0:00:01.365,0:00:04.195
Já ouviram falar do QI,[br]a vossa inteligência geral,

0:00:04.241,0:00:06.001
mas e o vosso Q-Psi?

0:00:06.032,0:00:07.842
Quanto sabem sobre[br]o que vos motiva,

0:00:07.899,0:00:10.509
e quão bons são em prever[br]o comportamento dos outros

0:00:10.536,0:00:12.166
ou mesmo o vosso?

0:00:12.201,0:00:15.171
E quanto do que julgam saber[br]sobre psicologia está errado?

0:00:15.221,0:00:18.431
Vamos descobrir, contando[br]os principais mitos da psicologia.

0:00:19.059,0:00:21.899
Takvez já tenham ouvido dizer[br]que, quanto à sua psicologia,

0:00:21.942,0:00:24.872
é como se os homens viessem de Marte,[br]e as mulheres de Vénus.

0:00:24.912,0:00:27.612
Mas quão diferentes são de facto[br]os homens e as mulheres?

0:00:27.698,0:00:29.658
Para descobrir, comecemos por uma coisa

0:00:29.659,0:00:31.849
em que os homens e as mulheres[br]são diferentes,

0:00:31.871,0:00:35.311
e vamos mapear na mesma escala[br]diferenças psicológicas entre sexos.

0:00:35.343,0:00:37.393
Homens e mulheres[br]são, de facto, diferentes

0:00:37.421,0:00:39.581
na distância a que conseguem[br]atirar uma bola.

0:00:39.603,0:00:41.363
Vendo os dados relativos aos homens,

0:00:41.381,0:00:43.261
vemos uma curva de distribuição normal.

0:00:43.285,0:00:46.085
Poucos conseguem atirar muito longe,[br]e poucos nada longe,

0:00:46.099,0:00:48.439
mas a maioria atira a bola[br]a uma distância média.

0:00:48.469,0:00:51.908
As mulheres têm a mesma distribuição,[br]mas há uma grande diferença.

0:00:51.962,0:00:54.502
O homem médio consegue[br]atirar a bola mais longe

0:00:54.523,0:00:56.693
do que cerca de 98% das mulheres.

0:00:56.725,0:00:59.865
Agora vamos ver como são[br]as diferenças psicológicas entre sexos,

0:00:59.865,0:01:02.485
na mesma escala normalizada.

0:01:02.504,0:01:04.034
Qualquer psicólogo vos dirá

0:01:04.044,0:01:06.774
que os homens são melhores [br]em perceção espacial abstrata,

0:01:06.774,0:01:09.259
em coisas como ler mapas, por exemplo.[br]E é verdade.

0:01:09.320,0:01:11.680
Mas vamos olhar para[br]a dimensão dessa diferença.

0:01:11.720,0:01:14.690
É mínima: as linhas são tão próximas[br]que quase se sobrepõem.

0:01:14.962,0:01:18.662
Na verdade, a mulher média é melhor[br]do que 33% dos homens,

0:01:18.717,0:01:21.157
e, claro, se esse valor fosse de 50%,

0:01:21.174,0:01:23.554
os dois sexos[br]seriam exatamente iguais.

0:01:23.589,0:01:26.259
Esta diferença e aquela[br]que vou mostrar a seguir

0:01:26.281,0:01:29.251
são praticamente as maiores[br]diferenças psicológicas entre sexos

0:01:29.272,0:01:31.162
que a psicologia já encontrou.

0:01:31.235,0:01:32.495
Aqui está a próxima:

0:01:32.505,0:01:34.775
Os psicólogos dirão[br]que as mulheres são melhores

0:01:34.775,0:01:36.735
em linguagem e gramática[br]do que os homens.

0:01:36.772,0:01:38.812
Este é o desempenho[br]num teste de gramática.

0:01:38.817,0:01:40.587
Ali estão as mulheres.[br]Ali os homens.

0:01:40.619,0:01:44.019
Sim, as mulheres são melhores,[br]em média, mas as linhas são tão próximas

0:01:44.043,0:01:47.513
que 33% dos homens são melhores[br]do que a média das mulheres.

0:01:47.559,0:01:49.569
Mais uma vez, se o valor fosse de 50%,

0:01:49.580,0:01:52.240
isso significaria[br]a total igualdade entre os sexos.

0:01:52.284,0:01:54.484
Portanto, não se trata de Marte e Vénus.

0:01:54.529,0:01:56.669
Quando muito, Mars e Snickers.

0:01:56.710,0:02:00.390
São basicamente a mesma coisa,[br]mas talvez um tenha mais frutos secos.

0:02:00.664,0:02:02.544
Quando fazem um bolo, preferem

0:02:02.577,0:02:04.997
(a) preferem usar um livro de receitas[br]com imagens?

0:02:05.191,0:02:06.561
Sim, algumas pessoas.

0:02:06.647,0:02:08.987
(b) Preferem ter um amigo[br]a dizer-vos a receita?

0:02:09.063,0:02:11.763
Ou (c) experimentar,[br]inventando à medida que fazem?

0:02:12.153,0:02:13.523
Bastantes pessoas.

0:02:13.554,0:02:15.334
Muito bem, se disseram (a),

0:02:15.337,0:02:17.417
significa que aprendem visualmente

0:02:17.442,0:02:20.652
e que aprendem melhor quando[br]a informação é apresentada visualmente.

0:02:20.672,0:02:23.490
Se disseram (b), significa[br]que aprendem auditivamente,

0:02:23.515,0:02:26.455
aprendem melhor quando[br]a informação é apresentada sonoramente.

0:02:26.511,0:02:29.921
E se disseram (c), significa [br]que aprendem cinestesicamente,

0:02:29.969,0:02:32.949
aprendem melhor quando [br]põem mãos à obra.

0:02:33.211,0:02:35.381
Só que, é claro,[br]como já devem ter adivinhado

0:02:35.431,0:02:37.913
não é verdade, porque[br]é tudo um grande mito.

0:02:37.972,0:02:41.902
Os tipos de aprendizagem são uma invenção[br]que não se baseia em provas científicas.

0:02:42.417,0:02:45.657
Sabemo-lo porque em estudos[br]rigorosamente controlados,

0:02:45.690,0:02:48.300
quando se dá às pessoas[br]material de aprendizagem

0:02:48.341,0:02:50.531
do seu tipo preferido[br]ou de um tipo oposto,

0:02:50.579,0:02:53.829
não faz qualquer diferença[br]na quantidade de informação que retêm.

0:02:54.235,0:02:56.135
E se pensarem nisso por um segundo

0:02:56.148,0:02:58.258
é simplesmente óbvio[br]que tem de ser verdade.

0:02:58.297,0:03:01.167
É óbvio que [br]o melhor método de apresentação

0:03:01.218,0:03:03.998
não depende da pessoa,[br]mas do que queremos aprender.

0:03:04.190,0:03:06.890
Por exemplo, poderiam aprender[br]a conduzir um carro

0:03:06.933,0:03:08.833
apenas ouvindo alguém[br]a dar instruções,

0:03:08.858,0:03:10.858
sem nenhuma experiência cinestética?

0:03:10.884,0:03:12.874
Poderiam resolver[br]equações simultâneas

0:03:12.891,0:03:15.141
pensando nelas[br]sem escrever nada no papel?

0:03:15.164,0:03:17.224
Fazer revisões[br]para um exame de arquitetura

0:03:17.239,0:03:20.179
usando dança interpretativa,[br]se forem aprendizes cinestéticos?

0:03:20.229,0:03:23.169
Não. Devem adaptar[br]o que tem que ser aprendido

0:03:23.204,0:03:25.704
ao formato de apresentação, não a vocês.

0:03:27.148,0:03:29.252
Muitos de vocês são alunos de 20 valores

0:03:29.272,0:03:32.092
e receberam há pouco os resultados[br]dos exames do secundário.

0:03:32.104,0:03:34.054
Se não tiveram as notas que esperavam,

0:03:34.064,0:03:36.684
não podem pôr as culpas[br]no vosso tipo de aprendizagem,

0:03:36.714,0:03:39.228
mas poderão querer pôr as culpas[br]nos vossos genes.

0:03:39.670,0:03:43.030
Falo de um estudo recente [br]da University College London,

0:03:43.322,0:03:45.972
que concluiu que 58% da variação

0:03:46.004,0:03:48.974
entre diferentes alunos[br]e os seus resultados nos exames

0:03:49.015,0:03:51.125
se devia a fatores genéticos.

0:03:51.158,0:03:53.818
Soa a um número muito preciso.[br]Como é que sabemos?

0:03:54.995,0:03:57.535
Quando queremos extrair[br]as contribuições relativas

0:03:57.555,0:03:59.585
dos genes e do ambiente,

0:03:59.587,0:04:01.807
fazemos um estudo com gémeos.

0:04:02.438,0:04:05.218
Os gémeos idênticos têm [br]um ambiente 100% igual,

0:04:05.256,0:04:07.156
e genes 100% iguais,

0:04:07.395,0:04:10.805
enquanto que os gémeos não idênticos[br]têm um ambiente 100% igual,

0:04:10.815,0:04:14.195
mas, como quaisquer irmãos ou irmãs,[br]apenas partilham 50% dos genes.

0:04:14.428,0:04:18.608
Comparando as semelhanças nos [br]resultados de exames de gémeos idênticos

0:04:18.678,0:04:21.148
com os resultados de[br]gémeos não idênticos,

0:04:21.170,0:04:22.780
e com alguma matemática astuta,

0:04:22.780,0:04:26.040
podemos ter uma ideia de [br]quanto da variação se deve ao ambiente

0:04:26.070,0:04:28.090
e quanto se deve aos genes.

0:04:28.090,0:04:31.440
E concluiu-se que cerca de 58%[br]se deve aos genes.

0:04:31.925,0:04:35.925
Não se pretende sabotar o trabalho duro[br]que vocês e os vossos professores tiveram.

0:04:35.952,0:04:38.322
Se não tiveram as notas que esperavam,

0:04:38.360,0:04:42.710
podem sempre tentar culpar os vossos pais,[br]ou pelo menos os genes deles.

0:04:43.442,0:04:45.082
Uma coisa que não devem culpar

0:04:45.101,0:04:47.911
é serem um aprendiz[br]de lado esquerdo ou direito do cérebro.

0:04:47.956,0:04:49.996
Porque, mais uma vez, isso é um mito.

0:04:50.022,0:04:52.902
O mito diz que[br]o lado esquerdo do cérebro é lógico

0:04:52.946,0:04:54.756
que é bom em equações como esta,

0:04:54.793,0:04:57.763
e o lado direito é mais criativo,[br]que é melhor em música.

0:04:57.862,0:05:00.882
Mais uma vez, é um mito[br]porque quase tudo o que fazemos

0:05:00.918,0:05:04.188
envolve quase todas as áreas do cérebro[br]que falam umas com as outras,

0:05:04.218,0:05:07.100
mesmo as coisas mais mundanas,[br]como ter uma conversa normal.

0:05:07.721,0:05:10.831
Mas uma das razões pela qual[br]talvez este mito tenha sobrevivido

0:05:10.852,0:05:13.132
é porque há nele um grão de verdade.

0:05:13.161,0:05:14.651
Uma versão deste mito

0:05:14.663,0:05:17.847
é que as pessoas esquerdinas[br]são mais criativas do que as destras.

0:05:17.877,0:05:21.247
Isto faz mais ou menos sentido,[br]porque o cérebro controla a mão oposta.

0:05:21.277,0:05:22.953
Portanto, nas pessoas esquerdinas

0:05:22.955,0:05:26.125
o lado direito do cérebro[br]é levemente mais ativo do que o esquerdo

0:05:26.165,0:05:29.043
e a ideia é que o lado direito[br]é mais criativo.

0:05:29.298,0:05:31.137
Isto não é, em si, verdadeiro,

0:05:31.157,0:05:34.247
que as pessoas esquerdinas[br]sejam mais criativas do que as destras.

0:05:34.267,0:05:36.587
O que é verdadeiro é que[br]as pessoas ambidestras,

0:05:36.632,0:05:39.132
pessoas que usam ambas as mãos[br]para várias tarefas,

0:05:39.219,0:05:42.989
têm um pensamento mais criativo[br]do que as que só usam uma mão,

0:05:43.010,0:05:44.490
porque ser ambidestro implica

0:05:44.500,0:05:47.577
ter ambos os lados do cérebro[br]a comunicar muito um com o outro,

0:05:47.587,0:05:50.781
o que aparenta fazer parte[br]da criação de pensamento flexível.

0:05:51.156,0:05:53.076
O mito dos esquerdinos criativos

0:05:53.087,0:05:55.047
surge do facto de que ser ambidestro

0:05:55.057,0:05:58.087
é mais comum entre os esquerdinos[br]do que os destros,

0:05:58.112,0:06:01.432
portanto há um grão de verdade [br]na ideia do esquerdino criativo,

0:06:01.460,0:06:02.740
mas não muito.

0:06:03.056,0:06:05.026
Um mito relacionado com este,

0:06:05.076,0:06:07.456
é o de que usamos apenas[br]10% do nosso cérebro.

0:06:07.487,0:06:09.337
Mais uma vez, é absolutamente um mito.

0:06:09.362,0:06:12.222
Em quase tudo o que fazemos,[br]mesmo nas coisas mais mundanas,

0:06:12.242,0:06:14.365
usamos a quase totalidade[br]do nosso cérebro.

0:06:15.381,0:06:17.371
Dito isto, é verdade, claro,

0:06:17.405,0:06:21.685
que a maioria de nós não usa[br]o seu poder cerebral tanto quando podia.

0:06:22.241,0:06:25.101
O que poderemos fazer[br]para aumentar o nosso poder cerebral?

0:06:25.162,0:06:27.072
Talvez ouvir um pouco de Mozart.

0:06:27.119,0:06:29.429
Já ouviram falar da ideia[br]do efeito Mozart?

0:06:29.739,0:06:33.119
A ideia é que ouvir Mozart[br]nos faz mais inteligentes,

0:06:33.147,0:06:35.387
e melhora os nossos resultados[br]em testes de Q.I.

0:06:35.493,0:06:37.613
Mais uma vez,[br]o que é interessante neste mito

0:06:37.663,0:06:40.266
é que, apesar de ser um mito,[br]tem um grão de verdade.

0:06:40.512,0:06:42.612
O estudo inicial concluiu

0:06:42.669,0:06:46.419
que os participantes que ouviram[br]a música de Mozart por alguns minutos

0:06:46.441,0:06:49.101
se saíram melhor num teste de Q.I.[br]realizado em seguida,

0:06:49.101,0:06:51.761
do que os participantes [br]que esperaram em silêncio.

0:06:52.124,0:06:55.344
Mas um estudo de seguimento [br]recrutou pessoas que gostavam de Mozart

0:06:55.369,0:06:56.869
e outro grupo de pessoas

0:06:56.897,0:06:59.547
que eram fãs das histórias de terror[br]do Stephen King.

0:06:59.716,0:07:03.456
E puseram as pessoas a ouvir[br]a música, ou as histórias.

0:07:03.457,0:07:05.627
As pessoas que [br]preferiam Mozart às histórias

0:07:05.632,0:07:08.822
tiveram um maior aumento de Q.I.[br]ouvindo Mozart do que as histórias,

0:07:08.822,0:07:11.232
mas as pessoas que [br]preferiam as histórias a Mozart

0:07:11.232,0:07:14.499
tiveram um maior aumento de Q.I.[br]ouvindo as histórias do Stephen King

0:07:14.499,0:07:15.937
do que ouvindo Mozart.

0:07:15.979,0:07:18.559
Portanto a verdade é que[br]ouvir algo de que gostamos

0:07:18.613,0:07:22.183
levanta-nos o espírito[br]e dá-nos um aumento temporário de Q.I.

0:07:22.231,0:07:24.201
numa gama limitada de tarefas.

0:07:24.237,0:07:26.017
Nada sugere que ouvir Mozart

0:07:26.035,0:07:27.785
ou histórias do Stephen King,

0:07:27.818,0:07:30.658
nos vá tornar mais inteligentes[br]a longo prazo.

0:07:32.354,0:07:34.064
Outra versão do mito de Mozart

0:07:34.081,0:07:38.591
é que ouvir Mozart nos pode tornar não só[br]mais inteligentes, mas mais saudáveis.

0:07:39.499,0:07:41.439
Infelizmente, não parece ser o caso

0:07:41.445,0:07:44.245
de alguém que ouvia a música de Mozart[br]quase todos os dias,

0:07:44.272,0:07:45.952
o próprio Mozart,

0:07:45.991,0:07:49.041
que sofreu de gonorreia,[br]varíola, artrite,

0:07:49.089,0:07:52.569
e, o que a maioria crê tê-lo morto,[br]de sífilis.

0:07:53.931,0:07:56.831
Isto sugere que talvez Mozart[br]devesse ter sido mais precavido

0:07:56.871,0:07:59.039
na escolha de parceiros sexuais.

0:07:59.443,0:08:01.423
Mas como escolhemos um parceiro?

0:08:01.459,0:08:06.539
Um mito que, devo dizer,[br]é às vezes propagado pelos sociólogos

0:08:06.569,0:08:10.276
é o de que a escolha de um parceiro [br]romântico é resultado da nossa cultura,

0:08:10.276,0:08:12.516
de que somos muito específicos,[br]culturalmente.

0:08:12.539,0:08:14.649
Mas, na verdade,[br]os dados não confirmam isso.

0:08:14.689,0:08:18.689
Um estudo acompanhou pessoas de[br]37 culturas diferentes, de todo o mundo,

0:08:18.724,0:08:20.204
de americanos a zulus,

0:08:20.219,0:08:22.439
querendo saber o que [br]procuravam num parceiro.

0:08:22.467,0:08:24.617
Em quase todas as culturas,[br]por todo o mundo,

0:08:24.646,0:08:28.286
os homens davam mais valor[br]à atração física por um parceiro

0:08:28.303,0:08:29.733
do que as mulheres,

0:08:29.764,0:08:31.374
e em todas as culturas, também,

0:08:31.399,0:08:35.819
as mulheres davam mais importância do que [br]os homens à ambição e aos rendimentos.

0:08:36.086,0:08:37.756
Em todas as culturas, também,

0:08:37.774,0:08:40.354
os homens preferiam mulheres[br]mais jovens do que eles,

0:08:40.394,0:08:42.851
em média 2,66 anos, julgo eu,

0:08:42.851,0:08:44.451
e em todas as culturas, também,

0:08:44.480,0:08:47.520
as mulheres preferiam homens[br]que fossem mais velhos do que elas,

0:08:47.530,0:08:49.819
em média 3,42 anos,

0:08:49.865,0:08:53.025
por isso temos aqui[br]"Toda a gente precisa de um paizinho."

0:08:53.939,0:08:56.209
Passemos de tentar marcar pontos[br]com um parceiro

0:08:56.239,0:08:59.808
para tentar marcar em basquetebol,[br]ou futebol, ou no vosso desporto.

0:08:59.868,0:09:04.008
O mito é que os desportistas têm fases[br]de "mãos-quentes", dizem os americanos,

0:09:04.032,0:09:06.242
ou "fases roxas", como dizemos[br]em Inglaterra,

0:09:06.292,0:09:08.642
em que nunca falham,[br]como este tipo aqui.

0:09:09.008,0:09:12.925
Na verdade, o que sucede,[br]se analisarmos o padrão

0:09:12.935,0:09:14.851
de acertos e falhas, estatisticamente,

0:09:14.851,0:09:16.871
verificamos que é quase sempre aleatório.

0:09:16.919,0:09:19.329
O nosso cérebro cria padrões[br]a partir do aleatório.

0:09:19.363,0:09:21.113
Se atirarmos uma moeda ao ar,

0:09:21.123,0:09:24.058
uma sequência de caras ou coroas[br]aparece no meio do aleatório,

0:09:24.058,0:09:27.090
e como o cérebro gosta de ver padrões[br]onde não existem nenhuns,

0:09:27.090,0:09:29.970
olhamos para essas sequências[br]e atribuímos-lhes significados,

0:09:30.010,0:09:31.950
e dizemos:[br]"Sim, ele hoje está em forma,"

0:09:31.954,0:09:34.164
quando, na verdade, obteríamos[br]o mesmo padrão

0:09:34.194,0:09:37.021
se tivéssemos acertos e falhas[br]aleatoriamente.

0:09:38.706,0:09:41.430
No entanto, existe uma exceção,[br]as grandes penalidades.

0:09:41.440,0:09:44.740
Um estudo recente sobre desempates[br]por grandes penalidades no futebol

0:09:44.800,0:09:46.950
mostra que os jogadores[br]que representam países

0:09:47.021,0:09:49.271
têm um registo muito mau[br]em grandes penalidades

0:09:49.337,0:09:51.337
como, por exemplo, a Inglaterra.

0:09:51.404,0:09:55.164
Marcam as penalidades mais depressa[br]do que os de países com melhor registo

0:09:55.204,0:09:58.544
e, presumivelmente, o resultado [br]é que têm mais tendência a falhar.

0:09:58.969,0:10:00.599
O que levanta a questão

0:10:00.666,0:10:04.006
se existe alguma maneira [br]de melhorar o desempenho das pessoas.

0:10:04.042,0:10:05.892
Uma coisa que vos pode ocorrer fazer

0:10:05.918,0:10:09.258
é punir as pessoas pelos seus falhanços[br]e ver se isso as faz melhorar.

0:10:09.278,0:10:12.584
Esta ideia, de que a punição[br]pode melhorar o desempenho,

0:10:12.600,0:10:14.960
era o que os participantes[br]julgavam estar a testar

0:10:14.973,0:10:17.843
na famosa experiência de Milgram[br]sobre aprendizagem e punição

0:10:17.852,0:10:20.742
de que talvez ouviram falar,[br]se são estudantes de psicologia.

0:10:20.762,0:10:23.662
Conta-se que os participantes[br]estavam prontos a administrar

0:10:23.682,0:10:26.505
choques elétricos fatais[br]a outros participantes

0:10:26.558,0:10:28.568
quando eles erravam uma pergunta,

0:10:28.568,0:10:31.478
só porque alguém de bata branca[br]lhes ordenava que o fizessem.

0:10:31.495,0:10:33.735
Mas esta história é um mito,[br]por três razões.

0:10:33.755,0:10:38.013
Primeiro, e o mais importante,[br]a bata não era branca, era cinzenta.

0:10:39.004,0:10:43.094
Em segundo lugar, disseram aos[br]participantes antes do estudo

0:10:43.117,0:10:45.750
e lembraram-lhes,[br]sempre que exprimiam preocupação,

0:10:45.800,0:10:48.640
de que apesar de serem dolorosos,[br]os choques não eram fatais

0:10:48.663,0:10:51.093
e que não causavam [br]quaisquer danos permanentes.

0:10:51.361,0:10:54.431
Em terceiro lugar, os participantes[br]não administravam os choques

0:10:54.461,0:10:56.911
só porque alguém de bata[br]lhes dizia para o fazerem.

0:10:56.924,0:10:58.564
Entrevistados após o estudo,

0:10:58.564,0:11:01.284
todos os participantes disseram[br]que acreditavam firmemente

0:11:01.306,0:11:04.876
que o estudo de aprendizagem e punição[br]servia um propósito científico válido

0:11:04.894,0:11:06.894
que traria ganhos duradouros[br]para a ciência

0:11:06.922,0:11:12.462
ao contrário do desconforto, momentâneo[br]e não-fatal, que trazia aos participantes.

0:11:14.177,0:11:16.589
Estou a falar há cerca de 12 minutos

0:11:16.619,0:11:19.119
e, provavelmente, têm estado aí[br]sentados a ouvir-me,

0:11:19.134,0:11:22.104
a analisar os meus padrões de fala[br]e a minha linguagem corporal

0:11:22.124,0:11:24.805
e a tentar perceber[br]se devem ligar ao que estou a dizer,

0:11:24.817,0:11:27.087
se estou a dizer a verdade[br]ou se estou a mentir.

0:11:27.123,0:11:29.353
O mais provável[br]é terem falhado redondamente

0:11:29.374,0:11:31.954
porque, embora achemos[br]que se pode apanhar um mentiroso

0:11:31.983,0:11:34.003
pela linguagem corporal[br]e padrões de fala,

0:11:34.018,0:11:36.848
centenas de testes psicológicos[br]ao longo dos anos mostraram

0:11:36.868,0:11:39.300
que todos, incluindo[br]agentes da polícia e detetives,

0:11:39.300,0:11:42.740
andamos ao acaso, no que toca a detetar[br]a mentira pela linguagem corporal

0:11:42.740,0:11:44.379
e pelos padrões verbais.

0:11:44.400,0:11:46.510
Curiosamente, há uma exceção:

0:11:46.555,0:11:48.735
Os apelos na TV sobre[br]parentes desaparecidos.

0:11:48.780,0:11:51.950
É muito fácil prever[br]se os parentes desapareceram

0:11:51.989,0:11:54.889
e se quem faz esse apelo[br]foi quem assassinou os parentes.

0:11:55.028,0:11:58.578
Os falsos queixosos provavelmente[br]abanam a cabeça, olham para longe,

0:11:58.628,0:12:00.178
e fazem erros no discurso,

0:12:00.180,0:12:02.380
enquanto que os queixosos genuínos[br]quase sempre

0:12:02.410,0:12:05.030
expressam esperança no regresso[br]da pessoa, em segurança,

0:12:05.050,0:12:06.707
e evitam linguagem violenta.

0:12:06.726,0:12:10.626
Diriam, por exemplo:[br]"levaram-nos" em vez de "mataram."

0:12:11.381,0:12:13.811
Por falar nisso,[br]está na hora de matar esta conversa

0:12:13.815,0:12:16.445
mas, antes de o fazer,[br]queria dar-vos, em 30 segundos,

0:12:16.729,0:12:19.989
o mito fundamental da psicologia.

0:12:20.007,0:12:24.567
O mito é o de que a psicologia é apenas[br]uma coleção de teorias interessantes,

0:12:24.604,0:12:27.884
em que todas dizem algo de útil,[br]e todas têm algo a oferecer.

0:12:28.253,0:12:30.403
Espero ter-vos mostrado[br]nestes últimos minutos

0:12:30.403,0:12:32.193
que isso não é verdade.

0:12:32.233,0:12:35.673
O que temos de fazer é avaliar[br]as teorias da psicologia

0:12:35.676,0:12:37.576
vendo quais as previsões que fazem,

0:12:37.588,0:12:40.078
seja que ouvir Mozart[br]nos torna mais inteligentes,

0:12:40.096,0:12:44.586
ou que aprendemos melhor quando nos dão[br]informações da maneira que preferimos

0:12:44.676,0:12:48.376
ou seja o que for, todas estas previsões[br]são empíricas e testáveis.

0:12:48.469,0:12:50.009
Só podemos progredir

0:12:50.032,0:12:52.212
se compararmos estas previsões[br]com os dados

0:12:52.229,0:12:54.629
em estudos experimentais[br]rigorosamente controlados.

0:12:54.649,0:12:57.159
Só assim podemos esperar descobrir

0:12:57.169,0:13:00.149
quais dessas teorias são fundamentadas

0:13:00.166,0:13:03.406
e quais — como as de que[br]vos falei hoje — são mitos.

0:13:03.762,0:13:04.852
Obrigado.

0:13:04.887,0:13:07.737
(Aplausos))