1
00:00:18,479 --> 00:00:20,362
おはようございます
ティム・モーリーです

2
00:00:20,362 --> 00:00:23,630
本日お話したいのは

3
00:00:23,630 --> 00:00:25,991
小学生たちが外国語に接する

4
00:00:26,011 --> 00:00:29,252
革新的な方法についてです

5
00:00:29,252 --> 00:00:32,063
現在イギリスの多くの小学校では

6
00:00:32,063 --> 00:00:35,389
すばらしいことに
外国語がカリキュラムに含まれていますが

7
00:00:35,389 --> 00:00:38,246
技能の格差が存在します

8
00:00:38,246 --> 00:00:42,337
多くの小学校の先生は

9
00:00:42,337 --> 00:00:45,998
とても効率がよく やる気があり 
訓練されていて すばらしいのですが

10
00:00:45,998 --> 00:00:49,091
ほとんどの先生は外国語を話しません

11
00:00:49,091 --> 00:00:51,921
もちろん外国語の教え方の
トレーニングも受けたことはありません

12
00:00:51,921 --> 00:00:54,393
中学校には

13
00:00:54,393 --> 00:00:56,865
外国語の先生が
全国統一試験（GCSE）向けのクラスで

14
00:00:56,865 --> 00:00:59,337
すばらしい授業をしてくれているのですが

15
00:00:59,337 --> 00:01:01,721
7歳児を前にすると

16
00:01:01,721 --> 00:01:04,370
どう接していいかわからないのです

17
00:01:04,370 --> 00:01:08,403
なので関わりたくないというのも分かります

18
00:01:08,403 --> 00:01:14,116
これが技能の格差です
私がここ数年携わっている

19
00:01:14,116 --> 00:01:19,270
「多言語への踏み台」というプロジェクトで

20
00:01:19,270 --> 00:01:26,237
小学生にエスペラントを教えようと
取り組んでいます

21
00:01:26,237 --> 00:01:30,962
この講演のタイトルには
少なくとも疑いの目を向ける

22
00:01:30,962 --> 00:01:34,603
親御さんたちが
いらっしゃるのではないでしょうか

23
00:01:34,603 --> 00:01:36,453
「私の子供に何を教えるですって?」

24
00:01:36,453 --> 00:01:40,536
「いったい何?」「それはスペイン語か何か?」
「なぜそんなことを?」

25
00:01:40,536 --> 00:01:44,004
もっともな疑問です
今からそれに答えようと思います

26
00:01:44,004 --> 00:01:49,686
まず始めに これはエスペラントを
話せるようになるための授業ではありません

27
00:01:49,686 --> 00:01:52,304
流暢にエスペラントを話すようになった子供たちを

28
00:01:52,304 --> 00:01:54,220
世界に送り出し 日常やビジネスで

29
00:01:54,220 --> 00:01:56,121
エスペラントを使わせようとしているのではありません

30
00:01:56,121 --> 00:01:58,934
それが目的ではありません

31
00:01:58,934 --> 00:02:01,747
子供たちのほとんどは

32
00:02:01,747 --> 00:02:04,561
一生の中でエスペラントを話す人と
会うことはないでしょう

33
00:02:04,561 --> 00:02:06,922
それでいいのです
それが目的ではありませんから

34
00:02:06,922 --> 00:02:10,935
では 何が目的なのか?
これから説明します

35
00:02:10,935 --> 00:02:15,034
まず鍵となるのは 言語を意識することです

36
00:02:15,896 --> 00:02:20,534
エスペラントは私が経験したどの言語より

37
00:02:20,534 --> 00:02:23,368
簡単な言語です

38
00:02:23,368 --> 00:02:25,901
何カ国語かを 勉強したり
教えたこともあります

39
00:02:25,901 --> 00:02:30,900
エスペラントは
簡単で速く習得できるようにできていて

40
00:02:30,900 --> 00:02:34,007
私が知っているどの言語より

41
00:02:34,017 --> 00:02:36,218
10倍も習得が速く 簡単です

42
00:02:36,218 --> 00:02:39,318
なので子供たちは 暗記の段階を

43
00:02:39,318 --> 00:02:41,328
早々に成し遂げ

44
00:02:41,348 --> 00:02:46,450
創造的に言語を使用する段階に
すぐにステップアップできます

45
00:02:46,450 --> 00:02:50,966
これにより 2つの言語を持ち
切り替えて使用したり

46
00:02:50,966 --> 00:02:53,820
2つの共通点を見つけたりすることで

47
00:02:53,820 --> 00:02:56,131
脳の体操になるのです

48
00:02:56,131 --> 00:02:59,664
簡単な言語に触れるだけで身につく

49
00:02:59,664 --> 00:03:01,995
これだけの技術が

50
00:03:01,995 --> 00:03:04,017
後に他の外国語の習得にも役に立つのです

51
00:03:04,017 --> 00:03:06,712
"包含的"な成功体験になります

52
00:03:06,712 --> 00:03:10,312
”包含的”というのは どの学級でも

53
00:03:10,312 --> 00:03:13,395
ずっと多くの生徒が

54
00:03:13,395 --> 00:03:16,713
エスペラントを使えるようになり

55
00:03:16,713 --> 00:03:21,482
他の言語より有意義なことに
エスペラントを使用できるという意味です

56
00:03:21,482 --> 00:03:24,912
そこで
"包含的"な成功体験と呼ぶのです

57
00:03:24,912 --> 00:03:28,878
内容を理解してさえいただければ

58
00:03:28,878 --> 00:03:32,152
子供たちの反応や
先生 校長先生 親御さんからの意見

59
00:03:33,029 --> 00:03:36,255
それから学校の成績においても

60
00:03:36,255 --> 00:03:38,779
エスペラントを学ぶ良さがわかると思います

61
00:03:38,779 --> 00:03:41,112
カリキュラム計画の基盤となっている

62
00:03:41,112 --> 00:03:43,210
ブルーム分類学というものに目を向けて見ましょう

63
00:03:43,210 --> 00:03:47,312
下から順番に上へと説明します

64
00:03:47,312 --> 00:03:50,878
小学校の言語教育では 最初の段階で

65
00:03:50,878 --> 00:03:52,995
つまづいてしまうという問題があります

66
00:03:52,995 --> 00:03:57,161
暗記しないといけないことがたくさんあり

67
00:03:57,161 --> 00:03:59,780
活用や男性名詞 女性名詞

68
00:03:59,780 --> 00:04:01,967
スペルに発音―

69
00:04:01,967 --> 00:04:04,597
上級レベルにたどり着くまでには

70
00:04:04,597 --> 00:04:08,245
たくさんの暗記が必要になります

71
00:04:08,245 --> 00:04:13,514
小学校の外国語のクラスでは

72
00:04:13,514 --> 00:04:17,060
フランス語 スペイン語や中国語が教えられ

73
00:04:17,060 --> 00:04:19,128
最初の段階でつまづいてしまいます

74
00:04:19,128 --> 00:04:22,062
そして創造的な段階にたどり着かず

75
00:04:22,062 --> 00:04:24,645
子供たちは興味を失ってしまうのです

76
00:04:24,645 --> 00:04:28,229
エスペラントに関しては
暗記は必要最低限なので

77
00:04:28,229 --> 00:04:30,965
速く上級の 興味深い 楽しめる内容まで

78
00:04:30,965 --> 00:04:32,711
たどり着くことができます

79
00:04:32,711 --> 00:04:37,346
英語の読み書き―
エスペラントの学習は子供の英語力も高めてくれます

80
00:04:37,346 --> 00:04:41,512
英語の読み書きに苦労している5歳児がいましたが

81
00:04:41,512 --> 00:04:44,852
エスペラントを読むことで
英語も読めるようになったのです

82
00:04:44,852 --> 00:04:48,461
エスペラントは英語よりずっと簡単なので

83
00:04:48,461 --> 00:04:51,104
読めるようになることで自信がつき

84
00:04:51,104 --> 00:04:52,630
英語にも取り組めたのです

85
00:04:52,630 --> 00:04:56,228
9歳児では

86
00:04:56,228 --> 00:04:58,877
「この文の中の形容詞に丸をつけなさい」
という課題に直面すると

87
00:04:58,877 --> 00:05:00,829
まず文を頭の中で

88
00:05:00,829 --> 00:05:02,881
エスペラントに翻訳します

89
00:05:02,881 --> 00:05:05,594
エスペラントではどれが形容詞かすぐ分かるからです

90
00:05:05,594 --> 00:05:08,427
このように第一言語の習得の手助けにもなるのです

91
00:05:08,427 --> 00:05:12,934
また数学についても
エスペラントの数の表し方は

92
00:05:12,934 --> 00:05:16,895
数字の構成が明らかです

93
00:05:16,895 --> 00:05:19,527
5歳の子供が足し算や
10の位、１の位などを勉強する時に

94
00:05:19,527 --> 00:05:21,210
とても役に立ちます

95
00:05:21,210 --> 00:05:22,840
後ほど その例をいくつかお見せします

96
00:05:22,840 --> 00:05:25,844
エスペラントはこれらを全て可能にしてくれます

97
00:05:25,844 --> 00:05:28,727
おまけに

98
00:05:28,727 --> 00:05:30,177
外国の文化にまで触れることができます

99
00:05:30,177 --> 00:05:32,478
―当然 外国語を学ぶきっかけの1つになりますね

100
00:05:32,478 --> 00:05:36,660
あるクラスではビデオ会議を通じて

101
00:05:36,660 --> 00:05:38,344
イギリスの教室と

102
00:05:38,344 --> 00:05:42,711
スロベニア ハンガリー ドイツの教室が
繋がっていました

103
00:05:42,711 --> 00:05:46,545
このような「コメニウスのプロジェクト」が
たくさんあります

104
00:05:46,545 --> 00:05:49,210
コメニウスというのは 欧州委員会が

105
00:05:49,210 --> 00:05:51,943
ヨーロッパの小学生同士の交流を深めるために

106
00:05:51,943 --> 00:05:54,060
小学校に支給した支援金のことです

107
00:05:54,060 --> 00:05:56,060
コメニウスのいくつかのプロジェクトでは

108
00:05:56,060 --> 00:05:58,481
子供たちだけでなく大人にも

109
00:05:58,481 --> 00:06:00,960
エスペラントが共通語として使われます

110
00:06:00,960 --> 00:06:06,030
エスペラントのおかげでこんなクラスができるのです

111
00:06:06,138 --> 00:06:09,727
では 例えばですが
次のような事態を避けるにはどうしたらいいでしょう

112
00:06:09,865 --> 00:06:12,488
この男性はファゴットの演奏者です

113
00:06:13,185 --> 00:06:15,284
彼はファゴットの演奏をとても楽しんでいます

114
00:06:15,284 --> 00:06:16,935
それで生計も立てているとしましょうか

115
00:06:16,935 --> 00:06:19,076
もし自分の子供に

116
00:06:19,076 --> 00:06:22,666
プロのファゴット演奏者になってほしかったら

117
00:06:22,666 --> 00:06:25,607
1番いい方法は 7歳の子供には

118
00:06:25,607 --> 00:06:28,001
ファゴットを与えないことです

119
00:06:28,001 --> 00:06:30,178
「ほら ジョニー 演奏して!」と言っても

120
00:06:30,178 --> 00:06:31,435
無理です

121
00:06:31,435 --> 00:06:34,601
ファゴットは大きくて 大人でも扱いにくい楽器です

122
00:06:34,601 --> 00:06:36,983
子供の手ではなおさら演奏は困難です

123
00:06:36,983 --> 00:06:39,268
覚えることもたくさんあります
指づかいもたくさん覚えないといけません

124
00:06:39,268 --> 00:06:41,784
リードで音を出すのすら難しいし

125
00:06:41,784 --> 00:06:43,769
皆さんが聴きたいような
メロディーを奏でるのはなおさらです

126
00:06:43,769 --> 00:06:47,739
なのでやってみようと思ったところで
6-12か月やってみて

127
00:06:47,739 --> 00:06:49,951
結局は「もうやりたくない」

128
00:06:49,951 --> 00:06:51,550
「僕にはできない」「音楽は向いてない」

129
00:06:51,550 --> 00:06:53,318
「音楽なんてやりたくない」となってしまうのです

130
00:06:53,318 --> 00:06:56,550
もちろん これは私たちのやり方ではありません
簡単なことから始めます

131
00:06:56,550 --> 00:06:59,768
皆さんにお聞きします
小学校でリコーダーを学んだことのある方は?

132
00:06:59,768 --> 00:07:02,018
もちろん私もです

133
00:07:02,018 --> 00:07:03,351
ほとんどの方がそうですね

134
00:07:03,351 --> 00:07:07,295
では今でも一人でリコーダーを楽しんでいる
合奏をしている方は?

135
00:07:07,295 --> 00:07:11,501
おお! 1人2人…すばらしい
予想以上の人数ですね!

136
00:07:11,501 --> 00:07:17,148
ごく少数の方が今でも続けられていますが
ほとんどの人はやめてしまいますね

137
00:07:17,148 --> 00:07:20,685
これは小学校の教育方針の
大失態ということでしょうか?

138
00:07:20,685 --> 00:07:24,686
なぜ私たちは生活に役に立つ技術でもない
リコーダーを学んだのでしょうか?

139
00:07:24,686 --> 00:07:26,171
もちろん それが目的ではないからです

140
00:07:26,171 --> 00:07:28,984
リコーダーを学ぶことで
私たちは音楽について学習します

141
00:07:28,984 --> 00:07:30,717
長調や短調について学びます

142
00:07:30,717 --> 00:07:32,118
そして楽譜を読むようになります

143
00:07:32,118 --> 00:07:34,000
リズムや拍子記号について学び

144
00:07:34,000 --> 00:07:36,003
他の人たちとリズムを合わせ
ハーモニーを奏でます

145
00:07:36,003 --> 00:07:41,401
これらの音楽知識は全て 
この簡単な楽器で学ぶことができ

146
00:07:41,401 --> 00:07:44,561
ファゴットやパイプオルガン

147
00:07:44,561 --> 00:07:47,118
演奏したい楽器 何にでも応用することができます

148
00:07:47,118 --> 00:07:53,018
同じように
学校で習うフランス語はファゴットです

149
00:07:53,018 --> 00:07:56,561
スペイン語はファゴットです

150
00:07:56,561 --> 00:07:59,985
中国語は声調までついた巨大ファゴットです!

151
00:07:59,985 --> 00:08:02,493
(笑)

152
00:08:02,493 --> 00:08:06,835
エスペラントはリコーダーです
単にそういうことです

153
00:08:06,835 --> 00:08:08,836
次の話の前にお伝えしたいことがあります

154
00:08:08,836 --> 00:08:11,737
立って壁に表示された文字を読むだけという

155
00:08:11,737 --> 00:08:13,551
プレゼンテーションはすべきではありません

156
00:08:13,551 --> 00:08:15,918
それはプレゼンではなく
ただ声に出して読まれたレポートです

157
00:08:15,918 --> 00:08:17,734
すぐに退屈になります

158
00:08:17,783 --> 00:08:20,635
ですが
私はこれから壁に文字を表示し

159
00:08:20,635 --> 00:08:22,435
皆さんに読み上げます

160
00:08:22,435 --> 00:08:23,786
1度だけですので お付き合い願います

161
00:08:23,786 --> 00:08:26,007
マンチェスター大学教育学部からの

162
00:08:26,007 --> 00:08:28,403
レポートの一部なのですが

163
00:08:28,403 --> 00:08:31,285
「多言語への踏み台」プロジェクトへの評価として

164
00:08:31,285 --> 00:08:35,236
18か月間 エスペラントを学習した学校Aと

165
00:08:35,236 --> 00:08:38,975
2年間フランス語を学習し

166
00:08:38,975 --> 00:08:42,703
そしてエスペラントを学習し始めた
学校Bについて

167
00:08:42,703 --> 00:08:46,609
書かれています

168
00:08:46,609 --> 00:08:49,419
この2つの学校でフランス語のテストが行われ
こんな結果が出ました

169
00:08:49,419 --> 00:08:53,118
「この踏み台プロジェクトは
他の外国語の学習の役に立つのか?」

170
00:08:53,118 --> 00:08:55,953
「児童はフランス語の文章を
解読するよう言われました」

171
00:08:55,953 --> 00:08:58,118
(フランス語)　「象の耳はとても大きくて

172
00:08:58,118 --> 00:08:59,685
鼻はとても長いです」

173
00:08:59,685 --> 00:09:01,632
結果は

174
00:09:01,632 --> 00:09:03,970
「この文章を正しく翻訳できたのは

175
00:09:03,970 --> 00:09:06,086
面白いことに 学校Aの

176
00:09:06,086 --> 00:09:09,001
エスペラントを学習していて
フランス語を1度も学習したことのない

177
00:09:09,001 --> 00:09:09,996
子供たちだったのです」

178
00:09:09,996 --> 00:09:11,953
この子供たちは 面白いメタ言語的な

179
00:09:11,953 --> 00:09:15,649
解読方法を使っていました―
語源 句読点 文脈です

180
00:09:15,649 --> 00:09:18,861
これらは エスペラントを学習する過程で
身についた言語力なのです

181
00:09:18,861 --> 00:09:22,088
「1年生からフランス語を学習していた
学校Bの子供たちはというと

182
00:09:22,088 --> 00:09:25,285
フランス語テストの成績で 
学校Aの子供たちより

183
00:09:25,285 --> 00:09:26,921
少し上回っただけでした」

184
00:09:26,921 --> 00:09:29,640
つまり エスペラントを学習することで
身についた力のおかげで

185
00:09:29,640 --> 00:09:32,986
フランス語を学んでいた子供たちに
フランス語テストで

186
00:09:32,986 --> 00:09:34,951
ほぼ追いつくことができたのです

187
00:09:34,951 --> 00:09:37,152
エスペラントのすごさとは何なのでしょうか?

188
00:09:37,152 --> 00:09:38,986
どうしてこんなにすごいのでしょうか?

189
00:09:38,986 --> 00:09:40,404
いくつか例を紹介しましょう

190
00:09:40,404 --> 00:09:42,454
この上の部分には 数字が書いてあります

191
00:09:42,454 --> 00:09:44,254
(エスペラント)　
unu du tri kvar kvin (1 2 3 4 5)

192
00:09:44,254 --> 00:09:46,203
ses sep ok nau dek (6 7 8 9 10)

193
00:09:46,203 --> 00:09:48,553
これだけは覚えなくてはなりません

194
00:09:48,553 --> 00:09:50,536
ですが これさえ覚えれば

195
00:09:50,536 --> 00:09:53,751
もう99までの数字を数えることができます

196
00:09:53,751 --> 00:09:57,253
これ以上覚えなくても
あとは応用するだけでいいのです

197
00:09:57,253 --> 00:10:00,987
11 12 13は
"dek unu", "dek du", "dek tri"

198
00:10:00,987 --> 00:10:03,782
つまり「10と1」 
「10と2」 「10と3」と

199
00:10:03,782 --> 00:10:07,481
"dudek"まで来ても 
文字通り「10が2こ」となります

200
00:10:07,481 --> 00:10:10,304
そして "dudek unu (21)"
"dudek du (22)" と

201
00:10:10,304 --> 00:10:11,574
99まで続きます

202
00:10:11,574 --> 00:10:15,421
なので100や10の位を勉強している子供たちは

203
00:10:15,421 --> 00:10:18,889
数字をエスペラントに翻訳しているのです

204
00:10:18,889 --> 00:10:20,404
これが授業で起こっているのを
実際に見たことがあります

205
00:10:20,404 --> 00:10:25,121
「27…dudek sep...ってことは
'dudek' が10が2つだから

206
00:10:25,121 --> 00:10:26,405
10の位は2で

207
00:10:26,405 --> 00:10:28,238
1の位は7だ」と

208
00:10:28,238 --> 00:10:30,288
このように数字をエスペラントに翻訳することで

209
00:10:30,288 --> 00:10:33,102
27の2が何を意味するかという
数字の構造を理解できるのです

210
00:10:33,102 --> 00:10:35,916
"dudek" なので10が2つ

211
00:10:35,916 --> 00:10:38,732
では1番下の"sesdek tri"は
…わかる人はいますか?

212
00:10:39,490 --> 00:10:45,940
「73!」 あ…実は63なのですが
チャレンジありがとうございます!

213
00:10:48,032 --> 00:10:51,366
これからもわかるように

214
00:10:51,366 --> 00:10:53,299
暗記が最小限になっています

215
00:10:53,299 --> 00:10:57,754
"patro"という「父」を意味する単語を学べば
そこから"patrino" という単語にたどり着けます

216
00:10:57,754 --> 00:11:01,055
"-ino"とは「女性 女性的な」
といった意味を表すので

217
00:11:01,055 --> 00:11:02,729
"patrino"は「母」の意味になります

218
00:11:02,729 --> 00:11:04,415
別々に単語を覚えなくていいのです

219
00:11:04,415 --> 00:11:08,218
"instruisto"は「先生」で

220
00:11:08,218 --> 00:11:11,370
その先生が女性だということを表したければ

221
00:11:11,370 --> 00:11:14,200
"instruistino" とすればいいだけです

222
00:11:14,200 --> 00:11:18,066
女性を表すときは
何にでも"-ino"をつければいいのです

223
00:11:18,066 --> 00:11:21,651
"hundo" という単語は ドイツ語がわかれば
「犬」だとすぐわかるでしょうが

224
00:11:21,651 --> 00:11:27,816
"hundido" は「子犬」で
"-ido" には「若い」「子孫」といった意味があります

225
00:11:27,816 --> 00:11:30,552
同様に "kato" という単語は 「子猫」を表す "katido" に

226
00:11:30,552 --> 00:11:33,514
ラテン語かイタリア語が分かれば
「ウサギ」と分かるであろう "kuniklo" という語は

227
00:11:33,514 --> 00:11:37,833
「子ウサギ」という語 "kuniklido" になります

228
00:11:37,833 --> 00:11:41,068
私は25年間フランス語を話してきて

229
00:11:41,068 --> 00:11:43,684
フランスに住んだこともあり
家族も英語とフランス語の両方を話しますが

230
00:11:43,684 --> 00:11:47,535
フランス語で「子ウサギ」を表す語は

231
00:11:47,535 --> 00:11:49,090
すぐには思い浮かびません

232
00:11:49,090 --> 00:11:51,249
「ウサギ」という語は分かりますが
その子供を示す語は分かりません

233
00:11:51,249 --> 00:11:54,319
フランス語では思い出せませんが
エスペラントでは明らかです

234
00:11:54,319 --> 00:11:57,364
単語が分からなくとも
すぐに導き出せるのです

235
00:11:57,364 --> 00:11:59,486
"kontenta" は
「嬉しい」という意味ですが

236
00:11:59,486 --> 00:12:02,199
"malkontenta"となると
"mal-" が逆の意味を示すので

237
00:12:02,199 --> 00:12:03,399
「悲しい」となるのです

238
00:12:03,399 --> 00:12:06,314
「大きい」という意味の "granda" も同じく

239
00:12:06,314 --> 00:12:08,533
"malgranda" となれば
「小さい」というエスペラントの単語になります

240
00:12:08,533 --> 00:12:10,314
別々に単語を覚えなくていいのです

241
00:12:10,314 --> 00:12:14,570
エスペラントの形容詞にはもれなく
「一つ買うともう一つおまけ」があるのです (笑)

242
00:12:14,570 --> 00:12:17,449
"mal-" という接頭辞だけで
暗記する単語の数を

243
00:12:17,449 --> 00:12:20,084
本当に半分にしたのです

244
00:12:20,084 --> 00:12:23,365
これは1つの例でしかありませんが

245
00:12:23,365 --> 00:12:25,882
このような特徴は この言語全体にあてはまります

246
00:12:25,882 --> 00:12:31,598
フランス語やその他の言語を勉強することは

247
00:12:31,598 --> 00:12:35,355
追加のプロセスのように思えました―
新しい単語に出くわすと

248
00:12:35,355 --> 00:12:37,082
発音やスペルを覚え

249
00:12:37,082 --> 00:12:40,547
意味と共に単語として加算的に蓄えます

250
00:12:40,547 --> 00:12:43,482
エスペラントの学習は倍数的です

251
00:12:43,482 --> 00:12:46,748
新しい単語を覚える度
すでに習得したことを

252
00:12:46,748 --> 00:12:48,598
組み換え 掛け合わせるので

253
00:12:48,598 --> 00:12:50,065
新しい単語一つだけでなく

254
00:12:50,065 --> 00:12:52,965
新しい一連の表現を 
開拓することができるのです

255
00:12:52,965 --> 00:12:57,376
これは子供たちの学習にしてもまさにそうで

256
00:12:57,376 --> 00:13:00,265
創造的に言語を使用できる段階まで

257
00:13:00,265 --> 00:13:02,382
速くたどり着けることで

258
00:13:02,382 --> 00:13:05,233
単語を繰り返したり
文章を覚えたりするだけでなく

259
00:13:05,233 --> 00:13:08,200
もっと面白いことができるのです

260
00:13:08,200 --> 00:13:10,597
こんな具合です

261
00:13:10,597 --> 00:13:14,265
私は ３か月間の学習で
文法的に完璧になったエスペラントで

262
00:13:14,265 --> 00:13:17,314
８歳の子に
追い詰められたことがあります

263
00:13:17,314 --> 00:13:20,547
私たちはあるアクティビティをしていて
私が指示を与え

264
00:13:20,547 --> 00:13:24,450
子供たちはそれに従い
何をしているか言うというものでした

265
00:13:24,450 --> 00:13:27,282
私が命令形の動詞を使い
子供たちは現在形の動詞を使うのです

266
00:13:27,282 --> 00:13:32,598
私が "Staru!" というと子供たちは
立ち上がって "Mi staras!" と言います

267
00:13:32,921 --> 00:13:36,664
私が "Sidu!" と言うと今度は座って
"Mi sidas!" と言います

268
00:13:36,664 --> 00:13:40,952
私が "Saltu!" と言うと
子供たちは "Mi saltas! Mi saltas!" と言います

269
00:13:40,952 --> 00:13:43,302
そして私が "OK, silentu!" と言うと

270
00:13:43,302 --> 00:13:46,117
クラス全員が "Mi silentas!" と言いました

271
00:13:46,117 --> 00:13:51,751
ジョニー君だけが "Mi ne silentas!" と言いましたが

272
00:13:51,751 --> 00:13:54,324
ここで私はジレンマを抱えます

273
00:13:54,324 --> 00:13:57,519
私はここで彼をしかるべきなのか
あるいは賞賛すべきなのか?

274
00:13:57,519 --> 00:14:00,187
彼はクラス全体を笑わせてくれました

275
00:14:00,187 --> 00:14:03,135
完璧な文法で学習中の言語を使ってです

276
00:14:03,135 --> 00:14:04,490
外国語の先生の立場から言えば

277
00:14:04,490 --> 00:14:07,919
夢がかなったようなものです
これを目指してきたんだと!

278
00:14:07,919 --> 00:14:12,485
なので私は最高の「笑いをこらえた困り顔」を作り
"Vi! Silentu!" と言いました

279
00:14:12,485 --> 00:14:14,884
すると彼は "OK, mi silentas!" と答えてくれました

280
00:14:14,884 --> 00:14:20,802
しかしこのような状況は
私のフランス語の授業では見たことがありません

281
00:14:20,802 --> 00:14:23,686
フランス語を教えるのが楽しくないのではありません
十分楽しんでいます

282
00:14:23,686 --> 00:14:27,569
子供たちが楽しんでいないのでもありません
楽しんでくれていると思います

283
00:14:27,569 --> 00:14:32,187
ただそれまでの暗記や練習が多すぎるのです

284
00:14:32,187 --> 00:14:35,852
フランス語やスペイン語 ドイツ語

285
00:14:35,852 --> 00:14:37,836
他の言語でも

286
00:14:37,836 --> 00:14:41,620
何年かして軌道に乗ってくるまでの段階で

287
00:14:41,620 --> 00:14:45,245
残念ながら多くの子供たちが興味を失ってしまい

288
00:14:45,245 --> 00:14:48,635
外国語は苦手だと思い込んでしまうのです

289
00:14:48,635 --> 00:14:50,119
話すことができないからです

290
00:14:50,119 --> 00:14:52,169
彼らのせいではありません
先生のせいでもありません

291
00:14:52,169 --> 00:14:56,086
ただ創造的に言語を使える段階までたどり着くのは

292
00:14:56,086 --> 00:14:58,597
とても難しいということにつきます

293
00:14:58,597 --> 00:15:01,056
エスペラントは
このような経過を大幅に短縮することで

294
00:15:01,056 --> 00:15:04,258
子供たちはそのレベルまでたどり着くことができ

295
00:15:04,258 --> 00:15:06,324
外国語を話すというという経験や

296
00:15:06,324 --> 00:15:08,395
言語を生かして楽しむことができるのです

297
00:15:08,395 --> 00:15:11,737
だから私たちは活動しているのです

298
00:15:11,737 --> 00:15:15,772
さて　エスペラント?　授業で?
公立の学校で?

299
00:15:15,772 --> 00:15:18,668
そうです! この講演をしている間にも

300
00:15:18,668 --> 00:15:21,919
私のようなエスペラントの専門家が授業をしたり

301
00:15:21,919 --> 00:15:27,185
ここが重要なのですが
エスペラントを学んだことのない先生でも

302
00:15:27,185 --> 00:15:30,236
かなりの速さで習得して

303
00:15:30,236 --> 00:15:34,590
教えることができるのです

304
00:15:34,590 --> 00:15:36,235
つまり教員不足の問題も一気になくなります

305
00:15:36,235 --> 00:15:38,989
少しお恥ずかしい話ですが

306
00:15:38,989 --> 00:15:42,185
私が最低限のエスペラントを教えた担任の先生から

307
00:15:42,185 --> 00:15:45,097
一年間エスペラントを学んだクラスの子たちが

308
00:15:45,097 --> 00:15:47,852
私が1年間教えていたクラスの子たちより

309
00:15:47,852 --> 00:15:49,705
よっぽど上手にエスペラントを話したことがあるのです

310
00:15:49,705 --> 00:15:51,868
何が起きているのでしょうか?

311
00:15:51,868 --> 00:15:57,202
実に簡単なことです
私は週に45分しか学校を訪れませんでした

312
00:15:57,202 --> 00:15:59,986
その時間でできるだけのことはしましたが
それだけです

313
00:15:59,986 --> 00:16:01,835
担任の先生は子供たちと常に一緒にいます

314
00:16:01,835 --> 00:16:04,468
なので何かをする度にちょっとずつ
エスペラントに触れることができていたのです

315
00:16:04,468 --> 00:16:07,004
数学の時間でも
英語の時間でも

316
00:16:07,004 --> 00:16:09,404
出席を取るときでも
いつでも

317
00:16:09,404 --> 00:16:13,360
なので 担任の先生に教わった生徒たちは

318
00:16:13,360 --> 00:16:17,868
以前私が教えていた子たちより

319
00:16:17,868 --> 00:16:21,047
もっと膨大な量を吸収することができたのです

320
00:16:21,047 --> 00:16:24,599
これが私たちの活動です
驚くほどうまくいっており

321
00:16:24,599 --> 00:16:28,625
この活動に携われたことを誇りに思っています
ありがとうございました

322
00:16:28,625 --> 00:16:30,525
(拍手)