1
00:00:04,460 --> 00:00:05,500
[Música]
2
00:00:05,640 --> 00:00:10,810
La creación de documentos accesibles
3
00:00:11,520 --> 00:00:14,620
Soy Sheryl Burgstahler de la
Universidad de Washington en Seattle.
4
00:00:15,330 --> 00:00:17,680
En nuestro campus,
como en cualquier otro,
5
00:00:17,680 --> 00:00:20,610
creamos muchos documentos
para compartir con los estudiantes.
6
00:00:21,000 --> 00:00:22,510
Presentaciones de PowerPoint,
7
00:00:22,510 --> 00:00:25,810
artículos, capítulos de libros,
lo que te imagines.
8
00:00:26,840 --> 00:00:28,830
Por si nos extendemos mucho,
9
00:00:29,280 --> 00:00:33,150
la Universidad nos ofreció 13.000 cursos
para el trimestre de otoño.
10
00:00:33,840 --> 00:00:38,130
Si calculamos 600 páginas
por cada una de las clases,
11
00:00:38,530 --> 00:00:42,640
son unas 7,8 millones de páginas
en contenido.
12
00:00:43,390 --> 00:00:45,670
Este es el contenido de uno de los cursos,
13
00:00:45,670 --> 00:00:48,760
y estas son las lecturas
que tendrán los alumnos
14
00:00:48,760 --> 00:00:50,120
durante el trimestre.
15
00:00:51,540 --> 00:00:53,899
>> Sheryl: Es mucho
para cualquier alumno.
16
00:00:54,379 --> 00:00:57,020
Es aún más exigente para
los alumnos con discapacidades.
17
00:00:57,180 --> 00:00:59,999
[Fotocopiadora imprimiendo]
18
00:00:59,999 --> 00:01:02,010
>> Terrill Thompson:
Todos crean documentos
19
00:01:02,190 --> 00:01:06,200
y la mayoría no se da cuenta
de que no todos son "iguales".
20
00:01:06,460 --> 00:01:09,420
que hay algunos más accesibles que otros.
21
00:01:10,060 --> 00:01:13,740
>> Sheryl: Los alumnos no videntes usan
lectores de pantalla y síntesis de voz
22
00:01:13,930 --> 00:01:17,420
para que les lean en voz alta
los contenidos que aparecen en pantalla.
23
00:01:18,240 --> 00:01:21,570
Los alumnos con dislexia o condiciones
que afectan la lectura
24
00:01:21,570 --> 00:01:23,519
también usan lectores de pantalla.
25
00:01:23,819 --> 00:01:26,340
Aunque pueden ver
el contenido en pantalla,
26
00:01:26,340 --> 00:01:30,330
el sonido les ayuda
a comprender el contenido.
27
00:01:30,470 --> 00:01:33,770
Pero la tecnología asistida también ayuda
a muchos otros alumnos.
28
00:01:34,660 --> 00:01:38,320
Quizás tienen artritis
y no pueden manejar un libro físico.
29
00:01:38,490 --> 00:01:42,090
O no pueden cargar el peso
de los libros en sus mochilas,
30
00:01:42,090 --> 00:01:44,820
y por eso buscan una versión electrónica.
31
00:01:45,460 --> 00:01:47,349
Quizás tengan poca visión
32
00:01:47,349 --> 00:01:50,520
y necesiten una versión electrónica
para poder agrandarla.
33
00:01:51,070 --> 00:01:53,259
Supón que tienes
una clase con cien alumnos
34
00:01:53,259 --> 00:01:57,220
y le das materiales del curso a 90,
35
00:01:57,380 --> 00:01:59,580
y a los otros 10 les dices:
36
00:01:59,770 --> 00:02:03,310
"Qué lástima,
no puedes leer el material".
37
00:02:03,310 --> 00:02:06,939
Así de mala puede ser la situación
en algunas clases
38
00:02:07,100 --> 00:02:10,210
si el material no es accesible.
39
00:02:10,660 --> 00:02:11,850
[Música]
40
00:02:11,890 --> 00:02:16,560
Páginas escaneadas o fotocopiadas
41
00:02:16,840 --> 00:02:20,720
>> Sheryl: Los documentos más inaccesibles
son los escaneados o fotocopiados.
42
00:02:21,120 --> 00:02:25,329
Como básicamente son imágenes,
los lectores no pueden acceder al texto.
43
00:02:26,049 --> 00:02:29,420
Este es un ejemplo
de una fotocopia de muy mala calidad.
44
00:02:29,420 --> 00:02:36,160
Se ve que está subrayada,
tiene anotaciones.
45
00:02:38,330 --> 00:02:41,100
>> Sheryl: La oficina de discapacidad
brinda facilidades
46
00:02:41,100 --> 00:02:42,769
para alumnos con discapacidades.
47
00:02:42,769 --> 00:02:45,980
Pero algunos departamentos,
como nuestra Escuela de Trabajo Social,
48
00:02:45,980 --> 00:02:47,989
se han vuelto proactivos
49
00:02:47,989 --> 00:02:51,259
en cuanto a la oferta de documentos
accesibles para los alumnos.
50
00:02:51,719 --> 00:02:55,069
>> Melinda:
Es convertir esto,
51
00:02:55,069 --> 00:02:58,130
que es técnicamente una imagen,
en texto.
52
00:02:59,360 --> 00:03:03,730
>> Sheryl: Un escáner
con reconocimiento de caractéres o OCR
53
00:03:04,609 --> 00:03:08,669
puede hacer que un documento sea accesible
para el lector de pantalla.
54
00:03:09,069 --> 00:03:11,420
También ayuda a otros alumnos,
por ejemplo,
55
00:03:11,420 --> 00:03:14,110
si usan dispositivos móviles
para acceder al contenido,
56
00:03:14,310 --> 00:03:17,801
o cuando quieren buscar en el documento
para encontrar contenido.
57
00:03:18,429 --> 00:03:21,370
Creo que lo mejor de esto es
58
00:03:21,370 --> 00:03:27,699
que desarrollar estos viejos archivos
de imágenes en archivos de texto,
59
00:03:27,699 --> 00:03:29,900
realmente ayuda a los alumnos
60
00:03:29,900 --> 00:03:32,769
porque algunas cosas eran
muy difíciles de leer
61
00:03:33,509 --> 00:03:35,299
en el formato anterior.
62
00:03:37,159 --> 00:03:38,739
Mi nombre es Shelby Keith.
63
00:03:38,739 --> 00:03:41,910
Este es mi último año
en la Universidad de Washington.
64
00:03:41,910 --> 00:03:46,240
A los siete años,
me diagnosticaron dislexia y disgrafia,
65
00:03:46,240 --> 00:03:50,369
así que siempre tuve dificultades,
pero aprendí a superarlas.
66
00:03:50,819 --> 00:03:55,010
>> Sheryl: Shelby usa un lector
de pantalla para acceder a los documentos,
67
00:03:55,400 --> 00:03:57,349
incluso en turco.
68
00:03:57,609 --> 00:04:02,420
[Lector de pantalla leyendo en turco]
69
00:04:02,540 --> 00:04:05,109
>> Shelby: Leer por mi cuenta
me lleva más tiempo.
70
00:04:05,120 --> 00:04:06,799
Me pierdo en el texto.
71
00:04:07,109 --> 00:04:10,790
Me cuesta prestar atención,
así que me ayuda mucho
72
00:04:10,790 --> 00:04:13,609
y me permite completar la tarea.
73
00:04:13,609 --> 00:04:16,720
Ella está en un programa
que requiere de mucha lectura.
74
00:04:17,000 --> 00:04:20,470
En promedio, lee 10 libros por trimestre.
75
00:04:21,160 --> 00:04:22,400
Es mucho.
76
00:04:22,400 --> 00:04:24,990
Para ella, es muchísimo.
77
00:04:25,280 --> 00:04:28,849
Así que le sirven mucho
los componentes de audio.
78
00:04:28,949 --> 00:04:31,949
Cuando tiene un archivo,
lo pone en la computadora,
79
00:04:31,949 --> 00:04:35,680
dice: computadora, lee esta parte
del archivo o todo el archivo,
80
00:04:35,680 --> 00:04:38,189
y la computadora dice las palabras.
81
00:04:38,699 --> 00:04:43,849
Eso le permite tener acceso al contenido,
82
00:04:44,389 --> 00:04:47,900
y también le permite abarcar
la cantidad de contenido
83
00:04:47,900 --> 00:04:49,120
que tiene que leer.
84
00:04:49,570 --> 00:04:53,601
Hubo un trimestre
en que todos los documentos que quería,
85
00:04:53,601 --> 00:04:55,460
que necesitaba usar, eran inaccesibles.
86
00:04:55,460 --> 00:04:58,190
Llegué hasta el punto
de convertirlos a texto
87
00:04:58,190 --> 00:04:59,800
pero no se convertían bien
88
00:04:59,800 --> 00:05:02,690
porque tenían una especie de restricción.
89
00:05:02,930 --> 00:05:05,220
Entonces, entraba a Internet,
90
00:05:05,220 --> 00:05:08,300
buscaba una manera
o hablaba con el soporte técnico
91
00:05:08,300 --> 00:05:10,301
para averiguar
cómo desbloquear los archivos
92
00:05:10,301 --> 00:05:15,340
para que fueran legibles
con todos los párrafos intactos.
93
00:05:16,140 --> 00:05:17,780
Hace algún tiempo,
94
00:05:17,780 --> 00:05:21,330
hice un Máster en Salud Pública,
95
00:05:21,330 --> 00:05:24,190
y fue entonces que me diagnosticaron TDAH.
96
00:05:25,000 --> 00:05:28,309
Aún después de obtener
el título de asociada médica,
97
00:05:28,639 --> 00:05:32,080
Glynis Weaver sigue usando
documentos accesibles.
98
00:05:33,250 --> 00:05:34,990
Fue Krista Greear quien,
más adelante,
99
00:05:34,990 --> 00:05:37,160
le ayudó a buscar
tecnología asistida para hacerlo.
100
00:05:37,600 --> 00:05:42,759
¿Y qué ocurre con los libros electrónicos,
como en una Kindle?
101
00:05:42,760 --> 00:05:45,160
¿Brindan beneficios adicionales?
102
00:05:45,860 --> 00:05:47,960
Hay beneficios adicionales.
103
00:05:48,000 --> 00:05:50,380
Puedes subrayar una palabra
104
00:05:50,389 --> 00:05:54,000
cuyo contenido o contexto no entiendes,
105
00:05:54,000 --> 00:05:56,750
e ingresas la información ahí mismo.
106
00:05:56,750 --> 00:06:01,830
Evita la búsqueda ineficaz
de definiciones.
107
00:06:03,210 --> 00:06:05,099
Publicar documentos inaccesibles
108
00:06:05,099 --> 00:06:07,360
es un gran desafío
para los alumnos no videntes.
109
00:06:08,420 --> 00:06:11,910
[Música]
110
00:06:12,050 --> 00:06:15,919
Es muy frustrante querer leer
un artículo para una clase
111
00:06:15,919 --> 00:06:20,460
o para investigar,
y busco tres o cuatro métodos
112
00:06:20,460 --> 00:06:24,800
para hacer que un PDF sea accesible,
y a veces no funciona.
113
00:06:25,020 --> 00:06:26,500
Se necesitan más pasos
114
00:06:26,500 --> 00:06:29,460
para hacer accesibles los documentos
para las personas no videntes.
115
00:06:29,810 --> 00:06:32,540
Se necesitan alternativas textuales
para las imágenes.
116
00:06:32,640 --> 00:06:35,110
Hay que darle formato a los encabezados.
117
00:06:35,110 --> 00:06:41,320
Esto se aplica a PowerPoint,
documentos de Microsoft Word, etc.
118
00:06:41,420 --> 00:06:48,040
[Música]
119
00:06:48,050 --> 00:06:49,720
Para que un documento sea accesible
120
00:06:49,720 --> 00:06:53,129
para una persona no vidente
o que usa un lector de pantalla,
121
00:06:53,129 --> 00:06:55,910
es importante usar
una estructura de encabezado.
122
00:06:55,910 --> 00:06:58,740
Por ejemplo, en Microsoft Word,
123
00:06:58,740 --> 00:07:01,040
hay que usar los estilos de encabezados.
124
00:07:01,100 --> 00:07:05,020
>> Terrill: Los encabezados tienen
funciones importantes
125
00:07:05,020 --> 00:07:07,819
para los lectores de pantalla.
126
00:07:07,819 --> 00:07:12,580
Una es poder recorrer el documento
mediante los encabezados
127
00:07:12,580 --> 00:07:15,080
para pasar de uno a otro,
128
00:07:15,080 --> 00:07:19,569
y la tecnología asistida les informa
129
00:07:19,569 --> 00:07:22,889
que están en un encabezado
en un nivel en particular,
130
00:07:22,889 --> 00:07:26,139
y así saben que es
un encabezado nivel 2.
131
00:07:26,139 --> 00:07:29,740
Luego están los subtítulos
debajo de un encabezado nivel 1,
132
00:07:29,740 --> 00:07:33,830
y eso les ayuda a desarrollar
una especie de guía mental
133
00:07:33,830 --> 00:07:37,039
de la estructura del documento.
134
00:07:37,039 --> 00:07:40,220
La mayoría de los lectores puede hacerlo
mediante la tecla "H"
135
00:07:40,220 --> 00:07:41,780
para pasar al primer encabezado.
136
00:07:41,780 --> 00:07:45,199
[Lector] Introducción a la Física
Contenido, encabezado nivel 1.
137
00:07:45,199 --> 00:07:46,789
>> Terrill:
Si presiono "H"...
138
00:07:46,789 --> 00:07:48,889
[Lector]
Libro de texto, encabezado nivel 2.
139
00:07:48,889 --> 00:07:49,889
>> Terrill: Otra vez.
140
00:07:49,889 --> 00:07:53,419
[Lector]
Objetivos del curso, encabezado nivel 2.
141
00:07:53,419 --> 00:07:55,389
Chronograma, encabezado nivel 2.
142
00:07:55,389 --> 00:07:57,169
Calificaciones, encabezado nivel 2.
143
00:07:57,169 --> 00:07:59,569
>> Hadi Rangin:
Mi nombre es Hadi Rangin.
144
00:07:59,569 --> 00:08:02,719
Soy el especialista en accesibilidad
de tecnología informática
145
00:08:02,719 --> 00:08:04,399
de la Universidad de Washington.
146
00:08:04,399 --> 00:08:09,599
>> Sheryl: Hadi es un experto,
y también usuario de tecnología accesible
147
00:08:09,599 --> 00:08:14,449
>> Hadi: Echas un vistazo al documento
por unos segundos
148
00:08:14,449 --> 00:08:18,000
para saber de qué se trata.
149
00:08:18,000 --> 00:08:19,520
¿Cómo está conformado?
150
00:08:19,520 --> 00:08:24,900
¿Cuáles son
los elementos principales del artículo?
151
00:08:24,900 --> 00:08:32,120
Esto te ayuda a concentrarte en la sección
que quieres estudiar con más profundidad.
152
00:08:32,120 --> 00:08:38,970
Si eso, tienes que leer desde principio,
porque todo tiene el mismo peso.
153
00:08:38,970 --> 00:08:46,350
>> Sheryl: Los videntes usan ayudas
visuales, como los encabezados en negrita.
154
00:08:46,350 --> 00:08:51,460
Pero para quienes usan lectores,
si no hay una estructura de encabezados,
155
00:08:51,460 --> 00:08:56,030
solo tendrán un texto largo.
156
00:08:56,030 --> 00:08:58,040
No se destacará nada.
157
00:08:58,100 --> 00:09:04,420
[Música]
158
00:09:04,540 --> 00:09:08,780
>> Sheryl: Los diagramas y fotos se pueden
hacer accesibles de varias formas.
159
00:09:08,780 --> 00:09:12,280
>> Cynthia: El texto alternativo le dice
160
00:09:12,280 --> 00:09:15,990
a una persona que no ve la imagen
qué es la imagen exactamente.
161
00:09:15,990 --> 00:09:17,670
>> Sheryl: Las herramientas
162
00:09:17,670 --> 00:09:21,590
de texto tienen opciones
de texto alternativo.
163
00:09:21,590 --> 00:09:25,560
Si no la tienen, los no videntes
o los usuarios de lectores de pantalla
164
00:09:25,560 --> 00:09:29,030
no podrán acceder
al contenido de la imagen.
165
00:09:29,030 --> 00:09:31,170
>> Terrill:
Esto es lo que escuchamos.
166
00:09:31,170 --> 00:09:32,510
[Lector] Foto gráfica.
167
00:09:32,510 --> 00:09:38,780
>> Terrill: La identifica como un gráfico
y el único texto es "foto",
168
00:09:38,780 --> 00:09:42,510
que no comunica la esencia de la imagen.
169
00:09:42,510 --> 00:09:46,530
Los usuarios videntes lo aprovechan más
que los usuarios de lectores de pantalla.
170
00:09:46,530 --> 00:09:50,220
>> Sheryl: Una forma de lograr esto
en Microsoft Word
171
00:09:50,220 --> 00:09:56,210
es hacer clic derecho en la imagen
y seleccionar "formato de imagen",
172
00:09:56,210 --> 00:10:01,340
y en "texto alternativo",
describir la imagen por completo
173
00:10:01,340 --> 00:10:03,300
para quienes no puedan verla.
174
00:10:03,300 --> 00:10:05,830
>> Terrill: Presiono la flecha
para ir a la imagen.
175
00:10:05,830 --> 00:10:11,250
[Lector] Gráfico: comparación de dos fotos
del glaciar McCarty en Alaska,
176
00:10:11,250 --> 00:10:13,720
En 1909, se extendió un enorme glaciar.
177
00:10:13,720 --> 00:10:19,330
>> Sheryl: Hacer accesible al documento
no afecta la apariencia ni la integridad.
178
00:10:19,330 --> 00:10:21,150
>> Terrill:
Quienes crean documentos
179
00:10:21,150 --> 00:10:26,030
tienen que hacer un trabajo preliminar
para asegurarse de que sea accesible.
180
00:10:26,030 --> 00:10:27,630
>> Melinda:
La cantidad de alumnos
181
00:10:27,630 --> 00:10:32,050
que solicitan facilidades es mucho menor
182
00:10:32,050 --> 00:10:36,660
que la cantidad de alumnos
con algún tipo de discapacidad,
183
00:10:36,660 --> 00:10:41,200
así que si recibimos la solicitud
de un alumno para una clase,
184
00:10:41,200 --> 00:10:42,530
casi podemos adivinar
185
00:10:42,530 --> 00:10:45,270
que debe haber
otros dos alumnos en la clase
186
00:10:45,270 --> 00:10:49,410
que aprovecharán las facilidades.
187
00:10:49,410 --> 00:10:51,770
>> Sheryl:
La accesibilidad es más fácil
188
00:10:51,770 --> 00:10:56,960
cuando se está creando el documento
que después de crearlo.
189
00:10:56,960 --> 00:11:00,170
Y la accesibilidad reducirá la necesidad
190
00:11:00,170 --> 00:11:03,340
de facilidades
para los alumnos con discapacidades.