0:00:03.742,0:00:09.123
Viele Menschen fragen nach ACU und seiner Initiative für mobile Geräte.

0:00:09.123,0:00:15.961
Ich möchte nun einige Gründe dafür nennen, warum wir hier bei ACU das tun, was wir tun.

0:00:15.961,0:00:21.425
Ich hoffe, dass dies nicht nur erklärt, was hier bei uns passiert,

0:00:21.425,0:00:27.127
sondern was generell passiert in unserer Kultur, in diesem neuen Informationszeitalter.

0:00:27.127,0:00:34.299
Ich möchte zunächst diese wundervolle Postkarte des französischen Künstlers Villemard zeigen.

0:00:34.299,0:00:41.073
1910 entstand eine ganze Reihe solcher Postkarten, die Vorstellungen des Jahres 2000 zeigen.

0:00:41.073,0:00:45.332
Ich liebe an diesen Postkarten, dass Villemard die Technologie fast immer richtig trifft.

0:00:45.332,0:00:47.880
In diesem Fall handelt es sich um Video-Chatten.

0:00:47.880,0:00:52.898
Ein vornehmer Herr sitzt am Tisch und chattet mit einer Dame.

0:00:52.898,0:00:55.998
Die Technologien waren fast immer richtig dargestellt.

0:00:55.998,0:01:01.217
Es gibt eine Leinwand, der Herr hat eine Audio- und Videoverbindung - all diese wundervollen Dinge.

0:01:01.217,0:01:07.591
Aber Villemard zeigt niemals den Schritt, wie eine Veränderung in der Technologie

0:01:07.591,0:01:10.382
zu einer Veränderung in der Kultur führt.

0:01:10.382,0:01:14.790
In diesem Fall gibt es diesen armen beschäftigten Mann, der Hände und Füße benutzt,

0:01:14.790,0:01:17.893
um mit all diesen Technologien Schritt zu halten.

0:01:17.893,0:01:22.988
Es muss eine Unterklasse geben in Villemards höchst hierarchischer Welt.

0:01:22.988,0:01:25.796
Es gibt immer noch Reiche und Arme.

0:01:25.796,0:01:31.420
Villemard versteht nicht, dass die Veränderung in der Technologie die gesamte Kultur verändert.

0:01:31.420,0:01:35.623
Ich beginne mit diesem Bild, weil ich es wichtig finde, für uns zu verstehen,

0:01:35.623,0:01:40.418
dass es um mehr als Technologie geht, wenn wir uns über die stattfindenden Veränderungen unterhalten.

0:01:40.418,0:01:44.549
Es handelt sich um eine Veränderung in der Art und Weise, wie wir die Welt verstehen.

0:01:44.549,0:01:49.345
Technologische Veränderungen durchlaufen vier grundlegende Phasen.

0:01:49.345,0:01:58.617
Eine Technologie wird erfolgreich und etabliert sich, indem sie ein Problem löst.

0:01:58.617,0:02:03.311
Und im Zuge des Lösens eines Problems formiert sich eine neue Kultur rund um die Technologie.

0:02:03.311,0:02:05.550
Alle möglichen Dinge kommen zusammen.

0:02:05.550,0:02:11.712
Während diese Technologie und die Kultur sich verfestigen, werden Probleme sichtbar.

0:02:11.712,0:02:14.919
Diese Probleme verursachen eine Instabilität im System.

0:02:14.919,0:02:21.041
So gibt es plötzlich eine Reihe von neuen Möglichkeiten und Technologien, die die bestehende Kultur bedrohen.

0:02:21.041,0:02:28.966
Eine davon löst das neue Problem und wird nun ihrerseits zum Fundament für eine neue Kultur.

0:02:28.966,0:02:35.012
Die Entwicklung bewegt sich von Innovation über Aufbau und Verfestigung zu Destabilisierung und zurück.

0:02:35.012,0:02:39.483
Es gibt Spannungen zwischen den Polen; Spannungen zwischen Innovation und Festigung

0:02:39.483,0:02:43.905
und Spannungen zwischen Aufbau und Destabilisierung.

0:02:43.905,0:02:47.960
Momentan befinden wir uns auf dieser Seite der Gleichung.

0:02:47.960,0:02:53.545
Wir sind gerade in der Mitte zwischen Destabilisierung und Innovation.

0:02:53.545,0:02:58.217
Die meisten von uns an der Universität, die ProfessorInnen und AdministratorInnen,

0:02:58.217,0:03:01.747
befinden sich gerade in der Phase der Destabilisierung.

0:03:01.747,0:03:04.915
Aber die meisten unserer Studierenden haben sich bereits in die Phase der Innovation begeben.

0:03:04.915,0:03:10.018
Sie leben bereits die Antwort zu den Problemen, die diese neuen Technologien lösen.

0:03:10.018,0:03:15.794
Das ist ein großartiger Aspekt, um anzufangen. Ich möchte aber auch noch woanders anfangen.

0:03:15.794,0:03:21.549
Ich bin Mittelalterforscher und verbringe eine Menge Zeit, darüber nachzudenken,

0:03:21.549,0:03:24.547
wie sich Technologien im Laufe der Zeit verändert haben.

0:03:24.547,0:03:29.942
Gehen Sie mit mir gemeinsam ein Stück in die Vergangenheit und sehen Sie sich an,

0:03:29.942,0:03:34.156
wie sich Dinge verändert haben - nicht vor kurzem, sondern vor langer Zeit.

0:03:34.156,0:03:36.997
Ich weiß nicht, wie viele Menschen sich an diese grundlegende Veränderung erinnern:

0:03:36.997,0:03:41.968
Den Wechsel von der Schriftrolle zum Kodex. Er vollzog sich um 300 nach Christi.

0:03:41.968,0:03:45.843
Es gibt dafür zwei sehr interessante Gründe.

0:03:45.843,0:03:53.007
Erstens ist die Schriftrolle nicht sehr transportabel. Sie besitzt keine stabile Struktur.

0:03:53.007,0:03:57.724
Eine Schriftrolle benötigt einen Tisch; sie benötigt zur Nutzung einen bestimmten Ort.

0:03:57.724,0:04:06.041
Der Kodex, das Buch, hat einen stabilen Umschlag, durch den man es bequem mit sich führen kann.

0:04:06.041,0:04:10.957
Wir schließen daraus, dass vor fast 2000 Jahren die Menschen Interesse an Mobilität hatten.

0:04:10.957,0:04:13.992
Sie wollten Informationen mit sich mitführen.

0:04:13.992,0:04:18.908
Es gibt noch einen zweiten Grund. Die Schriftrolle weist einen linearen Zugang auf.

0:04:18.908,0:04:22.073
Um zum Ende zu kommen, muss man die ganze Schriftrolle bis zum Ende aufrollen.

0:04:22.073,0:04:25.507
Das Buch hingegen erlaubt den Zugang zu einer beliebigen Stelle.

0:04:25.507,0:04:27.678
Man kann seine Finger an zwei oder drei verschiedenen Stellen haben,

0:04:27.678,0:04:29.774
zwischen diesen nach hinten oder nach vorne blättern

0:04:29.774,0:04:33.175
und die gewünschten Informationen dann finden, wenn sie gebraucht werden.

0:04:33.175,0:04:35.180
Das ist nichts Neues.

0:04:35.180,0:04:38.293
Die Menschen haben Sehnsucht nach etwas Neuem, wenn sie sich neuen Technologien zuwenden.

0:04:38.293,0:04:40.896
Dies ist etwas, das Menschen fast 2000 Jahre lang wollten:

0:04:40.896,0:04:47.689
Die Fähigkeit, Inhalte mit sich zu führen und sie dann zu verwenden, wann und wo sie wollten.

0:04:47.689,0:04:51.625
Das ist eine interessante Perspektive, die wir beachten müssen,

0:04:51.625,0:04:55.798
wenn wir über die Herausforderungen der neuen Technologien nachdenken.

0:04:55.798,0:05:03.298
Im Mittelalter hatten wir wundervolle Dinge wie Hypertext - in diesen aufwändigen Lehrbüchern.

0:05:03.298,0:05:08.668
Wir hatten Multimedia; ich stelle mir dies als sehr frühe Version von YouTube vor.

0:05:08.668,0:05:13.796
Wir verfügten über Bilder, die uns halfen, zu verstehen, wie Dinge funktionieren.

0:05:13.796,0:05:16.874
Wir hatten sogar eine Frühform von virtueller Realität.

0:05:16.874,0:05:21.267
Dieses Bild zeigt den Bruder des französischen Königs.

0:05:21.267,0:05:28.399
Er empfängt gerade das Buch, in dem dieses Bild auftaucht. Eine wirklich merkwürdige Sache.

0:05:28.399,0:05:33.810
In diesem Zeitalter, im ersten Zeitalter der Information, im Zeitalter der Handarbeit,

0:05:33.810,0:05:37.738
war die einzige Möglichkeit, Wissen zu übertragen durch Handarbeit.

0:05:37.738,0:05:39.875
Dies war die einzige Technologie, über die wir verfügten,

0:05:39.875,0:05:42.455
um Informationen anderen Menschen zugänglich zu machen.

0:05:42.455,0:05:45.047
Für MittelalterforscherInnen ist das sehr praktisch.

0:05:45.047,0:05:47.660
Denn eine Art und Weise, wie wir Unterschiede zwischen Manuskripten feststellen,

0:05:47.660,0:05:52.377
ist, auf die Unterschiede in der Handschrift der Schreiber zu achten, die diese Texte festhielten.

0:05:52.377,0:05:56.458
Dies lässt uns Rückschlüsse ziehen auf die Personalisierung dieser Texte.

0:05:56.458,0:06:01.012
Weil Wissen in diesem Zeitalter schwer verfügbar war,

0:06:01.012,0:06:05.044
entwickelten wir eine spezielle Art und Weise des Unterrichtens: die Vorlesung.

0:06:05.044,0:06:10.984
In einer Vorlesung liest der Lehrer das Buch seinen Studierenden vor, sodass diese sich

0:06:10.984,0:06:13.984
ihre eigenen Abschriften anfertigen und das Buch mitnehmen können.

0:06:13.984,0:06:17.824
Es gab keinen anderen Zugang für sie, an die Informationen zu kommen.

0:06:17.824,0:06:24.049
Ein wichtiger Aspekt in diesem Informationsmodell ist der "locus" (Ort):

0:06:24.049,0:06:28.878
der Punkt, der mir Zugang zu dem Wissen gab, das sich direkt in meiner Umgebung befand.

0:06:28.878,0:06:34.596
Dies verursachte Komplikationen: Es war schwierig, an Informationen an anderen Orten zu gelangen.

0:06:34.596,0:06:39.217
Wenn ich im Mittelalter in London gelebt hätte und an Wissen gelangen wollte, das sich in

0:06:39.217,0:06:44.709
Konstantinopel befunden hätte, hätte ich dorthin reisen müssen - oder nach Rom, Mailand oder Paris.

0:06:44.709,0:06:48.881
Dies bedeutete, dass nicht jeder Zugang hatte.

0:06:48.881,0:06:55.229
Es gab eine Menge Menschen, aber nur wenige davon konnten Informationen produzieren

0:06:55.229,0:07:04.699
und konsumieren. Das zentrale Problem dieses ersten Zeitalters war der Zugang zu Informationen.

0:07:04.699,0:07:11.968
Zugang zu Wissen war das Hauptproblem des ersten Zeitalters, dem Zeitalter der Handarbeit.

0:07:11.968,0:07:18.217
Wenn wir an das Modell des Lernens und Lehrens in dieser Zeit denken und an die Wichtigkeit von

0:07:18.217,0:07:26.344
Zugang, können wir großartige Lehrkontexte beobachten: zum Beispiel das Lehrlingsmodell.

0:07:26.344,0:07:32.858
Studierende lebten und arbeiteten bei der Person, die sie unterrichtete.

0:07:32.858,0:07:37.795
Dieser Bäcker lernt auf eine ganz bestimmte Art und Weise,

0:07:37.795,0:07:43.967
die Lernen und Lehren vom Mittelalter zurück bis zur Urzeit bestimmte.

0:07:43.967,0:07:49.802
Dieses Zeitalter des Lernens und Lehrens zeigt einige typische Eigenschaften.

0:07:49.802,0:07:55.802
Zunächst lebten und arbeiteten Lehrende in einer Beziehung mit ihren Studierenden -

0:07:55.802,0:08:04.298
sie wohnten zusammen. Lehrende waren Mentoren, die das Lernen durch Üben förderten.

0:08:04.298,0:08:08.633
Studierende machten Dinge wieder und wieder, bis sie sie erlernt hatten.

0:08:08.633,0:08:13.625
Es gab keine bestimmte Aufteilung zwischen Unterrichtszeit, Zeit zu Hause und Arbeitszeit;

0:08:13.625,0:08:18.069
alles ging ineinander über. Im Zentrum stand kontextuelles Lernen.

0:08:18.069,0:08:23.793
Es stellt sich heraus, dass wir unterschiedlich lernen, wenn sich der Kontext ändert.

0:08:23.793,0:08:29.210
Dieser Bäcker beispielsweise würde feststellen, dass der Teig an kalten, nassen und

0:08:29.210,0:08:33.302
an warmen, trockenen Tagen unterschiedlich aufgeht.

0:08:33.302,0:08:36.710
Er musste an die unterschiedlichen Einflüsse denken, die zusammen einwirkten und

0:08:36.710,0:08:40.717
sich ansehen, wie all diese verschiedenen Aspekte zusammenhingen.

0:08:40.717,0:08:46.876
Dies fehlt so oft im heutigen Lehren und Lernen.

0:08:46.876,0:08:52.765
Es gab keine Tests im heutigen Sinne. Die Menschen wiederholten Routinen so oft, bis sie sie konnten.

0:08:52.765,0:08:58.975
Wenn das Brot eines Tages nicht aufging, fiel man nicht durch in der Herstellung von Weizenbrot.

0:08:58.975,0:09:03.715
Man machte es einfach erneut und erneut, bis man es konnte.

0:09:03.715,0:09:08.415
Wiederholung und Einschätzung der Situation führten zu selbstständiger Anwendung, sodass man

0:09:08.415,0:09:14.381
schließlich zu einem Kollegen des Bäckers wurde. Das war das Ziel des Lernprozesses.

0:09:14.381,0:09:20.011
Lernen drehte sich um Menschen, die zusammen arbeiteten.

0:09:20.011,0:09:25.875
Walter Ong, ein hervorragender Wissenschafter und Autor des Buches "Oralität und Literalität",

0:09:25.875,0:09:30.513
bezeichnet diese Art des Lernens als nahe zur menschlichen Lebenswelt. Es ist subjektiv

0:09:30.513,0:09:36.467
und sehr individualisiert. Es ist dialektisch; Diskussionen spielen sich ab.

0:09:36.467,0:09:41.401
Und es ist sehr vernetzt. Jeder Aspekt ist mit den anderen verbunden.

0:09:41.401,0:09:46.410
Aber es gab noch immer ein Problem; das Problem des Zugangs.

0:09:46.410,0:09:55.121
Wie sollte dieses Problem gelöst werden? Gutenberg löste das Problem, indem er den Buchdruck erfand.

0:09:55.121,0:10:01.219
Diese wunderbare Erfindung löste das Zugangsproblem erstmals in der Geschichte.

0:10:01.219,0:10:07.641
Eine Druckerpresse wurde aufgestellt und ein Buch nach dem anderen wurde produziert.

0:10:07.641,0:10:11.716
Alle sahen gleich aus und konnten in großen Mengen produziert werden.

0:10:11.716,0:10:15.372
Erstmals in der Geschichte hatten große Mengen an Menschen Zugang zu Informationen.

0:10:15.372,0:10:21.187
Es gab riesige Bibliotheken. Die größten Bibliotheken des Mittelalters verfügten über 200 bis 300 Bücher.

0:10:21.187,0:10:27.545
Nun gab es Bibliotheken mit tausenden, zehntausenden, Millionen von Büchern.

0:10:27.545,0:10:37.201
Das nächste Problem kündigte sich an: Wie finde ich in dieser Welt etwas? Das war unglaublich schwierig.

0:10:37.201,0:10:42.669
Informationen zu finden wurde zum grundlegenden Problem des zweiten Zeitalters,

0:10:42.669,0:10:48.460
dem Zeitalter des Buches. Wie findet man etwas in dieser riesigen Masse an Informationen?

0:10:48.460,0:10:52.124
Technologien wurden erfunden, um uns zu helfen.

0:10:52.124,0:10:58.545
Dies prägte meine ersten Lernerfahrungen: der Schlagwortkatalog auf Karteikarten.

0:10:58.545,0:11:03.820
Denken Sie an die Komplexität hier: Ich muss etwas finden - wo beginne ich?

0:11:03.820,0:11:08.622
Zunächst musste ich herausfinden, wie die Bibliothekare das nannten, was ich suchte.

0:11:08.622,0:11:14.485
In meiner Bibliothek gab es vier riesige rote Ausgaben der "Library of Congress" Schlagwörter.

0:11:14.485,0:11:19.715
Darin suchte man das Wort, das man nachschlagen wollte und sah, wie die Bibliothekare es nannten.

0:11:19.715,0:11:23.466
Nun war man bereit, um zu den Laden mit Karteikarten zu gehen.

0:11:23.466,0:11:27.343
Man machte eine Lade auf und begann, die Karten durchzusehen, bis man das Gesuchte fand.

0:11:27.343,0:11:30.050
Aber man wollte immer noch die Information.

0:11:30.050,0:11:35.299
Also schrieb man Indexnummern und Angaben auf, suchte nach anderen Einträgen und schrieb eine Liste.

0:11:35.299,0:11:39.230
Nun ging man durch die Bibliothek, um die gesuchten Bücher zu finden.

0:11:39.230,0:11:43.800
Zunächst stieß man auf die Abteilung der Bibliothek, in der sich die Information befand.

0:11:43.800,0:11:49.300
Aber noch immer fehlte die Information. Als nächstes fand man das passende Regal; das passende Buch.

0:11:49.300,0:11:53.203
Aber immer noch war man auf der Suche nach der Information.

0:11:53.203,0:11:55.716
Also durchstöberte man den Index, das Inhaltsverzeichnis -

0:11:55.716,0:12:02.421
und endlich konnte man die Seite aufschlagen um festzustellen: "Danach habe ich aber nicht gesucht."

0:12:02.421,0:12:07.950
Selbst für kleine Forschungsprojekte oder wissenschaftliche Arbeiten dauerte es Stunden,

0:12:07.950,0:12:14.212
mit dieser Methode, in diesem Zeitalter, Recherchen zu betreiben.

0:12:14.212,0:12:18.461
Und wenn man an etwas Größerem arbeitete, etwa einer Dissertation oder einer Diplomarbeit,

0:12:18.461,0:12:23.847
verbrachte man Wochen und Monate in der Bibliothek auf der Suche nach Informationen.

0:12:23.847,0:12:29.042
In dieser Welt war die Aufgabe von Lehrenden, als eine Art Wegweiser Studierenden zu helfen,

0:12:29.042,0:12:31.408
die Informationen zu finden, nach denen sie suchten.

0:12:31.408,0:12:34.610
Weil die Technologien sich veränderten, änderte sich auch unsere Kultur.

0:12:34.610,0:12:37.680
Wir veränderten die Art und Weise, wie Lehren und Lernen ablief.

0:12:37.680,0:12:40.628
In diesem Zeitalter waren wir mit einem sehr unterschiedlichen Modell konfrontiert:

0:12:40.628,0:12:44.042
Ein Modell, das nicht wie das Modell des Lehrens und Lernens des ersten Zeitalters,

0:12:44.042,0:12:49.376
des Zeitalters der Handarbeit, aussah. In diesem Modell fungierten Lehrende

0:12:49.376,0:12:54.294
als die wichtigsten Verbindungen zu Wissen. Sie stellten die Verbindung her,

0:12:54.294,0:12:57.291
indem sie dabei halfen, ein Problem der Lernenden zu lösen.

0:12:57.291,0:13:00.052
Wenn das Finden von Informationen schwer ist, hilft es Studierenden,

0:13:00.052,0:13:03.962
wenn Lehrende ihnen Wissen und Informationen vermitteln.

0:13:03.962,0:13:07.880
Wir konzentrierten uns auf Klassifizieren und Katalogisieren, denn das Wichtigste war,

0:13:07.880,0:13:12.019
zu verstehen, wie das System funktionierte. So würde man in der Zukunft Informationen finden.

0:13:12.019,0:13:17.075
Und es vermittelte auch, wie man an die Produktion von Wissen herangehen würde.

0:13:17.075,0:13:19.962
Wir konzentrierten uns auf das Auswendiglernen von Fakten und Daten.

0:13:19.962,0:13:22.881
Der Grund dafür war: Je mehr Informationen ich in meinem Kopf herumtragen konnte,

0:13:22.881,0:13:28.505
desto weniger Zeit musste ich aufwenden, Informationen zu suchen und sie zu finden.

0:13:28.505,0:13:32.463
Wenn ich wusste, wann und wo ein Autor geboren wurde

0:13:32.463,0:13:35.097
und mit welchen literarischen Strömungen dieser Autor in Verbindung gebracht wurde

0:13:35.097,0:13:39.296
- all diese Informationen rund um die Person - dann verfügte ich über eine Reihe an Ansatzpunkten

0:13:39.296,0:13:41.807
um neue Informationen zu finden.

0:13:41.807,0:13:46.125
Weil das Auswendiglernen wichtig war, konzentrierten wir uns auf die Wiederholung.

0:13:46.125,0:13:55.130
Studierende wiederholten mit großer Genauigkeit, was ihre Lehrenden ihnen vermittelt hatten.

0:13:55.130,0:13:59.469
Wir nennen dies Testen. Als Lehrer gab ich meinen Studierenden Informationen

0:13:59.469,0:14:02.780
und ließ mir diese so präzise wie möglich zurückspielen.

0:14:02.780,0:14:06.190
Dann wusste ich, ob dieses Wissen erlernt wurde.

0:14:06.190,0:14:11.458
Alles, was mit Interpretation und Analyse zu tun hatte, wurde später in den Bildungsprozess verlagert.

0:14:11.458,0:14:18.784
Zu einem Zeitpunkt, an dem Studierende in den späteren Phasen ihres Universitätsstudiums waren.

0:14:18.784,0:14:22.846
Lernen wurde hierarchisch.

0:14:22.846,0:14:29.268
Das erste Mal in der Geschichte lernten wir von Objekten und nicht nur von Menschen;

0:14:29.268,0:14:35.459
wir lernten aus Büchern. Manchmal erzählte ich meinen Studierenden wundervolle Geschichten

0:14:35.459,0:14:40.067
von Chaucer und meine Studierenden sagten: "Das steht nicht im Buch."

0:14:40.067,0:14:44.581
Das Buch erlangte eine Vorrangstellung. Lernen wurde zum ersten Mal standardisiert,

0:14:44.581,0:14:47.709
weil die Bücher standardisiert waren.

0:14:47.709,0:14:51.469
Im Zuge dieser Standardisierung realisierten wir, dass nicht nur

0:14:51.469,0:14:57.413
unsere Materialien standardisiert waren - wir brauchten auch standardisierte Studierende.

0:14:57.413,0:15:00.176
Dies wurde sehr engmaschig festgelegt.

0:15:00.176,0:15:03.422
Weil wir uns auf Klassifizierung und Katalogisierung konzentrierten,

0:15:03.422,0:15:06.049
begannen wir, dies mit allen möglichen Aspekten unseres Lebens zu tun.

0:15:06.049,0:15:09.776
"Nehmen wir doch all die Stücke und Aspekte und ordnen sie in die jeweiligen Schachteln ein.

0:15:09.776,0:15:14.855
Das ist Schulzeit, das ist Zeit zu Hause und das ist Arbeitszeit." Dies führte zu großen Veränderungen.

0:15:14.855,0:15:18.149
Wir hatten keinen "locus"; wir hatten den "nexus", einen zentralen Punkt,

0:15:18.149,0:15:21.235
an dem sich Informationen von unterschiedlichen Seiten bündelten.

0:15:21.235,0:15:25.071
Das war großartig, weil es eine Reihe von kreativen Welten öffnete.

0:15:25.071,0:15:28.244
Anstatt dass ich reisen musste, um an Informationen zu gelangen,

0:15:28.244,0:15:31.337
kam das Wissen nun zu mir.

0:15:31.337,0:15:37.097
Dies bedeutete, dass viel mehr Menschen Wissen nutzen und daran teilhaben konnten.

0:15:37.097,0:15:41.351
Es gab noch immer nicht so viele Menschen, die Wissen produzierten, aber Massen von Menschen,

0:15:41.351,0:15:45.042
die zu diesem System zum ersten Mal Zugang erlangten.

0:15:45.042,0:15:51.959
Das Buch ist die Basis von allgemeiner Bildung und das ist eine wundervolle Sache.

0:15:51.959,0:15:55.351
Aber ich denke nicht, dass dies das Zeitalter ist, in dem wir heutzutage leben.

0:15:55.351,0:16:02.680
Unser Zeitalter hat das Zeitalter des Buches, das Zeitalter von Auswendiglernen und Standardisierung, überwunden.

0:16:02.680,0:16:10.961
Das Problem, Informationen zu finden, wurde im dritten Zeitalter gelöst: dem Zeitalter der Daten.

0:16:10.961,0:16:19.514
Die Druckerpresse war die erste Maschine, die die Vorstellungskraft des Westens festhalten konnte.

0:16:19.514,0:16:24.103
Diese Metapher der Maschine mit seinen standardisierten Bauteilen

0:16:24.103,0:16:27.548
wurde zu einer Metapher, die wir nicht nur mit dem Buchdruck in Verbindung brachten,

0:16:27.548,0:16:30.349
sondern auf das gesamte Universum umlegten:

0:16:30.349,0:16:35.152
Dies ist die Welt der Physik Newtons, in der jeder Bauteil an seinem Platz arbeitet

0:16:35.152,0:16:41.089
und alle sich perfekt ergänzen. Als diese Metapher sich weiterentwickelte und

0:16:41.089,0:16:45.863
wir uns mehr und mehr auf Kategorisierung und Eingrenzung konzentrierten,

0:16:45.863,0:16:48.635
brach diese Metapher zusammen.

0:16:48.635,0:16:55.841
Wir hatten keine gut geölte und perfekt funktionierende Maschine, sondern kompletten Stillstand.

0:16:55.841,0:17:00.880
Seit Beginn an sorgten wir uns, was wäre, wenn nicht die Maschinen uns zu Diensten wären,

0:17:00.880,0:17:04.518
sondern wir den Maschinen dienten?

0:17:04.518,0:17:09.625
Wir errichteten Klassenzimmer, die aussahen, wie die mechanisierte Welt, wie wir sie verstanden.

0:17:09.625,0:17:13.218
Unsere Klassenzimmer wurden zu Plätzen, an denen wir Studierende

0:17:13.218,0:17:16.684
möglichst effizient durchschleusen konnten.

0:17:16.684,0:17:21.271
Wir versuchten, unsere Studierenden so gleichförmig wie nur möglich zu machen.

0:17:21.271,0:17:28.493
Ich liebe dieses Bild. Es gibt da eine Person auf der linken Seite am oberen Rand.

0:17:28.493,0:17:33.254
Er hat seinen blauen Blazer und seine Krawatte vergessen.

0:17:33.254,0:17:35.672
Er ist meine Lieblingsperson auf diesem Bild.

0:17:35.672,0:17:39.808
Sehen wir uns seine Körpersprache an. Alle anderen Personen auf dem Bild sitzen aufrecht,

0:17:39.808,0:17:42.857
haben eine gute Haltung und scheinen bereit für die Arbeit zu sein.

0:17:42.857,0:17:45.359
Dieser Mann in der Ecke sitzt vornübergebeugt und gibt vor, sehr viel zu tun zu haben:

0:17:45.359,0:17:49.314
"Ich habe zu viel zu tun, um mir Sorgen zu machen über meinen blauen Blazer."

0:17:49.314,0:17:53.711
Interessanterweise behandeln wir genau so Menschen,

0:17:53.711,0:17:56.899
die sich in unserem Bildungssystem von den anderen abheben.

0:17:56.899,0:18:00.816
Es ist offensichtlich, dass diese Person sich schämt und versucht, die Situation auszugleichen.

0:18:00.816,0:18:03.997
Aber er fühlt sich nicht zugehörig.

0:18:03.997,0:18:08.309
Was machen wir im standardisierten Modell mit Menschen, die sich unterscheiden?

0:18:08.309,0:18:11.717
Typischerweise blenden wir die Menschen am oberen Rand und die Menschen am unteren Rand aus

0:18:11.717,0:18:17.796
und geben vor, alle in der Mitte sind gleich. Ich bin mir nicht sicher, ob das funktioniert.

0:18:17.796,0:18:24.625
Ich denke, wir müssen dies überdenken. Und ich bin gespannt, ob das Informationsmodell,

0:18:24.625,0:18:32.632
das Studierenden standardisierte Informationen liefert, noch immer wichtig ist in unserem Zeitalter.

0:18:32.632,0:18:35.218
Denken wir beispielsweise an Google.

0:18:35.218,0:18:40.999
Wenn wir einen Begriff wie "Bildungstechnologie" nachschlagen,

0:18:40.999,0:18:48.739
erhalten wir eine unglaubliche Menge an Informationen -

0:18:48.739,0:18:55.082
mehr Informationen, als wir früher in einer ganzen Karriere gesammelt hätten.

0:18:55.082,0:18:59.245
Wenn wir jeden dieser Suchtreffer für zehn Sekunden betrachten würden

0:18:59.245,0:19:01.829
für 40 Stunden pro Woche, 52 Wochen pro Jahr - dann hätte man

0:19:01.829,0:19:05.716
die Resultate dieser Suche, die 0,2 Sekunden gedauert hat,

0:19:05.716,0:19:12.876
in 86 Jahren, 6 Monaten und 28 Tagen abgearbeitet.

0:19:12.876,0:19:18.049
Eine unglaubliche Anzahl an Informationen. Das ist nicht der "locus", das ist nicht der "nexus".

0:19:18.049,0:19:22.983
Das ist die "matrix", auf die Informationen von überall her eintreffen.

0:19:22.983,0:19:30.533
Ich weiß nicht mehr, woher genau das Wissen kommt.

0:19:30.533,0:19:35.414
Es gibt viel mehr Menschen, die Zugang zu Informationen haben

0:19:35.414,0:19:38.835
und eine Menge mehr Menschen, die auch Wissen produzieren.

0:19:38.835,0:19:42.880
Am Ende erhalten wir eine riesige Menge an Inhalten.

0:19:42.880,0:19:47.124
Wenn Sie vor einigen Sekunden beim Wort "Matrix" an dieses Bild gedacht haben -

0:19:47.124,0:19:55.397
das ist völlig richtig. Das Problem des derzeitigen Zeitalters ist das Problem des Kinofilms "Die Matrix":

0:19:55.397,0:19:59.130
Ich weiß nicht, was wahr ist und wem ich trauen kann.

0:19:59.130,0:20:03.433
Das Problem des derzeitigen Zeitalters ist das Beurteilen, das Bewerten.

0:20:03.433,0:20:06.458
Dieses Problem wird immer größer.

0:20:06.458,0:20:11.490
Der US-Bibliotheksverbund schätzt, dass 2020 sich die im Internet verfügbare Information

0:20:11.490,0:20:20.631
alle 15 Minuten verdoppelt haben wird. Alle 15 Minuten - das ist eine geometrische Folge.

0:20:20.631,0:20:23.974
Wenn ich eine Gruppe von StudienanfängerInnen nach einer Stunde Unterricht verlasse,

0:20:23.974,0:20:29.594
gibt es sechzehn Mal so viel Inhalte im Internet.

0:20:29.594,0:20:32.541
Unterrichte ich ein dreistündiges Seminar für Fortgeschrittene,

0:20:32.541,0:20:37.156
gibt es danach 4.096 Mal so viele Informationen.

0:20:37.156,0:20:40.467
Wenn mein Modell darauf beruht, Informationen an Menschen weiterzugeben, dann

0:20:40.467,0:20:44.770
ist es in dieser Welt möglich, dass Informationen, die ich kurz vor Beginn des Unterrichts erhalten habe,

0:20:44.770,0:20:48.295
schon wieder veraltet sind, bevor ich den Vorlesungssaal verlasse.

0:20:48.295,0:20:52.073
Dies führt zu einigen wichtigen Fragen.

0:20:52.073,0:20:56.412
Erstens - wenn ich mir vorstelle, dass meine Hauptaufgabe als LehrerIn ist,

0:20:56.412,0:20:58.800
Informationen meinen Studierenden zu vermitteln

0:20:58.800,0:21:01.671
- die Aufgabe, die ich im letzten Informationszeitalter hatte -

0:21:01.671,0:21:07.168
verbessert das oder verschlechtert das deren Problem im Umgang mit Informationen?

0:21:07.168,0:21:11.499
Zweitens - wenn ich mir mich selbst als "nexus" von Informationen vorstelle,

0:21:11.499,0:21:14.365
wie es im zweiten Informationszeitalter üblich war,

0:21:14.365,0:21:19.134
lässt mich das weise und intelligent aussehen oder wahnhaft?

0:21:19.134,0:21:21.596
Die dritte Frage ist die wichtigste.

0:21:21.596,0:21:26.773
Ist die Weisheit und die Erfahrung von Lehrenden in diesem Informationszeitalter

0:21:26.773,0:21:30.978
weniger notwendig oder notwendiger?

0:21:30.978,0:21:35.732
Ich würde sagen, dass sie notwendiger sind - aber nur, wenn wir daran arbeiten,

0:21:35.732,0:21:40.795
die Informationsprobleme des jetzigen Zeitalters zu lösen und nicht die von vergangenen Zeiten.

0:21:40.795,0:21:44.376
Wie sieht Lehren und Lernen in diesem dritten Zeitalter aus?

0:21:44.376,0:21:54.300
Ich denke, zunächst muss Lehren wieder von Beziehungen bestimmt sein.

0:21:54.300,0:21:57.434
Wir sehen das gut im Zusammenhang mit Social Media.

0:21:57.434,0:22:00.664
Lehrende und Studierende können kommunizieren, zusammenarbeiten

0:22:00.664,0:22:03.710
auf Arten und Weisen, die vor ein paar Jahren unmöglich gewesen wären.

0:22:03.710,0:22:07.458
Diese Beziehung gibt uns die Möglichkeit, mit Studierenden zu arbeiten und ihnen zu helfen,

0:22:07.458,0:22:12.208
mit den Schwierigkeiten der Bewertung, der Beurteilung all dieser Inhalte umzugehen.

0:22:12.208,0:22:15.167
Beziehung wird zu einer Möglichkeit,

0:22:15.167,0:22:20.050
diese unglaublichen Mengen an Informationen einzugrenzen und enger zu fassen.

0:22:20.050,0:22:23.628
Lehrende sollten sich darauf konzentrieren, MentorInnen zu sein.

0:22:23.628,0:22:27.580
Wir müssen das Lernen durch Praxis und Lehre fördern - Lernen im realen Leben.

0:22:27.580,0:22:32.126
Informationen anzuwenden wird zu einer weiteren Möglichkeit, die Informationen einzugrenzen,

0:22:32.126,0:22:35.172
sodass ich diese in Situationen des wahren Lebens nutzen kann.

0:22:35.172,0:22:39.299
Das macht die Information wichtiger und wertvoller für Studierende,

0:22:39.299,0:22:43.132
die sie im Zuge des Lernens anwenden können.

0:22:43.132,0:22:46.544
Wir müssen uns auf kontextuelles Lernen konzentrieren.

0:22:46.544,0:22:50.134
Nicht nur große, allgemeine Prinzipien, sondern darüber nachzudenken,

0:22:50.134,0:22:53.027
wie man Modelle in bestimmten Situationen anwenden kann.

0:22:53.027,0:22:56.064
Wenn Informationen sich so schnell ändern, dass wir kaum mithalten können,

0:22:56.064,0:23:00.576
müssen wir nicht Informationen unterrichten, sondern Informationsmodelle und

0:23:00.576,0:23:03.751
wie man diese in bestimmten Kontexten anwendet.

0:23:03.751,0:23:06.377
Wenn das Wissen sich ändert, wissen die Menschen immer noch,

0:23:06.377,0:23:08.628
wie sie das Modell anzuwenden haben.

0:23:08.628,0:23:12.958
Diese Anwendung von Wissen in bestimmten Kontexten muss immer wieder gefestigt werden,

0:23:12.958,0:23:15.545
sodass die Menschen die Unterschiede zwischen den Modellen sehen,

0:23:15.545,0:23:18.552
die sie erstellen und mit denen sie arbeiten.

0:23:18.552,0:23:21.884
Sie verstehen, welche Modelle in welchem Kontext passend und nützlich sind.

0:23:21.884,0:23:26.296
Wiederholung und Bewertung, Beurteilung soll die Menschen dazu befähigen, unabhängig zu arbeiten.

0:23:26.296,0:23:31.482
Schlussendlich müssen wir Lernen als nicht länger standardisiert begreifen,

0:23:31.482,0:23:35.321
als subjektiv und entsprechend den Bedürfnissen von Studierenden in bestimmten Situationen.

0:23:35.321,0:23:39.860
Lernen sollte dialektisch sein, das sich um Diskussionen dreht.

0:23:39.860,0:23:43.654
Denn Diskussionen helfen uns zu verstehen, wie Informationen anzuwenden sind.

0:23:43.654,0:23:46.667
Lernen sollte breit vernetzt sein; nicht zerteilt in kleine Stückchen,

0:23:46.667,0:23:50.633
sondern all diese Stückchen zusammenbringend.

0:23:50.633,0:23:54.454
Wenn diese Aufstellung bekannt klingt, so ist dies der Fall,

0:23:54.454,0:23:57.583
weil es sich um dieselbe Liste handelt, mit der wir begonnen haben.

0:23:57.583,0:24:02.838
Ich bin überzeugt, dass in hunderten von Jahren

0:24:02.838,0:24:06.211
Menschen auf dieses merkwürdige Zeitalter des Buches zurückblicken werden,

0:24:06.211,0:24:09.109
auf ein Zeitalter, in dem unsere Technologie unsere Kultur bestimmte,

0:24:09.109,0:24:12.466
und werden das als merkwürdiges Phänomen in der Geschichte betrachten.

0:24:12.466,0:24:15.716
Wir kehren zurück zu einer Art und Weise des Lehrens und Lernens,

0:24:15.716,0:24:19.647
die die Menschheit seit Urzeiten bestimmt hat.

0:24:19.647,0:24:23.692
In dieser Art und Weise haben wir immer gelernt und wollten immer lernen.

0:24:23.692,0:24:28.218
Wir sollten keine Fabrik bauen, sondern diese eher in die Luft sprengen.

0:24:28.218,0:24:30.745
Wir sollten ein Laboratorium einrichten.

0:24:30.745,0:24:35.548
Dieses Bild zeigt Thomas Edisons Forschungslaboratorium, das erste moderne Forschungslabor.

0:24:35.548,0:24:41.211
Edison schuf es, um etwa 10.000 Elemente zu untersuchen, um die exakt passende Füllung

0:24:41.211,0:24:45.176
für die Glühlampe zu finden.

0:24:45.176,0:24:48.771
Er realisierte, dass er nicht genau wusste, wann er Dinge brauchen würde,

0:24:48.771,0:24:52.301
bis er sie dann brauchte. Er benötigte Zugang zu allem.

0:24:52.301,0:24:55.551
So fand sich in seinem Labor auch eine Pfeifenorgel, weil er nicht wusste,

0:24:55.551,0:24:59.813
wann er Orgelmusik brauchen würde. Er stellte alles andere auch dort hinein.

0:24:59.813,0:25:02.358
Dies ist die Welt in den Händen unserer Studierenden;

0:25:02.358,0:25:06.412
dies ist die Welt in den Händen einer Generation, die mit mobilen Technologien ausgestattet ist.

0:25:06.412,0:25:10.125
Sie tragen nicht nur 1.000 Lieder in ihren Taschen -

0:25:10.125,0:25:14.664
zusätzlich tragen sie 1.000 Bibliotheken in ihren Taschen.

0:25:14.664,0:25:19.581
Wir brauchen eine Welt, in der Bücher sich verwandeln,

0:25:19.581,0:25:23.458
sie nicht statische, Standardmodelle sind, sondern interaktiv.

0:25:23.458,0:25:27.133
Bücher, die es Menschen erlauben, mit der Information arbeiten.

0:25:27.133,0:25:32.042
Bücher, die sich individuell an Erfahrungen und Bedürfnisse von Studierenden anpassen.

0:25:32.042,0:25:36.399
Bücher, die miteinander vermischbar sind und mit Menschen verbunden,

0:25:36.399,0:25:41.321
sodass sie Schauplatz von Diskussion und Analyse werden.

0:25:41.321,0:25:43.438
Wir wollten immer über Bücher sprechen -

0:25:43.438,0:25:46.714
warum machen wir es nicht möglich, dass dies im Buch selbst geschieht?

0:25:46.714,0:25:49.124
Bücher, die angereichert sind, die wissen, wo ich bin

0:25:49.124,0:25:52.321
und mir die richtige Information anbieten, je nachdem, wo ich mich befinde.

0:25:52.321,0:25:55.086
Und wir brauchen Lehre, die genauso flexibel ist wie diese Bücher.

0:25:55.086,0:25:59.048
Lehre, die es vielen Menschen ermöglicht, Wissen aufzunehmen,

0:25:59.048,0:26:02.042
aber ebenso vielen Menschen erlaubt, Wissen zu produzieren.

0:26:02.042,0:26:06.589
Dies ist die einzige Art und Weise, wie wir die Informationsprobleme dieser Welt lösen.

0:26:06.589,0:26:10.627
Wie lösen wir beispielsweise ein Problem wie den Klimawandel?

0:26:10.627,0:26:14.682
Ist dies ein technologisches Problem? - Ganz sicher.

0:26:14.682,0:26:18.566
Ist es ein soziales Problem? - Ja.

0:26:18.566,0:26:22.105
Ist es ein wirtschaftliches Problem? - Ja.

0:26:22.105,0:26:26.297
Ist es ein kulturelles Problem? Ist es ein geschichtliches Problem?

0:26:26.297,0:26:29.232
Ist es gar ein ästhetisches Problem?

0:26:29.232,0:26:33.085
Wir brauchen nicht Menschen, die enge Definitionen von Wissen geben können

0:26:33.085,0:26:37.077
oder Menschen, die nur in engen Dimensionen verstehen.

0:26:37.077,0:26:40.175
Wir brauchen Menschen, die Dinge miteinander in Verbindung bringen können.

0:26:40.175,0:26:44.462
Die Probleme der heutigen Welt sind so komplex, dass wir Menschen brauchen,

0:26:44.462,0:26:48.298
die zusammenarbeiten können; die in einer Gemeinschaft zusammenkommen können.

0:26:48.298,0:26:51.353
Aus diesen Gründen verfolgen wir die mobile Initiative bei ACU.

0:26:51.353,0:26:56.194
Wir denken, es ist wirklich wichtig zu sehen, wie diese neuen Technologien die Kultur verändern werden

0:26:56.194,0:26:59.548
und wie sie das Lehren und Lernen verändern werden.

0:26:59.548,0:27:02.001
Wir sind unglaublich gespannt darauf, was als nächstes kommt.

0:27:02.001,0:27:04.186
Vielen Dank.

0:27:04.186,0:27:16.260
Transkription und Übersetzung: Stephan Waba 2014