0:00:00.721,0:00:02.374
Πώς ανακάλυψες το πάθος σου

0:00:02.398,0:00:03.927
ή την καριέρα σου;

0:00:03.951,0:00:05.367
Εκτέθηκες σ' αυτήν;

0:00:05.391,0:00:07.002
Ή ήταν δοκιμή και λάθος;

0:00:07.380,0:00:10.573
Σύμφωνα με τη συνήγορο δικαιωμάτων[br]του παιδιού Μάριαν Ράιτ Έντελμαν,

0:00:10.573,0:00:13.077
«Δεν μπορείς να είσαι αυτό[br]που δεν μπορείς να δεις».

0:00:13.573,0:00:15.788
Ευτυχώς, ζούμε σε μια εποχή

0:00:15.812,0:00:19.527
όπου η καινούρια τεχνολογία μπορεί[br]να βοηθήσει να λύσουμε αυτό το πρόβλημα.

0:00:20.023,0:00:21.386
Τα τελευταία δύο χρόνια,

0:00:21.410,0:00:24.157
δουλεύω ένα πρόγραμμα [br]εκτεταμένης πραγματικότητας

0:00:24.181,0:00:27.563
που δίνει τη δυνατότητα[br]σε μαθητές γυμνασίου απ' όλη τη χώρα

0:00:27.587,0:00:30.185
να πάρουν τον ρόλο[br]ενός θαλάσσιου βιολόγου --

0:00:30.209,0:00:32.487
ακόμα κι αν δεν έχουν δει ποτέ τον ωκεανό.

0:00:33.454,0:00:36.843
Όπως είπε μαθητής της πρώτης γυμνασίου[br]που ολοκλήρωσε το πρόγραμμα,

0:00:36.867,0:00:38.972
«Έβλεπα τον εαυτό μου ως επιστήμονα,

0:00:38.996,0:00:40.943
γιατί απολάμβανα το παιχνίδι».

0:00:41.838,0:00:43.802
Αυτό το σχόλιο με ενθουσίασε πολύ,

0:00:43.826,0:00:47.255
γιατί πολύ λίγοι μαθητές βλέπουν όντως[br]τον εαυτό τους ως επιστήμονες.

0:00:47.849,0:00:53.608
Μια μελέτη του 2014, έδειξε ότι το 57% των[br]μαθητών της δευτέρας και τρίτης γυμνασίου

0:00:53.632,0:00:55.466
είπαν, «Η επιστήμη δεν είμαι εγώ».

0:00:56.118,0:00:58.560
Συμπτωματικά, την ίδια χρονιά,

0:00:58.584,0:01:01.535
συνάντησα τον Μάντι Χόλφορντ,[br]έναν θαλάσσιο βιοχημικό

0:01:01.559,0:01:04.357
και τη Λίντζι Πόρτνοϊ,[br]μια εκπαιδευτική ψυχολόγο.

0:01:04.740,0:01:06.638
Οι τρεις μας μοιραστήκαμε το πάθος

0:01:06.662,0:01:10.801
να ενθουσιάσουμε τους μαθητές[br]και να νιώσουν άνετα με την επιστήμη.

0:01:11.259,0:01:13.488
Σκεφτήκαμε πώς θα μπορούσαμε[br]να τους δώσουμε

0:01:13.512,0:01:16.421
την πιο ρεαλιστική εμπειρία[br]μιας επιστημονικής καριέρας.

0:01:16.825,0:01:18.160
Συζητήσαμε την έρευνα.

0:01:18.184,0:01:22.996
Φάνηκε ότι οι μαθητές ένιωσαν άνετα[br]με το να ρισκάρουν παίζοντας παιχνίδια.

0:01:23.020,0:01:26.593
Έτσι, οι τρεις μας ξεκινήσαμε[br]μια εταιρεία εκπαιδευτικών παιχνιδιών

0:01:26.617,0:01:28.408
για να ζωντανέψουμε την επιστήμη.

0:01:29.370,0:01:33.758
Η εικονική πραγματικότητα φαινόταν ως ένας[br]φθηνός τρόπος για αυξανόμενη πρόσβαση.

0:01:33.782,0:01:36.426
Επίσης, η ακαδημαϊκή έρευνα έχει δείξει

0:01:36.450,0:01:40.066
ότι η εικονική πραγματικότητα οδηγεί[br]σε αύξηση της μαθησιακής απομνημόνευσης.

0:01:40.368,0:01:43.155
Αυτό ήταν τέλειο για μας[br]που θέλαμε να είμαστε σε σχολεία

0:01:43.179,0:01:46.015
ώστε να έχουμε τον μεγαλύτερο[br]δυνατό αριθμό μαθητών,

0:01:46.039,0:01:49.170
ειδικά μαθητές που δεν έχουν εκπροσωπηθεί[br]επαρκώς στην επιστήμη.

0:01:49.622,0:01:52.683
Έτσι, με χρηματοδότηση[br]από το Εθνικό Επιστημονικό Ίδρυμα,

0:01:52.707,0:01:55.254
αναπτύξαμε πρόγραμμά μας[br]εκτεταμένης πραγματικότητας

0:01:55.254,0:01:57.327
που συνδύαζε την εικονική πραγματικότητα

0:01:57.327,0:01:59.543
με προσωπική ψηφιακή καταγραφή.

0:02:00.035,0:02:02.082
Δουλέψαμε με δασκάλους[br]καθώς το αναπτύσσαμε

0:02:02.082,0:02:06.356
για να βεβαιωθούμε ότι θα ταίριαζε[br]στο ήδη υπάρχον πρόγραμμα σπουδών

0:02:06.356,0:02:08.286
ενθαρρύνοντας παράλληλα τους δασκάλους

0:02:08.286,0:02:10.686
στη χρήση τελευταίων[br]τεχνολογιών στις τάξεις τους.

0:02:10.686,0:02:13.665
Σχεδιάσαμε την εικονική πραγματικότητα[br]για το Google Cardboard,

0:02:13.665,0:02:15.731
το οποίο χρειάζεται[br]μόνο ένα έξυπνο τηλέφωνο

0:02:15.731,0:02:19.440
και έναν προβολέα εικονικής[br]πραγματικότητας 10 δολαρίων από χαρτόνι.

0:02:19.833,0:02:21.744
Με αυτόν τον φθηνό εξοπλισμό,

0:02:21.768,0:02:24.787
οι μαθητές μεταφέρονται[br]σε μια υποβρύχια κατάδυση.

0:02:24.940,0:02:27.320
Οι μαθητές χρησιμοποιούν[br]το ψηφιακό τους ημερολόγιο

0:02:27.320,0:02:29.215
για να καταγράψουν τις σημειώσεις τους,

0:02:29.215,0:02:30.695
να απαντήσουν σε ερωτήσεις,

0:02:30.695,0:02:31.886
να συλλέξουν δείγματα

0:02:31.886,0:02:33.275
και να αναπτύξουν υποθέσεις.

0:02:33.275,0:02:35.479
Οι μαθητές, τότε, πηγαίνουν[br]στον εικονικό κόσμο

0:02:35.479,0:02:37.179
για να ελέγξουν τις υποθέσεις τους

0:02:37.179,0:02:38.839
και να δουν αν είναι ακριβείς,

0:02:38.839,0:02:41.433
όπως ακριβώς κάνουν[br]και οι επιστήμονες στον τομέα τους

0:02:41.433,0:02:42.443
καθώς σταδιοδρομούν.

0:02:42.774,0:02:45.399
Όταν οι μαθητές επιστρέφουν[br]στο ψηφιακό τους ημερολόγιο,

0:02:45.399,0:02:48.067
μοιράζονται τις παρατηρήσεις τους,[br]τους ισχυρισμούς τους,

0:02:48.067,0:02:49.783
το σκεπτικό και τα στοιχεία τους.

0:02:49.925,0:02:54.086
Οι γραπτές απαντήσεις των μαθητών[br]και οι εικονικές αλληλεπιδράσεις

0:02:54.110,0:02:55.864
ενημερώνονται ζωντανά

0:02:55.888,0:02:57.865
σ' ένα ταμπλό αξιολόγησης εκπαιδευτών,

0:02:57.889,0:03:00.806
έτσι ώστε οι δάσκαλοι να μπορούν[br]ν' ακολουθούν την πρόοδό τους

0:03:00.806,0:03:03.037
και να τους στηρίζουν όπως χρειάζεται.

0:03:03.061,0:03:05.391
Για να σας δώσουμε[br]μια καλύτερη ιδέα, θα σας δείξω

0:03:05.391,0:03:07.401
ένα δείγμα από αυτά[br]που βλέπουν οι μαθητές.

0:03:08.139,0:03:11.373
Αυτή είναι η εικονική πραγματικότητα[br]όταν βρίσκονται κάτω από το νερό

0:03:11.373,0:03:13.241
παρατηρώντας τη χλωρίδα και την πανίδα.

0:03:14.615,0:03:17.857
Αυτό είναι το ψηφιακό ημερολόγιο[br]όπου κατασκευάζουν τα μοντέλα τους

0:03:17.857,0:03:21.594
βασιζόμενοι σ' αυτά τα αβιοτικά δεδομένα[br]για να δείξουν τι περιμένουν να δουν.

0:03:21.705,0:03:24.435
Εδώ, το υποστηρίζουν[br]με ποιοτικές δηλώσεις.

0:03:24.459,0:03:27.228
Και αυτό είναι το ταμπλό εκπαιδευτών[br]που δείχνει την πρόοδο

0:03:27.228,0:03:31.009
και επιτρέπει (στους δασκάλους) να δουν[br]τις απαντήσεις μαθητών κατά τη διάρκεια.

0:03:32.767,0:03:34.798
Ενώ δημιουργούσαμε το BioDive,

0:03:34.822,0:03:36.986
και πάλι, θέλαμε[br]να εστιάσουμε στην πρόσβαση,

0:03:37.010,0:03:41.014
και το σχεδιάσαμε ώστε να χρειάζεται μόνο[br]ένα τηλέφωνο για κάθε τέσσερις μαθητές.

0:03:41.420,0:03:44.959
Επίσης, γνωρίζαμε πόσο συλλογική[br]είναι η επιστημονική δουλειά,

0:03:44.983,0:03:47.847
οπότε φτιάξαμε την εμπειρία έτσι[br]ώστε να μπορεί να λυθεί μόνο

0:03:47.871,0:03:49.376
μέσω συλλογικής δουλειάς,

0:03:49.400,0:03:52.999
αφού κάθε μαθητής είναι ειδικός[br]σε διαφορετική γεωγραφική τοποθεσία.

0:03:54.044,0:03:57.057
Δεδομένου ότι ο εγκέφαλος αυτών[br]των παιδιών αναπτύσσεται ακόμα,

0:03:57.081,0:04:01.219
περιορίσαμε κάθε εμπειρία σε διάρκεια[br]όχι παραπάνω των δύο λεπτών.

0:04:01.243,0:04:05.390
Και τέλος, επειδή γνωρίζουμε πόσο[br]σημαντική είναι η συνεχής έκθεση

0:04:05.414,0:04:07.086
για την εσωτερίκευση της γνώσης,

0:04:07.110,0:04:10.759
φτιάξαμε το BioDive ώστε[br]να γίνει σε πέντε ώρες μαθημάτων.

0:04:11.642,0:04:15.166
Αρχίσαμε να δοκιμάζουμε [br]το BioDive το 2017

0:04:15.190,0:04:17.805
σε 20 σχολεία στη Νέα Υόρκη[br]και στο Νιού Τζέρσι.

0:04:17.829,0:04:21.352
Θέλαμε να δούμε μαθητές την ώρα που[br]χρησιμοποιούσαν αυτή τη νέα τεχνολογία.

0:04:21.827,0:04:24.023
Σήμερα, το 2019,

0:04:24.047,0:04:27.453
το δοκιμάζουμε σε 26 πολιτείες.

0:04:27.995,0:04:31.086
Αυτό που ακούσαμε από τους δασκάλους[br]που δίδαξαν το πρόγραμμά μας:

0:04:31.086,0:04:34.929
«Ήταν ένας ωραίος τρόπος να δείξουμε την[br]ωκεανική δυναμική χωρίς να είμαστε εκεί

0:04:34.953,0:04:36.192
εφόσον είμαστε στο Οχάιο».

0:04:36.192,0:04:37.227
(Γέλια)

0:04:37.251,0:04:38.681
«Μείναμε με ανοιχτό το στόμα».

0:04:38.681,0:04:40.737
«Οι μαθητές ήταν τελείως απορροφημένοι».

0:04:41.270,0:04:44.840
Αλλά αυτό που μας κάνει να ελπίζουμε είναι[br]αυτά που ακούμε από τους μαθητές.

0:04:45.209,0:04:47.099
«Μου άρεσε που ήταν σαν να ήμουν εκεί».

0:04:47.123,0:04:50.174
«Είναι διαδραστικό και ένας διασκεδαστικός[br]τρόπος για να μάθεις».

0:04:50.174,0:04:53.698
«Μου έδειξε με ρεαλιστικά παραδείγματα[br]πώς φαίνονται αυτοί οι οργανισμοί».

0:04:54.102,0:04:58.420
«Θα μπορούσα να δω τον εαυτό μου ως[br]επιστήμονα γιατί φαίνεται να χει πλάκα».

0:04:59.220,0:05:01.515
Τα σχόλια δεν ήταν πάντα θετικά.

0:05:01.940,0:05:03.682
Όταν ξεκινούσαμε να το αναπτύσσουμε,

0:05:03.682,0:05:05.509
αρχίσαμε ρωτώντας μαθητές

0:05:05.533,0:05:06.687
τι τους άρεσε,

0:05:06.711,0:05:07.862
τι δεν τους άρεσε

0:05:07.886,0:05:09.370
και τι τους μπέρδευε.

0:05:09.742,0:05:13.687
Τελικά, αρχίσαμε να τους ρωτάμε[br]τι θα εύχονταν να μπορούσαν να κάνουν.

0:05:14.149,0:05:17.569
Τα σχόλια τους μας έδωσαν σαφή[br]στοιχεία για την κατασκευή

0:05:17.593,0:05:21.496
να είμαστε σίγουροι ότι περιλαμβάναμε τις[br]φωνές των μαθητών σ' αυτό που σχεδιάζαμε.

0:05:22.030,0:05:26.627
Γενικά, αυτό που μάθαμε ήταν ότι αυτή[br]ήταν η αρχή μιας νέας πλατφόρμας

0:05:26.651,0:05:29.549
που δίνει στους μαθητές φωνή και ευθύνη

0:05:29.573,0:05:31.823
στο να αποφασίζουν[br]πώς θέλουν να έχει αντίκτυπο

0:05:31.847,0:05:33.228
στις καριέρες τους.

0:05:33.693,0:05:35.253
Εστιάσαμε στην επιστήμη,

0:05:35.277,0:05:37.277
γιατί ξέρουμε ότι χρειαζόμαστε επιστήμονες

0:05:37.277,0:05:40.394
να μας βοηθήσουν να λύσουμε τις τωρινές[br]και μελλοντικές δυσκολίες.

0:05:40.394,0:05:42.780
Όμως, η εικονική πραγματικότητα μπορεί

0:05:42.780,0:05:45.010
να βοηθήσει μαθητές σε κάθε τομέα.

0:05:45.010,0:05:49.192
Πώς θα μπορούσαμε να στηρίξουμε μαθητές[br]στο να εξερευνήσουν τις επιθυμίες τους

0:05:49.216,0:05:53.336
με αυτές τις εμπειρίες και τις δυνατότητες[br]να μάθουν από τις βασικές πηγές;

0:05:53.360,0:05:57.950
Θα μπορούσαμε να φτιάξουμε VR[br]για οικονομικό εξοπλισμό

0:05:57.974,0:06:00.731
που τους επιτρέπει να βυθιστούν[br]στην προφορική βιβλιογραφία

0:06:00.755,0:06:03.025
ή σε σημαντικές στιγμές[br]της ανθρώπινης ιστορίας;

0:06:03.590,0:06:07.565
Η εκτεταμένη πραγματικότητα έχει[br]τη δυνατότητα ν' αλλάζει την τροχιά

0:06:07.589,0:06:09.060
της ζωής των παιδιών μας

0:06:09.084,0:06:12.086
και να τα οδηγήσει σε καριέρες[br]που δεν μπορούν καν να φανταστούν

0:06:12.110,0:06:15.425
δίνοντάς τους την ευκαιρία να δουν[br]σε τι μπορούν να εξελιχθούν.

0:06:15.793,0:06:17.005
Σας ευχαριστώ.

0:06:17.029,0:06:19.753
(Χειροκρότημα)