0:00:03.232,0:00:06.265
Co powiedzielibyście nauczycielom

0:00:06.265,0:00:08.598
gdy nie otrzymują prac wysokiej jakości?

0:00:08.598,0:00:09.811
Czego się stąd nauczą?

0:00:09.811,0:00:12.530
A czego nauczą się w swoich klasach?

0:00:12.850,0:00:16.263
Oto historia pod tytułem "Motyl Austina".

0:00:16.900,0:00:20.850
Prawdziwa historia o pierwszoklasiście [br]o imieniu Austin.

0:00:21.111,0:00:25.887
Austin chodził do pierwszej klasy [br]w miasteczku Boise w USA.

0:00:26.307,0:00:32.402
Uczył się w szkole o motylach [br]i miał zrobić projekt.

0:00:32.652,0:00:35.399
Jego zadaniem było narysować motyla.

0:00:35.579,0:00:38.068
A oto motyl, którego wybrał.

0:00:38.558,0:00:41.326
Austin miał użyć tej fotografii jako wzoru

0:00:41.326,0:00:45.969
i narysować bardzo dokładny, [br]naukowy rysunek tego motyla

0:00:45.969,0:00:48.078
Nazywa się on Tygrysi motyl.

0:00:48.078,0:00:49.804
Uczeń: "Wiedziałem!"

0:00:49.804,0:00:51.884
Toby, czy możesz powiedzieć, [br]czemu tygrysi?

0:00:51.884,0:00:56.337
Uczeń: "Ponieważ ten gatunek [br]ma tutaj tygrysie paski".

0:00:56.337,0:00:59.197
Tak. [br]Zatem tak wyglądało zadanie Austina.

0:00:59.197,0:01:02.678
Miał wykonać naukowy rysunek tego motyla,

0:01:02.678,0:01:05.030
ale pamiętajcie, że Austin [br]był pierwszakiem.

0:01:05.030,0:01:06.281
I wiecie co zrobił?

0:01:06.281,0:01:09.207
Zapomniał, [br]że powinien być uważny jak naukowiec.

0:01:09.207,0:01:14.515
Wziął kartkę i zaczął rysować [br]obraz motyla z pamięci.

0:01:14.515,0:01:18.843
Nie postępował jak prawdziwy naukowiec.[br]Oto, co narysował.

0:01:19.823,0:01:22.527
To nie jest zły rysunek![br]I jest na nim motyl.

0:01:22.527,0:01:24.962
Ale czy wygląda dokładnie jak ten?

0:01:25.257,0:01:26.623
Uczniowie: "Nie..."

0:01:26.623,0:01:28.374
Właśnie, jeszcze nie wygląda.

0:01:28.374,0:01:30.774
Na razie nie wygląda dokładnie tak, [br]jak ten.

0:01:31.174,0:01:34.344
Na szczęście Austin nie chodził [br]do całkiem zwyczajnej szkoły.

0:01:34.344,0:01:37.803
Jego szkoła ceniła jakość pracy [br]i charakteru uczniów całkiem jak nasza.

0:01:37.803,0:01:41.384
Dlatego nie powiedzieli mu [br]"Dobrze Austin, zaliczyłeś!"

0:01:41.384,0:01:46.108
Powiedzieli: "Austinie, to dobry początek! [br]Teraz możemy zacząć uwagi krytyczne,

0:01:46.108,0:01:48.514
abyś mógł zrobić drugi, lepszy szkic".

0:01:48.514,0:01:52.737
A potem trzeci, znów lepszy, żeby się [br]bardziej zbliżyć do tego modelu.

0:01:52.737,0:01:53.991
Austin był na to gotowy.

0:01:53.991,0:01:58.238
Pierwszoklasiści z jego grupy krytyków [br]usiedli na podłodze całkiem jak wy teraz.

0:01:58.238,0:02:01.248
Zdecydowali podzielić swoje uwagi [br]na dwa rodzaje.

0:02:01.248,0:02:04.752
Pierwszy miał dotyczyć kształtu skrzydeł.

0:02:05.226,0:02:11.282
A kiedy kształt będzie dobry, udzielą rad[br]na temat wzoru na skrzydłach.

0:02:11.282,0:02:12.166
Aulia, co powiesz?

0:02:12.166,0:02:13.979
Powinny być bardziej szpiczaste.

0:02:13.979,0:02:16.585
Dobrze! Skrzydła powinny być [br]bardziej szpiczaste.

0:02:16.585,0:02:17.761
Kto jeszcze coś doda?

0:02:17.761,0:02:18.970
Etak, co powiesz?

0:02:18.970,0:02:20.529
Co z kątem?

0:02:20.529,0:02:25.403
Bo, żeby bardzo nie krytykować kąta, ...[br]jest mało dokładny. Więc, hmmm....

0:02:25.403,0:02:27.517
OK! Pokaż, podejdź tu Etak!

0:02:27.517,0:02:30.679
Pokaż mi gdzie... o co mógłbyś go [br]poprosić, żeby zrobił nieco inaczej?

0:02:30.679,0:02:33.267
Hmm, zrobić je nieco dłuższe?

0:02:33.267,0:02:35.012
Gdzie dłuższe? Narysuj, gdzie.

0:02:35.012,0:02:35.959
Chyba tutaj.

0:02:35.959,0:02:38.336
OK, czyli wydłużyć tutaj?

0:02:38.356,0:02:39.024
Taak.

0:02:39.024,0:02:40.965
Teraz to całkiem jasne, Etak, dziękuję.

0:02:40.965,0:02:42.398
Jemilla, co możesz powiedzieć?

0:02:42.398,0:02:47.261
To jest jak... jak... trójkąt?

0:02:47.261,0:02:52.895
Dobrze, Jemilla. Świetnie. Mówisz, [br]że są bardziej trójkątne, Zgadzam się.

0:02:52.895,0:02:57.317
Wiecie co? Tamci pierwszoklasiści [br]mieli bardzo podobne pomysły.

0:02:57.317,0:02:59.236
I wiecie, co powiedział Austin?

0:02:59.236,0:03:05.228
Powiedział "OK! Mogę spróbować". [br]Wrócił na swoje miejsce i narysował to.

0:03:05.228,0:03:07.078
Wow! Wow!...

0:03:07.078,0:03:08.933
Czy teraz są bardziej trójkątne?

0:03:08.933,0:03:09.932
Tak... tak.

0:03:10.009,0:03:12.038
Czy poszedł w kierunku sugestii Etaka?

0:03:12.053,0:03:13.151
Tak... tak.

0:03:13.166,0:03:16.130
Czy dodał tu nieco wycięć ... ("Tak")...[br]jak u Cindy?

0:03:16.150,0:03:18.433
Czy usunął tę część na dole?

0:03:18.433,0:03:19.123
Tak.

0:03:19.123,0:03:22.701
A zatem posłuchał przyjaciół [br]i zrobił lepszy rysunek.

0:03:22.701,0:03:24.860
Nie jest jeszcze doskonały. [br]Toby, co powiesz?

0:03:24.860,0:03:32.776
Ja bym powiedział, żeby te ogonki [br]dać nie do środka, tylko bardziej w dół.

0:03:32.776,0:03:35.114
Dobrze! OK. Ethan, co powiesz?

0:03:35.114,0:03:39.284
Myślę, że można te skrzydła zrobić [br]bardziej tak, a nie tak.

0:03:39.284,0:03:39.660
OK.

0:03:39.660,0:03:43.913
Posłuchał przyjaciół, a oni powiedzieli, [br]że Austin jest teraz znacznie lepszy.

0:03:43.913,0:03:46.046
Ta druga próba jest naprawdę lepsza

0:03:46.046,0:03:47.914
Może teraz mógłby spróbować trzeci raz.

0:03:47.914,0:03:50.941
Tak! Teraz może narysować trzeci szkic.

0:03:52.051,0:03:53.331
Narysował trzeci szkic.

0:03:53.331,0:03:55.490
To jego trzeci rysunek.

0:03:55.490,0:03:58.492
Tak, to jego trzeci rysunek, Hadley, [br]masz rację.

0:03:58.492,0:03:59.912
Elijah, co tutaj zauważyłeś?

0:03:59.912,0:04:07.407
Jedno skrzydło jest bardziej szpiczaste.[br]A ta strona jest troszkę wyżej.

0:04:07.407,0:04:08.239
Dobrze!

0:04:08.239,0:04:10.062
Cobern?

0:04:10.062,0:04:13.824
O, tu brakuje jeszcze tej rzeczy w środku.

0:04:13.824,0:04:17.306
Aaa, OK! Tu trzeba czegoś większego niż [br]to wygięcie.

0:04:17.306,0:04:19.493
Myślicie że teraz mógłby [br]zrobić czwarty szkic?

0:04:19.493,0:04:20.703
Uczniowie: "Tak!"

0:04:20.703,0:04:21.964
Właśnie tak rzekł Austin.

0:04:21.964,0:04:28.169
Powiedział: "Niech to licho, OK. [br]Zacznę jeszcze raz i zrobię czwarty szkic.

0:04:28.609,0:04:30.069
Posłuchał!

0:04:30.069,0:04:34.106
Posłuchał. Czy teraz wygląda podobniej [br]do tego, o czym mówił Elijah?

0:04:34.106,0:04:35.773
Tak! Tak!

0:04:35.773,0:04:39.375
A czy tutaj wyglada na ostrzejszy tak, [br]jak sugerowała Cindy?

0:04:39.566,0:04:43.802
I tak, jak mówił Etak, ten kąt wygląda [br]trochę lepiej.

0:04:43.852,0:04:46.656
Dlatego teraz Austin był [br]naprawdę zadowolony.

0:04:46.656,0:04:48.996
Powiedział: [br]"Czy teraz już mogę dodać wzorki?"

0:04:48.996,0:04:54.626
A oni powiedzieli: [br]"OK, dlaczego miałbyś nie dodać wzorków?"

0:04:54.626,0:04:57.095
A on tak właśnie zrobił![br](Oooo!)

0:04:57.095,0:04:58.460
Dobrze mu poszło.

0:04:58.460,0:05:00.433
Jest bardzo dobry.

0:05:00.433,0:05:03.123
A wtedy powiedzieli: [br]"Austin, teraz możesz dodać kolory."

0:05:03.507,0:05:06.012
Popatrzcie na jego ostatni szkic.

0:05:06.042,0:05:07.252
Woow!

0:05:07.252,0:05:10.087
I co teraz myślicie? [br]Czy teraz wyszło mu naprawdę dobrze?

0:05:10.087,0:05:13.300
Uczniowie: Tak! Tak!

0:05:13.300,0:05:16.446
Teraz wam pokażę, od czego zaczynał. [br]Tak dla przypomnienia.

0:05:16.446,0:05:22.111
I co teraz myślicie na temat [br]jego postępów?

0:05:22.111,0:05:24.123
Etak, co powiesz o jego postępach?

0:05:24.123,0:05:26.347
Zrobił wielkie postępy.

0:05:26.347,0:05:28.543
Był bardzo wytrwały.

0:05:28.543,0:05:32.155
Hmm, a jego przyjaciele byli dla niego [br]bardzo szczerzy.

0:05:32.155,0:05:38.623
Jakie ich rady pozwoliły mu być [br]coraz lepszym?

0:05:38.623,0:05:39.531
Assahn?

0:05:39.531,0:05:42.640
Mówili mu, co w szkicach jest nie tak.

0:05:42.640,0:05:45.483
Mówili po prostu że jest źle, [br]czy coś bardziej konkretnego?

0:05:45.483,0:05:48.471
Byli bardzo konkretni, [br]ale nie byli dla niego złośliwi.

0:05:48.471,0:05:50.419
Świetnie!

0:05:50.419,0:05:51.454
Hadley.

0:05:51.454,0:05:53.177
Zrobił sześć szkiców.

0:05:53.177,0:05:56.044
A czy jest coś, czego inne dzieci [br]mogą się od niego nauczyć?

0:05:56.044,0:05:57.345
Czego możemy się stąd uczyć?

0:05:57.345,0:06:01.228
Możesz robić następne próby, [br]jeżeli coś nie wyszło dobrze.

0:06:01.228,0:06:01.971
Słusznie.

0:06:01.971,0:06:05.433
Jeżeli nie jest najlepiej, [br]możemy próbować dalej.

0:06:05.433,0:06:07.993
I nie rób wszystkiego tylko z pamięci.

0:06:07.993,0:06:09.617
Potrzebujesz pilnie patrzeć.

0:06:09.667,0:06:12.706
Dobrze! Używał oczy jak naukowiec.

0:06:12.706,0:06:13.907
Świetnie.