0:00:22.449,0:00:25.094
השיטה המדעית דפוקה.

0:00:25.094,0:00:26.418
(צחוק)

0:00:26.418,0:00:28.919
אני לא מתכוון לומר[br]שהמדע דפוק.

0:00:28.919,0:00:34.410
כפיזיקאי, אני מאמין שהמדע[br]מביא המון תועלת לאנושות.

0:00:34.410,0:00:35.840
אבל כשהייתי בכיתה ח',

0:00:35.840,0:00:38.471
למדתי על הדבר הזה,[br]"השיטה המדעית."

0:00:38.471,0:00:42.282
ומאז עסקתי במדע,[br]עבדתי עם מדענים

0:00:42.282,0:00:44.030
ולימדתי מדעים

0:00:44.030,0:00:45.402
לתלמידי קולג',

0:00:45.402,0:00:47.372
תלמידי יסודי,

0:00:47.372,0:00:50.713
ותלמידים בכיתות ז' וח'[br]בחטיבות הביניים.

0:00:51.043,0:00:53.672
ומההתנסות הזאת הגעתי למסקנה

0:00:53.672,0:00:56.923
שהשיטה המדעית... דפוקה.

0:00:57.231,0:00:58.754
אם עבר כבר זמן רב,

0:00:58.754,0:01:01.144
עבורכם, כמו עבורי,[br]מאז חטיבת הביניים,

0:01:01.144,0:01:04.083
אזכיר לכם אותה בקצרה.

0:01:04.682,0:01:08.005
קודם כל, שלב 1: זהו בעיה.

0:01:08.005,0:01:10.544
שלב 2: חקרו קצת.

0:01:10.544,0:01:12.734
שלב 3: נסחו השערה.

0:01:12.734,0:01:16.361
שלב 4: הריצו ניסוי [br]עם משתנים תלויים ובלתי-תלויים

0:01:16.361,0:01:17.803
כדי לבחון את ההשערה שלכם.

0:01:17.803,0:01:19.813
שלב 5: נתחו את הנתונים.

0:01:19.813,0:01:22.383
שלב 6: הסיקו מסקנה.

0:01:22.383,0:01:24.154
נשמע טוב, נכון?

0:01:24.154,0:01:27.673
זה בוודאי מתאים[br]למה שרואים בטלוויזיה ובסרטים,

0:01:27.673,0:01:29.552
וגם בחדשות.

0:01:29.970,0:01:33.466
למרבה הצער,[br]זה בכלל לא מייצג

0:01:33.466,0:01:37.026
את מה שעושים מדענים[br]ואת המדע.

0:01:37.283,0:01:40.616
וזה מתבטא בארבע דרכים עיקריות:

0:01:40.984,0:01:43.655
קודם כל,[br]זה מתקדם בקו ישר לגמרי.

0:01:43.655,0:01:47.392
אנו מתחילים מהצגת בעיה[br]ויוצאים עם מסקנה.

0:01:47.392,0:01:51.475
זה אומר שהמדע הוא משהו[br]שגומרים והולכים,

0:01:51.475,0:01:53.565
וככה זה נשאר לנצח.

0:01:54.103,0:01:56.876
שנית, זה לא איטואיטיבי.

0:01:56.876,0:01:58.897
איך אני בוחר בעיה?

0:01:59.246,0:02:02.046
מה אני עושה בסוף[br]עם המסקנה שלי?

0:02:02.690,0:02:07.806
אם אין לי מושג מה אמור[br]או אפילו עשוי לקרות,

0:02:07.806,0:02:10.205
איך אני מעלה השערה?

0:02:11.005,0:02:13.786
זה הופך את התהליך למאיים

0:02:13.786,0:02:15.246
ומסוכן.

0:02:16.805,0:02:18.746
שלישית, המוקד הוא על המסקנה -

0:02:18.746,0:02:21.912
להגיע למסקנה או לעובדה.

0:02:21.912,0:02:24.625
אז מה קורה כשהמידע משתנה?

0:02:25.057,0:02:27.363
מה קורה כשהעובדות משתנות?

0:02:27.363,0:02:30.074
איך התהליך הזה דואג לכך?

0:02:30.817,0:02:33.495
ולבסוף, ההתמקדות בעריכת ניסויים.

0:02:33.495,0:02:37.184
אל תבינו אותי לא נכון;[br]חשוב לי מאד ללמד תלמידים

0:02:37.184,0:02:40.975
לשלוט בכל המשתנים האקראיים האפשריים,

0:02:40.975,0:02:44.145
אבל כבר נערכו מחקרים ממש טובים

0:02:44.145,0:02:47.594
מבלי היכולת לשלוט בכלום.

0:02:48.233,0:02:50.636
אני רוצה שתדמיינו לרגע

0:02:50.636,0:02:54.900
את התקציב שיידרש כדי[br]להקים מעבדה כאן, בכדור הארץ,

0:02:54.900,0:02:57.966
כדי לחקור את תוכו[br]של כוכב הלכת צדק.

0:02:58.814,0:03:02.387
או כדי ליצור כוכב מאפס.

0:03:02.607,0:03:06.305
או כדי לחקור את התפתחותה[br]של גלקסיה.

0:03:08.306,0:03:11.055
הייתם רוצים שהמסים שלכם[br]יוצאו על זה?

0:03:12.385,0:03:15.586
אולי אתם חושבים,[br]"זה בטח לא כל-כך רע.

0:03:15.586,0:03:19.506
"הרי הכשרנו דורות של מדענים[br]בשיטה המדעית,

0:03:19.506,0:03:21.376
"כולל אותי.

0:03:21.376,0:03:24.197
"אתה בטח מגזים."

0:03:24.607,0:03:27.795
אז בואו נעבור ביחד[br]על כמה נתונים.

0:03:28.796,0:03:31.747
ל-65% מהאמריקנים[br]יש מושג קלוש או אפסי

0:03:31.747,0:03:34.998
מה המדענים עושים באופן יומיומי.

0:03:34.998,0:03:36.205
(צחוק)

0:03:36.205,0:03:38.945
אבל 50% מהם חושבים,

0:03:38.945,0:03:41.305
שלא משנה מה זה -[br]זה מסוכן.

0:03:41.305,0:03:42.867
(צחוק)

0:03:42.867,0:03:46.226
32% מתלמידי חטיבות הביניים[br]או כיתות ח',

0:03:46.226,0:03:50.827
קיבלו הערכה של "מיומן" או מעליו[br]במדעים בשנת 2011.

0:03:50.827,0:03:55.305
הבשורות הטובות הן[br]שזה 30% יותר מאשר ב-2009.

0:03:55.698,0:04:01.447
הבשורות הרעות הן שזה אומר[br]ששני שליש מתלמידי חטיבות הביניים

0:04:01.447,0:04:03.854
לא השיגו ציון "מיומן".

0:04:05.327,0:04:09.665
30% ממורי בתי-הספר היסודיים[br]מרגישים כשירים ללמד מדעים.

0:04:09.665,0:04:11.667
זה, בהשוואה ל-52%

0:04:11.667,0:04:14.066
שמרגישים כשירים ללמד את מדעי החברה,

0:04:14.066,0:04:18.318
66% שמרגישים כשירים[br]ללמד מתמטיקה,

0:04:18.318,0:04:23.247
ו-77% שמרגישים כשירים[br]ללמד קריאה ואמנויות לשון.

0:04:24.267,0:04:28.439
אבל הנה הנתון הכי אהוב עלי.[br]שאומר לי הכי הרבה.

0:04:29.007,0:04:31.659
מתוך 2,000 הורים שנסקרו בבריטניה,

0:04:31.659,0:04:35.009
50% אומרים שהם חוששים

0:04:35.009,0:04:37.770
לענות לשאלות ילדיהם במדעים --

0:04:37.770,0:04:40.928
שאלות כמו, "מדוע השמיים כחולים?"

0:04:40.928,0:04:43.577
ו"מדוע רואים את הירח ביום?"

0:04:43.989,0:04:50.480
20%, אחד מכל חמישה,[br]אמר שבתשובה לשאלות כאלה,

0:04:50.480,0:04:55.400
הוא ענה, "אף אחד לא יודע למה"[br]או המציא משהו.

0:04:55.400,0:04:56.889
(צחוק)

0:04:56.889,0:04:58.759
זה מדאיג אותי.

0:05:00.028,0:05:06.632
כתרבות, כציוויליזציה,[br]המדע מפחיד אותנו.

0:05:07.132,0:05:08.431
מדוע?

0:05:09.141,0:05:11.643
אני מאמין שזה נובע[br]משלושה מקורות עיקריים.

0:05:11.643,0:05:15.211
ראשית, יש לנו אובססיה[br]לתשובות נכונות,

0:05:15.211,0:05:17.280
יש לנו אובססיה למסקנות.

0:05:17.280,0:05:20.999
וככל שאנו מתקדמים,[br]אנו לומדים עוד ועוד,

0:05:20.999,0:05:23.383
ואיננו מסוגלים לעקוב אחרי הכל.

0:05:23.711,0:05:28.570
בנוסף, העובדות, המסקנות האלה, משתנות.

0:05:29.051,0:05:30.740
אתן לכם דוגמה.

0:05:30.740,0:05:32.818
אם אתם כמוני,[br]אז כשגדלתם,

0:05:32.818,0:05:35.851
היו במערכת השמש תשעה כוכבי-לכת.

0:05:36.341,0:05:38.080
ב-2006,

0:05:38.080,0:05:40.970
אחד מהם בוטל.

0:05:41.290,0:05:43.331
וזה מביא אותי לנקודה השלישית:

0:05:43.331,0:05:44.630
למה?!

0:05:44.630,0:05:46.000
(צחוק)

0:05:46.000,0:05:49.271
איננו מבינים איך מתקבלות ההחלטות האלה.

0:05:49.271,0:05:52.291
איננו מבינים את תהליך החשיבה[br]הכרוך בכך.

0:05:52.771,0:05:58.331
אולי כל הבעיות האלה[br]אינן אשמתה של השיטה המדעית,

0:05:58.331,0:06:00.277
אבל זה לא עוזר.

0:06:01.730,0:06:04.040
אבל יש דרך טובה יותר.

0:06:04.041,0:06:07.829
הבה ואציג לכם[br]את מחזור החשיבה המדעית.

0:06:08.168,0:06:11.971
הוא מתחיל עם תצפיות מעניינות.

0:06:12.290,0:06:14.500
מה נחשב מעניין?

0:06:14.780,0:06:18.200
אם אתם מוצאים עצמכם[br]שואלים את השאלה:

0:06:18.640,0:06:20.221
"מה קרה כאן?

0:06:20.939,0:06:22.841
"מדוע זה קרה?

0:06:23.281,0:06:25.158
"מה מתרחש כאן?"

0:06:25.158,0:06:27.311
זה כנראה מעניין.

0:06:27.639,0:06:32.671
לנוכח שאלות כאלה,[br]המוח האנושי עושה דבר מדהים:

0:06:33.132,0:06:37.508
הוא מנסה להמציא תשובה,[br]סיפור, הסבר

0:06:37.508,0:06:39.277
למה שקורה.

0:06:39.802,0:06:43.621
הרבה אנשים שמחים מאד[br]לקבל תשובה.

0:06:43.621,0:06:47.582
אבל מדענים -- וזה מה שמבדיל אותם[br]מאנשים אחרים --

0:06:47.582,0:06:51.174
מדענים רוצים לדעת[br]אם התשובה שלהם נכונה.

0:06:51.174,0:06:53.882
ולכן הם אומרים,

0:06:53.882,0:06:57.584
"אם ההסבר שלי נכון,

0:06:57.584,0:07:02.232
"כי אז עלי לראות גם ש..."[br]הם מנסחים תחזית.

0:07:02.232,0:07:04.902
ומעת שיש לכם תחזית,[br]כל שנותר לעשות

0:07:04.902,0:07:08.014
הוא לבצע תצפית[br]כדי לראות אם צדקתם.

0:07:08.403,0:07:10.684
ואם כן, יש!

0:07:11.134,0:07:16.364
אבל אם לא, אם באמת[br]יש לכם מזל וטעיתם,

0:07:16.364,0:07:19.484
אז זה יעלה שאלות נוספות -

0:07:19.484,0:07:23.024
שאלות שמחייבות הסברים נוספים.

0:07:23.024,0:07:25.355
וזה יוביל לתחזיות נוספות.

0:07:25.355,0:07:29.446
וכן הלאה, וכן הלאה, וכן הלאה.

0:07:30.976,0:07:32.886
מדוע זה טוב יותר?

0:07:32.886,0:07:37.576
קודם כל, זה באמת מייצג[br]את מה שהמדענים עושים.

0:07:37.576,0:07:39.964
למעשה, בתארים מתקדמים במדעים

0:07:39.964,0:07:44.014
מדובר אך ורק בללמד אנשים[br]לערוך תצפיות מעניינות,

0:07:44.014,0:07:45.906
לשאול שאלות רלוונטיות,

0:07:45.906,0:07:51.015
ולפתח הסברים שמובילים[br]לתחזיות בנות-תצפית.

0:07:51.235,0:07:52.766
זה מדע.

0:07:52.766,0:07:56.077
אך שנית, וחשוב יותר,[br]זה הרבה יותר אינטואיטיבי

0:07:56.077,0:07:57.828
ועם הרבה יותר מעורבות.

0:07:57.828,0:08:00.267
הכוח נתון בידיכם.

0:08:00.267,0:08:04.059
כשיש לכם שאלה מעניינת,[br]האם תרצו ללכת לספריה

0:08:04.059,0:08:06.369
ולקרוא שם תשובות של אנשים אחרים?

0:08:06.369,0:08:09.707
או שתעדיפו לדלג על כל זה[br]ולמצוא תשובה משלכם,

0:08:09.707,0:08:12.496
שתוכלו לנסח עבורה תחזית[br]ולבחון אותה?

0:08:12.496,0:08:13.967
תלוי בכם.

0:08:13.967,0:08:16.648
זה עושה את זה פחות מאיים.

0:08:16.648,0:08:19.916
זה גם מבהיר יותר

0:08:19.916,0:08:24.088
איך דוגמאות, איך הסברים[br]משתנים עם הזמן.

0:08:24.088,0:08:26.279
למעשה, יש רק שלושה[br]דברים אפשריים

0:08:26.279,0:08:29.226
שיכולים לקרות למודל מדעי:

0:08:29.226,0:08:31.287
הוא מייצר תחזיות נכונות

0:08:31.287,0:08:34.636
ובמקרה זה הוא מתחזק עם הזמן;

0:08:34.636,0:08:37.359
הוא יוצר כמה תחזיות שגויות,

0:08:37.359,0:08:40.977
ובמקרה זה הוא משתנה עם הזמן;

0:08:40.977,0:08:43.638
או שהוא מנסח תחזיות[br]שגויות לחלוטין,

0:08:43.638,0:08:47.358
ובמקרה זה,[br]ינטשו אותו עם הזמן.

0:08:48.162,0:08:50.519
הדבר האחרון והנהדר[br]בקשר למודל הזה הוא,

0:08:50.519,0:08:54.350
שהוא גם שופך אור[br]על משהו שיקר מאד לליבי:

0:08:54.350,0:09:00.519
הרעיון שכל הסבר צריך להיות ניתן להפרכה.

0:09:00.850,0:09:03.158
וכדי להסביר זאת, ברצוני להתחיל עם:

0:09:03.158,0:09:05.970
מה יידרש ממני כדי להוכיח

0:09:05.970,0:09:10.829
שההסבר שלי לתופעה כלשהי[br]הוא לגמרי נכון?

0:09:10.829,0:09:13.770
אם הוא נכון,[br]כל תחזית שנובעת ממנו

0:09:13.770,0:09:16.020
צריכה לתאום לתצפיות.

0:09:16.020,0:09:17.532
איך אני בודק את זה?

0:09:17.532,0:09:21.109
עלי לבדוק "כל" תצפית ותצפית.

0:09:21.378,0:09:25.540
לא "כל תצפית שאני יכול לבצע[br]במסגרת התקציב הנוכחי."

0:09:25.540,0:09:29.013
לא "כל תצפית[br]שאני יכול לבצע כאן

0:09:29.013,0:09:31.000
"במסגרת הזמן שיש לי."

0:09:31.000,0:09:33.882
זה כל תצפית אפשרית.

0:09:33.882,0:09:36.800
בכל מקום. בכל זמן.

0:09:37.569,0:09:39.559
זה בלתי-אפשרי.

0:09:40.037,0:09:43.830
אבל כדי להוכיח שהסבר מסוים[br]הוא שגוי,

0:09:43.830,0:09:47.666
עלי רק לגלות[br]שהוא יוצר תחזיות שגויות,

0:09:47.666,0:09:50.599
ואז לוודא שלא עשיתי טעויות.

0:09:51.071,0:09:53.861
אני חושב על כך בצורה הזאת:

0:09:53.861,0:09:57.518
אם תתנו לי מודל[br]שמנבא כל הזמן דברים לא-נכונים,

0:09:57.518,0:10:01.086
אני יכול לומר בוודאות[br]שהמודל שלכם שגוי.

0:10:01.470,0:10:04.812
אם תתנו לי מודל[br]שמנבא כל הזמן דברים נכונים,

0:10:04.812,0:10:09.130
אני יכול לומר בוודאות[br]שהמודל שלכם אינו שגוי...

0:10:09.420,0:10:10.570
בינתיים.

0:10:11.031,0:10:13.109
אתן לכם דוגמה.

0:10:13.109,0:10:17.209
ב-1781 גילינו את כוכב הלכת אורנוס.

0:10:17.559,0:10:20.409
אבל הוא התנהג בצורה מוזרה.

0:10:20.409,0:10:24.889
בנקודות מסוימות במסלול שלו,[br]הוא היה מרוחק מכפי שציפינו

0:10:24.889,0:10:27.909
על סמך המודלים שלנו[br]והבנתנו את הכבידה.

0:10:27.909,0:10:32.289
ובנקודות אחרות במסלולו,[br]הוא לא התרחק מספיק.

0:10:32.289,0:10:36.679
זה היה כאילו שהוא[br]נע מהר מדי בנקודות מסוימות

0:10:36.679,0:10:40.001
ולא מהר מספיק בנקודות אחרות.

0:10:40.001,0:10:42.010
האסטרונומים צפו בזה ואמרו,

0:10:42.010,0:10:45.689
"נראה כאילו משהו מושך אותו,

0:10:45.689,0:10:49.325
"קצת מהר או לאט מדי

0:10:49.325,0:10:52.070
"לפי המיקום שלו במסלול.

0:10:53.380,0:10:55.524
"אולי יש שם איזה כוכב-לכת.

0:10:55.524,0:10:59.081
"אולי יש שם משהו[br]שיוצר איתו אינטראקציה כבידתית."

0:10:59.081,0:11:03.500
הם עשו את החישובים,[br]מצאו איפה אמור להיות כוכב הלכת הזה,

0:11:03.500,0:11:07.449
כיוונו את הטלסקופים שלהם[br]למקום הזה בשמיים.

0:11:08.089,0:11:11.480
כוכב הלכת שהם מצאו[br]קרוי היום "נפטון".

0:11:11.900,0:11:14.651
נפלא שהם הצליחו לעשות זאת,

0:11:14.651,0:11:18.241
ובהחלט היו חריגות[br]במסלול של אורנוס.

0:11:18.241,0:11:19.441
אז הם עשו חישובים,

0:11:19.441,0:11:22.470
אמרו שאולי יש מאחור[br]כוכב-לכת נוסף, לא ידוע,

0:11:22.470,0:11:23.939
הם עשו את החישובים,

0:11:23.939,0:11:26.050
מצאו איפה כוכב הלכת אמור להיות,

0:11:26.050,0:11:29.170
כיוונו את הטלסקופים שלהם[br]לאותה נקודה בשמיים,

0:11:29.170,0:11:31.850
הביטו וגילו...

0:11:32.430,0:11:33.809
שום דבר.

0:11:34.989,0:11:36.471
וזאת היתה בעיה.

0:11:36.471,0:11:40.040
הם אמרו, "בסדר,"[br]אבל המשיכו לצפות.

0:11:40.349,0:11:42.630
ובסופו של דבר הם ראו משהו.

0:11:42.630,0:11:44.469
וזה לא היה במקום בו הם ציפו,

0:11:44.469,0:11:46.542
ולא בגודל שלו הם ציפו,

0:11:46.542,0:11:49.080
אבל הם אמרו, "מצאנו משהו,[br]וזהו כוכב-לכת,

0:11:49.080,0:11:51.978
"ואנו נקרא לדבר הזה 'פלוטו'."

0:11:52.761,0:11:55.350
עברו 60 שנה,

0:11:55.791,0:12:00.619
האסטרונומים המשיכו להסתכל,[br]המשיכו לנהל תצפיות,

0:12:02.029,0:12:04.568
ועוד אחד הופיע.

0:12:04.929,0:12:09.599
אותו גודל, אותו הרכב,[br]אותו מקום.

0:12:09.926,0:12:11.784
ואז עוד אחד,

0:12:12.138,0:12:13.702
ועוד אחד,

0:12:14.030,0:12:15.400
ועוד אחד,

0:12:15.794,0:12:17.280
ועוד אחד.

0:12:17.700,0:12:20.290
והאסטרונומים אמרו, "רק רגע,

0:12:21.359,0:12:23.792
"זה לא נראה כמו[br]שאר כוכבי הלכת,

0:12:23.792,0:12:26.272
"אלא יותר כמו חגורת אסטרואידים,

0:12:26.272,0:12:30.139
"קבוצת עצמים שנעים באותו מסלול הקפה

0:12:30.139,0:12:33.841
"אבל אינם באמת כוכבי-לכת,[br]לא כפי שאנו חושבים על כוכבי-לכת."

0:12:34.670,0:12:39.502
וככל שההוכחות,[br]ככל שהתצפיות המשיכו להצטבר,

0:12:39.752,0:12:42.932
האסטרונומים נאלצו בסופו של דבר

0:12:42.932,0:12:46.020
לנטוש את ההסבר של פלוטו[br]ככוכב-לכת --

0:12:46.452,0:12:48.121
הוא לא התאים.

0:12:48.823,0:12:53.620
כך גם עלינו לנטוש[br]את המודל המדעי.

0:12:53.911,0:12:55.893
הוא לא מתאים.

0:12:55.893,0:13:00.102
במקומו עלינו לאמץ[br]את מחזור החשיבה המדעית.

0:13:00.853,0:13:04.722
לא צריך להיות מומחה[br]כדי לעסוק במדע.

0:13:04.972,0:13:06.912
לא צריך לדעת הכל

0:13:06.912,0:13:10.111
כדי לענות על שאלות ילדיך[br]בתחום המדע.

0:13:10.111,0:13:13.162
אפילו אם התשובה היא:[br]אני לא יודעת.

0:13:13.162,0:13:14.913
מה דעתך?

0:13:15.173,0:13:16.628
התבוננו,

0:13:16.628,0:13:18.271
הסבירו,

0:13:18.271,0:13:19.721
תנו חיזוי.

0:13:19.721,0:13:22.812
די בכך; זה מספיק טוב.

0:13:22.812,0:13:27.812
ביחד, כהורים, מחנכים ומדענים

0:13:27.812,0:13:32.364
אנו יכולים להכין את ילדינו,[br]תלמידינו, בתי הספר שלנו וארצנו

0:13:32.364,0:13:35.437
לאתגרי המאה ה-21 ומעבר לה,

0:13:35.437,0:13:39.854
אם נלמד במשך הזמן[br]לחשוב אחרת על המדע.

0:13:39.854,0:13:41.422
תודה רבה לכם.

0:13:41.422,0:13:43.272
(מחיאות כפיים)