1
00:00:00,721 --> 00:00:02,374
Πώς ανακάλυψες το πάθος σου

2
00:00:02,398 --> 00:00:03,927
ή την καριέρα σου;

3
00:00:03,951 --> 00:00:05,367
Εκτέθηκες σ' αυτήν;

4
00:00:05,391 --> 00:00:07,002
Ή ήταν δοκιμή και λάθος;

5
00:00:07,380 --> 00:00:10,573
Σύμφωνα με τη συνήγορο δικαιωμάτων
του παιδιού Μάριαν Ράιτ Έντελμαν,

6
00:00:10,573 --> 00:00:13,077
«Δεν μπορείς να είσαι αυτό
που δεν μπορείς να δεις».

7
00:00:13,573 --> 00:00:15,788
Ευτυχώς, ζούμε σε μια εποχή

8
00:00:15,812 --> 00:00:19,527
όπου η καινούρια τεχνολογία μπορεί
να βοηθήσει να λύσουμε αυτό το πρόβλημα.

9
00:00:20,023 --> 00:00:21,386
Τα τελευταία δύο χρόνια,

10
00:00:21,410 --> 00:00:24,157
δουλεύω ένα πρόγραμμα 
εκτεταμένης πραγματικότητας

11
00:00:24,181 --> 00:00:27,563
που δίνει τη δυνατότητα
σε μαθητές γυμνασίου απ' όλη τη χώρα

12
00:00:27,587 --> 00:00:30,185
να πάρουν τον ρόλο
ενός θαλάσσιου βιολόγου --

13
00:00:30,209 --> 00:00:32,487
ακόμα κι αν δεν έχουν δει ποτέ τον ωκεανό.

14
00:00:33,454 --> 00:00:36,843
Όπως είπε μαθητής της πρώτης γυμνασίου
που ολοκλήρωσε το πρόγραμμα,

15
00:00:36,867 --> 00:00:38,972
«Έβλεπα τον εαυτό μου ως επιστήμονα,

16
00:00:38,996 --> 00:00:40,943
γιατί απολάμβανα το παιχνίδι».

17
00:00:41,838 --> 00:00:43,802
Αυτό το σχόλιο με ενθουσίασε πολύ,

18
00:00:43,826 --> 00:00:47,255
γιατί πολύ λίγοι μαθητές βλέπουν όντως
τον εαυτό τους ως επιστήμονες.

19
00:00:47,849 --> 00:00:53,608
Μια μελέτη του 2014, έδειξε ότι το 57% των
μαθητών της δευτέρας και τρίτης γυμνασίου

20
00:00:53,632 --> 00:00:55,466
είπαν, «Η επιστήμη δεν είμαι εγώ».

21
00:00:56,118 --> 00:00:58,560
Συμπτωματικά, την ίδια χρονιά,

22
00:00:58,584 --> 00:01:01,535
συνάντησα τον Μάντι Χόλφορντ,
έναν θαλάσσιο βιοχημικό

23
00:01:01,559 --> 00:01:04,357
και τη Λίντζι Πόρτνοϊ,
μια εκπαιδευτική ψυχολόγο.

24
00:01:04,740 --> 00:01:06,638
Οι τρεις μας μοιραστήκαμε το πάθος

25
00:01:06,662 --> 00:01:10,801
να ενθουσιάσουμε τους μαθητές
και να νιώσουν άνετα με την επιστήμη.

26
00:01:11,259 --> 00:01:13,488
Σκεφτήκαμε πώς θα μπορούσαμε
να τους δώσουμε

27
00:01:13,512 --> 00:01:16,421
την πιο ρεαλιστική εμπειρία
μιας επιστημονικής καριέρας.

28
00:01:16,825 --> 00:01:18,160
Συζητήσαμε την έρευνα.

29
00:01:18,184 --> 00:01:22,996
Φάνηκε ότι οι μαθητές ένιωσαν άνετα
με το να ρισκάρουν παίζοντας παιχνίδια.

30
00:01:23,020 --> 00:01:26,593
Έτσι, οι τρεις μας ξεκινήσαμε
μια εταιρεία εκπαιδευτικών παιχνιδιών

31
00:01:26,617 --> 00:01:28,408
για να ζωντανέψουμε την επιστήμη.

32
00:01:29,370 --> 00:01:33,758
Η εικονική πραγματικότητα φαινόταν ως ένας
φθηνός τρόπος για αυξανόμενη πρόσβαση.

33
00:01:33,782 --> 00:01:36,426
Επίσης, η ακαδημαϊκή έρευνα έχει δείξει

34
00:01:36,450 --> 00:01:40,066
ότι η εικονική πραγματικότητα οδηγεί
σε αύξηση της μαθησιακής απομνημόνευσης.

35
00:01:40,368 --> 00:01:43,155
Αυτό ήταν τέλειο για μας
που θέλαμε να είμαστε σε σχολεία

36
00:01:43,179 --> 00:01:46,015
ώστε να έχουμε τον μεγαλύτερο
δυνατό αριθμό μαθητών,

37
00:01:46,039 --> 00:01:49,170
ειδικά μαθητές που δεν έχουν εκπροσωπηθεί
επαρκώς στην επιστήμη.

38
00:01:49,622 --> 00:01:52,683
Έτσι, με χρηματοδότηση
από το Εθνικό Επιστημονικό Ίδρυμα,

39
00:01:52,707 --> 00:01:55,254
αναπτύξαμε πρόγραμμά μας
εκτεταμένης πραγματικότητας

40
00:01:55,254 --> 00:01:57,327
που συνδύαζε την εικονική πραγματικότητα

41
00:01:57,327 --> 00:01:59,543
με προσωπική ψηφιακή καταγραφή.

42
00:02:00,035 --> 00:02:02,082
Δουλέψαμε με δασκάλους
καθώς το αναπτύσσαμε

43
00:02:02,082 --> 00:02:06,356
για να βεβαιωθούμε ότι θα ταίριαζε
στο ήδη υπάρχον πρόγραμμα σπουδών

44
00:02:06,356 --> 00:02:08,286
ενθαρρύνοντας παράλληλα τους δασκάλους

45
00:02:08,286 --> 00:02:10,686
στη χρήση τελευταίων
τεχνολογιών στις τάξεις τους.

46
00:02:10,686 --> 00:02:13,665
Σχεδιάσαμε την εικονική πραγματικότητα
για το Google Cardboard,

47
00:02:13,665 --> 00:02:15,731
το οποίο χρειάζεται
μόνο ένα έξυπνο τηλέφωνο

48
00:02:15,731 --> 00:02:19,440
και έναν προβολέα εικονικής
πραγματικότητας 10 δολαρίων από χαρτόνι.

49
00:02:19,833 --> 00:02:21,744
Με αυτόν τον φθηνό εξοπλισμό,

50
00:02:21,768 --> 00:02:24,787
οι μαθητές μεταφέρονται
σε μια υποβρύχια κατάδυση.

51
00:02:24,940 --> 00:02:27,320
Οι μαθητές χρησιμοποιούν
το ψηφιακό τους ημερολόγιο

52
00:02:27,320 --> 00:02:29,215
για να καταγράψουν τις σημειώσεις τους,

53
00:02:29,215 --> 00:02:30,695
να απαντήσουν σε ερωτήσεις,

54
00:02:30,695 --> 00:02:31,886
να συλλέξουν δείγματα

55
00:02:31,886 --> 00:02:33,275
και να αναπτύξουν υποθέσεις.

56
00:02:33,275 --> 00:02:35,479
Οι μαθητές, τότε, πηγαίνουν
στον εικονικό κόσμο

57
00:02:35,479 --> 00:02:37,179
για να ελέγξουν τις υποθέσεις τους

58
00:02:37,179 --> 00:02:38,839
και να δουν αν είναι ακριβείς,

59
00:02:38,839 --> 00:02:41,433
όπως ακριβώς κάνουν
και οι επιστήμονες στον τομέα τους

60
00:02:41,433 --> 00:02:42,443
καθώς σταδιοδρομούν.

61
00:02:42,774 --> 00:02:45,399
Όταν οι μαθητές επιστρέφουν
στο ψηφιακό τους ημερολόγιο,

62
00:02:45,399 --> 00:02:48,067
μοιράζονται τις παρατηρήσεις τους,
τους ισχυρισμούς τους,

63
00:02:48,067 --> 00:02:49,783
το σκεπτικό και τα στοιχεία τους.

64
00:02:49,925 --> 00:02:54,086
Οι γραπτές απαντήσεις των μαθητών
και οι εικονικές αλληλεπιδράσεις

65
00:02:54,110 --> 00:02:55,864
ενημερώνονται ζωντανά

66
00:02:55,888 --> 00:02:57,865
σ' ένα ταμπλό αξιολόγησης εκπαιδευτών,

67
00:02:57,889 --> 00:03:00,806
έτσι ώστε οι δάσκαλοι να μπορούν
ν' ακολουθούν την πρόοδό τους

68
00:03:00,806 --> 00:03:03,037
και να τους στηρίζουν όπως χρειάζεται.

69
00:03:03,061 --> 00:03:05,391
Για να σας δώσουμε
μια καλύτερη ιδέα, θα σας δείξω

70
00:03:05,391 --> 00:03:07,401
ένα δείγμα από αυτά
που βλέπουν οι μαθητές.

71
00:03:08,139 --> 00:03:11,373
Αυτή είναι η εικονική πραγματικότητα
όταν βρίσκονται κάτω από το νερό

72
00:03:11,373 --> 00:03:13,241
παρατηρώντας τη χλωρίδα και την πανίδα.

73
00:03:14,615 --> 00:03:17,857
Αυτό είναι το ψηφιακό ημερολόγιο
όπου κατασκευάζουν τα μοντέλα τους

74
00:03:17,857 --> 00:03:21,594
βασιζόμενοι σ' αυτά τα αβιοτικά δεδομένα
για να δείξουν τι περιμένουν να δουν.

75
00:03:21,705 --> 00:03:24,435
Εδώ, το υποστηρίζουν
με ποιοτικές δηλώσεις.

76
00:03:24,459 --> 00:03:27,228
Και αυτό είναι το ταμπλό εκπαιδευτών
που δείχνει την πρόοδο

77
00:03:27,228 --> 00:03:31,009
και επιτρέπει (στους δασκάλους) να δουν
τις απαντήσεις μαθητών κατά τη διάρκεια.

78
00:03:32,767 --> 00:03:34,798
Ενώ δημιουργούσαμε το BioDive,

79
00:03:34,822 --> 00:03:36,986
και πάλι, θέλαμε
να εστιάσουμε στην πρόσβαση,

80
00:03:37,010 --> 00:03:41,014
και το σχεδιάσαμε ώστε να χρειάζεται μόνο
ένα τηλέφωνο για κάθε τέσσερις μαθητές.

81
00:03:41,420 --> 00:03:44,959
Επίσης, γνωρίζαμε πόσο συλλογική
είναι η επιστημονική δουλειά,

82
00:03:44,983 --> 00:03:47,847
οπότε φτιάξαμε την εμπειρία έτσι
ώστε να μπορεί να λυθεί μόνο

83
00:03:47,871 --> 00:03:49,376
μέσω συλλογικής δουλειάς,

84
00:03:49,400 --> 00:03:52,999
αφού κάθε μαθητής είναι ειδικός
σε διαφορετική γεωγραφική τοποθεσία.

85
00:03:54,044 --> 00:03:57,057
Δεδομένου ότι ο εγκέφαλος αυτών
των παιδιών αναπτύσσεται ακόμα,

86
00:03:57,081 --> 00:04:01,219
περιορίσαμε κάθε εμπειρία σε διάρκεια
όχι παραπάνω των δύο λεπτών.

87
00:04:01,243 --> 00:04:05,390
Και τέλος, επειδή γνωρίζουμε πόσο
σημαντική είναι η συνεχής έκθεση

88
00:04:05,414 --> 00:04:07,086
για την εσωτερίκευση της γνώσης,

89
00:04:07,110 --> 00:04:10,759
φτιάξαμε το BioDive ώστε
να γίνει σε πέντε ώρες μαθημάτων.

90
00:04:11,642 --> 00:04:15,166
Αρχίσαμε να δοκιμάζουμε 
το BioDive το 2017

91
00:04:15,190 --> 00:04:17,805
σε 20 σχολεία στη Νέα Υόρκη
και στο Νιού Τζέρσι.

92
00:04:17,829 --> 00:04:21,352
Θέλαμε να δούμε μαθητές την ώρα που
χρησιμοποιούσαν αυτή τη νέα τεχνολογία.

93
00:04:21,827 --> 00:04:24,023
Σήμερα, το 2019,

94
00:04:24,047 --> 00:04:27,453
το δοκιμάζουμε σε 26 πολιτείες.

95
00:04:27,995 --> 00:04:31,086
Αυτό που ακούσαμε από τους δασκάλους
που δίδαξαν το πρόγραμμά μας:

96
00:04:31,086 --> 00:04:34,929
«Ήταν ένας ωραίος τρόπος να δείξουμε την
ωκεανική δυναμική χωρίς να είμαστε εκεί

97
00:04:34,953 --> 00:04:36,192
εφόσον είμαστε στο Οχάιο».

98
00:04:36,192 --> 00:04:37,227
(Γέλια)

99
00:04:37,251 --> 00:04:38,681
«Μείναμε με ανοιχτό το στόμα».

100
00:04:38,681 --> 00:04:40,737
«Οι μαθητές ήταν τελείως απορροφημένοι».

101
00:04:41,270 --> 00:04:44,840
Αλλά αυτό που μας κάνει να ελπίζουμε είναι
αυτά που ακούμε από τους μαθητές.

102
00:04:45,209 --> 00:04:47,099
«Μου άρεσε που ήταν σαν να ήμουν εκεί».

103
00:04:47,123 --> 00:04:50,174
«Είναι διαδραστικό και ένας διασκεδαστικός
τρόπος για να μάθεις».

104
00:04:50,174 --> 00:04:53,698
«Μου έδειξε με ρεαλιστικά παραδείγματα
πώς φαίνονται αυτοί οι οργανισμοί».

105
00:04:54,102 --> 00:04:58,420
«Θα μπορούσα να δω τον εαυτό μου ως
επιστήμονα γιατί φαίνεται να χει πλάκα».

106
00:04:59,220 --> 00:05:01,515
Τα σχόλια δεν ήταν πάντα θετικά.

107
00:05:01,940 --> 00:05:03,682
Όταν ξεκινούσαμε να το αναπτύσσουμε,

108
00:05:03,682 --> 00:05:05,509
αρχίσαμε ρωτώντας μαθητές

109
00:05:05,533 --> 00:05:06,687
τι τους άρεσε,

110
00:05:06,711 --> 00:05:07,862
τι δεν τους άρεσε

111
00:05:07,886 --> 00:05:09,370
και τι τους μπέρδευε.

112
00:05:09,742 --> 00:05:13,687
Τελικά, αρχίσαμε να τους ρωτάμε
τι θα εύχονταν να μπορούσαν να κάνουν.

113
00:05:14,149 --> 00:05:17,569
Τα σχόλια τους μας έδωσαν σαφή
στοιχεία για την κατασκευή

114
00:05:17,593 --> 00:05:21,496
να είμαστε σίγουροι ότι περιλαμβάναμε τις
φωνές των μαθητών σ' αυτό που σχεδιάζαμε.

115
00:05:22,030 --> 00:05:26,627
Γενικά, αυτό που μάθαμε ήταν ότι αυτή
ήταν η αρχή μιας νέας πλατφόρμας

116
00:05:26,651 --> 00:05:29,549
που δίνει στους μαθητές φωνή και ευθύνη

117
00:05:29,573 --> 00:05:31,823
στο να αποφασίζουν
πώς θέλουν να έχει αντίκτυπο

118
00:05:31,847 --> 00:05:33,228
στις καριέρες τους.

119
00:05:33,693 --> 00:05:35,253
Εστιάσαμε στην επιστήμη,

120
00:05:35,277 --> 00:05:37,277
γιατί ξέρουμε ότι χρειαζόμαστε επιστήμονες

121
00:05:37,277 --> 00:05:40,394
να μας βοηθήσουν να λύσουμε τις τωρινές
και μελλοντικές δυσκολίες.

122
00:05:40,394 --> 00:05:42,780
Όμως, η εικονική πραγματικότητα μπορεί

123
00:05:42,780 --> 00:05:45,010
να βοηθήσει μαθητές σε κάθε τομέα.

124
00:05:45,010 --> 00:05:49,192
Πώς θα μπορούσαμε να στηρίξουμε μαθητές
στο να εξερευνήσουν τις επιθυμίες τους

125
00:05:49,216 --> 00:05:53,336
με αυτές τις εμπειρίες και τις δυνατότητες
να μάθουν από τις βασικές πηγές;

126
00:05:53,360 --> 00:05:57,950
Θα μπορούσαμε να φτιάξουμε VR
για οικονομικό εξοπλισμό

127
00:05:57,974 --> 00:06:00,731
που τους επιτρέπει να βυθιστούν
στην προφορική βιβλιογραφία

128
00:06:00,755 --> 00:06:03,025
ή σε σημαντικές στιγμές
της ανθρώπινης ιστορίας;

129
00:06:03,590 --> 00:06:07,565
Η εκτεταμένη πραγματικότητα έχει
τη δυνατότητα ν' αλλάζει την τροχιά

130
00:06:07,589 --> 00:06:09,060
της ζωής των παιδιών μας

131
00:06:09,084 --> 00:06:12,086
και να τα οδηγήσει σε καριέρες
που δεν μπορούν καν να φανταστούν

132
00:06:12,110 --> 00:06:15,425
δίνοντάς τους την ευκαιρία να δουν
σε τι μπορούν να εξελιχθούν.

133
00:06:15,793 --> 00:06:17,005
Σας ευχαριστώ.

134
00:06:17,029 --> 00:06:19,753
(Χειροκρότημα)