أهلًا بالجميع.
أنا هنا للتحدّث حول اللعب مدى الحياة وتعليل أهميته.
عادةً ما نجعل اللعب حكرًا على مرحلة الطفولة.
اللعب هو ما يحب الأطفال القيام به
في أي مكان بالعالم وبالنسبة لأي ثقافة.
إنه نشاط اللعب الذي يستمتع الأطفال بفعله.
دون أي ضرورة لتحقيق غرض آخر
اللعب فحسب!
ينخرط الأطفال في عملية اللعب
وغالبًا ما يبدعون كذلك
قواعد مختلفة، سيناريوهات مختلفة،
يستخدمون أنواعًا مختلفة من الأدوات والأزياء والمعدّات.
عصا بإمكانها أن تصبح صاروخًا؛
تحت الطاولة يمكن أن يمثّل كهف أسد؛
أو حتى موعد الطبيب.
يستثمر الطفل طاقة وتركيزًا عظيمين في اللعب
ذلك الصبي على سبيل المثال الذي يعجز عن الجلوس بسكون في الفصل
لأقل من دقيقة،
يمكنه الثبات لعشرين دقيقة كممثل لدور صخرة في اللعب.
وهذا تمامًا ما حدث مع ابننا، عندما كنا في عطلة،
إنه في السادسة من عمره، ولم يتوافر آنذاك أي رفيق للعب.
فجأة ظهر ولد نرويجي يكبره بقليل،
ببساطة وجدناهم يلعبون معًا.
وخلال فترة قصيرة جدًا، جاءنا راكضًا ليقول:
"انظروا! لقد ابتكرنا لغة اصبع، وهي فعّالة."
يمثّل اللعب جزءًا مهمًا من حياة الأطفال،
واعتقد أن جميعنا متفق على أن هذا هو الحال.
يعد اللعب طريقة ممتازة لتقضي فيه وقتك.
في محادثتي، أودّ أن نوسّع نطاق تفكيرنا
ونتأمل في مدى التأثير المهم للعب على تطور البشر
وليس فقط بالنسبة للأطفال
ولكنه يشملنا جميعًا في دائرة تأثيره خلال مختلف مراحل الحياة.
في سن الرشد، هناك عديد من المهن التي تجانب المرح
أو لا علاقة لها باللعب.
عادةً تجد ذلك فقط في المهن الخلّاقة
تلك التي يمكن اعتبارها تملك ولو نوعًا ما عنصر اللعب
أن تكون أستاذًا تربويًّا، مثلي،
هذا ليس بالضرورة مجالًا مرِحًا.
حقيقةً، يمكن اعتباره مملًا جدًا.
نحن نُعد كعمّال المعرفة،
الذين يندر دعوتهم للتحدث أمام الجموع.
نحن نوجّه خطاباتنا في العادة لبعضنا بعضًا
لأننا مُمِلون بعض الشيء.
على أية حال، لا بد أن أخبركم بسر:
أنا أعتبر مهنتي مرحةً للغاية.
فبينما الفنانون والمبدعون الآخرون
يستخدمون الطلاء والفخار حتى يبتكروا بعض الأمور الجديدة للعالم،
أستخدم أنا المعرفة التي تعلمتها
بإضافة "عملية اللعب" إلى تلك المعرفة
لكي أخلق مستوى أفضل من الفهم لظواهر معيّنة.
ألتزم بقوانين اللعبة كما يجب علينا جميعًا،
تمامًا كما يلتزم بها الأطفال لابتكار ما هو جديد،
حتى نجعلها مبرّرة.
لقد تعلمت كيف أتحدى قواعد اللعبة عندما أكون جيدة بما يكفي،
أعدّلها، أو حتّى أصنع قواعد جديدة كذلك.
هذا تمامًا ما يعنيه اللعب بالنسبة لي.
لقد كنت أقرأ كثيرًا عن اللعب
وكذلك اللعب في سن الرشد.
وفي الحقيقة كان من المثير اكتشاف
القواسم المشتركة بين البالغين والمحترفين
الذين قد حققوا نجاحًا باهرًا في مجالاتهم.
أو بين الذين يعيشون سعادة بالغة في حياتهم،
بغض النظر عن إحراز المكانة المهنية الأفضل في المجتمع،
ولكن بشعورهم بالراحة مهما كان ما يفعلونه أو المكان الذي يذهبون إليه.
هؤلاء من يبدو أنهم يشاركون طاقة اللعب.
هؤلاء من يبدو أنهم يواصلون ممارسة نوع ما من اللعب.
هذا الشخص يحظى بقدر كبير من الشهرة.
نحن نرى أيضًا الشيء نفسه هنا في فنلندا
كأن يلعب الرئيس أوباما كرة السلة.
في فنلندا نرى الرئيس (سولي نينيستو) في حلبة التزلج على الجليد في كبال
يلعب الهوكي الجليدي مع الأطفال الصغار والمراهقين والبالغين.
نحن حتمًا لدينا كثير من الهوايات وأنشطة اللعب،
ولكن الرياضة تحديدًا هي النشاط المثالي
لكل من الناجحين والبالغين السعداء.
نعم، هناك كثير من المهن التي تعتبر خطيرة للغاية،
لكن من الممتع كذلك مشاهدة كيف يلعبون:
ارتداء شعر مستعار
(ضحك)
يؤخذ على محمل الجد خلال التعامل مع مسائل خطيرة.
بالنسبة لي، أعتبر هذا نوعًا آخر من اللعب فحسب.
قد يهمنا كذلك معرفة مدى صعوبة الأمر حتى على الباحثين
لتعريف ماهية كلمة "لعب"
سواءً لدى الأطفال أو البالغين.
إنه أمر صعب وما زالوا يحاولون جاهدين.
السؤال الذي قد يتبادر لأذهاننا: ماذا عن "عدم اللعب"؟
ما هو الحمض النووي، والآليات في اللعب التي نعرفها نحن الباحثين بالفعل
لماذا ينتج اللعب تعلمًا؟ لماذا ينتج اللعب تقدمًا مجتمعيًّا؟
ولماذا يعدّ اللعب إضافة لنا، لرفاهيتنا وسعادتنا.
هناك بحث متاح على نطاق واسع، على صعيد عالمي عن اللعب
علماء الأعصاب، والتربويين، والأخصائيين النفسيين، وعلماء الصحة.
يمكنني الاستمرار في تعداد التخصصات المختلفة التي بحثت في مجال اللعب.
وجميعهم قد وصلوا للاستنتاج
ذاك الذي يعتبر أحد العناصر الرئيسية التي تحدث فعلًا في اللعب
هو تفاعلنا عادةً مع آخرين؛
انخراطنا في التفاعلات الاجتماعية برفقتهم؛
تعلُمنا التعاون معهم؛
تعلُمنا اتّباع القواعد، سواء التي ابتكرناها
أو تلك التي أضافها شخص آخر لأنشطتنا المشتركة.
نتعلم كذلك الابتكار
وتحديدًا خلق بعض المعاني معًا.
نحن نستخدم معرفتنا وخبرتنا السابقة،
لنطبقها خلال أنواع مختلفة من اللعب أثناء ابتكار شيء جديد.
اللعب كذلك مهم للغاية من أجل جانب عاطفي أفضل.
نحن نتعلم كيفية فهم مشاعرنا الخاصة ومشاعر أولئك المحيطين بنا.
نتعلم السيطرة على عواطفنا وتنظيمها خلال مشاركة اللعب مع آخرين.
اللعب كذلك رمزيّ وذو قوة تعبيريّة قويّة؛
عادةً، نحن نجرّب وضع كامل أجسادنا في أنشطة لعب ما،
سواء أكانت أنشطة جسدية بعض الأحيان
أو تفاعلات مع المواد المستخدمة في اللعب أحيانًا أخرى.
فكلاهما يسهمان في تعليمنا.
في اللعب، نتعلم عن الآخرين وعن ذواتنا على السواء؛
نحن نطوّر إحساسنا الذاتي في لعب الأنشطة
بالتعرف على زاوايا رؤية الآخرين لنا وزوايانا نحن لرؤية الآخرين.
ومن ثم، يعتبر تقوية الحس بالهوية جزء أساسي فيما يفعله اللعب بالأطفال
ولاحقًا في مرحلة الرشد كذلك، لو فقط سمحنا لأنفسنا باللعب.
سيسمح لنا اللعب بدوره بالنمو خلال المجتمعات،
لأننا كما نتعلم لعب لعبة ما بواسطة معرفة القواعد والقيم،
نحن كذلك نستعد لنصبح مشاركين أكثر أهمية وأقوى تأثيرًا.
وقياسًا على ذلك، ما يحدث عند محاولة اكتساب لغة جديدة.
يحدث هذا حتى في مرحلة الرشد.
من الواضح أن اللعب مهم جدًا بالنسبة لكافة تلك المعايير.
لكن هناك جانب مظلم للّعب،
ككل نشاط إنساني يملك جانبًا مظلمًا.
لنقل أنّ هذا الطفل في الصورة لديه آيباد، وألعاب، وليجو (أحد ألعاب الذكاء)
هو يبني، يكتشف، يشارك.
هل لسائر الأطفال الفرص ذاتها في اللعب؟
كل البشر يملكون القدرة على اللعب، ولكن هل يملك الجميع أدوات ليلعبوا بها؟
الطفل المولود لأسرة ثريّة قادرة على اقتناء ألعاب باهظة الثمن،
مع كثير من النقاشات المثمرة على مائدة العشاء
عن السياسة، عن الإعلام
عن الأحداث الأخيرة، عن الألعاب الأوليمبية
هذا الطفل سرعان ما يبني على هذه التجارب، لتؤخذ بالاعتبار في سيناريوهات لعبه.
لكن ماذا عن الأطفال ذوي الأسر الأقل حظًا؟
هل يتسنى لهم استخدام المعرفة والمصادر ذاتها في لعبهم..
لممارسة عملية النمو ضمن المجتمع؟
هل يمكنهم اللعب؟
إلى أي مدى ينبغي عليهم التبكير بالشروع في العمل؟
كل ذلك يحدث، وهو غاية في الأهمية لمعرفة أنه حينما نلعب،
سواء أكنا أطفال أو بالغين، نحن كذلك نخلق مستقبلنا معًا.
من خلال وضع بعضنا بعضًا ضمن أدوار مختلفة.
يمكن لذلك أن يساعد على معرفة نفسي وما أنا قادر على فعله،
لكن هذا، أحيانًا.. بعض أنشطة اللعب يمكن أن تحدّ من إمكانياتك،
إذًا، لفهم هذه التفاعلات جيدًا من المهم جدًا أن:
يجب أن نحذر من الوقوع في فخ لثقافة (تصنيف الجنس) النمطية.
اسأل نفسك: أي الأدوات والألعاب يستخدمها الطفل؟
هل يفكر الأطفال في القوالب النمطية عند تبادل الأدوار بين أحدهم الآخر؟
هذه هي الأسئلة التي نحتاج أن ندرك إجاباتها.
وأعتقد أن ابتكار الشروط التي تمكن الجميع من اللعب،
وحيث يعطي اللعب فرصة
للازدهار على قدم المساواة.. مهم للغاية.
وأظن أن العديد من الناس يقرّون بهذا الآن،
وهناك هذه الموجة من الاهتمام باللعب
طالما تسير الحياة.
الكثير من المنظمات، والمؤسسات التعليمية، وأماكن العمل
يطورون ممارسات مختلفة
تمثل هذه المكونات بالإضافة إلى آليات التعلم
التي تحدث في اللعب.
هذا مهم.
لسوء الحظ، حاليًا.. نحن نعرف بأنه على الصعيد العالمي،
يفشل التعليم في إتاحة اللعب من أجل الفرص الإبداعية
الخاصة بالأطفال أو الشباب.
كما يقول الفيلسوف الفنلندي (إيسا سارينن)،
والذي أؤمن أنه كان محقّ في ذلك،
قال أنّ جلّ من يعملون بجد
ومن هم متحمسون جدًا بشأن ما يفعلون.
للأسف، غالبية أولئك تحت سن السبع سنوات.
(ضحك)
أعتقد أنه على حق.
وخلال عملنا في جامعة هلسينكي
وعديد من الأماكن الأخرى في فنلندا وعالميًا،
تبذَل جهود جبّارة لمحاولة تفعيل اللعب
والتعليم المرح خلال الحياة،
يبدو أن خلق شروط للتعلّم المرِح هو أمر على قدر عظيم من الأهمية.
هذا المسعى، كيف يبدو؟ ماذا يعني؟
هل هو مجرّد حلية أو تزيين إضافي للتعليم؟
هل يجعل من المجال التربوي أو أماكن العمل مجرد أماكن مرحة من اللطيف الوجود بها؟
جميعنا يعلم أنها مهمة شاقّة، تتطلب بحثًا مضنيًا عبر عديد من التخصصات.
إنّ تخصصًا واحدًا لن يجدي في حل ذلك.
يجب علينا جميعًا أن نوجّه جهودنا لهذا المسعى آملين خلق فرص للعب
إنه لأمر ذو مغزى، إذ يمكنه فعلًا ابتكار التعليم القادر على الاستمرار.
فبدلًا من إعاقة الرحلة التعليمية للفرد يخلق هذا منحنًى للسعادة أو الحياة.
هذا مهمٌ للغاية.
نحن لا نحتاج التركيز على الأطفال فحسب بل يطال ذلك المتقدمين في العمر كذلك.
كما ترون الشريحة الأولى في عرضي،
معي هذه الصورة لأحد المسنين
إن اللعب مهمٌ للغاية، للمسنين كذلك:
الشعور بالانتماء، أن تكون جزءًا من المجتمع الرقمي
أن تكون مواطنًا فاعلًا ذو أثر، كل ذلك عظيم الأهمية لحياتك بأكملها.
لذلك، في وحدة البحوث خاصتي صببنا تركيزنا على ابتكار فرص مرحة.
رسالتنا هي مساعدة معلمي المستقبل على تعلم كيفية اللعب كما لم يتعلموه قبلًا،
كي يتعلموا كيف يشاركون طلابهم في أنشطة اللعب.
لدينا معمل حيث نبتكر ونعيد الابتكار مع شركاء مختلفين،
من العمل، والصناعة، والتربويين، ومتخصصي التعليم، ومصممي اللعب
معًا، نخلق أنواعًا مختلفة من الأنشطة لاختبار مدى فعاليتها
في تحقيق التعلم واللعب الذي نودّ رؤيته.
يختلف معملنا عن سائر الفصول في جامعتنا.
لقد فوجئنا برؤية ما أردنا حين دعونا الأطفال والطلاب لمعملنا
الذي صُمّم تصميمًا جيدًا وداعم ليس فقط فيما يخص الأنشطة الاجتماعية
لكن أيضًا المساحات الخاصة بالأدوات حيث يمكن للعب والتعلم أن يحدثا
هذه المساحة عادةً ما تكون مشغولة.
وقد اكتشفت أن حتّى إدارة الجامعة
ورؤسائها يستخدمونها لاجتماعاتهم الخاصة.
لذلك خضنا حربًا حول من يتاح له استخدام هذه المساحة.
تحتاج لمساحات، لكنك تحتاج كذلك لسعة أفق
لابتكار هذه النشاطات الاجتماعية التي تعزز كلًا من اللعب والتعلم.
إنّه تحدٍّ حقيقي
وها أنا أتحدّاك.
أودّ إنهاء حديثي بقول
أنه على الرغم من عجزنا حتى اللحظة عن تعريف "اللعب" بدقة،
نحن ندرك أن هناك عناصر وعمليات مهمة جدًا تحدث.
نحن بحاجة لاعتبار اللعب مسألة جديّة
أنصحك بالاستمرار أو البدء باللعب،
وحاول تذكّر أن تبتكر
خلال نطاقك ومجتمعاتك الخاصة، أسلوبًا مرحًا
فرص مرح للجميع.
التعلم المرح وإمكانية اللعب مدى الحياة بين أيدينا.
شكرًا لكم.
(تصفيق)