WEBVTT

00:00:08.684 --> 00:00:12.084
أنا عالمة نفسية وأدرس الإنجاز.

00:00:12.227 --> 00:00:16.358
إنّ معظم علماء النفس الذين يدرسون الإنجاز
يدرسون الذكاء أيضاً.

00:00:16.358 --> 00:00:20.300
وإن كانت آخر محادثة لم تقنعكم بعد،

00:00:20.300 --> 00:00:23.235
وأشكُّ أنكم لستم بحاجة لمزيد من الإقناع،

00:00:23.235 --> 00:00:26.445
إنَّ الذكاء هو جزء فقط
من المتطلبات لتحقيق الإنجاز،

00:00:26.445 --> 00:00:29.913
بل هو رُبّما جزءٌ صغيرٌ جداً منها.

00:00:29.913 --> 00:00:32.438
ومن الممكن أن يكون فهمنا في الحقيقة

00:00:32.438 --> 00:00:34.310
لذلك الجزء الصغير من القصة خاطئ.

00:00:34.310 --> 00:00:36.037
أعني اعتقادنا أن الذكاء

00:00:36.037 --> 00:00:40.292
هو شيءٌ موروث بجزء كبير منه
وليس مكتسباً عن طريق التعلّم.

00:00:40.292 --> 00:00:45.405
أي أننا نعتقد أنه ثابتٌ نسبياً
طيلة فترة حياة المرء.

00:00:45.405 --> 00:00:50.457
ولكنني درستُ كل الأُمور غير الذكاء

00:00:50.457 --> 00:00:54.341
كل الأمور الأخرى
التي تسهم بتحقيق الإنجازات.

00:00:54.341 --> 00:00:58.860
من ناحية أُخرى، كان عُمري 32 سنة
حين بدأت الدراسات العليا.

00:00:58.860 --> 00:01:00.962
حينها نظرتُ حولي

00:01:00.962 --> 00:01:04.343
فوجدت الجميع يشربون الكابتشينو
ويدرسون باكراً في الصباح،

00:01:04.343 --> 00:01:08.208
لأنهم كانوا بعمر الـ22 سنة،
وليسوا بسن الـ32 مثلي.

00:01:08.208 --> 00:01:11.517
وفي الحقيقة أعتقد أنّ قصة حياتي مثال عظيم

00:01:11.517 --> 00:01:14.474
عن عدم وجود العزيمة،
أو عدم امتلاك عزيمة كافية.

00:01:14.474 --> 00:01:17.441
رُبّما امتلكت بعض المواهب،
ولكنني في الحقيقة لم أملك العزيمة

00:01:17.441 --> 00:01:22.538
وهي ما أقوم بدراسته الآن وهي واحدةٌ من أهم
بل ربما من المكونات الضرورية

00:01:22.538 --> 00:01:26.213
للتحصيل العالي
في أي مجال كان تُريد أن تدخله.

00:01:26.353 --> 00:01:29.199
إذاً ما قمتُ به بين عمر الـ22 والـ32

00:01:29.199 --> 00:01:32.638
هو مجموعة من الأشياء المختلفة التي ظننت
أنها ستبدو جيدة في سيرتي الذاتية.

00:01:32.638 --> 00:01:36.384
لقد كنتُ مستشارة في شركة ماكينزي،
ودرست في جامعة أكسفورد لبضع سنوات

00:01:36.384 --> 00:01:39.125
ضمن منحة دراسية مرموقة.

00:01:39.125 --> 00:01:44.257
كنتُ الرئيسة التنفيذية
في موقع ويب غير ربحي للآباء

00:01:44.257 --> 00:01:46.382
للحصول على معلومات عن المدارس
هذا يبدو جيداً،

00:01:46.382 --> 00:01:48.789
كان ذلك يبدو جيداً وكان فعلاً جيداً.

00:01:48.789 --> 00:01:52.541
قمتُ بالتدريس في مدارس متعددة في نيويورك،

00:01:52.541 --> 00:01:55.292
وفي فيلاديلفيا وسان فرانسيسكو.

00:01:55.292 --> 00:01:58.797
كُل ذلك شكّل شخصاً
من الممتع تناول العشاء معه

00:01:58.797 --> 00:02:03.030
لأن ذلك الشخص
قام بالكثير من الأشياء المشوّقة،

00:02:03.030 --> 00:02:06.813
وقام في الحقيقة بمعظم هذه الأشياء
بشكلٍ جيدٍ نسبياً.

00:02:06.813 --> 00:02:10.255
ولكن ما أدركته هو أنك إذا كُنت قارباً

00:02:10.255 --> 00:02:14.322
قارباً سريعاً ولامعاً
متجهاً بسرعة نحو وجهة معيّنة

00:02:14.322 --> 00:02:18.147
ولكن بعد ذلك غيّرت مسارك إلى اتجاهٍ آخر،

00:02:18.147 --> 00:02:20.794
لتذهب إلى ميناءٍ آخر
ومن ثم غيرت مسارك مرةً ثانيةً،

00:02:20.794 --> 00:02:25.508
فستتحوّل إلى قارب لامع
يبحر بسرعة ولكن بدون هدف.

00:02:25.508 --> 00:02:27.976
لذا فإن تجربتي الشخصية بعينها

00:02:27.976 --> 00:02:30.380
ورُبّما قلة عزيمتي في الحقيقة،

00:02:30.380 --> 00:02:34.422
دفعتني لأدرس هذه السمة بشيءٍ من التفصيل.

00:02:34.422 --> 00:02:37.484
وسأذكر شيئاً سأتحدث عنه لاحقاً في المحادثة

00:02:37.484 --> 00:02:40.461
وهو يُدعى "قاعدة الـ10 سنوات."

00:02:40.461 --> 00:02:44.363
اتضح أنه لا يوجد في الحقيقة
مجالُ خبرة تمت دراسته

00:02:44.363 --> 00:02:49.329
بحيث أمضى أفضل من مارسه في العالم فيه
أقل من 10 سنوات

00:02:49.329 --> 00:02:52.806
من الثبات والتدريب المتأني
ليصلوا إلى ما هم عليه.

00:02:53.090 --> 00:02:55.688
إذاً، بدأت الدراسات العليا في سنة 2002

00:02:55.688 --> 00:02:58.790
وهذا يعني أن لدي ثلاث سنوات أخرى على ساعتي
وهذا يعني عدة أشياء،

00:02:58.790 --> 00:03:03.412
من بينها أنني لا يحق لي الاستسلام
إلّا بعد أن أُمضي ما لا يقل عن 10 سنوات

00:03:03.412 --> 00:03:06.256
ومن ثم أرى إن استطعت تحقيق إنجاز ما.

00:03:07.005 --> 00:03:13.898
اهتم علماء النفس للعديد من السنوات
بالفرق بين الموهبة وكل شيءٍ آخر.

00:03:13.898 --> 00:03:18.339
إذاً قبل أن يكن لدينا أي مصطلح
للتعبير عن العزيمة كُنا مهتمين بها.

00:03:18.339 --> 00:03:19.928
إليكم إقتباس من كلارك هول،

00:03:19.928 --> 00:03:23.875
وهو أحد أبرز علماء النفس الأمريكيين
في مطلع القرن الـ20.

00:03:23.875 --> 00:03:26.853
كتب مراجعة صغيرة، إذ استعرض الأدب القديم
المكتوب عن هذا الموضوع

00:03:26.853 --> 00:03:29.991
والذي كان موجوداً حينها،
الأمر الذي كان سهلاً القيام به في عام 1928

00:03:29.991 --> 00:03:31.560
حيث كان هناك القليل فقط من الأدب.

00:03:31.560 --> 00:03:32.992
قال: "هناك أمران اثنان مؤثران:

00:03:32.992 --> 00:03:38.580
أولهما موهبتنا، وأود أن أؤكد أن كريس ذكرَ
أن الموهبة هي أمر متعدد الأوجه،

00:03:38.580 --> 00:03:40.032
أي أن الإبداع من ضمنه

00:03:40.032 --> 00:03:43.251
الإبداعٌ البصري،
وهو مختلف عن الإبداع الموسيقي،

00:03:43.251 --> 00:03:45.262
هناك موهبة تحليلية، وهناك موهبة رياضية،

00:03:45.262 --> 00:03:47.104
وهناك موهبة موسيقية.

00:03:47.104 --> 00:03:49.100
فلنضعهم جميعاً ضمن تصنيفٍ واحدٍ.

00:03:49.100 --> 00:03:51.693
إذاً هناك الذكاء كما كان معروفاً سابقاً،

00:03:51.693 --> 00:03:54.154
ثم هناك كل الأشياء الكثيرة

00:03:54.154 --> 00:03:57.146
والتي لم تُفهم جيداً،

00:03:57.146 --> 00:04:01.001
وهي جميع القدرات
التي تسمح لنا بتحرير مواهبنا

00:04:01.001 --> 00:04:03.276
سنضع كل هؤلاء في فئة نسميها المثابرة.

00:04:03.276 --> 00:04:05.130
صنّفها ويليام جيمس بنفس الطريقة أيضاً.

00:04:05.130 --> 00:04:10.126
كتب ويليام مقالاً مشهوراً في عام 1907
بعنوان "طاقات الرجال"،

00:04:10.126 --> 00:04:13.972
ويمكن اعتبار ويليام جيمس
مؤسسَ علم النفس الأمريكي

00:04:13.972 --> 00:04:16.182
وقد قال: "من جهة هناك مواهبنا،

00:04:16.182 --> 00:04:18.416
ومن جهة أخرى هناك تلك الأشياء
التي تحرر مواهبنا،

00:04:18.416 --> 00:04:22.354
وبإمكاننا تطويع علم النفس
لمحاولة فهم هذين الشيئين.

00:04:22.491 --> 00:04:25.304
أود أن أذكر أننا درسنا جانب المواهب

00:04:25.304 --> 00:04:29.610
ولكننا لم ندرس تقريباً أي شيء عن العوامل
التي تساهم في إطلاق العنان لهذه المواهب.

00:04:29.610 --> 00:04:33.068
عندما فكرّت بالأمر
الذي يحرر طاقات وإمكانات الناس،

00:04:33.068 --> 00:04:38.257
أي ما الذي يمكن شخصاً ما
من أن يصبح موسيقياً عالمياً

00:04:38.257 --> 00:04:41.888
أو مُعلّماً عالمياً أو ممثلاً عالمياً

00:04:41.888 --> 00:04:46.640
عانيت في إيجاد تسمية لهذا الأمر

00:04:46.640 --> 00:04:50.178
لأطلق اسماً على هذا الأمر الذي أفهمه
لكنني لم أستطع إيجاد تسمية له.

00:04:50.178 --> 00:04:57.240
أخيراً سميّته "العزيمة" مستعينة جزئياً
بفلم غربي مثّل فيه جون واين

00:04:58.054 --> 00:04:59.800
وسأتحدث أكثر عن ذلك،

00:04:59.800 --> 00:05:05.643
ولكن سبب استخدامي لهذا المصطلح "العزيمة"
هو أنني قابلتُ أشخاصاً أعرفهم

00:05:05.643 --> 00:05:07.672
والذين كانوا في أعلى مستويات مجالاتهم،

00:05:07.672 --> 00:05:09.494
لذا كان ذلك انتهازياً نوعاً ما.

00:05:09.494 --> 00:05:12.114
قابلتُ صديقي الذي فاز بمنحة ماك آرثر،

00:05:12.114 --> 00:05:13.903
قابلتُ أيضاً أصحاب البنوك الاستثمارية

00:05:13.903 --> 00:05:16.695
الذين كانوا في ذلك الوقت ناجحين للغاية.

00:05:16.695 --> 00:05:20.792
قابلتُ موسيقيين وأساتذة وغيرهم.

00:05:20.792 --> 00:05:23.653
غالباً ما يقول الناس أن الأشخاص
الذين هم في أعلى درجات مجالي

00:05:23.653 --> 00:05:25.751
هم الموهوبون حقاً.

00:05:25.751 --> 00:05:28.436
ولكن عادةً، بل غالباً

00:05:28.436 --> 00:05:30.833
يقول الناس عن هؤلاء
الذين بلغوا أعلى درجات مجالاتهم

00:05:30.833 --> 00:05:35.142
أن لديهم هذا النوع من العناد أو التشبّث

00:05:35.142 --> 00:05:38.463
أو أنهم مثابرون بخلاف الكثير ممن عرفوهم

00:05:38.463 --> 00:05:41.229
وفي الحقيقة فإن ذلك الأمر
هو ما جعلهم في القمة.

00:05:41.229 --> 00:05:43.992
لذا أسميتها "العزيمة الحقيقية" على اسم فلم

00:05:43.992 --> 00:05:48.109
تدور أحداثه حول فتاة صغيرة
من مقاطعة ييل في ولاية أركنساس

00:05:48.109 --> 00:05:51.746
كمثال غربي نموذجي، إذ قُتِلَ والدها ظلماً،

00:05:51.746 --> 00:05:54.222
وأمضت بقية الفيلم تنتقم لوالدها،

00:05:54.222 --> 00:06:00.594
وقد لعب روستر كوجبيرن
دورَ العمدة الكحولي الأعور الذي يتبعها.

00:06:00.619 --> 00:06:03.723
يعتقد الجميع أن العزيمة الحقيقية
تتجسد في جون واين،

00:06:03.723 --> 00:06:05.760
ولكنها في الحقيقة تتجسّد في الفتاة الصغيرة

00:06:05.760 --> 00:06:08.837
الفتاة التي -رغم كل الصعاب-
سعت على مدىً طويل جداً

00:06:08.837 --> 00:06:12.615
إلى تحقيق هدفٍ شبه مستحيل، وأخيراً...

00:06:12.615 --> 00:06:17.436
و بالتركيز على كلمة "أخيراً"،
نجحت في تحقيق ذلك الهدف.

00:06:17.436 --> 00:06:20.975
وتلك هي السمة التي أقوم بدراستها.

00:06:20.975 --> 00:06:24.368
كان لتشارلز داروين ابن عم
اسمه فرانسيس جالتون،

00:06:24.368 --> 00:06:27.072
كانوا يتبادلون الرسائل.

00:06:27.072 --> 00:06:36.226
وأعتقد أن الرسائل واستخدام القلم والأوراق
في يومنا هذا قيّم وممتع شخصياً.

00:06:36.226 --> 00:06:39.728
ربما لو كان لديهم بريد إلكتروني
لتبادلوا الرسائل الإلكترونية أيضاً.

00:06:39.890 --> 00:06:42.821
هذه هي المحادثة أو الاقتباس
وهذه الرسالة الحقيقية في الأيسر

00:06:42.821 --> 00:06:46.001
وربما بشكل أكثر وضوحاً في الأيمن،

00:06:46.001 --> 00:06:48.294
كان رد تشارلز داروين على فرانسيس جالتون

00:06:48.294 --> 00:06:51.185
الذي ألّف كتاباً اسمه "العبقرية الوراثية."

00:06:51.185 --> 00:06:54.914
ادّعى فرانسيس غالتون أن العبقرية
تتألف من ثلاثة أجزاء:

00:06:54.914 --> 00:07:00.501
الجزء الأول هو الموهبة، والثاني هو الشغف
أو الحماس، والثالث هو العمل الجاد.

00:07:00.501 --> 00:07:02.809
وكان رد تشارلز داروين عليه هو:

00:07:02.809 --> 00:07:04.721
"إنها فكرة مثيرة للاهتمام حقاً ،

00:07:04.721 --> 00:07:07.323
اعتقدت أن العبقريّة
تتجسّد في العمل الجاد والشغف فقط

00:07:07.323 --> 00:07:09.563
رُبّما يكون هناك دورٌ للموهبة فيها."

00:07:09.563 --> 00:07:14.092
لم يعتقد تشارلز داروين بحد ذاته
أن فكره مميز على الإطلاق.

00:07:14.239 --> 00:07:16.430
اعتقد أن لديه عقلاً عادياً.

00:07:16.430 --> 00:07:23.065
ولكنه يملك اهتماماً وتركيزاً مُحددين،
والكثير من الحماس والعمل الجاد.

00:07:24.128 --> 00:07:28.650
لننتقل في الزمن إلى عصر أحدث من عصر داروين

00:07:28.650 --> 00:07:31.847
هناك طالبة دراسات عليا في جامعة ستانفورد
اسمها كاثرين كوكس،

00:07:31.847 --> 00:07:34.629
كانت طالبة دراسات عليا
عند أُستاذ اسمه لويس تيرمن،

00:07:34.629 --> 00:07:40.462
وهو الذي أوجدَ أكثر اختبار ذكاء استخداماً
في عصرنا هذا وهو اختبار ستانفورد بنييه.

00:07:40.462 --> 00:07:43.257
كانت كاثرين تمضي فترة تدريبها
في الدراسات العليا داخل مختبر

00:07:43.257 --> 00:07:46.251
حيث كان الجميع يدرسون الذكاء وكيفية قياسه،

00:07:46.251 --> 00:07:48.594
وهل من الممكن قياسه
في فترة مبكرة جداً من الحياة

00:07:48.594 --> 00:07:51.100
وهل يمكننا أن نتنبأ بالعبقرية وغيرها.

00:07:51.100 --> 00:07:54.178
اتجهت كاثرين في اتجاه مختلف تماماً
في بحثها،

00:07:54.178 --> 00:08:00.526
أرادت معرفة ما هي السمات الأُخرى
التي تصنع العباقرة وتصنع العبقرية الحقة

00:08:00.526 --> 00:08:02.963
وتصنع الأشخاص الذين سيقومون
بفعل شيء مؤثر في العالم.

00:08:02.963 --> 00:08:07.032
لذا قرأت السيرة الذاتية
لـ300 عبقرياً مشهوراً

00:08:07.032 --> 00:08:12.751
وحدّدت بضع سمات تُميّز فعلاً العباقرة
الذين تركوا بصمة في العالم.

00:08:12.751 --> 00:08:15.755
كانت إحدى هذه الصفات
هي الميل لعدم ترك المهام

00:08:15.755 --> 00:08:18.305
لمجرد الرغبة بالتغيير، كما تقول.

00:08:18.305 --> 00:08:21.901
بعبارةٍ أُخرى، لا تهتم بالحركة والتغيير
وقشور الأمور،

00:08:21.901 --> 00:08:25.972
لا تكن مثلي من سن الـ22 إلى الـ32.

00:08:25.972 --> 00:08:29.614
أي لا تتنقّل من السعي خلف جائزة لأخرى
أو من مهنة لأخرى

00:08:29.614 --> 00:08:32.763
بدون أن ترسو على ميناء واحد

00:08:32.763 --> 00:08:36.037
بحيث تركّز بالإبحار والسعي نحوه.

00:08:36.037 --> 00:08:38.823
وأعتقد أننا نعرف العديد
من الأشخاص الأذكياء

00:08:38.823 --> 00:08:43.208
الذين لا يستطيعون الثبات على مهمة،

00:08:43.208 --> 00:08:46.534
أو السعي نحو هدفٍ واحدٍ،
ويبقون في حالة تنقّل من هدف لآخر.

00:08:46.534 --> 00:08:49.816
أُدرّس في جامعة بنسلفانيا،
وأرى مئات وآلاف الطلاب الصغار

00:08:49.816 --> 00:08:53.661
الذين يعبرون أبواب جامعة بنسلفانيا،

00:08:53.661 --> 00:08:55.992
ويظنون أنهم عندما ينطلقون في العالم

00:08:55.992 --> 00:09:00.879
فمن المقبول والجيّد بالنسبة لهم
أن يدخلوا كلية الحقوق

00:09:00.879 --> 00:09:03.919
وإذا لم يرق لهم القانون
فسيحاولون تحقيق متطلبات كلية الطب

00:09:03.919 --> 00:09:06.240
لكي يعودوا فيلتحقوا بكلية الطب

00:09:06.240 --> 00:09:08.994
وإذا لم يعجبهم ذلك،
فهناك دائماً مجال الاستشارات الإدارية،

00:09:08.994 --> 00:09:11.193
وهو الخيار الأخير لخريّج مدارس إيفي،
أليس كذلك؟

00:09:11.193 --> 00:09:14.598
وما أُريد إخبارهم هو أن التاريخ وعلم النفس

00:09:14.598 --> 00:09:19.992
يخبروننا أن التغيير المستمر
ليس بطريقة جيدة للوصول إلى أي مكان.

00:09:20.311 --> 00:09:27.684
السمة الأخرى التي قامت كاثرين بتحديدها
من قراءتها للسير الذاتية كانت متوقعة أكثر

00:09:27.684 --> 00:09:30.352
أعتقد أن العديد من المعلمين
وحتى العديد من الأطفال،

00:09:30.352 --> 00:09:34.054
يدركون أن المثابرة في وجه الشدائد

00:09:34.054 --> 00:09:36.567
والعقبات والفشل هو أمرٌ مهم.

00:09:36.567 --> 00:09:39.375
وهذا هو مزيج الأشياء التي أسميها العزيمة.

00:09:39.375 --> 00:09:43.005
إذاً هي القدرة على التحمل،
وليست امتلاك الشغف فقط

00:09:43.005 --> 00:09:45.945
بل إبقاء ذلك الشغف لوقتٍ طويل.

00:09:45.945 --> 00:09:48.305
تلك هي المعايير
التي أركّز عليها في الاستبيانات

00:09:48.305 --> 00:09:51.173
عندما أُحاول قياس تلك السمة في الدراسات.

00:09:51.173 --> 00:09:53.826
ومن ثم يأتي دور المثابرة أيضاً، أليس كذلك؟

00:09:53.826 --> 00:09:55.677
العقبات لا تُحبطني،

00:09:55.677 --> 00:10:00.228
أُنهي كل ما أبدأ به،
وأنا شديدة الإصرار والعزيمة.

00:10:00.228 --> 00:10:03.004
سأطلعكم على نتائج بعض الدراسات

00:10:03.004 --> 00:10:05.149
ومن ثمّ سوف نفكّر

00:10:05.149 --> 00:10:09.956
حول ما يُمكننا فعله
لتنمية تلك السمة عند الشباب.

00:10:09.956 --> 00:10:13.375
أول دراسة أود أن أطلعكم عليها
جرت في أكاديمية ويست بوينت العسكرية.

00:10:13.375 --> 00:10:15.137
عندما تذهب إليها في أول صيف لك هناك

00:10:15.137 --> 00:10:17.164
-تُدعى هذه الأكاديمية أيضاً بثكنات الوحوش-

00:10:17.164 --> 00:10:19.313
عندما تصل إلى هناك
يبحثون عن أي أوشام على جسدك

00:10:19.313 --> 00:10:22.273
إذ يُمنع أن يكون لديك أي وشم
إذا أردت الدخول في هذه الأكاديمية،

00:10:22.273 --> 00:10:30.124
يحلقون شعرك ويدعونك تجلس لتقوم بمجموعة
طويلة جداً من اختبارات الذكاء النفسية.

00:10:30.124 --> 00:10:32.723
لذا أضفت مقياساً آخر لقياس العزيمة

00:10:32.723 --> 00:10:38.051
في اليوم الثاني من أيام تدريب
مجموعة من الطلاب العسكريين.

00:10:38.051 --> 00:10:44.103
وكحال العديد من علماء النفس،
كان لدي مجموعة من المعايير،

00:10:44.103 --> 00:10:47.786
كنت أأمل أن أستطيع التنبؤ بشيءٍ ما

00:10:47.786 --> 00:10:50.436
غير ما يتم جمعه في أكاديمية ويست بوينت.

00:10:50.436 --> 00:10:52.839
تجمع أكاديمية ويست بوينت البيانات
منذ سنوات عديدة

00:10:52.839 --> 00:10:56.125
بهدف التنبؤ بالسمات التي يتصف بها
من يستطيع البقاء في ثكنات الوحش هذه.

00:10:56.125 --> 00:10:58.531
إذ أنهم يخسرون عدداً من طلابهم العسكريين
في كل صيف،

00:10:58.531 --> 00:11:01.282
لذلك يقومون بهذه الدراسات
لطلاب السنة الأولى.

00:11:01.282 --> 00:11:05.772
على الرغم من أنهم يحاولون تحديد
أولئك الذين لن ينسحبوا.

00:11:06.343 --> 00:11:09.913
إذاً إليكم النتائج،
العزيمة هي الخط الأزرق الداكن

00:11:09.913 --> 00:11:12.937
ولكي تتمكن من قراءة هذا الرسم البياني
فإن المحور العمودي الأيسر

00:11:12.937 --> 00:11:16.773
هو نسبة الطلاب العسكريين
الذين بقوا في الأكاديمية خلال الصيف،

00:11:16.773 --> 00:11:18.446
أي صيف التدريب في "ثكنات الوحوش."

00:11:18.446 --> 00:11:21.506
والمحور الأفقي هو الربع الذي تتواجد فيه
من حيث عزيمتك.

00:11:21.506 --> 00:11:26.717
ففي أقصى اليمين يتواجد الأشخاص
الموجودين في الربع الأعلى عزيمةً

00:11:26.717 --> 00:11:30.867
حيث استمر حوالي 96%
من هؤلاء الطلاب العسكريين خلال الصيف.

00:11:30.867 --> 00:11:34.832
وبإمكانكم أن تروا أساساُ أن هناك
علاقة طردية بين العزيمة والاستمرارية

00:11:34.832 --> 00:11:37.008
فالأكثر عزيمةً أكثر احتمالاً للاستمرار.

00:11:37.008 --> 00:11:39.459
هنا نرى مجموع درجات المُرشّح

00:11:39.459 --> 00:11:45.068
كنتيجة اختبار SAT ومعدله العام وكمية
تمارين الضغط التي يمكنه فعلها، حرفياً.

00:11:45.068 --> 00:11:49.335
بإمكانكم أن تروا أنك إن كُنت
من ضمن الربع الأقل عزيمةً حسب درجاتك،

00:11:49.335 --> 00:11:51.664
فإنك من المرجّح أنك ستنسحب،

00:11:51.664 --> 00:11:55.981
ولكن أليس من المثير أن أولئك
في الربع الأكثر عزيمةً

00:11:55.981 --> 00:11:59.409
بالمقارنة مع بقية الأشخاص حسب درجاتهم هذه،
هذا ما أنفقت عليه ويست بوينت

00:11:59.409 --> 00:12:01.433
العديد من السنوات وأموال الضرائب

00:12:01.433 --> 00:12:03.632
في محاولةٍ لمعرفة أفضل مقياس
للتنبؤ بالأداء.

00:12:03.632 --> 00:12:06.595
إن الأشخاص في الربع الأكثر عزيمةً

00:12:06.595 --> 00:12:09.012
كان المتوقع أن ينسحبوا أيضاً،

00:12:09.012 --> 00:12:13.200
ولكن الانضباط الذاتي الذي يتمثل
في القدرة على مقاومة الإغراء،

00:12:13.200 --> 00:12:16.170
هي سمة هامة أيضاً
ولكنها ليست بتلك السمة الهامة

00:12:16.170 --> 00:12:18.194
عندما يتعلق الأمر بالأداء العالي.

00:12:18.194 --> 00:12:21.808
فهي سمة جيّدة جداً عندما يتعلق الأمر
بالالتزام بنظامك الغذائي وأداء واجباتك،

00:12:21.808 --> 00:12:26.669
ولكنها ليست بالسمة الجيدة من حيث التنبؤ
بتحقيق إنجازات صعبة للغاية.

00:12:26.669 --> 00:12:28.480
يبدو ذلك متوقعاً أيضاً،

00:12:28.480 --> 00:12:31.621
ولكنها ليست أفضل من العزيمة.

00:12:31.621 --> 00:12:34.095
قمنا بتكرار الدراسة كل عام،

00:12:34.095 --> 00:12:36.710
في السنوات الخمس الأخيرة،
في أكاديمية ويست بوينت،

00:12:36.710 --> 00:12:40.955
مما دفع الكثير من العسكريين للاتصال بي

00:12:40.955 --> 00:12:43.266
وسؤالي عن كيفية زيادة العزيمة في طلابهم،

00:12:43.266 --> 00:12:46.638
أو في ضباط القوات الخاصة
أو ضبّاط العمليات الخاصة أو ضبّاط البحرية

00:12:46.638 --> 00:12:50.042
أو في طلاب القوات الجوّية.

00:12:50.042 --> 00:12:54.505
لكن المغزى هنا هي أن العزيمة
تستطيع أن تتنبأ بشيء ما،

00:12:54.505 --> 00:12:58.408
وهو أن الأشخاص الذين يبقون في بيئة صعبة

00:12:58.408 --> 00:13:01.259
ليسوا موهوبين جداً فحسب،
بل يمتلكون سمةً أُخرى.

00:13:01.259 --> 00:13:04.492
كنتُ دائماً -في هذه الدراسة
وفي كل دراسة أجريتها منذ ذلك الوقت-

00:13:04.492 --> 00:13:08.369
أحاول معرفة إذا كان الأشخاص الجريئون
هم الموهوبون نفسهم.

00:13:08.369 --> 00:13:11.536
فرُبّما عندما تكون جيداً في أمرٍ ما
يجعلك ذلك تستمر به.

00:13:11.536 --> 00:13:13.345
وجدنا العكس تماماً في الحقيقة،

00:13:13.345 --> 00:13:15.060
وجدنا في ويست بوينت وأماكن أُخرى

00:13:15.060 --> 00:13:19.181
أن الأشخاص ذوي العزيمة العالية
أقل موهبة من غيرهم.

00:13:19.181 --> 00:13:23.036
لذا لا يمكن أن تضمن أن تكون ذو عزيمة عالية

00:13:23.036 --> 00:13:27.099
إذا كُنت شخصاً ذو موهبة.

00:13:27.965 --> 00:13:30.359
سأذكر هنا بشكل سريع بعض الدراسات الأُخرى.

00:13:30.359 --> 00:13:34.398
هنا نجد العزيمة التي تم قياسها
بالنظر إلى سير الأشخاص الذاتية

00:13:34.398 --> 00:13:36.369
بحثاً عن ثباتهم ومواصلتهم للنهاية

00:13:36.369 --> 00:13:38.382
كانت درجاتي في العزيمة سيئة للغاية،

00:13:38.382 --> 00:13:41.452
لكنتُ حصلتُ على درجات عالية في غير ذلك
بينما كانت عزيمتي منخفضة.

00:13:41.452 --> 00:13:44.081
هنا بحثنا عن العزيمة
في سير ذاتية لطلاب جامعيين

00:13:44.081 --> 00:13:47.745
كمؤشر لفاعلية المعلّم

00:13:47.745 --> 00:13:50.311
في مجتمعات لا تملك الكثير من الموارد.

00:13:50.311 --> 00:13:52.950
وقسنا فاعلية المعلم بالطريقة الصحيحة
التي يجب استخدامها،

00:13:52.950 --> 00:13:54.815
وهي التقدم العلمي للأطفال الذين درسوهم.

00:13:54.815 --> 00:13:58.868
وبالاعتماد على هذا المعيار فقط
الذي لا يُمكن استبداله بأي معيار آخر.

00:13:59.368 --> 00:14:02.909
أجرينا دراسة أخرى عظيمة،
أعني بذلك أنها كانت ممتعة،

00:14:02.909 --> 00:14:05.446
للأطفال المشاركين
في مسابقة التهجئة الوطنية.

00:14:05.446 --> 00:14:07.741
أرسلت إلى مديرة مسابقة التهجئة الوطنية،

00:14:07.741 --> 00:14:10.292
وهي بذاتها فائزة سابقة
بمسابقة التهجئة الوطنية،

00:14:10.292 --> 00:14:13.018
قامت بتصحيح تهجئة الكلمات
في بريدي الإلكتروني في ردها إلي،

00:14:13.018 --> 00:14:14.471
وكان ذلك أمراً مقبولاً أيضاً.

00:14:14.471 --> 00:14:18.032
هؤلاء الأطفال غير عاديين

00:14:18.032 --> 00:14:20.765
وأعتقد أن العديد من الناس
لديهم هذه الصورة النمطية

00:14:20.765 --> 00:14:23.208
أنَّ الأطفال في مسابقة التهجئة
هم عباقرة في اللغة

00:14:23.208 --> 00:14:26.639
وأن الذين يفوزون في مسابقة التهجئة
هم على درجة أكبر من العبقرية

00:14:26.639 --> 00:14:28.948
بالمقارنة مع أولئك
الذين لم يفوزوا المسابقة.

00:14:28.948 --> 00:14:30.857
لذا سألتُ المديرة عن صحة ذلك، فقالت:

00:14:30.857 --> 00:14:34.128
"لا أعتقد ذلك، لكنني لا أعلم ما هو الأمر."

00:14:34.128 --> 00:14:38.796
لذا، قمنا باستطلاع رأي الأطفال،
قبل ذهابهم للمسابقة،

00:14:38.796 --> 00:14:43.112
وما وجدناه هو...
العزيمة هي الخط الأزرق الداكن أيضاً،

00:14:43.112 --> 00:14:47.415
إن الأطفال الذين احتلوا المركز الأول
في النهائيات في مسابقة التهجئة الوطنية

00:14:47.415 --> 00:14:50.547
كانوا أكثر عزيمةً.

00:14:50.547 --> 00:14:53.728
إليكم هنا ذكائهم اللغوي،
لقد تنبأ الذكاء اللغوي بذلك

00:14:53.728 --> 00:14:58.482
ولكن الأطفال الذين كان لديهم
ذكاءٌ لغوي عالٍ كانوا ذوي عزيمة أقل.

00:14:58.482 --> 00:15:01.677
فالعزيمة والذكاء اللغوي لم يكونا مترابطين
بل متناسبتين عكسياً

00:15:01.677 --> 00:15:05.623
وكانت القدرة على ضبط الذات هنا،
أي القدرة على مقاومة الإغراءات،

00:15:05.623 --> 00:15:08.409
والحفاظ على النظام الغذائي، 
وأداء الواجبات الواجبة عليك...

00:15:08.409 --> 00:15:11.177
ما يثير الإهتمام هو أن الأطفال
الذين نالوا مرتبة عالية جداً

00:15:11.177 --> 00:15:13.127
في قدرتهم على ضبط الذات، كان أدائهم أفضل.

00:15:13.127 --> 00:15:14.944
لكن المجموعة المتكاسلة

00:15:14.944 --> 00:15:18.458
الذين كانوا من ضمن الربع الأقل انضباطاً
قد أبلوا بلاءً جيداً أيضاً

00:15:18.458 --> 00:15:20.627
بشكل مقارب للربع الأكثر انضباطاً.

00:15:20.627 --> 00:15:23.354
لذا فإن القدرة على ضبط الذات
هو أمرٌ رائع لأداء الواجبات،

00:15:23.354 --> 00:15:25.307
وهي معيار رائع للتنبؤ بالمعدل العام،

00:15:25.307 --> 00:15:30.886
ولكنه ليس معياراً جيداً للمواهب وغيرها.

00:15:30.886 --> 00:15:34.469
في دراسة تابعة للسابقة تحققنا من السبب

00:15:34.469 --> 00:15:37.653
الكامن وراء أن الأطفال ذوي العزيمة العالية
يفوزون في مسابقة التهجئة.

00:15:37.653 --> 00:15:39.371
لذا، قمنا بطلب عينة أُخرى من الأطفال

00:15:39.371 --> 00:15:41.997
من مسابقة التهجئة للعام التالي،
وأرسلنا إليهم الاستطلاع،

00:15:41.997 --> 00:15:45.215
قِسنا عزيمتهم عبر استبيانات ذاتية التعبئة،

00:15:45.215 --> 00:15:48.731
ولكن سألناهم بعد ذلك
سؤالاً تفصيلياً للغاية عمّا فعلوه.

00:15:48.731 --> 00:15:52.176
وتبيّن لنا أنّ الأطفال
الذين كانوا في مسابقة التهجئة الوطنية،

00:15:52.176 --> 00:15:58.920
كانوا يدرسون من ساعة في الأُسبوع
إلى ما يقارب 35 أو 40 ساعة في الأُسبوع،

00:15:58.920 --> 00:16:03.701
ولكن ما يميز الأطفال ذوي العزيمة العالية
عن ذوي العزيمة المنخفضة

00:16:03.701 --> 00:16:06.416
لا يتعلّق فقط بساعات الدراسة التي يقضونها

00:16:06.416 --> 00:16:09.287
بل بنوع الدراسة والجهد التي يبذلونها.

00:16:09.287 --> 00:16:11.681
فهم لا يدرسون الكلمات
التي يعرفونها مسبقاً،

00:16:11.681 --> 00:16:13.550
وليسوا بكسالى يدرسون الكلمات

00:16:13.550 --> 00:16:15.893
التي يُجاب عنها بسهولة.

00:16:15.893 --> 00:16:20.329
بل يحددون ما لا يعرفونه،
ويحددون نقاط ضعفهم،

00:16:20.329 --> 00:16:21.826
ويعملون عليها فقط.

00:16:21.826 --> 00:16:25.013
ويبدو أن هذا هو سمة الإنجاز العالي

00:16:25.013 --> 00:16:26.749
وهو ما تُمكنّك العزيمة من القيام به.

00:16:26.749 --> 00:16:31.346
وهو أساساً التواجد في مكان غير مريح أبداً
لجزء من يومك

00:16:31.346 --> 00:16:33.301
بحيث تعمل بجد للغاية

00:16:33.301 --> 00:16:37.028
ومن ثمّ تفعل ذلك مراراً وتكراراً.

00:16:37.460 --> 00:16:39.706
هناك رسم بياني يتوافق مع الـ10 سنوات

00:16:39.706 --> 00:16:41.866
التي ذكرتها في بداية المحادثة،

00:16:41.866 --> 00:16:47.945
هذا الرسم البياني الدقيق
يُمثّل اكتساب مهارة ما

00:16:47.945 --> 00:16:52.090
اكتساب مهارة مع مرور الوقت بغض النظر
عن المجال الذي تنتمي وإليه وتمت دراسته.

00:16:52.090 --> 00:16:56.514
حتى موزارت الذي يستدل به البعض
على أنه برهان على مفهوم العبقرية...

00:16:56.514 --> 00:16:59.674
وأنه لا بد أنه وُلد عظيماً

00:16:59.674 --> 00:17:06.401
لأنه من يستطيع تأليف ألحان لازلنا
نستمع إليها وهو بعمر الـ5 أو الـ6 سنوات.

00:17:06.401 --> 00:17:09.250
تبيّن لنا أن حالة موزارت
توافق هذا الرسم البياني

00:17:09.250 --> 00:17:12.865
فقد كان يقضي حوالي 8 ساعات
في التدريب المتأني يومياً،

00:17:12.865 --> 00:17:14.797
منذ أن بدأ بالوقوف على قدميه،

00:17:14.797 --> 00:17:17.352
في حين أن معظم الفنانين
يتدربون لمدة 4 ساعات فقط.

00:17:17.352 --> 00:17:23.774
لكن موزارت -ومنذ سن مبكرة جداً-
أجرى 10,000 ساعة من التدريب المتأني.

00:17:24.303 --> 00:17:26.978
إليكم الشيء المثير في هذا الرسم البياني،

00:17:26.978 --> 00:17:29.600
وهي أن عليك أن تُمضي 10 سنوات من الانتظام

00:17:29.600 --> 00:17:32.918
حتى تتمكن من الوصول إلى الأداء الأعلى.

00:17:32.918 --> 00:17:35.101
النقطة الأخرى المثيرة للدهشة

00:17:35.101 --> 00:17:37.152
والتي لا يُمكنك الاستدلال عليها
من هذا الرسم

00:17:37.152 --> 00:17:40.864
هي أن أغلب الأشخاص يقومون بهذا
إذ لا يمتلكون العزيمة

00:17:40.864 --> 00:17:47.388
للحفاظ على التأني في التدريب
لكل هذه السنوات ولذلك يتسطّح مستواهم هنا.

00:17:48.388 --> 00:17:50.433
أُريد أن أُنهي حديثي ببضعة اقتباسات.

00:17:50.433 --> 00:17:53.806
إذا نظرتم إلى الشخصيات التي نحبها جميعاً
والأفلام الأولى التي مثلتها...

00:17:53.806 --> 00:17:55.940
رُبّما تحبون ويل سميث... أنا أحبّه...

00:17:55.940 --> 00:18:00.024
رُبّما تحبون مات ديلون أو روب لوي،

00:18:00.024 --> 00:18:02.936
خُذوا أي ممثل حائز على جائزة الأوسكار،

00:18:02.936 --> 00:18:05.489
واذهبوا وشاهدوا أحد أفلامهم الأولى.

00:18:05.489 --> 00:18:08.530
على الأرجح أنها كانت سيئة للغاية.

00:18:08.530 --> 00:18:10.459
إذاً، ما الذي يجعل شخصاً

00:18:10.459 --> 00:18:13.133
كان ممثلاً في فلم سيء للغاية،
وكانت تقييماته منخفضة،

00:18:13.133 --> 00:18:14.855
أن يبقى في مهنة التمثيل؟

00:18:14.855 --> 00:18:17.330
مهما كان اسم هذا الشيء،
أعتقد أن ويل سميث كان يمتلكه،

00:18:17.330 --> 00:18:19.945
لقد كان أيضاً مزوحاً جداً
عندما تحدث عن ذلك.

00:18:19.945 --> 00:18:22.484
وأعتقد أن وودي آلين يمتلكه أيضاً.

00:18:22.484 --> 00:18:26.814
وأعتقد أن الشيء الأساسي والهام بالنسبة لنا

00:18:26.814 --> 00:18:29.209
ولغيرنا ممن يهتم بتربية الأطفال

00:18:29.209 --> 00:18:32.415
هو أنه مهما كان اسم هذا الشيء
فدعونا نبحث عنه

00:18:32.415 --> 00:18:34.828
ومن ثم من خلال فن التربية والتعليم

00:18:34.828 --> 00:18:36.199
دعونا ننقله للأطفال.

00:18:36.199 --> 00:18:37.661
شكراً جزيلاً لكم.