同學早安。
首先，我很榮幸。
感謝你們邀請我來。
幾年前，我很榮幸參加一個研討會，
在費城科學領導學院中的一個會議。
一位黑人男性教育工作者 德瑞克•麥考伊，
他被問了一個關於永續性的問題，
以及，他如何在工作中堅持下去？
毫不遲疑，他立刻說：
「你有在看荷西•維爾森的部落格嗎？
他的貼文讓我一直持續下去。」
「什麼？」我很震驚， 我不知道該如何是好。
我在研討會上， 甚至不知道他也在那裡。
我之前沒見過他。
那是我初次見到他。
相隔幾千英哩，而他就在那裡說
我部落格的貼文鼓舞了他。
所以，當我在外談師者之聲，
我總是在想： 身為全職老師的真正意義何在？
我是紐約華盛頓高地的全職數學老師，
對於我的工作，我很自豪。
我也知道，基於這個理由，
我在外面的言行舉止， 必須要非常細心謹慎。
因為很多人說： 「老師不應該大聲表示意見。
我們講就可以了， 老師沒有理由說話。」
「什麼？好，我們還需要繼續努力。」
師者之聲。
以教室經驗和專長為基礎
將有意義且專業的意見 做個人和集體的表述。
當我談論老師的聲音時， 有四項指導原則，
我總是會專注在這四點上，
來談論師者之聲。
第一，個人元素。
當大家說：
「真正造成改變的方式始於個人。」
我們的身分、我們的文化、 我們的生活方式，
奠定我們在教室中的 教學方法和文化。
所以，我們必須經常考慮 與孩子的互動方式，
才能盡可能成為最好的實踐者，
對於這份工作，也才能有師者之聲。
此外，請記住，
我們不需總是要成為 教室中最佳的發言者，
我們應該要扮演最佳的傾聽者。
第二個元素是群體，
當我在思考我自己的職業時，
一定會想到我牆外的人，
不只是隔壁間的人， 而是整條走道的人，
也許橫跨城市、州、國家，對吧？
同時，你就會想到
如果你是個好老師，你會知道你是誰。
即使你說的語言不同，
或你的文化背景不同，
我們所有人的經驗都依舊有些交錯，
經驗使我們成為好老師。
對於教學職業，我們都知道
知道它長怎麼樣。
所以，當我跟各位談群體時，
我在想的不只是全國各地的人，
甚至世界各地的人，
還有各種機構的人。
當然，包括監獄和博物館，
那裡也有教育工作者。
我們需要考量所有教育工作者。
接著，同樣的，當我們聚在一起，
不論是讚頌最好、最有成就的老師，
或是我們許多州的抗議活動，
當我們的聲音集合時， 就是最響亮的聲音。
第三個元素是經驗。
談論到經驗，就意味著 我們的故事也很重要。
當你在思考研究、政策、實踐時，
你會相信，領域中有些很好的老師。
你不能排除我們， 你必須要能接受我們。
當我們沒有被納入時，我們必須反擊。
各位現在看到的
兩年前，我接受教師發展表現評鑑
關於老師實踐的部分， 我是「有效的」，
但不幸的是， 出來的資料是「無效的」，
所以，這中間有某處還在「發展」。
當然，請注意，
我學生的資料中 有五分之四神秘消失了，
這讓我很不知所措， 我不知道發生了什麼事。
但，就算如此，
我一想到我投入這麼多心力，
就很難過被選中的評估結果，
卻無法反應出我們是怎樣的人，
及我在教室裡做了些什麼。
這就是專長派上用場的時候。
因為我們知道學生的事情，
每天我們會思考學生的事情。
我們不僅知道要如何製作課程計畫，
也知道對於事情該如何判斷。
我們也知道該如何與學生溝通。
我們知道該如何 讓學生問問題，給予回饋。
在傾聽中，這是很重要的一部分。
我們都知道，
我們可以說我們都知道。
傾聽是對於老師是很重要的，
因為每次不論我說什麼，
我都會想到我的學生，
我總是想到教室裡的學生——
移民的小孩、工人的小孩。
數年來，學生家長信任我
每天確保學生有好好讀書，
並且對於未來好好準備。
你看到的這張照片
是我的學生 與老羅斯福總統雕像的合照，
就在美國自然史博物館。
起初我不想拍這張照片。
但思考過後，我告訴自己：
想像泰迪（羅斯福總統的暱稱） 必須坐在移民的旁邊，
坐在這些想成為 國家一份子的移民旁邊。
想像一個相信學生的老師。
所以當我說：相信學生的老師
是我們民主的核心，
就是我想告訴你們的景象。
我想到所有對於學生有熱情的老師、
犧牲生活的老師、犧牲生命的老師，
只為了確保我們的學生能在教室、
在街訪鄰居中感到社會正義。
這些老師前往教堂，
去家長會，
他們第一手了解 許許多多對我們不利的政策。
我為他們工作， 因為他們鞭策我繼續努力。
他們是最棒的教育工作者。
說到這，我們家最棒的教育工作者
就在聽眾裡頭，
也是我們兒子阿里漢杜最棒的母親。
每當我想到魯茲、想到阿里漢杜，
他們每天教我許多，他們一直在教我。
所以我總是想：「我的天呀！
他們已經樣樣比我還厲害， 我怎麼成為好老師呢？
儘管我的聲音發抖， 他們讓我站得穩穩地。
我想到數以千計的學生，
我榮幸教過的學生，
現在大約都十三、四歲了。
當老師，讓我感覺 好像經歷了好幾個人生。
每當我看著這些學生，
我總是：「天呀！我教過你！」
我有很多學生前往不同的領域。
即使他們未必達到我的期望，
我知道我已盡我所能，
確保他們在我的教室裡受到尊重。
這是讓我與時俱進的工作。
我知道當我走向辦公桌，
起床時覺得失敗、贏、失敗、贏，
我也知道我能依學生寫出教案，
教導學生，向學生說早，
當父母走進來，
我總是說：「A su orden。」
意思是，我為你服務，
在這裡為你教你的孩子。
多麼熱情啊！
這些總是讓我無法入眠，
也總是讓我早起。
就是——我愛我的工作。
這讓我們持續努力。
所以當我說師者之聲，
不只是成為大聲說話的人，
而是包括我們起而言、 立言行去完成工作，
這就是我們在做的事情。
我們希望孩子在課堂、
實驗和教學法中能有反應。
我們希望他們擁有歸屬感。
對於你來說，擁有家的感覺是什麼？
不只是實質的家，
有很多的孩子，可能連一個家都沒有。
如果實際作出來，會是什麼樣子？
會帶給孩子什麼力量？
我不知道，但我知道我所知道的。
更者，我知道我願意永遠地做下去。
我很有熱情，也會一直做下去。
你會加入我嗎？