0:00:02.180,0:00:04.660
[nhạc]

0:00:04.669,0:00:07.170
Sheryl Burgstahler bàn về [br]một số sự kiện quan trọng

0:00:07.170,0:00:10.860
và lời khuyên để tăng tính [br]tiếp cận cho các khóa học trực tuyến.

0:00:10.860,0:00:14.840
[nhạc]

0:00:22.740,0:00:23.900
Tôi sẽ nói về

0:00:23.900,0:00:29.580
tính tiếp cận trong học tập trực tuyến,

0:00:29.580,0:00:32.369
những gì người thiết kế [br]khóa học lẫn người dạy cần biết.

0:00:32.369,0:00:34.680
Thường khi tôi nói về vấn đề này

0:00:34.680,0:00:41.809
một số người sẽ đáp [br]"Tôi không có thời gian rảnh."

0:00:41.809,0:00:46.049
hoặc "Tôi không có đủ kinh phí"

0:00:46.049,0:00:47.460
hoặc là

0:00:47.460,0:00:51.739
"Tôi không được hỗ trợ tốt về công nghệ."

0:00:51.739,0:00:56.359
Tất nhiên, tôi đều hồi đáp [br]họ một cách lịch sự rằng

0:00:56.359,0:01:00.500
có những thứ mà ai cũng làm được.

0:01:00.500,0:01:01.940
Không cần phải làm [br]mọi thứ một lúc.

0:01:01.940,0:01:06.010
Ta có thể làm từng bước để [br]khóa học của mình dễ tiếp cận hơn.

0:01:06.010,0:01:08.840
Đó chính là nguyên nhân [br]ra đời của một bài viết có nhan đề

0:01:08.840,0:01:12.280
20 mẹo để có một [br]khóa học trực tuyến dễ tiếp cận

0:01:12.280,0:01:14.649
nên tôi sẽ dành một phần thời gian cho nó.

0:01:14.649,0:01:17.790
Nó là một phần của dự án [br]AccessCyberlearning,

0:01:17.790,0:01:20.780
một trong các nguồn tài nguyên[br]chung cho nhiều dự án khác nhau.

0:01:20.780,0:01:24.680
Giờ thì tôi sẽ lùi về quá khứ, [br]đến năm 1995.

0:01:24.680,0:01:27.471
Đó là khi tôi bắt đầu khóa học[br]trực tuyến đầu tiên của mình

0:01:27.471,0:01:28.729
ngay tại Đại học này.

0:01:28.729,0:01:32.240
Đó là chuyện mà nhiều người biết về tôi.

0:01:32.240,0:01:35.249
Chuyện hồi 1995 nhưng tới [br]tận hôm nay tôi vẫn còn ngạc nhiên

0:01:35.249,0:01:36.740
vì một cô bé 18 tuổi

0:01:36.740,0:01:38.399
được đứng lớp cho khóa đó!

0:01:38.399,0:01:39.399
[cười]

0:01:39.400,0:01:44.340
Nhưng vì khá là ranh mãnh, [br]nên tôi đã quyết định cùng đứng lớp

0:01:44.340,0:01:49.200
với Ts. Norm Coombs thuộc[br]Đại học Công nghệ Rochester

0:01:49.200,0:01:52.009
Chúng tôi đã thuyết trình[br]về công nghệ tăng tính tiếp cận

0:01:52.009,0:01:54.749
ở khắp đất nước,

0:01:54.749,0:01:58.960
và Đại học Washington là nơi có hệ thống

0:01:58.960,0:02:03.799
chương trình học từ xa - dựa trên[br]thư tín - rất phát triển.

0:02:03.799,0:02:07.200
Các tài liệu sẽ được [br]gửi đến cho người học.

0:02:07.200,0:02:09.460
Thi cử được tổ chức [br]thông qua nhiều trung tâm

0:02:09.460,0:02:10.660
ở nhiều nơi trên cả nước.

0:02:10.660,0:02:13.750
Mọi việc khá là đơn giản và minh bạch.

0:02:13.750,0:02:17.310
Và tôi đã muốn, [br]phải nói là tôi có một ẩn ý

0:02:17.310,0:02:20.420
rằng các khóa học trực tuyến này

0:02:20.420,0:02:23.040
phải dễ tiếp cận cho sinh viên khuyết tật

0:02:23.040,0:02:26.650
đồng thời tôi cũng tò mò liệu [br]thật sự một khóa học trực tuyến

0:02:26.650,0:02:29.670
có thể giống với một[br]lớp học truyền thống không?

0:02:29.670,0:02:31.629
Nhất là khi nói về công nghệ hỗ trợ

0:02:31.629,0:02:35.599
khi mà người ta thường dùng nó[br]để đụng chạm và chi phối đồ vật vật lý.

0:02:35.599,0:02:38.490
Tôi đã cộng tác với Norm Coombs[br]trong khóa học mang tên

0:02:38.490,0:02:41.054
"Công nghệ Thích nghi [br]cho Người khuyết tật"

0:02:41.054,0:02:44.939
Hồi đó, như các bạn nào còn có thể nhớ,

0:02:44.939,0:02:50.250
người ta giao tiếp thông qua email,[br]và thảo luận mọi thứ cũng qua email

0:02:50.250,0:02:56.689
chúng ta đã dùng máy chủ Gopher - [br]cái Gopher của Đại học Minnesota đấy.

0:02:56.689,0:03:01.140
Nó là một dạng mục lục trực tuyến[br]dựa trên nền tảng văn bản.

0:03:01.140,0:03:03.290
Ta tóm tắt cấu trúc của[br]các tài nguyên mình có

0:03:03.290,0:03:06.769
và nó sẽ được liên kết với [br]nhiều nguồn tài nguyên ở khắp nơi.

0:03:06.769,0:03:11.230
Và chúng tôi đã được nhận giải thưởng [br]cho máy chủ Gopher dễ hiểu nhất

0:03:11.230,0:03:14.000
cho người khuyết tật ở khắp thế giới.

0:03:14.000,0:03:16.929
Nói thật tôi cũng không biết có [br]đối thủ cạnh tranh nào không,

0:03:16.929,0:03:19.300
mhưng đây là nơi tổng hợp[br]tài nguyên cho khóa học.

0:03:19.300,0:03:21.079
Rồi sau đó chuyển sang Telnet,

0:03:21.079,0:03:26.630
nó cho phép chúng tôi đăng nhập vào NASA[br]cùng với các hệ thống siêu máy tính khác.

0:03:26.630,0:03:30.110
Người học đã phải học [br]cả một loại ngôn ngữ khác

0:03:30.110,0:03:32.459
để có thể dùng được hệ thống này

0:03:32.459,0:03:34.690
họ phải tự phát triển giao diện cá nhân.

0:03:34.690,0:03:37.910
Rồi sau đó chúng tôi dùng[br]phương thức truyền tập tin FTP

0:03:37.910,0:03:40.420
để di chuyển mọi thứ theo ý muốn,

0:03:40.420,0:03:43.430
Công nghệ khá là đơn sơ.

0:03:43.430,0:03:45.790
Mọi tài liệu đều phải được [br]nhập vào bằng văn bản.

0:03:45.790,0:03:47.830
Vì Gopher yêu cầu.

0:03:47.830,0:03:49.349
Nên chúng tôi đã làm thế.

0:03:49.349,0:03:50.939
Chúng tôi cũng ứng dụng thư tín.

0:03:50.939,0:03:54.090
Gửi đi báo cáo nghiên cứu và video.

0:03:54.090,0:03:55.040
DO-IT ra đời.

0:03:55.040,0:03:58.000
Chúng tôi cũng đã hoàn thành [br]vài video trên băng VHS cho DO-IT

0:03:58.000,0:04:01.250
dù nghe khó tin nhưng chúng[br]được phụ đề và diễn tả đầy đủ

0:04:01.250,0:04:04.420
Chúng tôi gửi mọi thứ đến người học

0:04:04.420,0:04:07.360
nền tảng khóa học hầu như được đầy đủ.

0:04:07.360,0:04:10.380
Tôi gửi lý lịch của Norm Coombs cho họ

0:04:10.380,0:04:13.980
và tất cả chấp thuận ông ấy[br]thành giảng viên của mình.

0:04:13.980,0:04:15.689
Có một lần chúng tôi họp với nhau

0:04:15.689,0:04:17.949
và nói về việc thi cử

0:04:17.949,0:04:20.300
tôi cho rằng 'chúng ta [br]không thể thi cử gián tiếp

0:04:20.300,0:04:24.720
ở nhiều nơi khác nhau được, [br]vì người học sẽ phải viết bài thi bằng tay

0:04:24.720,0:04:27.680
Norm Coombs thì khiếm thị, [br]không thể đọc các bài thi viết tay

0:04:27.680,0:04:30.830
nếu không có bài thi điện tử,[br]tôi sẽ phải tự mình chấm hết mọi thứ

0:04:30.830,0:04:33.660
tôi không hề muốn lãnh trách nhiệm đó

0:04:33.660,0:04:37.500
hoặc tôi phải thuê người để đọc [br]cho Norm Coombs nghe các bài thi.'

0:04:37.500,0:04:40.350
Tôi phải thừa nhận rằng [br]mọi người đã không vui gì

0:04:40.350,0:04:43.250
khi nghe tôi nói những điều này,

0:04:43.250,0:04:46.540
nhất là tin Norm Coombs bị khiếm thị.

0:04:46.540,0:04:48.440
Khá là hài hước, và tôi nghĩ rằng

0:04:48.440,0:04:51.330
điều đó không ảnh hưởng gì [br]đến việc họ chấp thuận ông ấy

0:04:51.330,0:04:53.520
ngay cả vào thời điểm đó.

0:04:53.520,0:04:55.710
Và rồi họ đồng ý [br]làm theo gợi ý của chúng tôi

0:04:55.710,0:05:00.270
kết quả chính là khóa học [br]có tính tiếp cận này

0:05:00.270,0:05:03.550
và khóa học từ xa này có thể nói[br]đã kết thúc ngay sau học kỳ đầu tiên

0:05:03.550,0:05:04.700
nó được áp dụng

0:05:04.700,0:05:07.070
có người hỏi 'Sheryl, [br]sau tất cả các công sức này

0:05:07.070,0:05:09.925
có bao nhiêu người khuyết tật [br]thật sự đã theo hết khóa học?

0:05:09.925,0:05:11.610
Làm sao chúng ta biết nó hữu dụng?'

0:05:11.610,0:05:15.190
tôi đáp 'Tôi rất tự hào nói rằng [br]chúng ta không thể biết

0:05:15.190,0:05:16.820
số lượng người khuyết tật theo học

0:05:16.820,0:05:19.140
vì chúng ta đã thiết kế [br]cho nó cực dễ tiếp cận.

0:05:19.140,0:05:21.320
Người học có quyền giữ bí mật thông tin.

0:05:21.320,0:05:24.320
Không hẳn là được chào đón, [br]nhưng chúng tôi vẫn tiếp tục.

0:05:24.320,0:05:27.670
Nhưng tôi tự hào rằng, khóa học [br]đầu tiên này có tính tiếp cận rất cao.

0:05:27.670,0:05:30.220
Khi áp dụng thiết kế phổ biến[br]cho việc học trực tuyến,

0:05:30.220,0:05:34.220
ta cung cấp nhiều cách thức để học hỏi,[br]tương tác, và trình bày kiến thức.

0:05:34.220,0:05:36.440
Đây là một bài viết chúng tôi đăng tải

0:05:36.440,0:05:40.680
về 20 mẹo để một khóa học [br]trực tuyến có tính tiếp cận cao

0:05:40.680,0:05:42.180
nhất là với người khuyết tật.

0:05:42.180,0:05:47.590
Trong số đó, 9 mẹo nói về web,[br]tài liệu, hình ảnh, video...

0:05:47.590,0:05:50.250
và 11 mẹo còn lại nói về[br]phương pháp giảng dạy.

0:05:50.250,0:05:54.540
Khi tôi làm việc với những người[br]ngại phải thừa nhận rằng

0:05:54.540,0:05:59.280
họ có thể áp dụng các phương thức [br]kỹ thuật tăng tính tiếp cận,

0:05:59.280,0:06:04.810
tôi yêu cầu họ thật sự chú tâm[br]hoặc hãy bắt đầu chọn một ít

0:06:04.810,0:06:06.500
để tăng tính tiếp cận cho khóa học.

0:06:06.500,0:06:08.220
Bài viết sẽ cho thấy cách người dạy

0:06:08.220,0:06:10.020
cần hợp tác với nhân viên kỹ thuật

0:06:10.020,0:06:13.040
cũng như với nhà thiết kế khóa học.

0:06:13.040,0:06:15.370
Tôi sẽ lướt qua những điều này

0:06:15.370,0:06:16.960
để các bạn hiểu sơ

0:06:16.960,0:06:20.010
những gì chúng tôi yêu cầu[br]các nhân viên liên quan cần chú ý

0:06:20.010,0:06:22.120
trong khi tạo dựng[br]các khóa học trực tuyến.

0:06:22.120,0:06:25.970
1. Đảm bảo hình thức thiết kế[br]rõ ràng và thống nhất.

0:06:25.970,0:06:28.300
Đây là điều mà mọi người dạy phải làm

0:06:28.300,0:06:30.470
trình bày tài nguyên [br]cho rõ ràng nhất có thể.

0:06:30.470,0:06:35.280
Tất nhiên, chúng cũng phải[br]dễ tiếp cận với người khiếm thị.

0:06:35.280,0:06:38.940
2. Các tiêu đề phải được định dạng đúng,[br]để mọi người đều tiếp cận được

0:06:38.940,0:06:41.850
thông qua SR để hiểu[br]cấu trúc của thông tin bài học

0:06:41.850,0:06:44.820
thay vì chỉ dàn ra[br]một loạt văn bản khô khan

0:06:44.820,0:06:48.190
từ đầu cho tới cuối.

0:06:48.190,0:06:53.190
3. Các liên kết phải được viết[br]bằng từ ngữ dễ hiểu.

0:06:53.190,0:06:56.690
Người dùng SR sẽ cần phải[br]xem qua một lượt mọi liên kết

0:06:56.690,0:07:01.320
và truy cập từng liên kết riêng biệt

0:07:01.320,0:07:03.250
để biết mình đang ở đâu

0:07:03.250,0:07:05.710
hay mình có cần tới nó hay không.

0:07:05.710,0:07:10.910
Nên nếu bạn để nguyên mọi[br]liên kết của mình với cụm từ mẫu

0:07:10.910,0:07:13.130
'bấm vào đây'

0:07:13.130,0:07:16.080
dĩ nhiên người này có thể [br]dùng SR đọc hết tất cả

0:07:16.080,0:07:17.670
nhưng thực tế họ chỉ nghe được là

0:07:17.670,0:07:20.840
'bấm vào đây' x4

0:07:20.840,0:07:24.810
Ngược lại, nếu từ ngữ được[br]sử dụng chính xác cho mỗi liên kết

0:07:24.810,0:07:28.150
ví dụ 'trang web DO-IT'

0:07:28.150,0:07:31.360
vậy người dùng sẽ biết [br]liên kết này dẫn tới đâu

0:07:31.360,0:07:33.440
và quyết định xem có nên[br]truy cập vào không.

0:07:33.440,0:07:34.860
Rất đơn giản.

0:07:34.860,0:07:39.060
Không tốn thời gian gì nhiều cả

0:07:39.060,0:07:41.880
nhưng lại rất có ích cho người dùng SR.

0:07:41.880,0:07:43.420
4. PDF có thể khá nhập nhằn.

0:07:43.420,0:07:47.970
Chúng ta có thể sửa đổi nó,[br]nhưng ngay từ đầu bạn phải tự hỏi mình

0:07:47.970,0:07:50.050
tại sao mình lại dùng PDF?

0:07:50.050,0:07:51.170
Đôi khi là bị bắt buộc,

0:07:51.170,0:07:53.240
vì PDF này có sẵn trên mạng.

0:07:53.240,0:07:59.360
Nhưng nếu bạn đang tạo bài giảng[br]hay thời khóa biểu cho riêng mình

0:07:59.360,0:08:01.190
thì bạn có muốn nó ở dạng PDF không?

0:08:01.190,0:08:04.240
Hay bạn muốn sao chép nó

0:08:04.240,0:08:07.620
vào ngay hệ thống quản lý,[br]ngay dưới dạng văn bản

0:08:07.620,0:08:11.940
và ứng dụng loại công cụ[br]mình thích để khiến bài giảng

0:08:11.940,0:08:16.670
trở nên thống nhất và dễ hiểu hơn?

0:08:16.670,0:08:18.740
Đó là phương pháp của tôi.

0:08:18.740,0:08:23.990
5. Cung cấp diễn giải bằng văn bản[br]đầy đủ nội dung của hình ảnh.

0:08:23.990,0:08:27.620
Hễ có hình ảnh thì phải có[br]miêu tả bằng văn bản

0:08:27.620,0:08:30.330
và có nhiều loại hệ thống[br]yêu cầu bạn phải làm điều này.

0:08:30.330,0:08:32.640
Tất nhiên khi không bắt buộc

0:08:32.640,0:08:34.519
thì đây vẫn là điều nên làm.

0:08:34.519,0:08:35.829
Có khi người ta nói rằng

0:08:35.829,0:08:37.509
'Chỉ có cái logo thôi.

0:08:37.509,0:08:38.689
Nó không có nghĩa gì cả.

0:08:38.689,0:08:40.870
Tại sao còn phải miêu tả?'

0:08:40.870,0:08:43.659
Câu trả lời là vì người khiếm thị[br]đang học khóa học của bạn

0:08:43.659,0:08:48.800
không biết được hình này[br]không có nghĩa gì cả.

0:08:48.800,0:08:53.750
Trên trang của DO-IT, chúng tôi [br]miêu tả logo của mình là

0:08:53.750,0:08:56.579
'logo của DO-IT'.

0:08:56.579,0:08:58.730
Có ý kiến phải miêu tả kỹ hơn.

0:08:58.730,0:09:00.579
Có ý kiến trái ngược.

0:09:00.579,0:09:03.879
Nhưng quan trọng là mọi người đều[br]hiểu được đây là một logo, cho nên

0:09:03.879,0:09:07.220
bản thân nó không mang[br]ý nghĩa gì cần phải quá để tâm.

0:09:07.220,0:09:11.300
6. Dùng font chữ lớn và đậm, bố cục[br]rõ ràng, và background trơn.

0:09:11.300,0:09:15.220
Với PowerPoint, chúng tôi giả định[br]rằng thị giác của người học

0:09:15.220,0:09:19.509
ít nhiều đều bị suy yếu[br]nên họ khó mà đọc hiểu

0:09:19.509,0:09:23.050
chúng ta phải tự động[br]dùng chữ to và được tô đậm,

0:09:23.050,0:09:26.980
trên những slide có background trơn[br]và bố cục thật rõ ràng.

0:09:26.980,0:09:30.009
7. Kết hợp màu sắc tương phản[br]

0:09:30.009,0:09:31.120
Điều này khá dễ hiểu.

0:09:31.120,0:09:34.420
Đôi khi bạn thấy một trang web[br]dùng chữ xanh nhạt trên nền xanh đậm.

0:09:34.420,0:09:36.730
Không biết người này nghĩ gì?

0:09:36.730,0:09:40.660
Và để tránh vấn đề về chứng mù màu

0:09:40.660,0:09:43.579
ví dụ, mù màu lục và đỏ

0:09:43.579,0:09:47.189
thật ra có nhiều tài nguyên đã được [br]liệt kê để bạn xem thử tình huống này.

0:09:47.189,0:09:50.899
Rất dễ tìm.

0:09:50.899,0:09:54.680
8. Định vị đơn giản chỉ bằng bàn phím.

0:09:54.680,0:09:56.430
Nhiều khi bạn không thể làm gì nhiều

0:09:56.430,0:09:59.230
vì chính công cụ bạn dùng có vấn đề.

0:09:59.230,0:10:02.529
Nhưng có những thứ nằm trong[br]vòng kiểm soát của bạn,

0:10:02.529,0:10:03.870
mà bạn cần biết tới.

0:10:03.870,0:10:07.240
Một điều quan trọng là bạn phải nhớ

0:10:07.240,0:10:08.459
và kiên trì tham gia

0:10:08.459,0:10:12.870
ví dụ một nhóm Canvas[br]với quy mô lớn tới cả nước

0:10:12.870,0:10:19.670
từ đó làm sao cho phía Canvas và[br]mọi người biết về tính tiếp cận.

0:10:19.670,0:10:22.860
Đó là tại sao bạn nên[br]biết và hiểu về chúng.

0:10:22.860,0:10:26.509
9. Mọi video phải có phụ đề[br]và diễn giải bằng âm thanh.

0:10:26.509,0:10:31.319
Đầu tiên là phụ đề. Diễn giải[br]bằng âm thanh cũng quan trọng,

0:10:31.319,0:10:33.949
nhưng nếu video là do chính tay [br]bạn tạo thì rất có thể

0:10:33.949,0:10:41.180
ngay từ đầu chúng đã có [br]tính tiếp cận khá cao rồi.

0:10:41.180,0:10:44.130
Điều này cần có trình độ[br]kỹ thuật nhất định.

0:10:44.130,0:10:48.040
Bạn có thể tìm hiểu thêm[br]trên trang của Accessible IT

0:10:48.040,0:10:51.010
nhưng có thể bạn sẽ phải nhờ [br]người có chuyên môn làm việc này.

0:10:51.010,0:10:56.960
10. Bảo đảm khóa học được thiết kế [br]để phù hợp nhiều trình độ kỹ thuật.

0:10:56.960,0:11:00.860
Một điều rất đơn giản nhưng [br]thường bị bỏ qua, đó là

0:11:00.860,0:11:03.740
có những công nghệ chúng ta quen dùng

0:11:03.740,0:11:06.450
nhưng ta lại không dạy cho[br]học viên cách sử dụng chúng.

0:11:06.450,0:11:11.510
Một điều cần nhớ là dù có[br]nhiều học viên sành công nghệ

0:11:11.510,0:11:14.199
thì có khi họ cũng chưa từng[br]nghe qua loại mà ta dùng.

0:11:14.199,0:11:17.720
Đây có lẽ là lần đầu tiên[br]họ dùng Canvas để học tập.

0:11:17.720,0:11:20.370
Nên hãy đề cập ngắn gọn[br]về loại công nghệ bạn sử dụng

0:11:20.370,0:11:23.389
để dạy trong lớp học đó, và phải [br]đi đâu để được giúp đỡ khi cần

0:11:23.389,0:11:28.032
làm rõ điều này trong thời khóa biểu [br]hoặc các buổi học đầu tiên.

0:11:28.032,0:11:30.629
11. Nội dung phải được [br]trình bày bằng nhiều hình thức.

0:11:30.629,0:11:32.490
nếu là video

0:11:32.490,0:11:33.800
thì nó phải được phụ đề,

0:11:33.800,0:11:36.519
nhưng tôi cũng cho rằng

0:11:36.519,0:11:38.850
ta nên có một phiên bản khác

0:11:38.850,0:11:42.529
vì nội dung sẽ hơi khác nhau[br]khi ta thể hiện bằng văn bản

0:11:42.529,0:11:44.960
so với khi thể hiện trên video.

0:11:44.960,0:11:49.230
Thế nên những video của chúng tôi[br]đi kèm với nhiều phụ lục khác nhau,

0:11:49.230,0:11:54.000
không hẳn là tờ rơi, nhưng nó[br]đề cập đến nội dung của video.

0:11:54.000,0:11:59.269
Nội dung bên trong đó sẽ[br]được viết bằng văn bản thông thường.

0:11:59.269,0:12:03.170
Lớp có video, nhưng có thêm[br]phiên bản như thế rất có ích

0:12:03.170,0:12:10.139
có thể nó gắn liền với lớp học,[br]cũng có thể là phụ lục riêng biệt.

0:12:10.139,0:12:12.339
Đó là ý tôi muốn nói trong mẹo này.

0:12:12.339,0:12:15.380
12. Biệt từ phải được xác định rõ[br]cách viết và phát âm.

0:12:15.380,0:12:19.739
Nhớ là phải đánh vần từng từ, [br]rồi giải thích nghĩa thật rõ ràng.

0:12:19.739,0:12:22.330
Nhất là chỉ dẫn và mục tiêu [br]cần đạt được trong lớp đó.

0:12:22.330,0:12:24.939
Càng rõ ràng càng tốt.

0:12:24.939,0:12:28.089
Đôi khi ta sẽ thêm vào thời khóa biểu

0:12:28.089,0:12:32.923
những gì mà vốn dĩ không có,[br]hoặc thuộc về phần khác.

0:12:32.923,0:12:35.310
Có khi ta nghĩ bài tập này[br]chỉ cần một tuần để làm

0:12:35.310,0:12:37.160
nên ta đưa chỉ dẫn[br]trong khi giảng dạy.

0:12:37.160,0:12:39.370
Nhưng có người sẽ cần[br]nhiều hơn một tuần để làm

0:12:39.370,0:12:41.220
nên cần dời chỉ dẫn lên sớm hơn

0:12:41.220,0:12:44.110
và họ sẽ không bị phạt [br]khi bắt đầu làm chúng từ sớm.

0:12:44.110,0:12:46.930
Nếu không thể bắt đầu ngay[br]thì ít nhất học viên biết về nó,

0:12:46.930,0:12:51.399
bạn phải làm rõ ràng[br]những nội dung này.

0:12:51.399,0:12:53.480
Dùng rubric hay những kỹ thuật khác nhau

0:12:53.480,0:12:57.019
để chắc chắn học viên biết[br]mình cần phải làm những gì.

0:12:57.019,0:13:00.830
14. Các ví dụ và bài tập phải dễ[br]liên hệ với đa dạng, số đông.

0:13:00.830,0:13:04.100
Hãy cân nhắc, không cần phải điều tra.

0:13:04.100,0:13:08.620
Hãy nghĩ đến những người có thể[br]sẽ tham gia vào lớp học.

0:13:08.620,0:13:12.019
Có thể họ là người lớn tuổi,[br]có cả nam lẫn nữ học viên,

0:13:12.019,0:13:16.120
một điều chắc chắn là sẽ có [br]nhiều trường hợp đa dạng trong lớp,

0:13:16.120,0:13:19.970
dù họ là ai thì ta cũng[br]phải đưa ra những ví dụ

0:13:19.970,0:13:23.549
dễ hiểu đối với mọi người.

0:13:23.549,0:13:26.300
15. Cung cấp đầy đủ cấu trúc[br]và các công cụ đo lường khác.

0:13:26.300,0:13:29.430
Điều này rất cần thiết[br]với lớp học trực tuyến.

0:13:29.430,0:13:32.329
16. Bạn phải cung cấp các[br]cơ hội thật bình đẳng

0:13:32.329,0:13:39.470
ví dụ khi học trực tuyến,[br]đôi khi sẽ có bài đọc bắt buộc

0:13:39.470,0:13:42.939
có người sẽ cần nhiều chỉ dẫn hơn

0:13:42.939,0:13:45.930
có người sẽ muốn tìm hiểu nhiều hơn,

0:13:45.930,0:13:50.209
nên tôi sẽ in hoa tên bài mở rộng đó

0:13:50.209,0:13:52.910
rồi đánh dấu trong ngoặc [br]là 'không bắt buộc'

0:13:52.910,0:13:55.779
để những ai cần có thể [br]tìm hiểu thêm nếu muốn.

0:13:55.779,0:13:59.399
Có thể họ cần thêm thông tin,[br]hoặc muốn tìm thêm ví dụ.

0:13:59.399,0:14:01.930
Nhưng đó không phải là bắt buộc.

0:14:01.930,0:14:06.769
Học viên sẽ có trình độ khác nhau

0:14:06.769,0:14:08.459
và phong cách học cũng khác.

0:14:08.459,0:14:11.129
Nên thời gian họ cần để học

0:14:11.129,0:14:12.240
cũng đa dạng,

0:14:12.240,0:14:16.540
nhưng đồng thời, sẽ có người[br]cần nhiều bài tập hơn thông thường.

0:14:16.540,0:14:19.579
17. Cung cấp đủ thời gian cho [br]các hoạt động, dự án, thi cử.

0:14:19.579,0:14:23.450
Đa phần chúng có thể [br]được quy định ngay từ đầu.

0:14:23.450,0:14:25.740
Một điều tôi thường làm[br]khi dạy học trực tuyến là

0:14:25.740,0:14:29.559
yêu cầu người quản lý khóa học

0:14:29.559,0:14:33.300
mở quyền truy cập trước hạn một tuần.

0:14:33.300,0:14:35.769
Nếu được như vậy thì đa phần

0:14:35.769,0:14:39.110
sẽ gây ra khó khăn cho người dạy.

0:14:39.110,0:14:42.309
Vì sẽ có học viên bắt đầu[br]sớm hơn mọi người khác.

0:14:42.309,0:14:44.329
Đây là vấn đề của tôi.

0:14:44.329,0:14:47.779
Không có nghĩa là học viên[br]không nên bắt đầu sớm.

0:14:47.779,0:14:50.200
Có lẽ họ có việc bận trong[br]vài tuần sau đó, cho nên

0:14:50.200,0:14:51.520
cần phải bắt đầu học sớm.

0:14:51.520,0:14:53.959
Nhưng phải làm rõ trong lớp[br]đang thảo luận những gì

0:14:53.959,0:14:56.010
và khi nào đến những chủ đề khác

0:14:56.010,0:14:59.050
đó là điểm mà học viên[br]không thể hoàn thành sớm được.

0:14:59.050,0:15:01.749
Và tôi luôn thông báo tới mọi người

0:15:01.749,0:15:04.870
là "Khóa học được mở sớm hơn [br]1 tuần, bạn có thể bắt đầu sớm.

0:15:04.870,0:15:06.710
Nếu chưa bắt đầu thì bạn chưa bị muộn.

0:15:06.710,0:15:08.190
Vì hôm nay mới là khai giảng."

0:15:08.190,0:15:11.300
Nói cách khác, khóa học[br]vẫn sẽ được kiểm soát

0:15:11.300,0:15:15.240
dù có một số đã bắt đầu trước.

0:15:15.240,0:15:17.160


0:15:17.160,0:15:18.800


0:15:18.800,0:15:22.100


0:15:22.100,0:15:23.970


0:15:23.970,0:15:26.389


0:15:26.389,0:15:29.490


0:15:29.490,0:15:31.370


0:15:31.370,0:15:33.700


0:15:33.700,0:15:35.170


0:15:35.170,0:15:37.050


0:15:37.050,0:15:41.449


0:15:41.449,0:15:44.939


0:15:44.939,0:15:48.319


0:15:48.319,0:15:55.029


0:15:55.029,0:15:57.910


0:15:57.910,0:16:02.459


0:16:02.459,0:16:03.629


0:16:03.629,0:16:06.480


0:16:06.480,0:16:09.910


0:16:09.910,0:16:13.480


0:16:13.480,0:16:16.769


0:16:16.769,0:16:20.639


0:16:20.639,0:16:24.070


0:16:24.070,0:16:26.809


0:16:26.809,0:16:31.360


0:16:31.360,0:16:36.899
Đó là những điều cơ bản mà bạn [br]có thể làm với khóa học trực tuyến

0:16:36.899,0:16:41.240
để khiến nó dễ tiếp cận hơn[br]với học viên khuyết tật.

0:16:41.240,0:16:43.800
Không có gì là quá phức tạp cả.

0:16:43.800,0:16:45.660
Và thử thách tôi đặt ra cho mọi người

0:16:45.660,0:16:48.410
nhất là những ai nói rằng [br]'Tôi không có thời gian rảnh'

0:16:48.410,0:16:52.209
là hãy đọc lướt qua bài viết này[br]và chọn lấy một vài điều để làm.

0:16:52.209,0:16:57.000
một vài điều mà họ có thể [br]bắt tay thực hiện ngay.

0:16:57.000,0:17:01.290
Không ai không chọn được cái nào,[br]và dù bạn chỉ làm một số ít trong đó

0:17:01.290,0:17:05.600
ví dụ là bạn chưa để ý tới,[br]khóa học của bạn cũng sẽ tốt hơn hẳn.

9:59:59.000,9:59:59.000
Để biết thêm về việc áp dụng thiết kế [br]phổ biến trong học tập trực tuyến,

9:59:59.000,9:59:59.000
hãy truy cập trang AccessDL [br]của Đại học Washington tại địa chỉ:

9:59:59.000,9:59:59.000
Bản quyền thiết lập năm 2017[br]thuộc về Đại học Washington.

9:59:59.000,9:59:59.000
Nội dung trong video được phép sao chép[br]vì các mục đích giáo dục phi lợi nhuận

9:59:59.000,9:59:59.000
với điều kiện ghi rõ nguồn.