‫سعيدة عدن سعيد: لا تزال ‫هذه الصورة المروعة في ذهني.
‫كنتُ أرى الناس يسقطون،
‫وأسمع طلقات نارية.
‫كنتُ خائفة جدًّا.
‫كنتُ حقًّا أبكي كثيرًا.
‫شخص ما يعرف أبي وأمي أمسك بيدي، وقال:
‫"لنرحل! لنرحل! لنرحل!"
‫وأنا كنتُ أقول: "أين أمي؟ أمي؟ أمي؟"
‫نوريا دامبرين دوسابيرمي: ‫كنا نسمع صوت طلقات نارية أثناء الليل،
‫كنا نسمع أصوات البنادق.
كان من المفترض إجراء الانتخابات.
‫كان لدينا شباب يذهبون إلى الشارع،
‫ويقومون بإضرابات.
‫ومات معظم الشباب.
‫سعيدة: ركبنا سيارة.
‫وكانت بها حمولة زائدة.
‫كان الناس يركضون للنجاة بحياتهم.
‫هكذا هربتُ من الصومال.
‫وأمي اشتاقت لي.
‫لم يخبرها أحدٌ أين ذهبت.
‫نوريا: السبب وراء عدم ذهابنا للمدرسة،
‫لم نتمكن من الذهاب إلى السوق، ‫كنا عالقين فقط في المنزل.
‫مما جعلني أدرك أنه إذا كانت ‫لدي فرصة للذهاب لشيء أفضل،
‫فسوف أغتنمها للحصول على مستقبل أفضل.
‫(موسيقى)
‫إجنازيو ماتيني: ‫النازحون في العالم إجمالًا
‫ما زالوا يتزايدون.
‫هناك الآن ما يقرب ‫من 60 مليون نازح في العالم.
‫ولسوء الحظ، لا يتوقف الأمر.
‫كريستينا راسل: أعتقد أن المجتمع الإنساني
‫بدأ يدرك طبقًا للأبحاث والواقع
‫أننا نتحدث عن مشكلة أكثر دوامًا.
‫بايلي دامتي يشيتا: هؤلاء الطلاب ‫يحتاجون إلى تعليم عالٍ
‫وشهادة يُمكنهم استخدامها.
‫إذا كان الطلاب يعيشون الآن في رواندا،
‫فلا يزال بإمكانهم مواصلة دراستهم ‫إذا انتقلوا إلى أماكن أخرى.
‫ومع ذلك، فإن شهادتهم مفيدة حيثما كانوا.
‫كريستينا راسل: كان ‫مشروعنا الجريء يختبر حقيقة
‫حركة التعليم العالمية التابعة ‫لجامعة "جنوب نيو هامبشاير"
‫وقدرتها على التوسع
‫لمنح درجات البكالوريوس ولخلق فرص العمل
‫للاجئين وأولئك الذين لم يتمكنوا ‫من الحصول علي تعليم عالٍ.
‫سعيدة: بصفتي لاجئة، كان الأمر شبه مستحيل
‫لمواصلة تعليمي وبناء حياتي المهنية.
‫اسمي: سعيدة عدن سعيد،
‫وأنا من الصومال.
‫كنت في التاسعة من عمري ‫عندما أتيتُ إلى "كاكوما"،
‫وبدأت أذهب إلى المدرسة في سن السابعة عشر.
‫أعمل الآن للحصول على درجة البكالوريوس
‫من جامعة "جنوب نيو هامبشاير".
‫نوريا: اسمي نوريا دامبرين دوسابيرمي.
أعمل على درجة البكالوريوس في وسائل الاتصال
‫مع التخصص في إدارة الأعمال.
‫كريستينا: نحن نساعد الطلاب ‫في خمسة بلدان مختلفة:
لبنان وكينيا وملاوي ورواندا وجنوب أفريقيا.
‫فخورون حقًّا بحصول 800 طالب ‫على درجة جامعية متوسطة،
‫وأكثر من 400 طالب على درجة البكالوريوس،
‫وما يقرب من 1,000 طالب مسجلين الآن.
‫لذا، فإن روعة هذا الأمر ‫هو أننا نتعامل مع حياة اللاجئين كما هي.
‫لا توجد صفوف دراسية.
‫لا توجد محاضرات.
‫لا توجد تواريخ محددة.
‫لا توجد امتحانات نهائية.
‫فهذه الشهادة تعتمد على الكفاءة، ‫وليست مقيدة بالوقت.
‫أنت الذي تحدد متى ستبدأ دراستك.
‫أنت الذي تختار الطريقة ‫التي ستتعامل بها مع دراستك.
‫نوريا: عندما تتصفح الموقع، ‫يمكنك رؤية الأهداف هنا.
‫يمكننا أن نجد الخطط الدراسية تحت كل هدف.
‫وعندما تفتح الخطة الدراسية؛ تجد المهارات
‫التي عليك إتقانها،
‫والإرشادات،
‫ونظرة عامة عن الخطة.
‫كريستينا: سر نجاح ‫جامعة "جنوب نيو هامبشاير"
‫هو الجمع بين التعلم عبر الإنترنت ‫القائم على الكفاءة
‫والتعلم المباشر الذي نقوم به مع المشاركين
‫لتقديم جميع أشكال الدعم الشامل.
‫وذلك يتضمن التدريب الأكاديمي
‫الذي يشمل الدعم النفسي والاجتماعي
‫والدعم الطبي،
‫ويوفر أيضًا دعم التوظيف في النهاية؛
‫أدى ذلك حقًا إلى تخرج 95% من الطلاب،
‫وتوظيف 88% منهم.
‫نوريا: إنني أتدرب على إدارة ‫وسائل التواصل الاجتماعي.
‫وهذا له علاقة بشهادة ‫مجال الاتصالات التي أقوم بها.
‫لقد تعلمتُ أشياءً كثيرة ‫من الخطط الدراسية والحياة الواقعية.
‫كريستينا: التدريب المنظم هو حقًّا فرصة
‫للطلاب لممارسة مهاراتهم،
‫وفرصة لنا لإقامة صِلات بين ذلك التدريب
‫وفرص العمل اللاحقة.
‫(موسيقى)
‫هذا النموذج لا يضع الوقتَ...
وسياسات وإجراءات الجامعة في محور الاهتمام،
‫بل يضع الطالب في المحور.
‫إجنازيو: نموذج جامعة "جنوب نيو هامبشاير" ‫هو وسيلة كبيرة لإحداث تغيير...
‫عظيم.
‫إنه تغيير كبير للطرق التقليدية ‫للحصول على التعليم الجامعي هنا.
‫بايلي: يمكن أن يُغيّر حياة الطلاب
‫الذين يعيشون في مجتمعات اللاجئين الضعيفة.
‫نوريا: إذا حصلت على الشهادة الجامعية،
‫يمكنني العودة والعمل في أي مكان أريده.
‫يمكنني التقديم بكل ثقة ‫على درجة الماجستير باللغة الإنجليزية،
‫وهو شيء لم أكن لأحلم به من قبل.
‫ولدي الثقة والمهارات المطلوبة
‫للخروج بالفعل ومواجهة سوق العمل.
‫دون أن يساورني الخوف ‫من أنني لا أستطيع فعل ذلك.
سعيدة: كنت أرغب دائمًا في العمل مع المجتمع.
‫أرغبُ في إنشاء منظمة غير ربحية
تدعو إلى تعليم المرأة.
‫أريد أن أكون شخصًا مثل سفير،
‫وأشجع الفتيات على التعلم،
‫وأخبرهن أن الوقت لم يفت بعد.
‫هذا حلم.