1
00:00:06,018 --> 00:00:07,978
Mi ci vuole un respiro,

2
00:00:07,978 --> 00:00:10,367
per parlare di corto circuiti emozionali.

3
00:00:10,367 --> 00:00:13,149
Potrei chiedervi
di venire qui e guardarvi,

4
00:00:13,749 --> 00:00:16,123
e il corto circuito partirebbe.

5
00:00:18,564 --> 00:00:21,015
Mi occupo di bimbi che non ce la fanno

6
00:00:21,015 --> 00:00:22,926
e di bimbi che fanno fatica a scuola,

7
00:00:22,926 --> 00:00:24,839
di bimbi che fanno fatica a crescere,

8
00:00:24,839 --> 00:00:27,984
di bimbi che non si sentono capiti,
di bimbi che soffrono.

9
00:00:28,516 --> 00:00:32,131
E questo ha modificato
la mia storia di scienziato.

10
00:00:32,131 --> 00:00:35,363
Quindi l'altro giorno ero
in un polo apprendimento,

11
00:00:35,363 --> 00:00:38,160
che è dove aiuto questi bimbi,

12
00:00:38,160 --> 00:00:39,794
e in questo polo apprendimento

13
00:00:39,794 --> 00:00:42,726
una di queste bimbe mi guardava

14
00:00:42,726 --> 00:00:45,267
perché io ero preoccupata
su come iniziare oggi

15
00:00:45,267 --> 00:00:48,377
a parlarvi in pochissimi minuti
di cosa facciamo noi,

16
00:00:48,976 --> 00:00:50,126
e del perché sono qui.

17
00:00:51,895 --> 00:00:53,442
E l'ho guardata e le ho detto:

18
00:00:53,442 --> 00:00:55,467
“Sai, non so da dove cominciare”.

19
00:00:55,467 --> 00:00:57,048
Lei mi ha sorriso e mi ha detto:

20
00:00:57,048 --> 00:00:59,067
“Dall'inizio devi cominciare,

21
00:00:59,067 --> 00:01:01,623
si inizia sempre dall'inizio".

22
00:01:01,623 --> 00:01:03,621
E quindi, ecco, lì vedete me

23
00:01:03,621 --> 00:01:06,820
che in qualche modo
rappresenta il mio inizio,

24
00:01:06,820 --> 00:01:09,273
il mio inizio di scienziato

25
00:01:09,273 --> 00:01:13,317
e la mia partenza per andare
a studiare, a capire - che cosa?

26
00:01:13,464 --> 00:01:15,515
Quello che da un certo punto di vista

27
00:01:15,515 --> 00:01:17,629
mi ha affascinato per tantissimo tempo,

28
00:01:17,629 --> 00:01:20,208
cioè il rapporto
tra il cervello e la mente,

29
00:01:20,208 --> 00:01:22,041
tra il cervello e l'anima.

30
00:01:22,041 --> 00:01:23,874
Tra cosa sentiamo,

31
00:01:24,134 --> 00:01:27,053
e com'è possibile che sentiamo così.

32
00:01:27,263 --> 00:01:30,072
E quindi ho passato anni ed anni

33
00:01:30,072 --> 00:01:33,909
ad affascinarmi per questa
struttura straordinaria:

34
00:01:33,909 --> 00:01:36,548
il cervello è una struttura straordinaria.

35
00:01:36,548 --> 00:01:39,296
In millesimi di secondo,
in questo momento,

36
00:01:39,296 --> 00:01:42,669
voi avete milioni
di miliardi di connessioni

37
00:01:42,669 --> 00:01:45,190
che mettono in moto
tutta una trasformazione

38
00:01:45,190 --> 00:01:47,813
di ciò che siete stati
e di ciò che sarete.

39
00:01:47,813 --> 00:01:51,400
E a modificare tutto questo
sono le informazioni che stanno entrando

40
00:01:51,400 --> 00:01:53,067
e che, in qualche modo,

41
00:01:53,067 --> 00:01:54,910
seminano qualche cosa di nuovo

42
00:01:54,910 --> 00:01:56,194
che determina potatura

43
00:01:56,194 --> 00:01:58,294
in ciò che voi siete stati fino ad adesso

44
00:01:58,294 --> 00:01:59,970
e nuove gemmazioni.

45
00:01:59,970 --> 00:02:01,443
Questo miracolo

46
00:02:01,443 --> 00:02:03,587
che misura un meccanismo che si chiama

47
00:02:03,587 --> 00:02:06,222
"Zona di Sviluppo Prossimale"

48
00:02:06,222 --> 00:02:09,211
è uno dei processi
più affascinanti della vita:

49
00:02:09,211 --> 00:02:11,643
è quello che rappresenta l'essere vivente

50
00:02:11,643 --> 00:02:15,620
che ciascuno di noi,
momento dopo momento,

51
00:02:15,620 --> 00:02:17,512
sceglie di essere.

52
00:02:17,512 --> 00:02:20,704
Quindi, dopo avere studiato tanto
tutti questi meccanismi,

53
00:02:20,704 --> 00:02:23,064
sono tornata in Italia.

54
00:02:23,474 --> 00:02:25,230
E che cosa mi è successo?

55
00:02:25,230 --> 00:02:27,370
Ho incontrato un bimbo,

56
00:02:27,370 --> 00:02:31,273
l'ho incontrato in un
corridoio verde, di ospedale,

57
00:02:31,273 --> 00:02:35,021
le mura erano veramente terribili,

58
00:02:35,021 --> 00:02:37,086
davano l'idea di qualche cosa

59
00:02:37,086 --> 00:02:38,864
che non curava ma opprimeva.

60
00:02:38,864 --> 00:02:42,917
Questo bimbo aveva
otto adulti insieme a lui,

61
00:02:43,507 --> 00:02:46,427
oltre i genitori, gli assistenti vari,

62
00:02:46,427 --> 00:02:49,536
i docenti vari, gli ospedalieri.

63
00:02:49,536 --> 00:02:53,535
E l'infermiera gli ha detto
che lì comandavo io.

64
00:02:53,535 --> 00:02:54,827
Quello che io ho fatto

65
00:02:54,827 --> 00:02:57,454
è stato un gesto da lontano,
in fondo al corridoio:

66
00:02:57,454 --> 00:03:00,089
cioè mi sono abbassata
e gli ho sorriso.

67
00:03:00,683 --> 00:03:03,704
Questo gesto ha fatto sì che lui
sia corso verso di me,

68
00:03:03,704 --> 00:03:05,646
mi abbia preso per il camice

69
00:03:05,646 --> 00:03:09,094
e mi abbia detto quella parola
che leggete: "iutimi".

70
00:03:09,484 --> 00:03:12,378
Ora, io di questo bimbo non so più niente,

71
00:03:12,378 --> 00:03:13,393
ma quello che so

72
00:03:13,393 --> 00:03:16,658
è che ha cambiato la traiettoria
della mia storia da scienziato,

73
00:03:16,658 --> 00:03:17,871
perché ho pensato

74
00:03:17,871 --> 00:03:21,579
che se tutto quello che sapevamo
non aiutava un bambino,

75
00:03:21,579 --> 00:03:25,805
e se una comunità intera che si muoveva
al punto di dargli otto adulti,

76
00:03:25,805 --> 00:03:28,915
non lo stava aiutando,
perché lui chiedeva aiuto

77
00:03:28,915 --> 00:03:32,664
a un estraneo in camice
in un corridoio verde d'ospedale,

78
00:03:33,075 --> 00:03:36,824
qualcosa in tutto questo
nostro sistema non aiutava.

79
00:03:37,154 --> 00:03:39,559
E quindi mi sono rimessa a studiare

80
00:03:39,559 --> 00:03:42,502
e mi sono rimessa a studiare
quello che in termini, così,

81
00:03:42,502 --> 00:03:44,923
di scienze e di deep science,

82
00:03:44,923 --> 00:03:47,078
si chiama "neuroplasticità"

83
00:03:47,078 --> 00:03:49,423
e in termini educativi si chiama

84
00:03:49,423 --> 00:03:52,433
"Potenziamento della Zona
di Sviluppo Possibile".

85
00:03:52,843 --> 00:03:54,845
Cioè ho cominciato a studiare

86
00:03:54,845 --> 00:03:58,528
come si potessero esercitare
i domini cerebrali

87
00:03:58,528 --> 00:04:01,080
nel determinare
miglioramenti nel linguaggio,

88
00:04:01,080 --> 00:04:04,121
nella capacità di concentrazione,
di memoria, di attenzione,

89
00:04:04,121 --> 00:04:06,210
di intelligenza numerica.

90
00:04:06,210 --> 00:04:07,596
Sono diventata brava.

91
00:04:07,596 --> 00:04:10,279
Brava al punto che i bimbi cambiavano,

92
00:04:10,279 --> 00:04:13,952
e dal punto di vista delle ricerche
avevo grandissimo successo,

93
00:04:13,952 --> 00:04:16,356
perché a livello di ricerca sperimentale

94
00:04:16,356 --> 00:04:19,631
quello che ottenevamo
era quello che si chiama proprio

95
00:04:20,301 --> 00:04:26,156
"Potenziale migliore della struttura
neuropsicologica individuale".

96
00:04:26,156 --> 00:04:28,234
Se posso darvi un esempio è:

97
00:04:28,234 --> 00:04:33,476
il cervello gemma,
in millesimi di secondo,

98
00:04:33,476 --> 00:04:38,010
le memorie che noi imprimiamo
attraverso le informazioni che riceviamo.

99
00:04:38,121 --> 00:04:39,487
Quindi, se vogliamo capire

100
00:04:39,487 --> 00:04:42,517
che cosa fa, per esempio,
la vita a scuola in un bambino,

101
00:04:42,517 --> 00:04:44,166
basta che facciamo un calcolo,

102
00:04:44,166 --> 00:04:46,985
un calcolo che io diedi
al Ministero tanti anni fa, e cioè:

103
00:04:46,985 --> 00:04:48,716
facciamo millesimi di secondo

104
00:04:48,716 --> 00:04:51,667
per centesimi di secondo
per decimi di secondo

105
00:04:51,667 --> 00:04:53,503
per secondi, per minuti, per ore,

106
00:04:53,503 --> 00:04:56,313
per giorni, per mesi, per anni
che un bimbo sta a scuola:

107
00:04:56,313 --> 00:04:58,862
ottenete un numero che tende all’infinito.

108
00:04:59,165 --> 00:05:00,384
Quel numero misura

109
00:05:00,384 --> 00:05:02,948
quello che ciascuno
degli adulti che incontrerà

110
00:05:02,948 --> 00:05:04,838
determina nel suo connettoma:

111
00:05:04,843 --> 00:05:06,513
la trasformazione del suo sé.

112
00:05:06,708 --> 00:05:08,423
È un potere immenso.

113
00:05:08,423 --> 00:05:11,152
E quindi mio figlio, in un tema
in seconda elementare,

114
00:05:11,152 --> 00:05:12,453
ha scritto che sua mamma,

115
00:05:12,453 --> 00:05:15,029
quando ha finito di imparare
di fare lo scienziato,

116
00:05:15,029 --> 00:05:17,540
si è messa a fare
la maestra delle maestre

117
00:05:17,540 --> 00:05:20,180
perché io ho cominciato
a spiegare agli insegnanti

118
00:05:20,180 --> 00:05:21,907
che cosa si determinava


119
00:05:21,907 --> 00:05:24,707
nella neuroplasticità
e nel potenziale umano.

120
00:05:25,757 --> 00:05:28,530
Ed ero convinta di avercela fatta.

121
00:05:29,525 --> 00:05:31,715
Ma non è stata così. Perché?

122
00:05:31,715 --> 00:05:34,518
Perché qualche tempo dopo,

123
00:05:34,518 --> 00:05:39,351
e in questo ci avviciniamo all’oggi
di cui vi voglio parlare,

124
00:05:39,351 --> 00:05:41,312
incontro un altro bimbo,

125
00:05:41,312 --> 00:05:44,553
un bimbo da cui avevamo
ottenuto un cambiamento,

126
00:05:44,555 --> 00:05:46,917
in termini di profilo
cognitivo, straordinario,

127
00:05:46,917 --> 00:05:50,140
perché aveva recuperato
una deviazione standard e mezzo

128
00:05:50,140 --> 00:05:54,338
da quello che si chiama genericamente
quoziente di intelligenza generale.

129
00:05:54,338 --> 00:05:57,506
E questo bimbo ad un certo punto mi dice:

130
00:05:57,506 --> 00:06:00,382
“Ma adesso che mi hai tolto gli errori,

131
00:06:00,382 --> 00:06:02,709
mi togli che mi fanno male?"

132
00:06:03,839 --> 00:06:07,540
E io non ero preparata
a capire il rapporto

133
00:06:07,540 --> 00:06:13,078
tra l'errore della mente
e il dolore nella mente.

134
00:06:13,538 --> 00:06:15,647
E soprattutto non avevo riflettuto

135
00:06:15,647 --> 00:06:18,487
su che cosa fosse
il meccanismo del dolore.

136
00:06:18,927 --> 00:06:22,129
Ma se adesso io chiedessi a voi,
mille persone adulte,

137
00:06:22,129 --> 00:06:25,083
di ricordarvi della vostra vita
e dei vostri errori -

138
00:06:25,083 --> 00:06:28,867
e non intendo gli errori a scuola
del leggere, scrivere e far di conto,

139
00:06:28,867 --> 00:06:30,871
ma gli errori della vita,

140
00:06:30,871 --> 00:06:35,339
e vi chiedessi se hanno una traccia
più importante nella vostra storia

141
00:06:35,339 --> 00:06:38,797
gli errori che avete fatto
o il dolore che vi ha provocato,

142
00:06:38,797 --> 00:06:42,111
e che cos'è che determina
la reazione in voi,

143
00:06:42,571 --> 00:06:45,078
penso che la risposta sarebbe unanime:

144
00:06:45,078 --> 00:06:47,643
è il dolore che determina la risposta.

145
00:06:47,643 --> 00:06:49,546
Ma cosa fa il dolore?

146
00:06:50,086 --> 00:06:53,424
Per spiegarvelo in pochissimi minuti,
altrimenti mi sgridano,

147
00:06:53,424 --> 00:06:56,889
vi chiedo dei gradi di libertà,

148
00:06:56,889 --> 00:06:58,849
cioè vi chiedo di fare

149
00:06:58,849 --> 00:07:02,446
quello che, in qualche modo,
ci aiuta a capire subito.

150
00:07:02,446 --> 00:07:06,127
Datevi una pizzicata, ma forte,
ma proprio una pizzicata.

151
00:07:06,287 --> 00:07:10,348
E vi chiedo: questo che cos’è,
dolore o sofferenza?

152
00:07:11,598 --> 00:07:12,998
È dolore.

153
00:07:12,998 --> 00:07:15,894
Perché abbiamo milioni di alert

154
00:07:15,894 --> 00:07:20,119
che dalla struttura
che noi andiamo a colpire

155
00:07:20,119 --> 00:07:22,637
ci mandano delle
informazioni neuroelettriche.

156
00:07:22,637 --> 00:07:26,550
Perché dal cervello attraverso
il sistema nervoso periferico

157
00:07:26,550 --> 00:07:29,485
questo ribollitore biochimico
che produce energia

158
00:07:29,485 --> 00:07:32,545
manda informazioni
e dice: “Alert! Ti duole”.

159
00:07:32,545 --> 00:07:34,026
Perché ci dice “ti duole"?

160
00:07:34,026 --> 00:07:35,640
Perché ci dobbiamo ricordare

161
00:07:35,640 --> 00:07:39,135
che non dobbiamo più ricorrere
a quel determinato tipo di situazione,

162
00:07:39,135 --> 00:07:40,325
perché ci fa male.

163
00:07:40,325 --> 00:07:42,523
Quindi va a tracciare
le memorie, perché dice:

164
00:07:42,523 --> 00:07:44,870
scappa da di là, che ti duole.

165
00:07:44,870 --> 00:07:47,991
Allora cosa sono
queste emozioni straordinarie?

166
00:07:47,991 --> 00:07:49,511
Ecco voi potete leggere:

167
00:07:49,511 --> 00:07:54,968
sono processi incredibili
a livello neurofunzionale.

168
00:07:54,968 --> 00:07:56,821
Ai miei studenti lo spiego

169
00:07:56,821 --> 00:07:59,600
questo ribollitore biochimico
che produce energia

170
00:07:59,600 --> 00:08:02,336
perché noi dormiamo
e produciamo tre Hertz,

171
00:08:02,336 --> 00:08:05,908
siamo svegli come in questo momento
e ne produciamo nove.

172
00:08:06,338 --> 00:08:09,177
Ma basta un’emozione,
una goccia qualunque di emozione

173
00:08:09,177 --> 00:08:10,922
come quella che adesso provo io

174
00:08:10,922 --> 00:08:15,996
e che fa sì che sebbene io spieghi
queste cose a contesti molto più complessi

175
00:08:15,996 --> 00:08:17,732
io sia molto più emozionata adesso,

176
00:08:17,732 --> 00:08:20,323
perché ho uno scopo grande,
quello di parlare con voi.

177
00:08:20,323 --> 00:08:21,677
E alla fine ve lo dirò.

178
00:08:21,882 --> 00:08:24,042
E questa emozione è talmente potente

179
00:08:24,042 --> 00:08:26,542
che sebbene il mio cervello
sia molto addestrato,

180
00:08:26,542 --> 00:08:28,369
la mia voce la manifesta.

181
00:08:28,369 --> 00:08:30,838
E io non riesco a controllare la voce

182
00:08:30,838 --> 00:08:33,932
perché l'emozione
è più potente del sistema cognitivo,

183
00:08:33,932 --> 00:08:35,710
è il grande decisore.

184
00:08:35,710 --> 00:08:40,347
Ed è un decisore intelligente
che però ha solo due risposte,

185
00:08:40,347 --> 00:08:42,621
e la risposte sono:
“mi duole” o “mi fa bene”

186
00:08:42,621 --> 00:08:44,351
“mi duole" o "mi fa bene".

187
00:08:44,351 --> 00:08:47,468
Le emozioni nascono,
nel nostro sistema evolutivo,

188
00:08:47,468 --> 00:08:51,954
per dirci: “scappa" se ci duole,
“tieni e cerca" se ci fa bene.

189
00:08:51,954 --> 00:08:53,788
E come ce lo dice?

190
00:08:53,788 --> 00:08:57,888
Ce lo dice attraverso un meccanismo,
straordinario, di tipo hertziale.

191
00:08:57,888 --> 00:09:01,814
Se noi abbiamo un momento di gioia,
abbiamo un picco hertziale

192
00:09:01,814 --> 00:09:06,410
in cui l'onda che si manifesta
è un'onda ad altissima intensità,

193
00:09:06,410 --> 00:09:08,231
ma breve breve breve.

194
00:09:08,231 --> 00:09:11,457
E perché un'onda ad altissima intensità
è breve breve breve?

195
00:09:11,457 --> 00:09:14,143
Perché deve tracciarla,
la memoria di gioia;

196
00:09:14,143 --> 00:09:15,984
ma siccome la gioia fa bene,

197
00:09:15,984 --> 00:09:19,470
come ogni meccanismo che fa bene
il cervello lo deve cercare ancora

198
00:09:19,470 --> 00:09:22,014
E quindi c'è l’ha breve,
il momento di gioia,

199
00:09:22,014 --> 00:09:26,355
perché così si innescherà
il meccanismo della ricerca della gioia.

200
00:09:26,355 --> 00:09:32,115
Ma se invece della gioia
noi proviamo angoscia, ansia, paura,

201
00:09:32,115 --> 00:09:34,174
allora l’onda è molto diversa.

202
00:09:34,174 --> 00:09:38,514
Perché è a bassa intensità,
sta sotto soglia coscienza,

203
00:09:38,514 --> 00:09:41,674
non si fa vedere
dalla mente, sta lì sotto.

204
00:09:41,674 --> 00:09:44,436
Perché deve dare un alert che dice:

205
00:09:44,436 --> 00:09:47,477
Ricorda, ricorda, ricorda, ricorda.

206
00:09:47,477 --> 00:09:51,480
Scappa da di qua, che ti duole.
Scappa da di qua, che ti duole.

207
00:09:51,480 --> 00:09:55,355
Ed ecco che i nostri circuiti
vengono percorsi da onde

208
00:09:55,355 --> 00:09:57,180
che dicono: scappa, perché ti duole.

209
00:09:57,180 --> 00:09:59,870
E l'energia che produciamo
è un'energia che ci dice:

210
00:09:59,870 --> 00:10:01,754
"Scappa che c'è dolore".

211
00:10:04,104 --> 00:10:06,318
Sembra che non ci sia via d'uscita.

212
00:10:06,318 --> 00:10:07,938
E invece c’è, eccome.

213
00:10:07,938 --> 00:10:11,029
Vi ho detto che non è la mente
che controlla le emozioni.

214
00:10:11,033 --> 00:10:13,123
Questa è una grandissima illusione.

215
00:10:13,123 --> 00:10:16,365
Da scienziato cognitivo,
ad un certo punto ho dovuto arrendermi.

216
00:10:16,365 --> 00:10:20,093
Provocatevi il conforto,
per esempio, come emozione.

217
00:10:20,093 --> 00:10:21,583
Ci riuscite?

218
00:10:21,703 --> 00:10:23,374
Provocatevi l’intesa.

219
00:10:23,654 --> 00:10:28,415
Adesso ordinatevi di provare intesa
l'uno verso l’altro.

220
00:10:28,585 --> 00:10:29,908
Non ci si riesce!

221
00:10:29,908 --> 00:10:32,410
Ma guardate che abbiamo
degli interruttori,

222
00:10:32,410 --> 00:10:34,820
e questi interruttori sono catalizzatori.

223
00:10:35,050 --> 00:10:38,936
Non possiamo accendere la luce,
qui dentro, con la forza del pensiero:

224
00:10:38,936 --> 00:10:41,119
dobbiamo andare all'interruttore giusto!

225
00:10:41,119 --> 00:10:44,693
E l'interruttore giusto per le emozioni
lo dobbiamo capire qual è.

226
00:10:44,693 --> 00:10:46,150
Per esempio, se vi chiedo,

227
00:10:46,150 --> 00:10:49,997
per piacere, guardatevi negli occhi
l'un l'altro con intesa, vai.

228
00:10:52,016 --> 00:10:55,960
Per piacere, abbracciatevi
30 secondi, dai, coraggio!

229
00:11:02,790 --> 00:11:07,351
Per piacere, fatevi una carezza,
una carezza di conforto.

230
00:11:09,651 --> 00:11:14,096
Se adesso noi misurassimo
il battito cardiaco,

231
00:11:14,096 --> 00:11:15,936
misurassimo la temperatura,

232
00:11:15,936 --> 00:11:19,252
guardassimo indicatori
come il colore della pelle,

233
00:11:19,252 --> 00:11:23,326
e l’acidità del sudore
che è stato emanato,

234
00:11:23,326 --> 00:11:25,830
noi avremo tutto un cambio di indici

235
00:11:25,830 --> 00:11:30,354
perché noi abbiamo attivato
circuiti neuroelettrici potentissimi.

236
00:11:30,354 --> 00:11:34,047
Questi sono gli organizzatori,
questi sono gli interruttori.

237
00:11:34,047 --> 00:11:36,321
Pensate che trenta secondi di abbraccio

238
00:11:36,321 --> 00:11:38,951
comandano all'amigdala
di produrre l’ossitocina,

239
00:11:38,951 --> 00:11:43,296
l'ormone che determina,
nel momento del parto,

240
00:11:43,296 --> 00:11:46,180
la possibilità di una donna
di resistere al dolore!

241
00:11:46,180 --> 00:11:48,285
Trenta secondi di abbraccio.

242
00:11:48,285 --> 00:11:49,843
Quindi, come dice mio figlio,

243
00:11:49,843 --> 00:11:53,303
io adesso mi sono messa ad andare in giro
a spiegare alla gente

244
00:11:53,303 --> 00:11:55,792
che l’imparare a guardare
i bambini negli occhi,

245
00:11:55,792 --> 00:11:59,630
l’imparare ad abbracciarli,
l’imparare ad accarezzarli,

246
00:11:59,630 --> 00:12:02,849
implica mettere nel circuito
delle memorie permanenti

247
00:12:02,849 --> 00:12:05,979
che sono di emozioni
che costruiscono ben-essere

248
00:12:05,989 --> 00:12:08,141
e non mal-essere.

249
00:12:08,486 --> 00:12:10,216
È acqua e pane.

250
00:12:10,451 --> 00:12:12,918
La scienza è ritornata all'acqua e pane.

251
00:12:12,918 --> 00:12:15,346
E in quali memorie vanno le emozioni?

252
00:12:15,346 --> 00:12:17,649
Le emozioni, è interessante,

253
00:12:17,649 --> 00:12:20,535
perché mentre noi impieghiamo
tantissima fatica, per esempio,

254
00:12:20,535 --> 00:12:22,450
per studiare, per ricordare,

255
00:12:22,450 --> 00:12:24,948
noi lì andiamo in consumo di energia.

256
00:12:24,948 --> 00:12:28,597
Le memorie che invece vengono determinate
da una traccia immediata

257
00:12:28,597 --> 00:12:31,553
sono le memorie che tengono emozioni.

258
00:12:31,553 --> 00:12:32,698
Ma se allora noi,

259
00:12:32,703 --> 00:12:36,278
ad un certo punto del nostro
cortocircuito emozionale,

260
00:12:36,278 --> 00:12:39,333
facciamo qualcosa come
quello che accade sempre,

261
00:12:39,333 --> 00:12:44,095
cioè mentre per esempio io studio, imparo,
faccio fatica, sperimento ansia,

262
00:12:44,095 --> 00:12:47,582
la mia memoria mette
in memoria ciò che studio

263
00:12:47,582 --> 00:12:50,430
ma anche l'ansia
con cui ce l'ho messo.

264
00:12:50,430 --> 00:12:55,294
E quando ritorno a prendere
dal cassettino della mia memoria

265
00:12:55,294 --> 00:12:57,414
ciò che ho studiato,

266
00:12:57,414 --> 00:13:00,761
riprendo non soltanto
le informazioni che ci ho messo,

267
00:13:00,761 --> 00:13:03,230
ma anche le emozioni
con cui l’ho tracciato.

268
00:13:03,230 --> 00:13:05,515
E quindi l'ansia entra nel circuito

269
00:13:05,515 --> 00:13:08,700
e diventa un'informazione
che mi manda in corto.

270
00:13:09,410 --> 00:13:13,882
E se io apprendo con paura,
io recupererò la paura;

271
00:13:13,882 --> 00:13:19,644
e se io apprendo con senso di disistima,
io riprenderò la disistima.

272
00:13:19,646 --> 00:13:24,372
Ma se io apprendo con sfida a me stesso,
io riprenderò la sfida a me stesso.

273
00:13:24,372 --> 00:13:28,143
E questo, vi ho detto prima, 
avviene per millesimi di secondo

274
00:13:28,143 --> 00:13:30,515
fino ad anni di tempo

275
00:13:30,515 --> 00:13:32,495
in cui il sistema educante

276
00:13:32,500 --> 00:13:35,608
può determinare inquinamento
nei circuiti mentali

277
00:13:35,608 --> 00:13:37,706
o pandemia di guarigione.

278
00:13:37,706 --> 00:13:40,129
E io sono per questa
pandemia di guarigione,

279
00:13:40,129 --> 00:13:44,170
anche perché da persona di scienza
quello che devo leggere

280
00:13:44,170 --> 00:13:46,307
sono anche le scienze a fianco.

281
00:13:46,307 --> 00:13:49,260
E le ricerche sull'epigenetica
mi hanno fatto tremare.

282
00:13:49,260 --> 00:13:52,650
Perché? Perché studiando
cosa accade ai topolini

283
00:13:52,650 --> 00:13:56,161
che durante la gravidanza
vengono messi nell'acqua ghiacciata,

284
00:13:56,161 --> 00:13:58,622
e poi vengono fatti partorire,

285
00:13:58,622 --> 00:14:02,374
ci si è accorti, e sono dei dati
che ci devono far pensare,

286
00:14:02,374 --> 00:14:04,143
che non accade solo ai topi,

287
00:14:04,143 --> 00:14:07,789
che i loro cuccioli
restano con l'alert della paura

288
00:14:07,789 --> 00:14:10,299
per tre generazioni almeno.

289
00:14:10,299 --> 00:14:13,026
Cioè è come se le memorie del dolore

290
00:14:13,026 --> 00:14:16,985
non fossero soltanto individuali,
ma transgenerazionali.

291
00:14:16,985 --> 00:14:21,726
Questo significa che noi tramandiamo,
per proteggere i nostri figli,

292
00:14:21,726 --> 00:14:24,153
ciò da cui si devono proteggere.

293
00:14:25,503 --> 00:14:28,166
Quali sono le due emozioni
più preoccupanti,

294
00:14:28,166 --> 00:14:29,702
e che preoccupano più me?

295
00:14:29,702 --> 00:14:31,645
Il senso di colpa e la paura.

296
00:14:32,514 --> 00:14:34,282
Di queste non vi posso parlare,

297
00:14:34,282 --> 00:14:37,239
ma vi posso dire quali sono
le emozioni antagoniste.

298
00:14:37,239 --> 00:14:38,759
Al senso di colpa,

299
00:14:38,769 --> 00:14:42,115
il grande antagonista
è il diritto all’errore.

300
00:14:42,115 --> 00:14:44,752
Se noi ci mettiamo
in questa consapevolezza

301
00:14:44,752 --> 00:14:49,206
che dobbiamo far crescere i nostri figli
nel diritto all’errore,

302
00:14:49,206 --> 00:14:53,235
nell'errore come un processo di modifica
e di miglioramento continuo,

303
00:14:53,235 --> 00:14:55,301
cambia il livello di consapevolezza.

304
00:14:55,301 --> 00:14:58,380
Abbiamo detto sussurri e voci.

305
00:14:58,380 --> 00:15:02,790
Beh, se noi diciamo
“bravo";"Bravo."; "Bravo!”

306
00:15:02,790 --> 00:15:06,295
noi diamo informazioni
completamente differenti

307
00:15:06,295 --> 00:15:09,419
perché è l'emozione
che facciamo transitare

308
00:15:09,419 --> 00:15:12,171
attraverso l'indicatore
che stiamo utilizzando

309
00:15:12,171 --> 00:15:16,062
che va a quel grande decisore e gli dice:
"Proteggiti", o "Non proteggerti".

310
00:15:17,151 --> 00:15:19,020
Adesso vi racconto dell'ultimo bambino

311
00:15:19,020 --> 00:15:20,646
perché ho diciotto secondi.

312
00:15:20,646 --> 00:15:24,193
Questo ultimo bambino vi dice
perché sono venuta qui,

313
00:15:24,193 --> 00:15:26,615
facendo una follia,
tra un congresso e l’altro,

314
00:15:26,615 --> 00:15:29,840
perché sono in partenza per Parigi
per un congresso sul cervello

315
00:15:29,840 --> 00:15:32,585
che mi mette molta più ansia ancora.

316
00:15:32,585 --> 00:15:34,678
Quindi non è una buona giornata.

317
00:15:34,678 --> 00:15:36,687
Ma allora, perché sono venuta qui?

318
00:15:36,687 --> 00:15:38,717
Ve lo dico con la storia di Anselmo.

319
00:15:38,717 --> 00:15:42,299
Anselmo è un bimbo Asperger
ad altissimo funzionamento cognitivo.

320
00:15:42,299 --> 00:15:44,727
Come “Rain Man”, per darvi un’idea.

321
00:15:44,727 --> 00:15:47,728
L’ho incontrato qualche anno fa
perché i genitori, due medici,

322
00:15:47,733 --> 00:15:48,818
mi hanno detto:

323
00:15:48,818 --> 00:15:51,609
"Tu aiuti tanti bimbi
nelle loro difficoltà.

324
00:15:51,609 --> 00:15:55,688
Aiuta anche lui che parla quattro lingue,
risolve problemi di matematica

325
00:15:55,688 --> 00:15:58,393
come se fosse al secondo
anno di università,

326
00:15:58,393 --> 00:16:01,798
disegna il Duomo di Milano
in pochi secondi senza errori,

327
00:16:01,798 --> 00:16:04,097
ma basta guardarlo e si agita

328
00:16:04,097 --> 00:16:07,267
e va in tutti quei comportamenti tipici,

329
00:16:07,267 --> 00:16:11,633
prototipici delle sindromi
autistiche importanti.

330
00:16:11,633 --> 00:16:14,126
E quindi io non avevo mai provato
ad aiutare un bimbo

331
00:16:14,126 --> 00:16:17,027
in quella che è la zona
di sviluppo prossimale delle emozioni.

332
00:16:17,027 --> 00:16:20,166
Ma ho pensato che in questo
cervello straordinario,

333
00:16:20,166 --> 00:16:24,867
se le due strutture sono strutture
che sincronicamente collaborano,

334
00:16:24,867 --> 00:16:28,741
io potevo aiutare le emozioni
con la cognizione.

335
00:16:28,741 --> 00:16:30,044
E cosa ho fatto?

336
00:16:30,044 --> 00:16:32,157
Gli ho chiesto di segnare in un quaderno

337
00:16:32,157 --> 00:16:35,943
tutte le cose che lui riteneva
fargli paura, angoscia,

338
00:16:35,943 --> 00:16:37,483
metterlo in vulnerabilità.

339
00:16:37,483 --> 00:16:38,812
E a ognuna di queste,

340
00:16:38,812 --> 00:16:42,534
collegare la strategia
con cui vincerla, questa vulnerabilità.

341
00:16:42,534 --> 00:16:46,856
Questa strategia non aveva importanza
che fosse particolarmente sofisticata.

342
00:16:46,856 --> 00:16:49,487
Il più delle volte
era una strategia del tutto sua,

343
00:16:49,487 --> 00:16:53,094
come battere i piedi a terra,
battere e schioccare le dita;

344
00:16:53,094 --> 00:16:54,205
ma questo faceva sì

345
00:16:54,205 --> 00:16:57,415
che questo flusso di corrente
dell'ansia se ne andasse.

346
00:16:57,415 --> 00:17:00,749
Quindi lui ha compilato
quaderni e quaderni

347
00:17:00,749 --> 00:17:02,709
di queste sue soluzioni,

348
00:17:02,709 --> 00:17:07,440
ed è venuto a presentarlo
a un congresso di 100 insegnanti.

349
00:17:07,440 --> 00:17:10,869
Avevamo addestrato, sentite la parola, lui


350
00:17:10,869 --> 00:17:16,554
a non avere momenti di reazione
non favorevole a tanta gente

351
00:17:16,554 --> 00:17:20,935
e tutte le insegnanti a non comportarsi
in maniera di agitarlo.

352
00:17:20,935 --> 00:17:23,272
Ma ad un certo punto, mentre lui parlava,

353
00:17:23,272 --> 00:17:26,513
una delle insegnanti si emoziona,
si mette a piangere,

354
00:17:26,513 --> 00:17:27,920
si alza e applaude.

355
00:17:27,920 --> 00:17:29,469
Quindi tutte le insegnanti,

356
00:17:29,469 --> 00:17:31,713
100 insegnanti si mettono a piangere,

357
00:17:31,713 --> 00:17:34,884
si alzano e applaudono, si commuovono.

358
00:17:34,884 --> 00:17:39,030
Quindi lui va in panico
e mi scappa dietro una tenda.

359
00:17:39,030 --> 00:17:42,804
Lo vado a prendere, battiamo per terra,
lo prendo per il mignolo,

360
00:17:42,804 --> 00:17:46,223
ci troviamo ad una cioccolata -
e devo finire veloce veloce,

361
00:17:46,223 --> 00:17:47,663
e alla cioccolata lui mi dice:

362
00:17:47,663 --> 00:17:50,063
"Lucangeli, l'hai visto
il moltiplicatore?”

363
00:17:50,388 --> 00:17:53,104
Io dico: "No, veramente.
Cosa vuoi dire?”

364
00:17:53,104 --> 00:17:57,384
“C'erano 100 insegnanti, Lucangeli,
alcuni giovani, alcuni non tanto.

365
00:17:57,384 --> 00:18:00,665
Quindi in media resteranno
altri 25 anni a scuola.

366
00:18:00,665 --> 00:18:04,536
Ognuno di loro avrà
25 alunni almeno, in classe.

367
00:18:04,536 --> 00:18:06,905
Quindi con questa ora di lezione,

368
00:18:06,905 --> 00:18:11,435
io ho aiutato, nella mia vita,
62500 bambini."

369
00:18:12,418 --> 00:18:14,597
E io sono qui per questo.

370
00:18:14,597 --> 00:18:20,977
(Applausi)

371
00:18:23,387 --> 00:18:25,557
Sono qui, e voglio dirlo,

372
00:18:25,557 --> 00:18:30,327
perché voi mi aiutiate
a fare della scienza servizievole.

373
00:18:30,327 --> 00:18:33,869
Sono qui, e voglio dirlo
perché voi mi aiutate -

374
00:18:33,869 --> 00:18:36,061
e ci aiutiate, perché siamo in tanti,

375
00:18:36,061 --> 00:18:38,625
a fare della scienza servizievole,

376
00:18:38,625 --> 00:18:44,318
e a fare in modo che si diventi molti,
molti, molti di più di 62.500 persone.

377
00:18:44,318 --> 00:18:45,815
Grazie, buona vita.

378
00:18:45,815 --> 00:18:49,015
(Applausi)