WEBVTT

00:00:00.380 --> 00:00:03.230
As pessoas dizem que, muito tempo atrás,

00:00:03.254 --> 00:00:05.537
todos no planeta falavam a mesma língua

00:00:05.561 --> 00:00:07.480
e pertenciam à mesma tribo.

00:00:07.980 --> 00:00:10.790
Acho que as pessoas dispunham
de um pouco de tempo demais,

00:00:10.814 --> 00:00:14.816
porque decidiram trabalhar juntas
para se tornarem tão grandes quanto Deus.

00:00:15.303 --> 00:00:18.683
Elas começaram a construir
uma torre para chegar até o céu.

00:00:19.293 --> 00:00:21.195
Deus viu isso e ficou furioso.

00:00:21.219 --> 00:00:22.981
Para punir o povo por sua arrogância,

00:00:23.000 --> 00:00:24.782
Deus destruiu a torre,

00:00:24.806 --> 00:00:27.529
espalhou o povo pelos confins do planeta

00:00:27.553 --> 00:00:29.794
e fez com que todos
falassem línguas diferentes.

NOTE Paragraph

00:00:30.896 --> 00:00:33.674
Essa é a história da Torre de Babel.

00:00:33.698 --> 00:00:36.899
Não é provavelmente
uma verdade histórica literal,

00:00:36.923 --> 00:00:38.399
mas ela nos revela algo

00:00:38.419 --> 00:00:42.441
sobre nosso modo de entender
línguas e falantes.

00:00:42.951 --> 00:00:46.242
Por isso, muitas vezes,
usamos "não falar a mesma língua"

00:00:46.266 --> 00:00:50.362
para dizer que não nos damos bem
ou talvez estejamos em conflito,

00:00:50.386 --> 00:00:51.657
e "falar a mesma língua"

00:00:51.675 --> 00:00:55.579
para dizer que pertencemos
ao mesmo grupo e podemos trabalhar juntos.

NOTE Paragraph

00:00:56.768 --> 00:01:01.319
Os linguistas modernos sabem que a relação
entre língua e categorias sociais

00:01:01.345 --> 00:01:03.504
é intrincada e complexa.

00:01:03.528 --> 00:01:07.567
Trazemos muita bagagem
para nosso modo de entender a língua

00:01:07.591 --> 00:01:10.043
a ponto de até uma pergunta
aparentemente simples,

00:01:10.067 --> 00:01:13.237
como "O que torna uma pessoa
falante de uma língua?",

00:01:13.261 --> 00:01:15.582
acabar se tornando muito complicada.

NOTE Paragraph

00:01:16.717 --> 00:01:19.601
Sou professora de espanhol
da Universidade Estadual de Ohio.

00:01:19.625 --> 00:01:21.645
Leciono principalmente
em cursos avançados,

00:01:21.669 --> 00:01:23.719
cujos alunos cursaram
de quatro a cinco anos

00:01:23.743 --> 00:01:26.063
de espanhol em nível universitário.

00:01:26.487 --> 00:01:30.739
Portanto, os alunos de minha turma falam
espanhol comigo durante todo o semestre.

00:01:30.763 --> 00:01:34.453
Eles me ouvem falar espanhol,
entregam trabalhos escritos em espanhol.

00:01:34.477 --> 00:01:37.524
No entanto, quando perguntei a eles
no início do semestre:

00:01:37.548 --> 00:01:40.852
"Quem se considera falante de espanhol?",

00:01:40.876 --> 00:01:43.228
poucos levantaram a mão.

00:01:43.873 --> 00:01:46.585
Então você pode ser um falante
muito bom de uma língua

00:01:46.609 --> 00:01:50.319
e ainda assim não se considerar
falante dessa língua.

NOTE Paragraph

00:01:51.750 --> 00:01:55.132
Talvez não se trate apenas
de o quanto você fala bem uma língua,

00:01:55.156 --> 00:01:58.991
mas também da idade
em que começa a aprendê-la.

00:01:59.761 --> 00:02:03.033
Porém, quando observamos crianças
que falam espanhol em casa,

00:02:03.057 --> 00:02:06.764
mas principalmente inglês
no trabalho ou na escola,

00:02:06.788 --> 00:02:10.321
muitas vezes, elas acham que não falam
nenhuma das línguas muito bem.

00:02:10.345 --> 00:02:14.077
Às vezes, elas se sentem
como se não tivessem uma língua,

00:02:14.101 --> 00:02:17.976
porque não ficam totalmente à vontade
com o espanhol na escola

00:02:18.000 --> 00:02:21.088
nem totalmente à vontade
com o inglês em casa.

00:02:21.847 --> 00:02:25.801
Temos uma ideia muito arraigada
de que, para sermos bons bilíngues,

00:02:25.825 --> 00:02:28.636
precisamos ser dois monolíngues em um.

00:02:29.239 --> 00:02:32.813
Mas os linguistas sabem que não é
assim que funciona o bilinguismo.

00:02:32.837 --> 00:02:36.302
Na verdade, é muito mais comum
as pessoas se especializarem

00:02:36.326 --> 00:02:40.819
e usarem uma língua ou outra
dependendo do lugar.

NOTE Paragraph

00:02:42.453 --> 00:02:46.107
Nem sempre se trata apenas
de como nós nos vemos,

00:02:46.131 --> 00:02:49.282
mas também de como os outros nos veem.

00:02:50.179 --> 00:02:52.357
Faço minhas pesquisas na Bolívia,

00:02:52.381 --> 00:02:54.831
país da América do Sul.

00:02:54.855 --> 00:02:57.044
Lá, assim como nos Estados Unidos,

00:02:57.068 --> 00:03:00.712
existem diferentes grupos sociais
e categorias étnicas.

00:03:01.233 --> 00:03:05.267
Uma dessas categorias étnicas
é um grupo conhecido como quíchua,

00:03:05.291 --> 00:03:07.081
um povo indígena.

00:03:07.441 --> 00:03:09.376
Os quíchuas falam espanhol

00:03:09.396 --> 00:03:12.885
de uma maneira um pouco diferente
de um falante comum de espanhol.

00:03:12.909 --> 00:03:16.373
Especificamente, alguns sons
ficam um pouco mais parecidos

00:03:16.397 --> 00:03:18.395
quando muitos falantes quíchua os usam.

NOTE Paragraph

00:03:19.741 --> 00:03:22.491
Então, um colega e eu planejamos um estudo

00:03:22.515 --> 00:03:27.363
no qual pegamos uma série de pares
de palavras com sons muito semelhantes,

00:03:27.387 --> 00:03:30.908
exatamente do mesmo modo

00:03:30.932 --> 00:03:35.715
que os falantes quíchua
costumam usar quando falam espanhol.

00:03:36.628 --> 00:03:40.477
Tocamos esses pares de palavras de som
semelhante para um grupo de ouvintes

00:03:40.501 --> 00:03:42.102
e dissemos à metade do grupo

00:03:42.122 --> 00:03:46.108
que eles iam ouvir apenas
um falante comum de espanhol

00:03:46.132 --> 00:03:47.373
e, à outra metade,

00:03:47.393 --> 00:03:49.690
que eles iam ouvir um falante quíchua.

00:03:50.510 --> 00:03:52.781
Todos ouviram a mesma gravação,

00:03:52.805 --> 00:03:53.805
mas descobrimos

00:03:53.825 --> 00:03:57.327
que as pessoas que pensavam estar ouvindo
um falante comum de espanhol

00:03:57.347 --> 00:04:00.074
faziam diferenças claras
entre os pares de palavras,

00:04:00.098 --> 00:04:03.259
e as que pensavam estar ouvindo
um falante quíchua

00:04:03.283 --> 00:04:05.983
não pareciam realmente
fazer diferenças claras.

NOTE Paragraph

00:04:06.445 --> 00:04:08.573
Com o auxílio de um gráfico,

00:04:08.597 --> 00:04:10.624
eis os resultados de nosso estudo.

00:04:10.648 --> 00:04:13.696
Vemos aqui, na linha superior,
uma leve curvatura.

00:04:13.720 --> 00:04:15.444
Isso é o que esperamos

00:04:15.468 --> 00:04:18.561
de pessoas que fazem diferenças claras
entre os pares de palavras.

00:04:18.585 --> 00:04:22.202
É o que vemos para aquelas que pensaram
estar ouvindo um falante de espanhol.

00:04:22.222 --> 00:04:24.764
Vemos, na parte inferior,
uma linha mais plana,

00:04:24.778 --> 00:04:29.004
que esperamos ver quando as pessoas
não fazem diferenças claras.

00:04:29.026 --> 00:04:32.668
Isso veio do grupo que pensou
estar ouvindo um falante quíchua.

00:04:32.692 --> 00:04:35.409
Como nada mudou na gravação,

00:04:35.429 --> 00:04:39.010
isso significa que as categorias sociais
que demos aos ouvintes

00:04:39.029 --> 00:04:41.828
mudaram a percepção deles sobre a língua.

NOTE Paragraph

00:04:42.586 --> 00:04:46.120
Não se trata apenas de algo curioso
que só acontece na Bolívia.

00:04:46.144 --> 00:04:48.912
Pesquisas vêm sendo feitas
nos Estados Unidos,

00:04:48.936 --> 00:04:51.288
no Canadá, na Nova Zelândia,

00:04:51.312 --> 00:04:53.288
e mostram exatamente a mesma coisa:

00:04:53.312 --> 00:04:57.204
incorporamos categorias sociais
em nosso entendimento da língua.

00:04:58.100 --> 00:04:59.475
Já houve estudos

00:04:59.495 --> 00:05:04.169
feitos com universitários norte-americanos
que ouviram uma palestra universitária.

00:05:04.774 --> 00:05:07.885
Mostraram à metade dos alunos
a foto de um rosto branco

00:05:07.909 --> 00:05:09.267
como sendo a do professor

00:05:09.291 --> 00:05:12.394
e, à outra metade,
a foto de um rosto asiático

00:05:12.418 --> 00:05:14.212
como sendo a do professor.

00:05:14.236 --> 00:05:16.550
Os alunos que viram o rosto asiático

00:05:16.574 --> 00:05:21.346
disseram que a palestra foi menos clara
e mais difícil de entender,

00:05:21.610 --> 00:05:25.150
embora todos tivessem ouvido
a mesma gravação.

NOTE Paragraph

00:05:27.621 --> 00:05:32.498
Categorias sociais realmente influenciam
nosso modo de entender a língua.

00:05:32.802 --> 00:05:35.572
Essa questão se tornou
particularmente pessoal para mim

00:05:35.596 --> 00:05:37.453
quando meus filhos começaram na escola.

00:05:38.131 --> 00:05:40.317
Meus filhos são latinos.

00:05:40.341 --> 00:05:41.959
Falamos espanhol em casa,

00:05:41.983 --> 00:05:45.144
mas eles falam principalmente inglês
com seus amigos fora de casa

00:05:45.168 --> 00:05:46.530
e com seus avós.

00:05:47.069 --> 00:05:49.961
Quando começaram na escola,
fui informada sobre a exigência

00:05:50.031 --> 00:05:51.323
de que, em qualquer família

00:05:51.343 --> 00:05:54.372
que tenha membros falantes
de uma língua diferente do inglês,

00:05:54.392 --> 00:05:55.988
as crianças devem fazer um teste

00:05:56.012 --> 00:05:59.128
para ver se precisam de reforço
de inglês como segunda língua.

00:05:59.683 --> 00:06:03.867
Pensei: "Sim! Meus filhos
vão arrasar nesse teste".

NOTE Paragraph

00:06:05.563 --> 00:06:07.918
Mas não foi isso que aconteceu.

00:06:07.942 --> 00:06:12.389
Podemos ver, atrás de mim, os resultados
do exame de nivelamento de minha filha.

00:06:12.413 --> 00:06:15.463
Ela tirou a nota máxima cinco

00:06:15.483 --> 00:06:19.233
em habilidades de interpretação,
leitura e compreensão.

00:06:19.919 --> 00:06:25.183
Mas ela tirou uma nota três 
em habilidades de fala e escrita.

00:06:25.207 --> 00:06:27.188
Pensei: "Isso é muito estranho,

00:06:27.212 --> 00:06:30.012
porque essa menina é uma tagarela".

NOTE Paragraph

00:06:30.036 --> 00:06:31.152
(Risos)

NOTE Paragraph

00:06:31.525 --> 00:06:35.925
Mas achei que fosse
só um teste qualquer esporádico.

00:06:36.699 --> 00:06:39.851
Até que, vários anos depois,
meu filho começou na escola.

00:06:39.875 --> 00:06:45.102
Ele também obteve, no exame, a pontuação
de um falante não nativo de inglês.

00:06:46.160 --> 00:06:50.522
Pensei: "Isso é muito estranho,
e não parece ser coincidência".

00:06:50.545 --> 00:06:52.256
Enviei um bilhete à professora,

00:06:52.280 --> 00:06:53.380
e ela foi muito gentil.

00:06:53.404 --> 00:06:54.927
Ela me enviou uma longa mensagem

00:06:54.947 --> 00:06:57.834
explicando o motivo
da classificação de meu filho.

00:06:58.354 --> 00:07:01.430
Ela me disse algumas coisas
que realmente chamaram minha atenção.

00:07:02.173 --> 00:07:03.165
Uma delas foi

00:07:03.185 --> 00:07:05.674
que, até um falante nativo de inglês

00:07:05.694 --> 00:07:08.994
pode não obter pontuação
no nível avançado desse teste,

00:07:09.011 --> 00:07:13.304
dependendo do tipo de recursos
e acompanhamento que recebe em casa.

00:07:14.797 --> 00:07:15.802
Isso me revela

00:07:15.825 --> 00:07:20.234
que o teste não fazia uma ótima avaliação
da proficiência em inglês,

00:07:20.258 --> 00:07:21.926
mas podia estar avaliando algo

00:07:21.952 --> 00:07:25.010
como a quantidade de recursos
que as crianças tinham em casa.

00:07:25.030 --> 00:07:29.264
Nesse caso, essas crianças precisam
de tipos diferentes de apoio na escola,

00:07:29.288 --> 00:07:31.860
e não de ajuda na língua inglesa.

NOTE Paragraph

00:07:33.167 --> 00:07:37.273
Ela mencionou outra coisa
que chamou minha atenção como linguista.

00:07:37.696 --> 00:07:40.796
Ela disse que pediu a meu filho
que repetisse a frase:

00:07:40.820 --> 00:07:42.829
"Quem está com o lápis de Jane?"

00:07:42.853 --> 00:07:44.377
[Quem está com o lápis de Jane?]

00:07:44.403 --> 00:07:47.908
E ele repetiu: "Quem está
com o lápis Jane?"

00:07:48.716 --> 00:07:53.729
Ela disse que esse é um erro típico
de um aluno falante não nativo de inglês

00:07:53.753 --> 00:07:58.209
cuja língua materna não inclui
uma estrutura semelhante para possessivos.

00:07:59.282 --> 00:08:01.109
Isso chamou minha atenção

00:08:01.133 --> 00:08:07.166
porque sei que há uma variedade de inglês
sistemática e governada por regras

00:08:07.198 --> 00:08:11.434
na qual essa construção possessiva
é completamente gramatical.

00:08:12.406 --> 00:08:16.474
Os linguistas conhecem essa variedade
como "inglês afro-americano".

00:08:17.284 --> 00:08:19.092
O inglês afro-americano é, na verdade,

00:08:19.112 --> 00:08:22.156
um grupo de dialetos
falados nos Estados Unidos,

00:08:22.180 --> 00:08:24.392
principalmente em comunidades
afro-americanas.

00:08:25.648 --> 00:08:30.118
Mas acontece que a escola de meu filho
é cerca de 60% afro-americana.

00:08:30.840 --> 00:08:33.110
Sabemos que, nessa idade,

00:08:33.134 --> 00:08:35.627
as crianças aprendem coisas com os amigos,

00:08:35.651 --> 00:08:37.261
fazem experimentos com a língua

00:08:37.276 --> 00:08:39.620
e a utilizam em contextos diferentes.

00:08:40.394 --> 00:08:43.921
Acho que, quando
a professora viu meu filho,

00:08:44.265 --> 00:08:49.348
ela não esperava ver uma criança
falante de inglês afro-americano.

00:08:50.156 --> 00:08:51.873
Assim, em vez de avaliá-lo

00:08:51.893 --> 00:08:56.911
como uma criança que estava aprendendo
naturalmente vários dialetos do inglês,

00:08:56.931 --> 00:09:01.479
ela o avaliou como uma criança
cujo inglês padrão era inadequado.

NOTE Paragraph

00:09:04.765 --> 00:09:08.531
Língua e categorias sociais
estão conectadas de um modo complexo,

00:09:08.555 --> 00:09:12.861
e trazemos muita bagagem
para nosso modo de entender a língua.

00:09:13.415 --> 00:09:14.787
Quando me perguntam:

00:09:14.807 --> 00:09:17.781
"Quem pode ser considerado
falante de uma língua?",

00:09:17.805 --> 00:09:20.548
não tenho uma resposta simples
para essa pergunta.

00:09:20.790 --> 00:09:24.575
Mas posso afirmar
que as pessoas buscam padrões

00:09:24.602 --> 00:09:30.322
e sempre procuram maneiras de entender
tipos diferentes de informação.

00:09:31.886 --> 00:09:33.169
Isso pode ser um problema

00:09:33.193 --> 00:09:37.538
quando nossos preconceitos básicos
são projetados na língua.

NOTE Paragraph

00:09:38.929 --> 00:09:41.729
Quando observo crianças como as minhas

00:09:41.753 --> 00:09:46.615
e as vejo serem, da maneira
mais gentil e bem-intencionada,

00:09:46.639 --> 00:09:50.644
racialmente discriminadas
como falantes não nativos de inglês,

00:09:52.215 --> 00:09:53.860
fico pensando:

00:09:53.884 --> 00:09:57.379
"O que vai ocorrer à medida que forem
passando pelo ensino fundamental,

00:09:57.379 --> 00:10:01.817
ensino médio, faculdade
e primeiro emprego?

00:10:01.841 --> 00:10:03.996
Quando elas estiverem em uma entrevista,

00:10:04.020 --> 00:10:07.172
a pessoa sentada à mesa na frente delas

00:10:07.196 --> 00:10:10.316
analisará a cor da pele ou o sobrenome

00:10:10.340 --> 00:10:13.186
e as ouvirá falando com sotaque espanhol

00:10:13.210 --> 00:10:15.884
ou falando um inglês ruim?"

00:10:16.576 --> 00:10:17.959
São esses tipos de julgamento

00:10:17.979 --> 00:10:21.473
que podem ter efeitos duradouros
na vida das pessoas.

NOTE Paragraph

00:10:23.094 --> 00:10:26.291
Espero que essa pessoa, assim como vocês,

00:10:26.311 --> 00:10:31.868
reflita sobre os vínculos estabelecidos
entre língua e categorias sociais

00:10:31.892 --> 00:10:33.555
e questione suas suposições

00:10:33.575 --> 00:10:37.196
sobre o real significado
de ser falante de uma língua.

NOTE Paragraph

00:10:38.121 --> 00:10:39.120
Obrigada.

NOTE Paragraph

00:10:39.143 --> 00:10:41.243
(Aplausos) (Vivas)