1
00:00:04,460 --> 00:00:05,682
[musica]

2
00:00:05,682 --> 00:00:10,622
(Creare documenti accessibili)

3
00:00:10,622 --> 00:00:12,830
>> Sheryl Burgstahler:
Sono Sheryl Burgstahler

4
00:00:12,830 --> 00:00:14,779
della University of Washington a Seattle.

5
00:00:15,330 --> 00:00:17,314
Sul nostro campus come su altri

6
00:00:17,314 --> 00:00:20,584
produciamo tonnellate di documenti
da condividere con i nostri studenti:

7
00:00:20,584 --> 00:00:22,510
copie di presentazioni PowerPoint,

8
00:00:22,510 --> 00:00:25,810
di articoli di giornali,
di capitoli di libri, ecc.

9
00:00:26,735 --> 00:00:29,210
>> Krista Greear:
Secondo una forte estrapolazione,

10
00:00:29,210 --> 00:00:33,099
UW ha proposto circa 13'000 corsi
nel semestre d'autunno.

11
00:00:33,710 --> 00:00:37,967
E se calcoliamo 600 pagine
per ogni corso,

12
00:00:38,620 --> 00:00:42,640
si trattava di ca 7,8 milioni
di pagine di contenuto.

13
00:00:42,650 --> 00:00:45,670
>> Melinda McRae: Questo è il materiale
per uno dei nostri corsi

14
00:00:45,670 --> 00:00:48,760
cioè l'insieme dei testi
che gli studenti ricevono

15
00:00:49,243 --> 00:00:50,120
per il trimestre.

16
00:00:51,068 --> 00:00:54,469
>> Sheryl: Può essere un'enorme quantità
da leggere per qualsiasi studente.

17
00:00:54,469 --> 00:00:57,180
È una sfida ancora maggiore
per studenti con disabilità

18
00:00:57,180 --> 00:00:59,999
[Rumore di documenti
sfornati dalla fotocopiatrice]

19
00:00:59,999 --> 00:01:02,190
>> Terrill Thompson:
Tutti creano documenti

20
00:01:02,190 --> 00:01:06,820
e i più non capiscono
che non tutti i documenti sono "equi,"

21
00:01:06,820 --> 00:01:09,710
che certi sono più accessibili di altri.

22
00:01:09,710 --> 00:01:13,930
>> Sheryl: Studenti ciechi adoperano
lettori di schermo e sintesi vocale

23
00:01:13,930 --> 00:01:18,160
che leggono per loro ad alta voce
i contenuti che appaiono sullo schermo.

24
00:01:18,160 --> 00:01:21,570
Anche gli studenti dislessici 
e con altri impedimenti alla lettura

25
00:01:21,570 --> 00:01:24,009
adoperano lettori di schermo.

26
00:01:24,009 --> 00:01:26,340
Anche se possono vedere
il contenuto dello schermo

27
00:01:26,340 --> 00:01:30,560
l'output vocale li aiuta a capire
questo contenuto.

28
00:01:30,560 --> 00:01:34,280
Ma le tecnologie assistive giovano anche
a molti altri studenti.

29
00:01:34,280 --> 00:01:38,490
>> Krista: Forse hanno l'artrite e
non possono manipolare un libro di carta

30
00:01:38,490 --> 00:01:42,090
o i libri sono troppo pesanti
per la loro schiena

31
00:01:42,090 --> 00:01:45,460
perciò cercano semplicemente
una versione soltanto elettronica.

32
00:01:45,460 --> 00:01:47,349
Forse lo studente è ipovedente

33
00:01:47,349 --> 00:01:50,400
e gli serve una versione elettronica
che può essere ingrandita.

34
00:01:50,400 --> 00:01:53,259
>> Melinda: Mettiamo che hai
una classe di cento studenti

35
00:01:53,259 --> 00:01:57,380
e dai il materiale per il corso
a 90 di loro

36
00:01:57,380 --> 00:01:59,750
e agli altri 10, dici soltanto:

37
00:01:59,750 --> 00:02:03,310
"Oh, peccato,
non puoi leggere questo materiale."

38
00:02:03,310 --> 00:02:07,099
E la situazione può davvero
essere così brutta in certe classi

39
00:02:07,100 --> 00:02:10,560
se il materiale
non è stato reso accessibile.

40
00:02:10,580 --> 00:02:11,680
[Musica]

41
00:02:11,680 --> 00:02:16,840
(Pagine scandite o fotocopiate)

42
00:02:16,840 --> 00:02:20,527
>> Sheryl: i documenti più inaccessibili
sono quelli scanditi o fotocopiati.

43
00:02:21,050 --> 00:02:22,810
Poiché in realtà sono immagini,

44
00:02:22,810 --> 00:02:25,329
i lettori di schermo
non possono accedere al testo.

45
00:02:25,329 --> 00:02:28,980
>> Melinda: Ecco un esempio
di una fotocopia veramente brutta.

46
00:02:28,980 --> 00:02:36,049
Potete vedere che ci sono
sottolineature e annotazioni aggiunte.

47
00:02:37,811 --> 00:02:39,650
>> Sheryl:
Il nostro servizio disabilità

48
00:02:39,650 --> 00:02:42,769
offre adattamenti
per gli studenti con disabilità.

49
00:02:42,769 --> 00:02:45,980
Ma alcuni dipartimenti s scuole,
come la nostra School of Social Work,

50
00:02:45,980 --> 00:02:47,989
vanno oltre e sono proattivi

51
00:02:47,989 --> 00:02:51,254
nell'offrire documenti concepiti
come accessibili ai loro studenti.

52
00:02:52,207 --> 00:02:55,069
>> Melinda:
Sta traformando questo


53
00:02:55,069 --> 00:02:58,107
che tecnicamente, è un'immagine
in un brano di testo.

54
00:02:59,360 --> 00:03:03,597
>> Sheryl: Uno scanner, assieme al
riconoscimento ottico dei caratteri o OCR

55
00:03:04,609 --> 00:03:08,504
può rendere un documento
accessibile a un lettore di schermo.

56
00:03:09,069 --> 00:03:11,420
Ne giovano anche altri studenti,
ad esempio,

57
00:03:11,420 --> 00:03:14,301
qualcuno che accede al contenuto
con un apparecchio mobile

58
00:03:14,310 --> 00:03:17,579
o che vuol cercare nel contenuto
quel che gli interessa.

59
00:03:17,579 --> 00:03:21,179
>> Melinda: La cosa veramente buona,
mi pare, che viene fuori da questo

60
00:03:21,179 --> 00:03:26,350
è che trasformare
questi vecchi file di immagini

61
00:03:26,350 --> 00:03:27,638
in file di testo

62
00:03:27,640 --> 00:03:29,900
aiuta in realtà tutti gli studenti,
secondo me.

63
00:03:29,900 --> 00:03:32,824
perché alcuni di essi erano
piuttosto illeggibili

64
00:03:33,569 --> 00:03:36,409
così come erano.

65
00:03:37,132 --> 00:03:38,739
>> Shelby:
Mi chiamo Shelby Keith.

66
00:03:38,739 --> 00:03:41,910
Sono all'ultimo anno di studio
alla University of Washington.

67
00:03:41,910 --> 00:03:46,240
Sono dislessica e disgrafica e sono stata
diagnosticata a sette anni,

68
00:03:46,240 --> 00:03:50,819
perciò è sempre stata una sfida per me
ma ho imparato a superarla.

69
00:03:50,819 --> 00:03:52,635
>> Sheryl: Shelby adopera
un lettore di schermo

70
00:03:52,635 --> 00:03:54,897
per accedere ai documenti dei suoi corsi,

71
00:03:55,189 --> 00:03:57,349
persino un corso di turco.

72
00:03:57,349 --> 00:04:02,420
[il lettore di schermo
legge qualcosa in turco]

73
00:04:02,540 --> 00:04:03,799
>> Shelby:
Quando leggo da me

74
00:04:03,799 --> 00:04:05,120
mi ci vuole molto più tempo,

75
00:04:05,120 --> 00:04:06,749
mi smarrisco nel testo,

76
00:04:07,109 --> 00:04:10,790
faccio fatica a concentrarmi,
perciò questo è un vero aiuto

77
00:04:10,790 --> 00:04:13,609
e mi consente di eseguire
il compito assegnato.

78
00:04:13,609 --> 00:04:17,000
>> Krista: Shelby segue un programma
che richiede molte letture:

79
00:04:17,000 --> 00:04:20,370
ogni trimestre legge 10 libri in media

80
00:04:20,960 --> 00:04:22,400
-- una tonnellata di lettura.

81
00:04:22,400 --> 00:04:25,280
Perciò per lei, è un volumo enorme

82
00:04:25,280 --> 00:04:28,949
e quindi adopera veramente
gli elementi audio,

83
00:04:28,949 --> 00:04:31,949
cioè ha un file, lo apre sul computer,

84
00:04:31,949 --> 00:04:35,680
dice: "Computer leggi questa parte
del file" o "Leggi tutto"

85
00:04:35,680 --> 00:04:38,003
e il computer enuncerà le parole per lei.

86
00:04:38,699 --> 00:04:43,974
Così questo l'aiuta
ad accedere al contenuto

87
00:04:44,389 --> 00:04:47,900
e l'aiuta anche a venire a capo
della quantità di contenuti

88
00:04:47,900 --> 00:04:49,150
che deve leggere.

89
00:04:49,150 --> 00:04:52,841
>> Shelby: C'è stato un altro trimestre
in cui in effetti tutti i documenti

90
00:04:52,841 --> 00:04:55,460
che volevo, che dovevo adoperare
erano inaccessibili.

91
00:04:55,460 --> 00:04:58,190
Al punto che ne facevo l'OCR

92
00:04:58,190 --> 00:04:59,800
ma poi l'OCR
non funzionava bene

93
00:04:59,800 --> 00:05:02,590
perché c'era una specie
di blocco sui file.

94
00:05:02,930 --> 00:05:05,220
Allora dovevo andare online,

95
00:05:05,220 --> 00:05:08,300
escogitare qualcosa o parlare
con qualcuno del sostegno, qui

96
00:05:08,300 --> 00:05:10,301
per scoprire
come rimuovere il blocco dai file

97
00:05:10,301 --> 00:05:16,020
affinché appaia in formato leggibile
con tutti i paragrafi in testo.

98
00:05:16,140 --> 00:05:18,760
>> Glynis Weaver: Prima,
nella mia carriera, ho studiato

99
00:05:19,290 --> 00:05:21,240
Sanità Pubblica a livello di Master

100
00:05:21,240 --> 00:05:24,461
ed è allora che mi è stato diagnosticato
l'ADHD.

101
00:05:25,000 --> 00:05:28,316
>> Sheryl: persino dopo aver ottenuto
il diploma di assistente medico,

102
00:05:28,639 --> 00:05:31,909
Glynis Weaver continua ad adoperare
documenti accessibili

103
00:05:33,250 --> 00:05:34,990
Sin dall'inizio, è stata Krista Greear

104
00:05:34,990 --> 00:05:37,610
ad aiutarla a reperire
la tecnologia assistiva per farlo.

105
00:05:37,610 --> 00:05:42,759
>> Krista: E cosa ne è dell'uso di
libri elettronici, su un Kindle, diciamo?

106
00:05:42,760 --> 00:05:45,720
Ci sono ulteriori vantaggi in questo?

107
00:05:45,860 --> 00:05:47,647
>> Glynis:
Ci sono ulteriori vantaggi:

108
00:05:48,000 --> 00:05:50,380
poter evidenziare una parola

109
00:05:50,389 --> 00:05:54,000
di cui non ti è chiara la definizione
o il contesto

110
00:05:54,000 --> 00:05:56,750
e l'informazione viene aggiunta
proprio in quel punto.

111
00:05:56,750 --> 00:06:02,470
Non devi più fare ricerche vane
per la definizione.

112
00:06:03,098 --> 00:06:05,229
>> Sheryl: Fornire documenti inaccessibili

113
00:06:05,229 --> 00:06:07,755
può creare una vera sfida
per gli studenti ciechi.

114
00:06:07,760 --> 00:06:12,140
[Musica]

115
00:06:12,140 --> 00:06:15,919
>> Cyntia: È molto frustrante, quando
devo leggere un articolo per un corso

116
00:06:15,919 --> 00:06:20,460
o per la mia ricerca e provo
tre o quattro metodi diversi

117
00:06:20,460 --> 00:06:25,020
per rendere un PDF accessibile
e a volte proprio non funziona.

118
00:06:25,020 --> 00:06:26,640
>> Sheryl:
Ci vogliono ulteriori tappe

119
00:06:26,640 --> 00:06:29,288
per rendere documenti accessibili
alle persone cieche.

120
00:06:29,810 --> 00:06:32,640
Ad esempio, ci vogliono alternative
testuali per le immagini grafiche

121
00:06:32,640 --> 00:06:35,110
e i titoli vanno formattati.

122
00:06:35,110 --> 00:06:41,075
Vale per le presentazioni PowerPoint,
i documenti Microsoft Word, ecc.

123
00:06:41,090 --> 00:06:42,447
[Musica]

124
00:06:42,447 --> 00:06:47,109
(Titoli)

125
00:06:48,050 --> 00:06:49,720
Perché un documento sia accessibile

126
00:06:49,720 --> 00:06:53,129
a una persona cieca
che adopera un lettore di schermo

127
00:06:53,129 --> 00:06:55,910
è importante adoperare
la strutturazione dei titoli.

128
00:06:55,910 --> 00:06:58,740
Ad esempio, in Microsoft Word,

129
00:06:58,740 --> 00:07:00,383
andrebbero adoperati gli stili di titoli.

130
00:07:01,100 --> 00:07:05,020
>> Terril: I titoli espletano
un paio di funzioni importanti

131
00:07:05,020 --> 00:07:06,849
per chi adopera un lettore di schermo.

132
00:07:07,619 --> 00:07:11,840
L'una è che può percorrere
un documento tramite i suoi titoli,

133
00:07:12,580 --> 00:07:15,080
saltando da titolo a titolo
ad altro titolo

134
00:07:15,080 --> 00:07:19,170
e la tecnologia assistiva
indicherà all'utente

135
00:07:19,569 --> 00:07:22,296
che si trova su un titolo
di un dato livello.

136
00:07:22,889 --> 00:07:25,281
Così sa che questo è un titolo
di livello 2

137
00:07:26,139 --> 00:07:29,740
che poi è un titolo subordinato
che segue un titolo di livello 1.

138
00:07:29,740 --> 00:07:33,830
E questo l'aiuta a sviluppare
una specie di schema mentale

139
00:07:33,830 --> 00:07:35,798
della struttura del documento.

140
00:07:36,709 --> 00:07:40,220
Con i più lettori di schermo si può fare
semplicemente premendo il tasto 'H'

141
00:07:40,220 --> 00:07:41,780
per saltare al primo titolo

142
00:07:41,780 --> 00:07:45,199
[Lettore di schermo] Introduzione al
programma di fisica, titolo livello 1.

143
00:07:45,199 --> 00:07:46,789
>> Terrill:
E se ripremo 'H'...

144
00:07:46,789 --> 00:07:48,889
[Lettore di schermo]
Manuale, titolo livello 2.

145
00:07:48,889 --> 00:07:50,039
>> Terrill: E di nuovo.

146
00:07:50,039 --> 00:07:52,810
[Lettore di schermo]
Obiettivo del corso, titolo livello 2.

147
00:07:53,279 --> 00:07:55,389
Calendario delle lezioni, 
titolo livello 2.

148
00:07:55,389 --> 00:07:57,169
Voti, titolo livello 2.

149
00:07:57,169 --> 00:07:59,569
>> Hadi Rangin
Mi chiamo Hadi Rangin.

150
00:07:59,569 --> 00:08:02,789
Sono specialista di accessibilità
delle tecnologia dell'informazione

151
00:08:02,789 --> 00:08:04,479
presso la University of Washington.

152
00:08:05,109 --> 00:08:09,599
>> Sheryl: Hadi è un esperto ma anche
un utente di tecnologia accessibile

153
00:08:09,599 --> 00:08:14,449
>> Hadi: Per pochi secondi
scorri il documento,

154
00:08:14,449 --> 00:08:18,000
vuoi soltanto sapere che cosa c'è
dentro questo documento,

155
00:08:18,000 --> 00:08:19,520
com'è costruito,

156
00:08:19,520 --> 00:08:24,900
quali sono i principali elementi
di questo articolo che stai leggendo.

157
00:08:24,900 --> 00:08:32,120
Questo ti aiuta a concentrarti sulla parte
che vorresti studiare più a fondo.

158
00:08:32,120 --> 00:08:38,970
Senza, devi leggere da cima in fondo
perché ogni cosa ha lo stesso peso.

159
00:08:39,410 --> 00:08:43,867
>> Sheryl: Chi ci vede adopera
segnali visuali, tipo titoli in grassetto,


160
00:08:44,190 --> 00:08:45,727
per navigare in un documento.

161
00:08:46,350 --> 00:08:50,630
Ma per chi adopera un lettore di schermo,
se i titoli non sono strutturati

162
00:08:51,460 --> 00:08:53,771
Avranno soltanto
una lunga stringa di testo.

163
00:08:56,030 --> 00:08:58,040
Niente risale.

164
00:08:58,100 --> 00:08:58,857
[Musica]

165
00:08:58,857 --> 00:09:04,237
(Rendere accessibili i grafici)

166
00:09:04,600 --> 00:09:08,419
>> Sheryl: I diagrammi e le foto possono
essere resi accessibili in diversi modi.

167
00:09:08,780 --> 00:09:11,705
>> Cynthia: il testo alternativo dice

168
00:09:12,280 --> 00:09:15,990
a chi non può vedere l'immagine
esattamente cosa c'è nell'immagine.

169
00:09:15,990 --> 00:09:18,750
>> Sheryl: Quasi tutti gli strumenti
di scrittura consentono

170
00:09:18,750 --> 00:09:21,029
di aggiungere un testo alternativo.

171
00:09:21,590 --> 00:09:25,560
Se non viene fornito, chi è cieco
e adopera un lettore di schermo

172
00:09:25,560 --> 00:09:29,030
non potrà accedere al contenuto
presentato nell'immagine.

173
00:09:29,884 --> 00:09:31,170
>> Ecco quel che sentiamo:

174
00:09:31,170 --> 00:09:33,040
>> [lettore di schermo] Grafico: foto.

175
00:09:33,380 --> 00:09:38,239
>> Quindi lo identifica come grafico
e l'unico testo alternativo è "foto,"

176
00:09:38,780 --> 00:09:42,510
il ché chiaramente non comunica
l'essenza di questa immagine.

177
00:09:42,510 --> 00:09:46,530
L'utente vedente ne ricava molto di più
che chi adopera un lettore di schermo.

178
00:09:47,238 --> 00:09:50,111
>> Sheryl: un esempio di come fare questo
con Microsoft Word

179
00:09:50,220 --> 00:09:55,609
è di fare clic destro sull'immagine,
poi scegliere "Formatta l'immagine"

180
00:09:56,210 --> 00:10:01,340
poi sotto "Testo alternativo", inserire
una descrizione esauriente dell'immagine

181
00:10:01,340 --> 00:10:03,300
per qualcuno che non la può vedere.

182
00:10:03,300 --> 00:10:06,170
>> Terril: Adesso premo la freccia
per recarmi sull'immagine.

183
00:10:06,170 --> 00:10:10,623
>> [lettore di schermo] Grafico: due foto
del ghiacciaio McCarty in Alaska.

184
00:10:10,623 --> 00:10:13,720
Nel 1909 l'imponente ghiacciaio
si estendeva fino all'orizzonte.

185
00:10:13,720 --> 00:10:16,800
>> Sheryl: Rendere un documento
accessibile non ne altera

186
00:10:16,800 --> 00:10:19,111
né l'attrattiva né l'integrità.

187
00:10:19,330 --> 00:10:21,150
>> Terrill:
Chiunque crei un documento

188
00:10:21,150 --> 00:10:23,560
deve veramente fare
questa preparazione preliminare

189
00:10:23,560 --> 00:10:25,810
per sincerarsi
che il documento sia accessibile.

190
00:10:25,810 --> 00:10:27,630
>> Melinda: La percentuale di studenti

191
00:10:27,630 --> 00:10:32,050
che chiedono realmente un adattamento
è di gran lunga più bassa

192
00:10:32,050 --> 00:10:36,660
del numero reale di studenti
che hanno una disabilità di qualche tipo.

193
00:10:36,660 --> 00:10:40,785
Così, se avremo una richiesta
di uno studente in una classe

194
00:10:40,785 --> 00:10:42,530
si può quasi scomettere

195
00:10:42,530 --> 00:10:45,270
che ci sono probabilmente
due altri studenti in quella classe

196
00:10:45,270 --> 00:10:49,410
che trarranno vantaggio
da quelll'adattamento.

197
00:10:49,410 --> 00:10:51,770
>> Sheryl:
È più facile integrare l'accessibilità

198
00:10:51,770 --> 00:10:56,465
mentre il documento viene creato,
piuttosto che a posteriori.

199
00:10:56,960 --> 00:10:59,816
E se l'accessibilità viene integrata,
questo diminuirà

200
00:10:59,816 --> 00:11:02,897
il bisogno di adattamenti
per gli studenti con disabilità.

201
00:11:04,263 --> 00:11:07,434
Per più informazioni
sull'accessibilità informatica, vedi

202
00:11:07,434 --> 00:11:14,713
www.uw.edu/accessibility

203
00:11:16,375 --> 00:11:21,247
Questo video è stata finanziato
da UW Information Technology

204
00:11:21,247 --> 00:11:25,421
Copyright 2016 University of Washington

205
00:11:28,010 --> 00:11:32,030
È autorizzata la copia di questi materiali
per scopi educativi non commerciali

206
00:11:32,448 --> 00:11:34,442
a patto che la fonte venga menzionata.