1
00:00:00,000 --> 00:00:02,890
[La interpretación provista
para esta presentación

2
00:00:02,890 --> 00:00:04,860
es en vivo y no ha sido ensayada.

3
00:00:04,860 --> 00:00:07,003
El intérprete asignado puede
haber tenido o no

4
00:00:07,003 --> 00:00:09,936
los materiales con antelación 
para una preparación.

5
00:00:09,936 --> 00:00:12,646
Los errores relacionados 
con el contenido del material

6
00:00:12,646 --> 00:00:16,356
pueden deberse a imperfecciones
en el proceso de interpretación.

7
00:00:16,356 --> 00:00:19,986
Esta interpretación no ha sido
revisada por el presentador]

8
00:00:40,760 --> 00:00:42,810
Estoy encantado de estar 
aquí en Gallaudet,

9
00:00:42,810 --> 00:00:44,250
de volver a mi alma mater.

10
00:00:44,250 --> 00:00:46,233
Tengo un máster en lingüística.

11
00:00:46,233 --> 00:00:48,907
Me gradué aquí, y luego hice
mi doctorado en psicología,

12
00:00:48,907 --> 00:00:50,380
y es lindo estar aquí de nuevo.

13
00:00:50,380 --> 00:00:53,940
[Efecto del audismo y del lingüisticismo
en la persona sorda en desarrollo]

14
00:00:53,940 --> 00:00:58,547
Como ya lo he explicado, trabajo en el 
RIT, en el Laboratorio de Estudios Sordos.

15
00:00:58,547 --> 00:01:00,797
Y pueden ver a mi equipo
aquí en la imagen.

16
00:01:00,797 --> 00:01:04,637
[Audismo: "Ser sordo es malo"
Dr. Tom Humphries]

17
00:01:07,827 --> 00:01:10,777
Muchos de Uds. pueden haber 
oído el término "audismo".

18
00:01:10,777 --> 00:01:11,880
No es un término nuevo,

19
00:01:11,880 --> 00:01:16,147
y fue acuñado en 1977
por el Dr. Tom Humphries.

20
00:01:16,147 --> 00:01:19,457
Escribió sobre ese término
en su tesis doctoral.

21
00:01:19,457 --> 00:01:23,923
Y por audismo se refería a una actitud 
de prejuicio contra las personas

22
00:01:23,923 --> 00:01:26,303
según su estatus auditivo,
la idea de que

23
00:01:26,304 --> 00:01:30,240
los sordos eran defectuosos, 
inferiores o necesitaban cura;

24
00:01:30,950 --> 00:01:33,244
y que si uno quería ser 
feliz en este mundo,

25
00:01:33,244 --> 00:01:35,083
realmente necesitaba poder oír.

26
00:01:35,083 --> 00:01:38,900
[Lingüisticismo: "Enseñar el lenguaje 
de señas a los niños sordos está mal",

27
00:01:38,910 --> 00:01:40,260
Dra. MJ Bienvenu]

28
00:01:41,130 --> 00:01:44,614
El lingüisticismo 
está relacionado con el audismo,

29
00:01:44,614 --> 00:01:46,874
y la primera vez que oí ese término

30
00:01:47,404 --> 00:01:51,700
fue cuando la Dra. MJ Bienvenu estaba
haciendo una presentación en el RIT

31
00:01:51,700 --> 00:01:54,276
--era la oradora principal
en una de las conferencias--

32
00:01:54,276 --> 00:01:56,600
y ella mencionó lingüisticismo.

33
00:01:56,600 --> 00:01:59,420
Y eso me conmovió,

34
00:01:59,420 --> 00:02:02,443
porque se trata de un prejuicio
contra el lenguaje,

35
00:02:02,443 --> 00:02:05,800
creer que un lenguaje es inferior a otro.

36
00:02:06,930 --> 00:02:09,039
Mucha gente no cree, por ejemplo,

37
00:02:09,039 --> 00:02:12,283
que el lenguaje de señas es equivalente
u ocupa la misma posición

38
00:02:12,283 --> 00:02:16,846
o puede expresar las mismas cosas
que el inglés, por ejemplo.

39
00:02:17,293 --> 00:02:20,367
Hay muchos estudios que 
se han llevado a cabo en este campo,

40
00:02:20,367 --> 00:02:23,927
pero hoy quiero hablar sobre un estudio
que específicamente analiza

41
00:02:23,927 --> 00:02:26,786
las nociones de audismo y lingüisticismo.

42
00:02:26,786 --> 00:02:29,260
Y quiero hablar sobre
la noción de resiliencia,

43
00:02:29,260 --> 00:02:30,976
resiliencia psicológica.

44
00:02:30,976 --> 00:02:32,286
¿Qué quiero decir con esto?

45
00:02:32,286 --> 00:02:35,290
[Estrés, conflictos, desacuerdos,
malas experiencias, adversidad

46
00:02:35,290 --> 00:02:37,120
resiliencia (flecha arriba; persona)]

47
00:02:37,120 --> 00:02:42,703
Por supuesto, toda la gente experimenta
estrés, desacuerdos, adversidades.

48
00:02:42,703 --> 00:02:44,147
Es la naturaleza de la vida.

49
00:02:44,147 --> 00:02:45,814
Si uno no tiene mucha resiliencia,

50
00:02:45,814 --> 00:02:50,183
tiene una resiliencia débil,
veamos entonces qué pasa.

51
00:02:50,183 --> 00:02:53,613
[Estrés, conflictos, desacuerdos,
malas experiencias, adversidad

52
00:02:53,613 --> 00:02:56,513
débil (flecha hacia abajo, persona)
(flecha de adversidades al corazón)]

53
00:02:56,513 --> 00:02:57,773
Nos golpea,

54
00:02:57,773 --> 00:03:00,653
y es difícil volver a ponernos 
en pie, recuperarnos

55
00:03:00,653 --> 00:03:02,193
y continuar con la vida diaria.

56
00:03:02,193 --> 00:03:03,266
Es muy problemático.

57
00:03:03,266 --> 00:03:05,740
Sin embargo, si uno tiene 
una fuerte resiliencia,

58
00:03:05,740 --> 00:03:07,000
¿qué aspecto tiene eso?

59
00:03:07,000 --> 00:03:10,020
[Fuerte (flecha hacia abajo),
resiliencia (flecha hacia arriba)]

60
00:03:10,600 --> 00:03:14,050
Por supuesto, todavía nos golpea,

61
00:03:14,050 --> 00:03:17,340
es solo que tenemos los recursos
para volver a ponernos de pie

62
00:03:17,340 --> 00:03:19,337
y seguir viviendo nuestra vida cotidiana.

63
00:03:19,337 --> 00:03:21,810
Entonces, la resiliencia 
es el poder de recuperarse.

64
00:03:21,810 --> 00:03:24,850
Y es muy importante para 
la escuela, para la universidad,

65
00:03:24,850 --> 00:03:28,010
para el éxito en la vida
y el bienestar mental.

66
00:03:28,010 --> 00:03:31,480
Y hay otros dos términos importantes
sobre los que quiero hablar ahora:

67
00:03:31,485 --> 00:03:35,115
[(Factores protectores) (Más fuerte)]

68
00:03:35,115 --> 00:03:38,256
[(Factores de riesgo) (Más débil)]

69
00:03:38,546 --> 00:03:41,046
[(Factores protectores)
(Factores de riesgo)]

70
00:03:41,046 --> 00:03:42,340
en términos de resiliencia,

71
00:03:42,390 --> 00:03:46,406
pensar en los factores protectores
y los factores de riesgo.

72
00:03:46,776 --> 00:03:50,864
Los factores protectores son las cosas 
que nos ayudan a desarrollar

73
00:03:50,864 --> 00:03:52,084
una resiliencia fuerte.

74
00:03:52,084 --> 00:03:55,950
Y los factores de riesgo son esas cosas
que causan que la resiliencia se debilite.

75
00:03:56,250 --> 00:03:58,493
Así que solo quiero hacerles una pregunta.

76
00:03:58,493 --> 00:04:01,523
[Ser sordo, ¿es un factor de riesgo?]

77
00:04:01,803 --> 00:04:06,233
¿Pensamos que ser sordo es en sí mismo
un factor de riesgo?

78
00:04:06,233 --> 00:04:09,017
El equipo con el que trabajo
no cree que ese sea el caso.

79
00:04:09,017 --> 00:04:12,354
Hay mucha gente sorda que es exitosa
ahí afuera, en el amplio mundo

80
00:04:12,354 --> 00:04:14,313
que tienen una calidad de vida excelente.

81
00:04:14,313 --> 00:04:16,586
Ganan más dinero que la persona promedio.

82
00:04:16,586 --> 00:04:19,041
Hay mucha gente sorda exitosa en educación

83
00:04:19,041 --> 00:04:21,553
a los que les va mucho mejor
que a sus colegas oyentes.

84
00:04:21,553 --> 00:04:24,144
Por lo que la sordera no sería 
un factor de riesgo.

85
00:04:24,144 --> 00:04:27,267
[hipotetizamos que internalizar
el audismo es un factor de riesgo]

86
00:04:27,267 --> 00:04:33,170
Pero diríamos que un audismo 
internalizado es un factor de riesgo.

87
00:04:33,170 --> 00:04:36,733
Esa idea a la que estamos siempre 
expuestos, de que necesitamos ser curados

88
00:04:36,733 --> 00:04:38,027
o de que somos defectuosos,

89
00:04:38,027 --> 00:04:45,030
esas ideas se internalizan
--que uno debe ser curado--

90
00:04:45,030 --> 00:04:48,630
entonces sentimos que eso,
en sí mismo, es el factor de riesgo.

91
00:04:48,630 --> 00:04:51,097
Por lo que quisimos hacer un experimento

92
00:04:51,097 --> 00:04:52,630
para probar si ese era el caso.

93
00:04:52,630 --> 00:04:55,310
[Escala de Resiliencia de Connor-Davidson

94
00:04:55,310 --> 00:04:59,039
medidas: sentido de competencia personal, 
confianza en los propios instintos,

95
00:04:59,039 --> 00:05:01,849
tolerancia a los efectos negativos,
sentido de apoyo social,

96
00:05:01,849 --> 00:05:03,459
aceptación de los cambios...]

97
00:05:03,459 --> 00:05:06,670
Supongo que la pregunta importante es:
¿Cómo medimos la resiliencia?

98
00:05:06,670 --> 00:05:08,750
Hay varios tests por ahí,

99
00:05:08,750 --> 00:05:13,897
y usamos uno que ha sido usado 
con adolescentes y adultos jóvenes

100
00:05:13,897 --> 00:05:17,103
para hacerles varias preguntas
sobre su resiliencia;

101
00:05:17,103 --> 00:05:19,814
y es una simple prueba de 
selección múltiple en papel.

102
00:05:19,814 --> 00:05:21,296
Por lo que usamos esa tarea.

103
00:05:21,296 --> 00:05:25,606
[(imagen continúa): activo 
en la resolución de problemas]

104
00:05:25,606 --> 00:05:30,183
Y supongo que la pregunta siguiente es:
¿cómo medimos el audismo internalizado?

105
00:05:30,183 --> 00:05:32,157
Y aquí es donde empieza la diversión.

106
00:05:32,157 --> 00:05:35,387
[Prueba de asociación 
implícita para sordos]

107
00:05:35,677 --> 00:05:41,243
En el campo de investigación de la 
cognición social tienen varios métodos,

108
00:05:41,243 --> 00:05:46,784
uno de los cuales se usa para medir
el racismo, el sexismo,

109
00:05:46,784 --> 00:05:48,390
y otras clases de prejuicios.

110
00:05:48,390 --> 00:05:53,360
Por lo que tomamos prestada esa prueba
general y la adaptamos para el audismo.

111
00:05:53,360 --> 00:05:55,553
Es una prueba que se hace
en la computadora.

112
00:05:55,553 --> 00:05:57,934
Y la idea es que uno 
presiona las teclas,

113
00:05:57,934 --> 00:05:59,867
y mide los tiempos de reacción.

114
00:05:59,867 --> 00:06:02,366
Y esto les da una idea de cómo se ve.

115
00:06:02,366 --> 00:06:05,376
[BUENO (imágenes), MALO (imágenes)]

116
00:06:06,767 --> 00:06:08,750
Quiero que recuerden estas imágenes.

117
00:06:08,750 --> 00:06:11,933
Hay un grupo de imágenes
que dicen algo bueno,

118
00:06:11,933 --> 00:06:15,240
y hay otro grupo de imágenes
que muestran cosas malas.

119
00:06:15,813 --> 00:06:18,140
Así que, por favor, miren bien.

120
00:06:23,330 --> 00:06:24,954
Si miramos la pantalla,

121
00:06:24,954 --> 00:06:28,644
podemos ver que tenemos BUENO 
en un lado y MALO en el otro.

122
00:06:28,644 --> 00:06:30,700
Entonces, si ven algo que es bueno,

123
00:06:30,700 --> 00:06:33,247
quiero que señalen el lado
que representa BUENO.

124
00:06:33,247 --> 00:06:34,674
Y si ven algo malo,

125
00:06:34,674 --> 00:06:37,120
quiero que señalen el lado 
que representa MALO.

126
00:06:37,120 --> 00:06:39,260
[BUENO (izquierda) MALO (derecha)]

127
00:06:39,260 --> 00:06:41,903
Bien, eso es BUENO. Bien hecho,
gente, me siguen.

128
00:06:42,443 --> 00:06:45,393
[BUENO (izquierda) MALO (derecha)]

129
00:06:46,076 --> 00:06:48,173
Y eso es MALO. Puedo ver que lo entienden.

130
00:06:48,173 --> 00:06:50,307
Bien, aquí hay un poco 
de práctica para Uds.

131
00:07:05,150 --> 00:07:06,557
¡Bien hecho todo el mundo!

132
00:07:06,557 --> 00:07:10,003
Fue bastante divertido observarlos
señalando al espacio vacío.

133
00:07:10,003 --> 00:07:12,430
Ahora, otra idea.

134
00:07:12,430 --> 00:07:14,420
[SORDO (imágenes), OYENTE (imágenes)]

135
00:07:14,420 --> 00:07:16,954
Piensen en la idea
de gente sorda y gente que oye,

136
00:07:16,954 --> 00:07:19,447
no tienen que recordar las caras,

137
00:07:19,447 --> 00:07:22,947
pero si es una imagen con un marco azul,
eso significa que son sordos,

138
00:07:22,947 --> 00:07:26,193
y si es una imagen con un marco 
amarillo significa que son oyentes.

139
00:07:26,193 --> 00:07:26,946
¿Bien?

140
00:07:28,491 --> 00:07:31,451
[SORDO (izquierda) OYENTE (derecha)]

141
00:07:31,451 --> 00:07:33,600
Así que voy a hacer lo mismo que antes,

142
00:07:33,600 --> 00:07:36,983
quiero que señalen la parte 
que representa SORDO,

143
00:07:36,983 --> 00:07:39,207
y señalen la parte que representa OYENTE.

144
00:07:39,207 --> 00:07:40,367
Bien, aquí vamos.

145
00:07:41,926 --> 00:07:43,380
Sí, me siguen.

146
00:07:43,380 --> 00:07:44,423
Bien hecho.

147
00:07:44,423 --> 00:07:45,514
Esa fue la práctica.

148
00:08:01,190 --> 00:08:03,076
Bien, esa en realidad fue la práctica.

149
00:08:03,076 --> 00:08:07,394
Ahora quiero empezar con el experimento 
real, que es más complejo.

150
00:08:10,350 --> 00:08:12,470
Vamos a tratar de mezclar
las dos condiciones

151
00:08:12,470 --> 00:08:14,253
de SORDO y OYENTE
y BUENO y MALO.

152
00:08:14,253 --> 00:08:17,953
Si ven una imagen, una imagen
dibujada que es buena o mala,

153
00:08:17,953 --> 00:08:19,556
deben señalar BUENO o MALO;

154
00:08:19,556 --> 00:08:23,067
y si tiene un marco, azul o amarillo,
SORDO u OYENTE.

155
00:08:23,877 --> 00:08:26,837
[(izquierda) SORDO, BUENO, 
(derecha) OYENTE, MALO]

156
00:08:26,837 --> 00:08:28,727
Bien. Esa es SORDO. Bien hecho.

157
00:08:30,530 --> 00:08:32,316
Aquí es MALO, sí.

158
00:08:32,316 --> 00:08:34,273
Procedamos con la fase siguiente.

159
00:08:49,270 --> 00:08:52,977
Ahora voy a hacer la prueba de nuevo,
pero aquí empieza la diversión.

160
00:08:52,977 --> 00:08:55,500
Voy a cambiar dónde están MALO y BUENO.

161
00:08:55,500 --> 00:08:58,350
[(izquierda) SORDO, MALO, 
(derecha) OYENTE, BUENO]

162
00:08:58,350 --> 00:08:59,764
Ahora MALO está a su derecha.

163
00:08:59,764 --> 00:09:02,054
Bien, probemos.

164
00:09:19,594 --> 00:09:22,467
El modo en que hacemos la puntuación
es bastante complicado,

165
00:09:22,467 --> 00:09:25,717
y tenemos un algoritmo sofisticado
para analizar los datos;

166
00:09:25,717 --> 00:09:28,057
lo importante es el tiempo de reacción.

167
00:09:28,067 --> 00:09:32,053
Hicimos esta prueba con diversos 
estudiantes universitarios.

168
00:09:32,053 --> 00:09:33,663
Se hace en una computadora.

169
00:09:33,663 --> 00:09:36,763
Analizamos su tiempo de reacción
en las diferentes condiciones.

170
00:09:36,763 --> 00:09:42,111
[Resultados: Escala: 5 sesgo 
"SORDO=BUENO"; -5 sesgo "SORDO=MALO"]

171
00:09:43,527 --> 00:09:45,783
Nos interesaba ver si cuando SORDO y BUENO

172
00:09:45,783 --> 00:09:47,743
ocurrían en el mismo lado,

173
00:09:47,743 --> 00:09:52,890
esto se correlacionaba con alguien que
pensaba firmemente que sordo era bueno,

174
00:09:52,890 --> 00:09:54,776
y ese era un valor internalizado.

175
00:09:54,776 --> 00:09:59,387
Y si teníamos SORDO y MALO
en el mismo lado,

176
00:09:59,387 --> 00:10:02,236
entonces esa gente tendría 
una reacción más lenta.

177
00:10:02,236 --> 00:10:05,400
Sin embargo, si se ha internalizado
la noción de sordo como malo,

178
00:10:05,400 --> 00:10:09,317
el tiempo de reacción es más rápido 
al estar SORDO y MALO en el mismo lado.

179
00:10:09,317 --> 00:10:11,740
Y tratamos de ver si podíamos
usar esto para valorar

180
00:10:11,740 --> 00:10:13,883
las actitudes internalizadas 
de las personas,

181
00:10:13,883 --> 00:10:16,470
si ellos identificaban SORDO
como bueno o como malo.

182
00:10:16,470 --> 00:10:18,597
Por lo que dividimos al grupo en dos,

183
00:10:18,597 --> 00:10:21,430
y sabemos que uno había internalizado
el concepto BUENO,

184
00:10:21,430 --> 00:10:22,700
y el otro MALO.

185
00:10:24,093 --> 00:10:29,177
Así, diríamos que para los que SORDO 
era bueno, tenían factores protectores,

186
00:10:29,177 --> 00:10:30,464
una resiliencia fuerte.

187
00:10:30,464 --> 00:10:36,157
Los que pensaban que SORDO era malo,
habrían internalizado el audismo.

188
00:10:37,607 --> 00:10:38,707
Como podrán recordar,

189
00:10:38,707 --> 00:10:40,984
también teníamos esa tarea
que les habíamos dado

190
00:10:40,984 --> 00:10:43,600
de selección múltiple,
para observar la resiliencia.

191
00:10:43,600 --> 00:10:47,920
Si el puntaje era alto, significaba 
que tenían una resiliencia fuerte;

192
00:10:47,920 --> 00:10:50,886
un puntaje bajo significaba 
una resiliencia débil.

193
00:10:50,886 --> 00:10:54,606
[Puntaje de la Escala de Resiliencia.
Audismo resistido, Audismo internalizado]

194
00:10:54,606 --> 00:10:57,000
Y queríamos ver cómo se 
correlacionaban juntos.

195
00:10:57,000 --> 00:11:01,763
Y los que fue interesante se que 
los que veían SORDO como BUENO,

196
00:11:01,763 --> 00:11:04,864
obtuvieron el mismo nivel de resiliencia 
que sus colegas oyentes.

197
00:11:04,864 --> 00:11:10,033
[Resiliencia fuerte=80,
resiliencia débil=60.

198
00:11:10,033 --> 00:11:12,243
Internalizar el audismo
es un factor de riesgo]

199
00:11:12,243 --> 00:11:15,233
Que no fue lo mismo para 
los que veían SORDO como MALO.

200
00:11:15,233 --> 00:11:19,843
Ellos habían internalizado el audismo
y tenían una resiliencia débil.

201
00:11:19,843 --> 00:11:22,663
Entonces, ¿cuáles parecen ser 
los factores protectores?

202
00:11:22,663 --> 00:11:26,303
Nosotros pensamos que los Estudios 
Sordos eran un campo importante.

203
00:11:26,303 --> 00:11:29,700
Y a menudo vemos nociones como 
el uso del lenguaje de señas,

204
00:11:29,700 --> 00:11:31,597
la participación en la comunidad sorda,

205
00:11:31,597 --> 00:11:34,477
y queríamos ver si esos eran
relevantes para nuestros grupos.

206
00:11:34,477 --> 00:11:35,626
[nuestra hipótesis:

207
00:11:35,626 --> 00:11:38,796
1. Aculturación de los sordos
2. Habilidad en el lenguaje de señas]

208
00:11:38,797 --> 00:11:43,666
Nuevamente, pensemos en cómo podemos
medir nociones como la Cultura sorda.

209
00:11:43,666 --> 00:11:47,630
Hay una prueba que ha sido
desarrollada por un colega

210
00:11:47,630 --> 00:11:49,630
aquí en la Universidad Gallaudet,

211
00:11:49,630 --> 00:11:51,430
en el departamento de psicología,

212
00:11:51,430 --> 00:11:54,500
que formula preguntas sobre
los valores, los comportamientos,

213
00:11:54,500 --> 00:11:56,383
las participación en la comunidad sorda,

214
00:11:56,383 --> 00:11:58,887
las participación en eventos generales.

215
00:12:00,200 --> 00:12:03,060
Y en este gráfico vemos que, 
si había un puntaje alto,

216
00:12:03,060 --> 00:12:05,576
había una gran participación
en la comunidad sorda,

217
00:12:05,576 --> 00:12:08,126
había aspectos culturales sordos,

218
00:12:08,126 --> 00:12:09,930
pero con un puntaje bajo, no tanto.

219
00:12:09,930 --> 00:12:13,440
[Gráfico: la aculturación de los sordos
es un factor protector]

220
00:12:13,770 --> 00:12:17,247
Encontramos que los que tenían
niveles altos de resiliencia

221
00:12:17,247 --> 00:12:20,770
era gente que socializaba
en la comunidad sorda.

222
00:12:20,770 --> 00:12:23,963
[Prueba de Reproducción de Oraciones,
Lenguaje de Señas de EE.UU.]

223
00:12:24,703 --> 00:12:27,703
También nos interesaba observar 
la habilidad con las señas.

224
00:12:27,703 --> 00:12:31,444
Un equipo nuestro participó 
en el desarrollo

225
00:12:31,444 --> 00:12:33,974
de un test de destreza con las señas.

226
00:12:33,974 --> 00:12:39,510
Alguien del departamento de psicología 
en Gallaudet participó en eso.

227
00:12:39,550 --> 00:12:43,690
Y en esta escala pueden ver un alto nivel 
de fluidez en el lenguaje de signos

228
00:12:43,690 --> 00:12:44,976
y un bajo nivel de fluidez.

229
00:12:44,976 --> 00:12:48,807
[Eje y: Puntaje en la lengua de signos; 
Eje x: Audismo resistido o internalizado

230
00:12:48,807 --> 00:12:51,577
La destreza en el lenguaje de señas
es un factor protector]

231
00:12:51,577 --> 00:12:54,097
Los que tenían un nivel más alto
de resistencia

232
00:12:54,097 --> 00:12:56,290
también tenían más destreza
con las señas.

233
00:12:56,290 --> 00:13:00,306
Por lo que parece que usar el lenguaje 
de señas es un factor protector.

234
00:13:00,306 --> 00:13:02,786
[Teoría del Capital Sordo]

235
00:13:03,207 --> 00:13:05,567
¿Y por qué es importante
usar el lenguaje de señas

236
00:13:05,567 --> 00:13:07,433
y participar en la comunidad de sordos?

237
00:13:07,433 --> 00:13:11,417
Bien, tenemos la teoría del capital sordo.

238
00:13:11,930 --> 00:13:14,224
El "capital" son los conocimientos 
y habilidades

239
00:13:14,224 --> 00:13:16,583
que uno obtiene de la comunidad sorda.

240
00:13:17,293 --> 00:13:20,206
Es casi como una caja de herramientas
que uno lleva consigo.

241
00:13:20,206 --> 00:13:21,840
Al encontrar a otra persona sorda,

242
00:13:21,840 --> 00:13:25,897
uno adquiere conocimientos a partir
de su experiencia en el mundo.

243
00:13:25,897 --> 00:13:30,194
Y así, cuando uno está en la escuela
y ocurre algo frustrante,

244
00:13:30,194 --> 00:13:33,180
tiene las herramientas
para poder hacer frente a eso.

245
00:13:35,127 --> 00:13:37,718
[Condición auditiva
de los padres: padre sordo: 4 %

246
00:13:37,718 --> 00:13:41,198
Padres que usan lengua de señas: 
Señas 23 %, Sin datos 5 %, Sin señas 72 %

247
00:13:41,198 --> 00:13:44,293
Datos del Instituto de Investigación 
de la Universidad Gallaudet]

248
00:13:44,293 --> 00:13:46,930
Y como podrán recordar, al principio

249
00:13:46,930 --> 00:13:49,390
mencioné el término "lingüisticismo".

250
00:13:50,170 --> 00:13:51,664
Pienso que ese es el problema:

251
00:13:51,664 --> 00:13:55,066
Mucha gente no valora
el lenguaje de señas.

252
00:13:55,516 --> 00:14:00,963
Conocemos a muchas personas sordas
nacidas de padres oyentes

253
00:14:00,963 --> 00:14:02,740
que no tienen el capital de sordos.

254
00:14:02,740 --> 00:14:05,110
No están expuestos al lenguaje
de señas.

255
00:14:05,910 --> 00:14:09,614
En las familias oyentes, menos de
un 25 % usa el lenguaje de señas,

256
00:14:09,614 --> 00:14:12,674
lo que significa que muchos 
niños sordos crecen

257
00:14:12,674 --> 00:14:15,707
con una capacidad para 
el lenguaje muy pobre

258
00:14:15,707 --> 00:14:18,110
lo que aparenta ser un factor de riesgo.

259
00:14:18,377 --> 00:14:19,688
Entonces, para resumir...

260
00:14:20,569 --> 00:14:25,061
[Internalizar el audismo 
es un factor de riesgo]

261
00:14:25,160 --> 00:14:28,250
[La aculturación de sordos y la destreza
en el lenguaje de sordos

262
00:14:28,260 --> 00:14:29,474
son factores protectores]

263
00:14:29,479 --> 00:14:31,969
[Conclusión: audismo= malo;
lingüisticismo=malo;

264
00:14:32,969 --> 00:14:36,400
aculturación de sordos= bueno;
aprender lenguaje de señas=bueno]

265
00:14:36,400 --> 00:14:39,734
La razón por la que el audismo 
y el lingüisticismo aún ocurren hoy

266
00:14:39,734 --> 00:14:42,293
es porque la sociedad no sabe

267
00:14:42,293 --> 00:14:45,397
que el lenguaje de señas y la 
participación en la comunidad sorda

268
00:14:45,397 --> 00:14:46,110
es importante.

269
00:14:46,110 --> 00:14:47,590
Debemos educarlos.

270
00:14:47,590 --> 00:14:49,834
Debemos educar a los niños sordos,

271
00:14:49,834 --> 00:14:51,020
a los jóvenes sordos,

272
00:14:51,020 --> 00:14:53,234
para que ellos a su vez eduquen y guíen

273
00:14:53,234 --> 00:14:55,603
a otra gente y se conviertan
en agentes de cambio.

274
00:14:55,603 --> 00:14:57,073
Muchas gracias.