0:00:01.974,0:00:04.411
>>제이미 디아즈: 이건 접근성에 대한 겁니다. 제말은, 당신이 사용하는

0:00:05.086,0:00:08.073
사람들은 제게 무슨 기술을 사용했냐고 묻곤 합니다.

0:00:08.541,0:00:12.132
그러면 저는 "예"라고만 대답합니다. 무슨 기술이던지 상관없기 때문입니다.

0:00:18.513,0:00:22.273
>>낭송자: 가장 새로운 교수도구는 '파납토'같은 비디오캡쳐서비스이다.

0:00:22.923,0:00:26.743
'파납토'로 교수들은 자신의 수업을 쉽게 녹화하고 웹페이지에 게시합니다.

0:00:27.020,0:00:28.775
웹페이지에서는 학생들이 수업이후에 다시 볼 수 있게 되죠.

0:00:29.152,0:00:34.534
>>재이미 디아즈: 그리고 이것을 어떤 방식으로 말했는지를 봅니다. 즐겁죠.

0:00:35.034,0:00:36.941
그건 일종의 도취입니다. 불쾌하지 않은 도취이죠.

0:00:37.652,0:00:41.865
그리고 ...환상적인 그림과 이상한 형상들

0:00:42.626,0:00:45.412
>>낭송자: 파납토로 캡션이 녹화된 강의에 덧붙여집니다.

0:00:46.036,0:00:48.943
이 캡션들은 청각장애가 있는 학생들에게 필수물입니다.

0:00:49.882,0:00:51.523
>>재이미 디아즈(교실에서): 색깔들의 만화경,

0:00:52.388,0:00:54.965
이 만화경은 아주 자주 나오죠? 그렇죠?

0:00:55.466,0:00:58.914
그래서 이런식으로 됩니다. "와 이건 대단한데" 하지만 그는 잘은 모릅니다.

0:00:59.985,0:01:04.273
>>에리카: 저는 청각장애인으로서 정보의 3분지4는 놓칩니다.

0:01:04.755,0:01:05.345
강의시간의 정보말입니다.

0:01:06.482,0:01:11.355
그래서 캡션은 제가 모든 정보를 얻을 수 있기 때문에 정말 중요한 겁니다.

0:01:16.675,0:01:19.971
재이미 디아즈: 제가 학생들을 조사하면서 놀랐습니다.

0:01:19.971,0:01:23.265
학생의 30%이상이 캡션을 사용하고 있었습니다.

0:01:26.338,0:01:30.790
저는 30%가 청각장애가 아니고 캡션을 필요로 하지도 않는다는 것을 압니다.

0:01:32.489,0:01:34.104
그래서 두 명의 학생에게 물어봤습니다.

0:01:34.360,0:01:39.089
그러자 그들은 단어를 듣는 것 뿐만 아니라 보고 싶었다고 말하더군요.

0:01:40.404,0:01:43.211
>>에리카: 저같은 학생이 파납토를 사용하는 다른 이유는

0:01:43.893,0:01:48.060
강의시간에 섭렵해야 할 자료도 많은데 교수님의 말이 빠르다는 겁니다.

0:01:48.820,0:01:53.175
그래서 제가 무언가를 놓쳤을 때는 그 시각을 공책에 적습니다.

0:01:53.724,0:01:56.456
그리고 파납토 녹화분을 검색해서 다시 듣습니다.

0:01:56.847,0:02:01.039
이런 거죠. " 그게 내가 들은 거구나," 그러면 전체 자료를 더 잘 이해하게 됩니다.

0:02:03.095,0:02:08.590
>>스티븐: 저는 파납토비디오를 씁니다. 특히 자료를 재검토할 때는요.

0:02:08.590,0:02:13.031
강의슬라이드를 쭉 읽으면서 강의비디오를 다시 재생하기를 즐겨합니다.

0:02:13.095,0:02:17.085
그러면서 되새기고 어떤 부가정보를 확실하게 끄집어 냅니다.

0:02:17.085,0:02:19.753
교수님이 말한 거죠. 그 분이 그걸 읽어내려가는 동안이요.

0:02:20.559,0:02:23.554
>>쉐릴 버그스탈러: 다른 중요 인물들은 이 결합으로 부터 혜택을 받습니다.

0:02:23.880,0:02:27.913
오디오와 함께하는 시각적인 텍스트의 결합말입니다.

0:02:28.565,0:02:31.276
이 과정은 영어학습자도 포함합니다.

0:02:32.754,0:02:35.346
그들은 단어를 볼 뿐만 아니라 듣고자 하는 거죠.

0:02:35.774,0:02:38.614
>>아디트야: 제 생각에는 모든 학생이 항상 교수님이 말씀하시는 것을

0:02:38.614,0:02:40.382
이해하는 게 아닙니다.

0:02:41.129,0:02:43.290
캡션을 할 필요가 때때로 있습니다.

0:02:43.340,0:02:46.420
그래야 시각화함으로써 그 말들을 적을 수 있으니깐요.

0:02:47.744,0:02:48.865
>> 쉐릴 버그스탤러: 또한 혜택은

0:02:48.865,0:02:51.278
학습장애가 있는 학생들에게도 돌아갑니다.

0:02:51.278,0:02:55.418
그들은 다모드 프리젠테이션으로 부터 혜택을 받습니다.

0:02:55.760,0:03:00.632
그리고 특정 단어의 철자를 배우고 싶은 학생도 혜택을 받지요.

0:03:01.998,0:03:04.560
>>스티븐: (파납토사용의 장점중)하나는 들은 것을 재강화해줍니다.

0:03:04.907,0:03:07.184
그래서 청각적으로 시각적으로 볼 수가 있는 거죠.

0:03:07.263,0:03:09.305
그래서 동시에 시청각이 되는 거고

0:03:09.305,0:03:11.248
더 강한 연관을 맺는 겁니다.

0:03:11.551,0:03:16.805
두번째는 많은 시간을 들여야 이해하는

0:03:17.189,0:03:22.049
예를 들면 전문용어등을 빠르게 말할 때는

0:03:22.501,0:03:25.910
따라잡기가 어려울 경우에 해결책을 제시해 줍니다.

0:03:26.451,0:03:28.752
듣는 동시에 읽을 수 있다는 것은

0:03:28.845,0:03:32.434
재강화를 하고 이해하기 힘든 문법과 철자문제도 해결합니다.

0:03:32.865,0:03:36.968
>>낭송: 캡션은 비디오를 시청하는 모든 이에게 유용합니다.

0:03:37.410,0:03:40.434
시끄러운 곳이나 매우 조용한 곳에서 말입니다.

0:03:42.351,0:03:45.119
>>엘레인: 저는 조용한 도서관에서 캡션을 사용합니다.

0:03:45.188,0:03:48.361
볼륨소리를 크게 하고 싶지 않을 때 캡션을 켭니다.

0:03:48.361,0:03:52.111
그러면 듣는 대신에 단어들을 볼 수 있게 되죠.

0:03:52.865,0:03:56.233
>>낭송: 파납토로는 또한 키워드검색이 가능합니다.

0:03:56.643,0:03:59.193
한 단어가 어느 순간에 사용되었는가를 찾을 수 있고

0:03:59.289,0:04:01.319
그 곳으로 빨리 화면을 전진할 수 있습니다.

0:04:02.857,0:04:05.717
>>쉐릴 벅스탈러: 예를 들어 그 캡션들을 쭉 보면서

0:04:05.717,0:04:06.967
여러개의 캡션을 지나쳐서

0:04:07.042,0:04:12.559
영상의 특정부분으로 가면 교수님이 뭔가를 제시하는데

0:04:13.134,0:04:16.471
여러분은 전체 비디오를 보지 않고 그 부분을 다시 듣고 싶을 때에 좋습니다.

0:04:18.818,0:04:21.054
>>리차드 래드너: 캡션이 있다면 여러분은 검색할 수 있습니다.

0:04:22.052,0:04:25.444
찾고자 하는 단어를 검색할 수 있습니다.

0:04:25.648,0:04:27.159
그리고 비디오를 좀 뒤로 후진할 수 있죠.

0:04:27.212,0:04:32.598
그래서 누구든지 캡션이 비디오검색이 되니깐 이점이 있는 겁니다.

0:04:39.483,0:04:41.369
>>제이미 디아즈: 여러가지 해봐야 됩니다.

0:04:41.369,0:04:44.587
그래서 툴이 있으며 해봐야 합니다.

0:04:45.445,0:04:48.682
과연 그것이 정말 예전의 툴보다 더 좋은 건지

0:04:48.851,0:04:51.895
당신의 영향권밖에 있는 사람들에게 일정한 영향을 끼치는지 알기 위해서입니다.

0:04:52.368,0:04:56.445
교사로서 저는 그러한 학생들에게 다가가야 하는 의무가 있는 겁니다.