à très bientôt pour la deuxième séance.