תגידו, מה הייתם מציעים למורים לעשות,
כדי לשפר את איכות העבודות של התלמידים?
האם הם יכולים ללמוד מזה?
או מה הייתם מציעים להם עשות אחרת בכיתה?
זהו סיפור על הפרפר של אוסטין.
זה סיפור אמיתי, על תלמיד בכיתה א בשם אוסטין,
שלומד, או למד פעם, בבית ספר בעיר ששמה בויסי, איידהו
ובכיתה שלו בבויסי איידהו, למדו על פרפרים ואוסטין עשה פרוייקט.
המשימה בפרוייקט בכיתה א היתה לצייר פרפר
וזה הפרפר שהוא בחר לצייר.
אוסטין היה צריך לצייר את הפרפר שבתמונה הזאת.
והמשימה שלו היתה לצייר ציור מדעי מדויק.
לפרפר קוראים 'זנב סנונית מנומר'.
(טובי) ידעתי!
טובי, תוכל להסביר מדוע הוא נקרא מנומר?
(טובי) בגלל שיש לו פסים כמו של נמר.
יופי. אז, המשימה של אוסטין היתה,
הוא צריך היה לצייר ציור מדעי מדויק של הפרפר,
אבל אוסטין היה רק בכיתה א
ואתם יודעים מה הוא עשה?
הוא שכח להתבונן בפרטים בתשומת לב, כמו מדען.
הוא פשוט לקח דף והתחיל לצייר את הפרפר מהזכרון.
הוא לא התבונן בציור כמו מדען, ולכן וזה מה שהוא צייר.
זה לא רע! וזה אכן פרפר.
אך האם זה נראה בדיוק כמו זה?
(ילדים) לא..
לא, זה עדיין לא.
זה עדיין לא נראה בדיוק כמו זה.
למזלו, בית הספר שלו לא היה בית ספר רגיל.
ביה"ס שלו האמין בלמידת חקר, ממש כמו שלכם.
ולכן, הם לא רק הסתכלו בציור שלו ואמרו: "יופי אוסטין! סיימת את העבודה!"
במקום זה, הם אמרו "אוסטין, התחלה טובה! עכשיו אנחנו יכולים להתחיל במשוב
כדי שתוכל לשפר את הטיוטא הבאה שלך."
"ואת זו שאחריה, וכך תוכל לצייר ציור שיהיה דומה בהרבה לציור המקורי"
אוסטין היה מוכן.
כל תלמידי כיתה א בקבוצת המשוב שלו ישבו על הרצפה, בדיוק כמו שאתם.
והם החליטו לפצל את העצות שלהם לשני סוגים:
בהתחלה הם התייחסו רק לצורה של הכנפיים.
ורק כאשר צורת הכנפיים היתה נכונה, הם התייחסו גם לדוגמה שעליהם.
אליה, מה היית מציעה?
(אליה) כדאי שתעשה את זה מחודד יותר.
יופי! כדאי לחדד את צורת הכנפיים.
מי עוד רוצה להוסיף?
אטק, מה היית מציע?
(אטק) בקשר לזווית..
כלומר, בלי לפגוע או משהו, זה פשוט לא מדויק כל כך. אז, אה..
בסדר! תראה לי. בוא לכאן, אטק!
תראה לי איפה.. מה היית מציע לו לעשות קצת אחרת.
אה.. כאילו להאריך את זה?
להאריך לאן? תראה לי לאן היית מאריך את זה.
כאילו לכאן.
בסדר, כלומר היית מאריך את זה לכאן?
כן.
זה מאוד מדויק, אטק. תודה.
ג'מילה, מה היית אומרת?
(ג'מילה) זה כמו... כמו.. אה.. משולש?
יופי, ג'מילה, זה נהדר. אז את אומרת לצייר כנפיים שדומות יותר למשלוש, ואני מסכים.
אתם יודעים מה? לחברים של אוסטין מהכיתה היו רעיונות ממש דומים לשלכם.
ואתם יודעים מה אוסטין אמר?
הוא אמר: "בסדר! אני אלך לנסות." והוא חזר למקום שלו וצייר את זה!
(ילדים) וואו! וואו...
האם זה נראה יותר כמו משולש?
כן.. כן..
האם הוא האריך את הצורה כמו שאטק הציע?
כן.. כן.
האם הוא חידד פה את הקצוות, כמו שסנדי אמרה?
האם הוא מחק את הדברצ'יק פה למטה?
כן.
אז הוא הקשיב לחברים שלו ושיפר את הציור.
זה עדיין לא מושלם. טובי, מה היית מציע?
אני מציע לא לצייר את הזנבות הקטנים פנימה, אלא לצייר אותם יותר פונים למטה.
יופי! בסדר. אית'ן, מה אתה היית מציע?
(אית'ן) אני היית מצייר את הכנפיים יותר ככה ולא ככה.
בסדר.
אוסטין הקשיב לחברים שלו, והם אמרו שהציור באמת יותר טוב.
הטיוטא השניה באמת יותר מוצלחת.
(ילדה) אולי הוא יכול לצייר עוד אחת?
יופי! אולי הוא באמת יכול לצייר טיוטא נוספת.
והוא צייר את הטיוטא הזאת.
זו הטיוטא השלישית שלו.
זו הטיוטא השלישית שלו, האדלי, אתה צודק.
אליז'ה, למה היית מתייחס פה?
דבר ראשון, כנף אחת מחודדת יותר מהשניה. והצד הזה טיפה יותר גבוה מהשני.
יופי.
קוברן?
הנה פה. עדיין אין לזה את הדברצ'יק שבפנים.
אה! בסדר! צריך עוד טיפ טיפה לפה.
אז, אתם חושבים שאולי כדאי לו לצייר טיוטא רביעית?
כן..
ובכן! זה בדיוק מה שהוא אמר!
הוא אמר: "אוף! בסדר. אני אלך לצייר טיוטה רביעית".
(ילדה) הוא הקשיב להם!
הוא הקשיב! האם זה נראה דומה יותר למה שאליז'ה הציע?
כן! כן!
ופה, האם זה נראה מחודד יותר כמו שסינדי הציעה?
וכמו שאטק הציע, הזווית נראית מדויקת יותר.
אז עכשיו אוסטין הרגיש ממש טוב.
הוא אמר: "האם אני מוכן להתחיל לצייר את הדוגמא?"
והם אמרו לו "בסדר, תנסה להוסיף קצת מהדוגמה".
והוא הוסיף! (וואו!)
(ילדים) הוא טוב בזה!
(ילדים) הוא ממש טוב בזה..
ואז הם אמרו לו: "אוסטין, אתה מוכן להוסיף צבע!"
בואו נראה את הטיוטא האחרונה שלו.
ומה אתם חושבים? האם הציור הצליח?
כן! כן.
בואו ניזכר רגע בזריזות איפה הוא התחיל.
ועכשיו, מה אתם חושבים על ההתקדמות שהוא עשה?
אטק, מה היית אומר על ההתקדמות שלו?
הוא מאוד השתפר.
הוא המשיך לעבוד ולצייר,
אה.. החברים שלו היו כנים איתו.
מה בעצות שנתנו לו איפשר לו להשתפר בכל פעם?
חסן?
(חסן) זה שהם אמרו לו מה לא היה בסדר בציור.
האם הם פשוט אמרו שזה לא נכון או שהם היו יותר מדוייקים?
הם היו יותר מדויקים אבל הם לא העליבו אותו.
מצוין!
האדלי.
(האדלי) הוא צייר שש טיוטות.
אז, האם זה משהו שילדים אחרים יכולים ללמוד ממנו?
מה אנחנו יכולים ללמוד מזה?
(האדלי) שאתה יכול לצייר עוד טיוטות אם זה לא מדויק.
יופי.
אז אם זה לא מדויק, אתה יכול להמשיך ולצייר עוד טיוטות עד שתשתפר.
ולא כדאי להשתמש רק בזיכרון.
כדאי לשים לב לפרטים.
יופי! הוא התסכל בפרטים כמו מדען.
מצוין.