0:00:00.380,0:00:03.230
As pessoas dizem que, muito tempo atrás,

0:00:03.254,0:00:05.537
todos no planeta falavam a mesma língua

0:00:05.561,0:00:07.480
e pertenciam à mesma tribo.

0:00:07.980,0:00:10.790
Acho que as pessoas dispunham[br]de um pouco de tempo demais,

0:00:10.814,0:00:14.816
porque decidiram trabalhar juntas[br]para se tornarem tão grandes quanto Deus.

0:00:15.303,0:00:18.683
Elas começaram a construir[br]uma torre para chegar até o céu.

0:00:19.293,0:00:21.195
Deus viu isso e ficou furioso.

0:00:21.219,0:00:22.981
Para punir o povo por sua arrogância,

0:00:23.000,0:00:24.782
Deus destruiu a torre,

0:00:24.806,0:00:27.529
espalhou o povo pelos confins do planeta

0:00:27.553,0:00:29.794
e fez com que todos[br]falassem línguas diferentes.

0:00:30.896,0:00:33.674
Essa é a história da Torre de Babel.

0:00:33.698,0:00:36.899
Não é provavelmente[br]uma verdade histórica literal,

0:00:36.923,0:00:38.399
mas ela nos revela algo

0:00:38.419,0:00:42.441
sobre nosso modo de entender[br]línguas e falantes.

0:00:42.951,0:00:46.242
Por isso, muitas vezes,[br]usamos "não falar a mesma língua"

0:00:46.266,0:00:50.362
para dizer que não nos damos bem[br]ou talvez estejamos em conflito,

0:00:50.386,0:00:51.657
e "falar a mesma língua"

0:00:51.675,0:00:55.579
para dizer que pertencemos[br]ao mesmo grupo e podemos trabalhar juntos.

0:00:56.768,0:01:01.319
Os linguistas modernos sabem que a relação[br]entre língua e categorias sociais

0:01:01.345,0:01:03.504
é intrincada e complexa.

0:01:03.528,0:01:07.567
Trazemos muita bagagem[br]para nosso modo de entender a língua

0:01:07.591,0:01:10.043
a ponto de até uma pergunta[br]aparentemente simples,

0:01:10.067,0:01:13.237
como "O que torna uma pessoa[br]falante de uma língua?",

0:01:13.261,0:01:15.582
acabar se tornando muito complicada.

0:01:16.717,0:01:19.601
Sou professora de espanhol[br]da Universidade Estadual de Ohio.

0:01:19.625,0:01:21.645
Leciono principalmente[br]em cursos avançados,

0:01:21.669,0:01:23.719
cujos alunos cursaram[br]de quatro a cinco anos

0:01:23.743,0:01:26.063
de espanhol em nível universitário.

0:01:26.487,0:01:30.739
Portanto, os alunos de minha turma falam[br]espanhol comigo durante todo o semestre.

0:01:30.763,0:01:34.453
Eles me ouvem falar espanhol,[br]entregam trabalhos escritos em espanhol.

0:01:34.477,0:01:37.524
No entanto, quando perguntei a eles[br]no início do semestre:

0:01:37.548,0:01:40.852
"Quem se considera falante de espanhol?",

0:01:40.876,0:01:43.228
poucos levantaram a mão.

0:01:43.873,0:01:46.585
Então você pode ser um falante[br]muito bom de uma língua

0:01:46.609,0:01:50.319
e ainda assim não se considerar[br]falante dessa língua.

0:01:51.750,0:01:55.132
Talvez não se trate apenas[br]de o quanto você fala bem uma língua,

0:01:55.156,0:01:58.991
mas também da idade[br]em que começa a aprendê-la.

0:01:59.761,0:02:03.033
Porém, quando observamos crianças[br]que falam espanhol em casa,

0:02:03.057,0:02:06.764
mas principalmente inglês[br]no trabalho ou na escola,

0:02:06.788,0:02:10.321
muitas vezes, elas acham que não falam[br]nenhuma das línguas muito bem.

0:02:10.345,0:02:14.077
Às vezes, elas se sentem[br]como se não tivessem uma língua,

0:02:14.101,0:02:17.976
porque não ficam totalmente à vontade[br]com o espanhol na escola

0:02:18.000,0:02:21.088
nem totalmente à vontade[br]com o inglês em casa.

0:02:21.847,0:02:25.801
Temos uma ideia muito arraigada[br]de que, para sermos bons bilíngues,

0:02:25.825,0:02:28.636
precisamos ser dois monolíngues em um.

0:02:29.239,0:02:32.813
Mas os linguistas sabem que não é[br]assim que funciona o bilinguismo.

0:02:32.837,0:02:36.302
Na verdade, é muito mais comum[br]as pessoas se especializarem

0:02:36.326,0:02:40.819
e usarem uma língua ou outra[br]dependendo do lugar.

0:02:42.453,0:02:46.107
Nem sempre se trata apenas[br]de como nós nos vemos,

0:02:46.131,0:02:49.282
mas também de como os outros nos veem.

0:02:50.179,0:02:52.357
Faço minhas pesquisas na Bolívia,

0:02:52.381,0:02:54.831
país da América do Sul.

0:02:54.855,0:02:57.044
Lá, assim como nos Estados Unidos,

0:02:57.068,0:03:00.712
existem diferentes grupos sociais[br]e categorias étnicas.

0:03:01.233,0:03:05.267
Uma dessas categorias étnicas[br]é um grupo conhecido como quíchua,

0:03:05.291,0:03:07.081
um povo indígena.

0:03:07.441,0:03:09.376
Os quíchuas falam espanhol

0:03:09.396,0:03:12.885
de uma maneira um pouco diferente[br]de um falante comum de espanhol.

0:03:12.909,0:03:16.373
Especificamente, alguns sons[br]ficam um pouco mais parecidos

0:03:16.397,0:03:18.395
quando muitos falantes quíchua os usam.

0:03:19.741,0:03:22.491
Então, um colega e eu planejamos um estudo

0:03:22.515,0:03:27.363
no qual pegamos uma série de pares[br]de palavras com sons muito semelhantes,

0:03:27.387,0:03:30.908
exatamente do mesmo modo

0:03:30.932,0:03:35.715
que os falantes quíchua[br]costumam usar quando falam espanhol.

0:03:36.628,0:03:40.477
Tocamos esses pares de palavras de som[br]semelhante para um grupo de ouvintes

0:03:40.501,0:03:42.102
e dissemos à metade do grupo

0:03:42.122,0:03:46.108
que eles iam ouvir apenas[br]um falante comum de espanhol

0:03:46.132,0:03:47.373
e, à outra metade,

0:03:47.393,0:03:49.690
que eles iam ouvir um falante quíchua.

0:03:50.510,0:03:52.781
Todos ouviram a mesma gravação,

0:03:52.805,0:03:53.805
mas descobrimos

0:03:53.825,0:03:57.327
que as pessoas que pensavam estar ouvindo[br]um falante comum de espanhol

0:03:57.347,0:04:00.074
faziam diferenças claras[br]entre os pares de palavras,

0:04:00.098,0:04:03.259
e as que pensavam estar ouvindo[br]um falante quíchua

0:04:03.283,0:04:05.983
não pareciam realmente[br]fazer diferenças claras.

0:04:06.445,0:04:08.573
Com o auxílio de um gráfico,

0:04:08.597,0:04:10.624
eis os resultados de nosso estudo.

0:04:10.648,0:04:13.696
Vemos aqui, na linha superior,[br]uma leve curvatura.

0:04:13.720,0:04:15.444
Isso é o que esperamos

0:04:15.468,0:04:18.561
de pessoas que fazem diferenças claras[br]entre os pares de palavras.

0:04:18.585,0:04:22.202
É o que vemos para aquelas que pensaram[br]estar ouvindo um falante de espanhol.

0:04:22.222,0:04:24.764
Vemos, na parte inferior,[br]uma linha mais plana,

0:04:24.778,0:04:29.004
que esperamos ver quando as pessoas[br]não fazem diferenças claras.

0:04:29.026,0:04:32.668
Isso veio do grupo que pensou[br]estar ouvindo um falante quíchua.

0:04:32.692,0:04:35.409
Como nada mudou na gravação,

0:04:35.429,0:04:39.010
isso significa que as categorias sociais[br]que demos aos ouvintes

0:04:39.029,0:04:41.828
mudaram a percepção deles sobre a língua.

0:04:42.586,0:04:46.120
Não se trata apenas de algo curioso[br]que só acontece na Bolívia.

0:04:46.144,0:04:48.912
Pesquisas vêm sendo feitas[br]nos Estados Unidos,

0:04:48.936,0:04:51.288
no Canadá, na Nova Zelândia,

0:04:51.312,0:04:53.288
e mostram exatamente a mesma coisa:

0:04:53.312,0:04:57.204
incorporamos categorias sociais[br]em nosso entendimento da língua.

0:04:58.100,0:04:59.475
Já houve estudos

0:04:59.495,0:05:04.169
feitos com universitários norte-americanos[br]que ouviram uma palestra universitária.

0:05:04.774,0:05:07.885
Mostraram à metade dos alunos[br]a foto de um rosto branco

0:05:07.909,0:05:09.267
como sendo a do professor

0:05:09.291,0:05:12.394
e, à outra metade,[br]a foto de um rosto asiático

0:05:12.418,0:05:14.212
como sendo a do professor.

0:05:14.236,0:05:16.550
Os alunos que viram o rosto asiático

0:05:16.574,0:05:21.346
disseram que a palestra foi menos clara[br]e mais difícil de entender,

0:05:21.610,0:05:25.150
embora todos tivessem ouvido[br]a mesma gravação.

0:05:27.621,0:05:32.498
Categorias sociais realmente influenciam[br]nosso modo de entender a língua.

0:05:32.802,0:05:35.572
Essa questão se tornou[br]particularmente pessoal para mim

0:05:35.596,0:05:37.453
quando meus filhos começaram na escola.

0:05:38.131,0:05:40.317
Meus filhos são latinos.

0:05:40.341,0:05:41.959
Falamos espanhol em casa,

0:05:41.983,0:05:45.144
mas eles falam principalmente inglês[br]com seus amigos fora de casa

0:05:45.168,0:05:46.530
e com seus avós.

0:05:47.069,0:05:49.961
Quando começaram na escola,[br]fui informada sobre a exigência

0:05:50.031,0:05:51.323
de que, em qualquer família

0:05:51.343,0:05:54.372
que tenha membros falantes[br]de uma língua diferente do inglês,

0:05:54.392,0:05:55.988
as crianças devem fazer um teste

0:05:56.012,0:05:59.128
para ver se precisam de reforço[br]de inglês como segunda língua.

0:05:59.683,0:06:03.867
Pensei: "Sim! Meus filhos[br]vão arrasar nesse teste".

0:06:05.563,0:06:07.918
Mas não foi isso que aconteceu.

0:06:07.942,0:06:12.389
Podemos ver, atrás de mim, os resultados[br]do exame de nivelamento de minha filha.

0:06:12.413,0:06:15.463
Ela tirou a nota máxima cinco

0:06:15.483,0:06:19.233
em habilidades de interpretação,[br]leitura e compreensão.

0:06:19.919,0:06:25.183
Mas ela tirou uma nota três [br]em habilidades de fala e escrita.

0:06:25.207,0:06:27.188
Pensei: "Isso é muito estranho,

0:06:27.212,0:06:30.012
porque essa menina é uma tagarela".

0:06:30.036,0:06:31.152
(Risos)

0:06:31.525,0:06:35.925
Mas achei que fosse[br]só um teste qualquer esporádico.

0:06:36.699,0:06:39.851
Até que, vários anos depois,[br]meu filho começou na escola.

0:06:39.875,0:06:45.102
Ele também obteve, no exame, a pontuação[br]de um falante não nativo de inglês.

0:06:46.160,0:06:50.522
Pensei: "Isso é muito estranho,[br]e não parece ser coincidência".

0:06:50.545,0:06:52.256
Enviei um bilhete à professora,

0:06:52.280,0:06:53.380
e ela foi muito gentil.

0:06:53.404,0:06:54.927
Ela me enviou uma longa mensagem

0:06:54.947,0:06:57.834
explicando o motivo[br]da classificação de meu filho.

0:06:58.354,0:07:01.430
Ela me disse algumas coisas[br]que realmente chamaram minha atenção.

0:07:02.173,0:07:03.165
Uma delas foi

0:07:03.185,0:07:05.674
que, até um falante nativo de inglês

0:07:05.694,0:07:08.994
pode não obter pontuação[br]no nível avançado desse teste,

0:07:09.011,0:07:13.304
dependendo do tipo de recursos[br]e acompanhamento que recebe em casa.

0:07:14.797,0:07:15.802
Isso me revela

0:07:15.825,0:07:20.234
que o teste não fazia uma ótima avaliação[br]da proficiência em inglês,

0:07:20.258,0:07:21.926
mas podia estar avaliando algo

0:07:21.952,0:07:25.010
como a quantidade de recursos[br]que as crianças tinham em casa.

0:07:25.030,0:07:29.264
Nesse caso, essas crianças precisam[br]de tipos diferentes de apoio na escola,

0:07:29.288,0:07:31.860
e não de ajuda na língua inglesa.

0:07:33.167,0:07:37.273
Ela mencionou outra coisa[br]que chamou minha atenção como linguista.

0:07:37.696,0:07:40.796
Ela disse que pediu a meu filho[br]que repetisse a frase:

0:07:40.820,0:07:42.829
"Quem está com o lápis de Jane?"

0:07:42.853,0:07:44.377
[Quem está com o lápis de Jane?]

0:07:44.403,0:07:47.908
E ele repetiu: "Quem está[br]com o lápis Jane?"

0:07:48.716,0:07:53.729
Ela disse que esse é um erro típico[br]de um aluno falante não nativo de inglês

0:07:53.753,0:07:58.209
cuja língua materna não inclui[br]uma estrutura semelhante para possessivos.

0:07:59.282,0:08:01.109
Isso chamou minha atenção

0:08:01.133,0:08:07.166
porque sei que há uma variedade de inglês[br]sistemática e governada por regras

0:08:07.198,0:08:11.434
na qual essa construção possessiva[br]é completamente gramatical.

0:08:12.406,0:08:16.474
Os linguistas conhecem essa variedade[br]como "inglês afro-americano".

0:08:17.284,0:08:19.092
O inglês afro-americano é, na verdade,

0:08:19.112,0:08:22.156
um grupo de dialetos[br]falados nos Estados Unidos,

0:08:22.180,0:08:24.392
principalmente em comunidades[br]afro-americanas.

0:08:25.648,0:08:30.118
Mas acontece que a escola de meu filho[br]é cerca de 60% afro-americana.

0:08:30.840,0:08:33.110
Sabemos que, nessa idade,

0:08:33.134,0:08:35.627
as crianças aprendem coisas com os amigos,

0:08:35.651,0:08:37.261
fazem experimentos com a língua

0:08:37.276,0:08:39.620
e a utilizam em contextos diferentes.

0:08:40.394,0:08:43.921
Acho que, quando[br]a professora viu meu filho,

0:08:44.265,0:08:49.348
ela não esperava ver uma criança[br]falante de inglês afro-americano.

0:08:50.156,0:08:51.873
Assim, em vez de avaliá-lo

0:08:51.893,0:08:56.911
como uma criança que estava aprendendo[br]naturalmente vários dialetos do inglês,

0:08:56.931,0:09:01.479
ela o avaliou como uma criança[br]cujo inglês padrão era inadequado.

0:09:04.765,0:09:08.531
Língua e categorias sociais[br]estão conectadas de um modo complexo,

0:09:08.555,0:09:12.861
e trazemos muita bagagem[br]para nosso modo de entender a língua.

0:09:13.415,0:09:14.787
Quando me perguntam:

0:09:14.807,0:09:17.781
"Quem pode ser considerado[br]falante de uma língua?",

0:09:17.805,0:09:20.548
não tenho uma resposta simples[br]para essa pergunta.

0:09:20.790,0:09:24.575
Mas posso afirmar[br]que as pessoas buscam padrões

0:09:24.602,0:09:30.322
e sempre procuram maneiras de entender[br]tipos diferentes de informação.

0:09:31.886,0:09:33.169
Isso pode ser um problema

0:09:33.193,0:09:37.538
quando nossos preconceitos básicos[br]são projetados na língua.

0:09:38.929,0:09:41.729
Quando observo crianças como as minhas

0:09:41.753,0:09:46.615
e as vejo serem, da maneira[br]mais gentil e bem-intencionada,

0:09:46.639,0:09:50.644
racialmente discriminadas[br]como falantes não nativos de inglês,

0:09:52.215,0:09:53.860
fico pensando:

0:09:53.884,0:09:57.379
"O que vai ocorrer à medida que forem[br]passando pelo ensino fundamental,

0:09:57.379,0:10:01.817
ensino médio, faculdade[br]e primeiro emprego?

0:10:01.841,0:10:03.996
Quando elas estiverem em uma entrevista,

0:10:04.020,0:10:07.172
a pessoa sentada à mesa na frente delas

0:10:07.196,0:10:10.316
analisará a cor da pele ou o sobrenome

0:10:10.340,0:10:13.186
e as ouvirá falando com sotaque espanhol

0:10:13.210,0:10:15.884
ou falando um inglês ruim?"

0:10:16.576,0:10:17.959
São esses tipos de julgamento

0:10:17.979,0:10:21.473
que podem ter efeitos duradouros[br]na vida das pessoas.

0:10:23.094,0:10:26.291
Espero que essa pessoa, assim como vocês,

0:10:26.311,0:10:31.868
reflita sobre os vínculos estabelecidos[br]entre língua e categorias sociais

0:10:31.892,0:10:33.555
e questione suas suposições

0:10:33.575,0:10:37.196
sobre o real significado[br]de ser falante de uma língua.

0:10:38.121,0:10:39.120
Obrigada.

0:10:39.143,0:10:41.243
(Aplausos) (Vivas)