1
00:00:00,130 --> 00:00:05,532
MIT a EDx přišli se zkratkou která mi lichotí,

2
00:00:05,532 --> 00:00:10,934
protože vychází z toho, co dělám.

3
00:00:10,934 --> 00:00:16,335
A to KSV = Khan Style videos

4
00:00:16,335 --> 00:00:24,558
Byl jsem požádán, abych vytvořil KSV na téma

5
00:00:24,558 --> 00:00:27,742
"Jak tvořit KSV".

6
00:00:27,742 --> 00:00:31,742
A tak zkusím tento úkol splnit jak nejlépe umím.

7
00:00:31,948 --> 00:00:38,621
Myslím si, že důvod, proč lidem sedí KSV videa je

8
00:00:38,621 --> 00:00:43,231
jejich konverzační styl.

9
00:00:43,231 --> 00:00:49,025
Takže pokud chcete taková videa tvořit, doporučuji mluvit ve videu stejným způsobem

10
00:00:49,025 --> 00:00:54,898
jakým byste mluvili na jiného člověka. Jako byste vedli běžný rozhovor.

11
00:00:54,898 --> 00:01:00,309
Možná podobným tónem, jakým teď právě povídám.

12
00:01:00,309 --> 00:01:03,727
Kdybyste se mnou byli v této místnosti, mluvil bych k vám úplně stejně,

13
00:01:03,727 --> 00:01:06,277
i když se to může zdát podivné

14
00:01:06,277 --> 00:01:10,302
A teď: Co není konverzační?

15
00:01:10,302 --> 00:01:13,503
Existje několik stylů, které nejsou konverzační.

16
00:01:13,503 --> 00:01:20,204
Nejméně konverzační je bohužel styl, se kterým se ve výukových videích setkáváme nejčastěji.

17
00:01:20,204 --> 00:01:26,481
Je to ten, který bych nazval "vzorně připravený (vypilovaný, se scénářem...), ale bez emocí".

18
00:01:26,481 --> 00:01:35,131
Zapíšu to jako: nikoli bez emocí.

19
00:01:35,131 --> 00:01:39,901
A pokud chcete příklad videa bez emocí, podívejte se na YouTube,

20
00:01:39,901 --> 00:01:43,371
a zkuste najít nějaké téma třeba z chemie nebo biologie apod.

21
00:01:43,371 --> 00:01:50,691
Najdete videa, která jsou opravdu vypilovaná, třeba i s profi grafikou apod.

22
00:01:50,731 --> 00:01:58,881
a budou namluvena způsobem, který se příliš neliší od toho, jak mluví vaše GPS.

23
00:02:04,274 --> 00:02:07,784
A i když je tón velmi profesionální,

24
00:02:07,784 --> 00:02:12,554
není to to (alespoň podle mého názoru), co chtějí lidé slyšet.

25
00:02:12,554 --> 00:02:16,554
Nesedí jim to. Nezní to jako když k nim mluví skutečný člověk.

26
00:02:17,004 --> 00:02:20,706
Uvidíte mnohá výuková videa, kde je jasné, že někdo napsal scénář a

27
00:02:20,706 --> 00:02:25,203
najali někoho, platí někoho, aby scénář přečetl, ale přednášející

28
00:02:25,203 --> 00:02:28,243
pak nezní, jako by u výkladu přemýšlel.

29
00:02:28,243 --> 00:02:31,674
Lidé, kteří poslouchají jsou VELMI, VELMI, VELMI citliví na to, co se děje v mozku

30
00:02:31,674 --> 00:02:36,274
přednášejícího. Pokud nepřemýšlí současně o tom co říká,

31
00:02:36,274 --> 00:02:40,274
pokud jen něco čte, pak je to signál, který si posluchač vyloží jako

32
00:02:40,274 --> 00:02:43,984
"a proč bych o tom já měl přemýšlet?" nebo "Proč by mě to mělo zajímat"?

33
00:02:43,984 --> 00:02:47,984
Když v přednášce neslyšíte emoce, když chybí intonace v projevu,

34
00:02:47,984 --> 00:02:50,994
je to signál, zvláště je-li to náročné, zhuštěné téma.

35
00:02:50,994 --> 00:02:54,434
Je to pak silný signál pro posluchače, že ho to nemusí příliš zajímat.

36
00:02:54,434 --> 00:02:59,558
Další kategorie, které byste se měli vyvarovat, nebo alespoň já se tomu snažím vyhnout

37
00:02:59,558 --> 00:03:07,183
je přednášet jakoby už studenti vše uměli a zvládali. Jakoby byli na vyšší úrovni než jsou.

38
00:03:07,183 --> 00:03:11,183
Mějte ke studentům respekt, nemluvte nadřazeně. A myslím, že většina

39
00:03:11,183 --> 00:03:18,725
z nás ví, o co jde: "ano, tento krok je snadný, tyhle kroky přeskočíme...uděláme to a očividně můžeme přejít sem..."

40
00:03:18,725 --> 00:03:24,215
a asi je jasné, že takovéto "vysvětlování" příliš nepomáhá.

41
00:03:23,615 --> 00:03:34,134
Možná ale není jasné, že když student zareaguje a požádá o zpomalení výkladu: "Prosím zpomalte, nejsme tu odborníci..."

42
00:03:34,134 --> 00:03:38,984
přednášející přejde do opačného režimu, který bývá stejně špatný nebo dokonce horší.

43
00:03:38,984 --> 00:03:44,436
A to je mluvit ke studentům, jako by neuměli a nezvládali, jako by byli na nižší úrovni, než jsou.

44
00:03:45,486 --> 00:03:52,556
A to je takové to rozvláčné, pomalé: Pojďme... vypočítat... příklad ... z albebry.........

45
00:03:52,556 --> 00:03:54,586
další ...krok...

46
00:03:54,816 --> 00:03:59,776
a mluvíte k posluchači, jako by mu bylo 6 let. A vlastně ani šestileté děti nemají

47
00:03:59,776 --> 00:04:04,576
moc rády, když se k nim mluví jako k šestiletým... Chtějí spolupracovat, když je

48
00:04:04,726 --> 00:04:08,326
respektujete, také respektujete, že jsou schopní látku chápat, ale

49
00:04:08,326 --> 00:04:12,966
také respektujete to, že je to pro ně nová látka a je třeba ji řádně projít.

50
00:04:12,966 --> 00:04:16,426
Teď další důležitý bod:

51
00:04:16,426 --> 00:04:26,256
zapíšu ho jinou barvou, to je důležité na jiné úrovni používat barvy a ilustrace,

52
00:04:26,626 --> 00:04:33,926
graficky nemusí být zpracování nijak luxusní nebo dokonalé.

53
00:04:33,926 --> 00:04:40,318
A to má dva možné důsledky: ruční nakreslení je ...

54
00:04:40,318 --> 00:04:53,019
myslím si, že kreslení je ... když student vidí, jak konstrukce roste, lépe to pak vstřebává mozek... když v Powerpointu vidí jen

55
00:04:53,019 --> 00:04:58,949
jak něco "vyskočí", nespojí si to stejným způsobem.

56
00:05:00,259 --> 00:05:07,879
A další věc je, že toho více stihnete.

57
00:05:07,879 --> 00:05:11,879
Pokud bych si vyhradil čas na grafické zpracování těchto poznámek

58
00:05:12,048 --> 00:05:15,308
na počítači... a vím, že takto to není ideální,

59
00:05:15,308 --> 00:05:17,968
příliš používám žlutou a podobně, ale

60
00:05:17,968 --> 00:05:22,328
zabralo by mi to mnohem více času, grafika na počítači by trvala o hodně déle

61
00:05:22,328 --> 00:05:25,288
a nevím, jestli by to pak mělo o tolik výraznější vliv.

62
00:05:25,604 --> 00:05:31,034
Konverzační styl, Ilustrace a barvy

63
00:05:31,355 --> 00:05:34,595
A jsem velký fanoušek diagramů a grafů,

64
00:05:34,595 --> 00:05:38,215
jen teď nevím, jestli tu mám něco, co by šlo znázornit grafem.

65
00:05:38,215 --> 00:05:42,215
Ale pokud bych měl, nakreslil bych graf.

66
00:05:42,215 --> 00:05:48,275
Další myšlenka se vztahuje k přípravě.

67
00:05:48,495 --> 00:05:52,427
A přípravuji se tak, nebo vyhovuje mi připravovat se takto:

68
00:05:53,157 --> 00:05:57,457
je důležité připravit mysl

69
00:05:57,457 --> 00:06:05,087
Připravit svou mysl, to bychom neměli podceňovat.

70
00:06:05,157 --> 00:06:08,267
Můžete strávit celý život tím, že budete připravovat svou mysl, abyste

71
00:06:08,267 --> 00:06:10,357
dokázali něco učit.

72
00:06:10,477 --> 00:06:16,167
Ale připravte mysl, ujistěte se, že v ní máte ten správný koncept, že téma vidíte jasně.

73
00:06:16,167 --> 00:06:22,487
Že víte jak ho uchopit. Často se jdu na hodinku projít, abych přišel na nejlepší způsob

74
00:06:22,487 --> 00:06:26,487
jak látku představit. A jakmile máte mysl připravenou,

75
00:06:26,487 --> 00:06:34,617
začněte mluvit přímo. Přímo z mysli a je-li to možné tak i ze srdce.

76
00:06:35,627 --> 00:06:41,937
Čeho se vyvarovat... a tady se vrátím sem nahoru...

77
00:06:41,937 --> 00:06:45,197
je výklad bez emocí.

78
00:06:45,218 --> 00:06:49,678
Vím, že někomu to vyhovuje, ale osobně opravdu nejsem fanoušek scénářů.

79
00:06:49,678 --> 00:06:55,178
Napíšu to. Bez scénáře.

80
00:06:55,178 --> 00:07:00,548
Scénář nebo osnova je v pořádku. Vlastně když scénář píšete, můžete tak svou mysl lépe připravit.

81
00:07:00,548 --> 00:07:03,888
Ale někdy budete muset mluvit zpatra.

82
00:07:04,548 --> 00:07:08,548
A ta se často stane, že vysvětlujete příliš, opakujete se, zakoktáte se.

83
00:07:08,548 --> 00:07:13,898
Ale to vlastně lidem nevadí, pokud slyší, že vysvětlení jde přímo z vás a jste schopní se

84
00:07:13,898 --> 00:07:20,798
jasně vyjádřit. Ke scénáři - vím o případech, kdy lidé četli scénář velmi věrohodně.

85
00:07:20,798 --> 00:07:26,298
Myslím si, že umí při čtení o tématu přemýšlet, že se jejich mozek zaobírá danou myšlenkou.

86
00:07:27,748 --> 00:07:34,448
A je známý citát asi od Marka Twaina nebo Benjamina Franklina, nebo někoho podobného,

87
00:07:34,448 --> 00:07:45,368
který říká: "Přednáška je přenos profesorových poznámek do sešitu studenta aniž by se dotkly jejich mozků."

88
00:07:45,368 --> 00:07:48,708
A to je v podstatě to, co dělá scénář.

89
00:07:48,927 --> 00:07:55,137
Při efektivním čtení scénáře je myšlenka zpracovávána mozkem toho, kdo čte.

90
00:07:55,137 --> 00:07:59,837
A když nad tím, co právě říká přemýšlí, pak mozek studenta bude spíše

91
00:07:59,837 --> 00:08:05,207
chtít danou látku zpracovat.

92
00:08:05,207 --> 00:08:09,207
Bude si to chtít poslechnout.

93
00:08:09,207 --> 00:08:14,707
Poslední bod, o kterém chci mluvit...

94
00:08:14,707 --> 00:08:19,067
a původně jsem ho musel dodržovat kvůli pravidlům YouTube...

95
00:08:19,347 --> 00:08:21,967
asi nenakreslím YouTube logo...

96
00:08:22,187 --> 00:08:26,287
je ten, že byste měli být tak struční jak to jen jde, ale ne příliš.

97
00:08:26,317 --> 00:08:30,177
Zjistil jsem, že většina konceptů může být vyjádřena dobře

98
00:08:30,177 --> 00:08:34,177
během 10 minut. Pokud 10 minut není dost, pokud máte dojem, že

99
00:08:34,177 --> 00:08:37,197
potřebujete 60 minut, abyste látku vysvětlili,

100
00:08:37,197 --> 00:08:42,260
měli byste být schopní rozdělit výklad do šesti 10-minutových bloků.

101
00:08:42,260 --> 00:08:44,240
A jaké to přináší výhody?

102
00:08:44,632 --> 00:08:45,862
Je jich vlastně víc.

103
00:08:46,120 --> 00:08:52,030
První je, že tvůrce videa - zvláště pokud mluví "z patra" - se mnohem spíše vyvaruje

104
00:08:52,030 --> 00:08:55,660
chybám z nedbalosti ve videu dlouhém 10 min než v hodinovém videu.

105
00:08:55,660 --> 00:08:58,600
A také je mnohem snadnější pro studenta se orientovat.

106
00:08:58,600 --> 00:09:02,600
Možná, že nerozumí, nebo má problém jen s touto část "FT",

107
00:09:03,272 --> 00:09:07,272
bude si chtít projít jen to. A tak si může poslechnout tuto část.

108
00:09:07,272 --> 00:09:11,272
Je to jako dobrá akční novela, třeba jako od Dana Browna, Šifra mistra Leonarda,

109
00:09:11,272 --> 00:09:14,372
kde si říkáte, hm... ještě bych si mohl přečíst další kapitolu,

110
00:09:14,372 --> 00:09:17,662
a další kapitola je na 3 minuty, nebo na 3 stránky.

111
00:09:17,662 --> 00:09:23,642
A tímto rozkouskováním oslovuje mysl čtenářů, mohou si odpočinout

112
00:09:23,642 --> 00:09:27,642
a pak být znovu a více zaujatí po delší dobu.

113
00:09:27,832 --> 00:09:31,832
A existuje na to řada vědeckých studií, které

114
00:09:31,832 --> 00:09:35,832
říkají, že studenti mají potíže pochopit vše naráz, zvláště pokud se jedná

115
00:09:35,832 --> 00:09:39,832
o složitou látku s vysokou hustotou informací. Pro studenty je problém

116
00:09:39,832 --> 00:09:42,282
se pak plně soustředit více než 10 minut.

117
00:09:42,282 --> 00:09:44,752
A abych nebyl pokrytec, uvědomuji si, že délka videa je 9:44...

118
00:09:44,000 --> 00:09:47,430
Tak se s vámi rozloučím.