0:00:00.000,0:00:06.265
תגידו, מה הייתם מציעים למורים לעשות,

0:00:06.265,0:00:08.598
כדי לשפר את איכות העבודות של התלמידים?

0:00:08.598,0:00:09.811
האם הם יכולים ללמוד מזה?

0:00:09.811,0:00:12.850
או מה הייתם מציעים להם עשות אחרת בכיתה?

0:00:12.850,0:00:17.123
זהו סיפור על הפרפר של אוסטין.

0:00:17.123,0:00:21.214
זה סיפור אמיתי, על תלמיד בכיתה א בשם אוסטין,

0:00:21.214,0:00:26.927
שלומד, או למד פעם, בבית ספר בעיר ששמה בויסי, איידהו

0:00:26.927,0:00:32.652
ובכיתה שלו בבויסי איידהו, למדו על פרפרים [br]ואוסטין עשה פרוייקט.

0:00:32.652,0:00:35.579
המשימה בפרוייקט בכיתה א היתה לצייר פרפר

0:00:35.579,0:00:38.788
וזה הפרפר שהוא בחר לצייר.

0:00:38.788,0:00:41.326
אוסטין היה צריך לצייר את הפרפר שבתמונה הזאת.

0:00:41.326,0:00:45.969
והמשימה שלו היתה לצייר ציור מדעי מדויק.

0:00:45.969,0:00:48.418
לפרפר קוראים 'זנב סנונית מנומר'.

0:00:48.418,0:00:49.714
(טובי) ידעתי!

0:00:49.734,0:00:51.884
טובי, תוכל להסביר מדוע הוא נקרא מנומר?

0:00:51.884,0:00:56.337
(טובי) בגלל שיש לו פסים כמו של נמר.

0:00:56.337,0:00:59.247
יופי. אז, המשימה של אוסטין היתה,

0:00:59.247,0:01:02.818
הוא צריך היה לצייר ציור מדעי מדויק של הפרפר,

0:01:02.818,0:01:05.030
אבל אוסטין היה רק בכיתה א

0:01:05.030,0:01:06.281
ואתם יודעים מה הוא עשה?

0:01:06.281,0:01:09.207
הוא שכח להתבונן בפרטים בתשומת לב, כמו מדען.

0:01:09.207,0:01:14.515
הוא פשוט לקח דף והתחיל לצייר את הפרפר מהזכרון.

0:01:14.515,0:01:18.843
הוא לא התבונן בציור כמו מדען, ולכן וזה מה שהוא צייר.

0:01:18.843,0:01:22.527
זה לא רע! וזה אכן פרפר.

0:01:22.527,0:01:23.892
אך האם זה נראה בדיוק כמו זה?

0:01:25.257,0:01:26.623
(ילדים) לא..

0:01:26.623,0:01:28.374
לא, זה עדיין לא.

0:01:28.374,0:01:30.584
זה עדיין לא נראה בדיוק כמו זה.

0:01:30.584,0:01:34.344
למזלו, בית הספר שלו לא היה בית ספר רגיל.

0:01:34.344,0:01:37.803
ביה"ס שלו האמין בלמידת חקר, ממש כמו שלכם.

0:01:37.803,0:01:41.384
ולכן, הם לא רק הסתכלו בציור שלו ואמרו:[br]"יופי אוסטין! סיימת את העבודה!"

0:01:41.384,0:01:46.108
במקום זה, הם אמרו "אוסטין, התחלה טובה! [br]עכשיו אנחנו יכולים להתחיל במשוב

0:01:46.108,0:01:48.514
כדי שתוכל לשפר את הטיוטא הבאה שלך."

0:01:48.514,0:01:52.737
"ואת זו שאחריה, וכך תוכל לצייר ציור שיהיה [br]דומה בהרבה לציור המקורי"

0:01:52.737,0:01:53.991
אוסטין היה מוכן.

0:01:53.991,0:01:58.238
כל תלמידי כיתה א בקבוצת המשוב שלו ישבו על [br]הרצפה, בדיוק כמו שאתם.

0:01:58.238,0:02:01.248
והם החליטו לפצל את העצות שלהם לשני סוגים:

0:02:01.248,0:02:04.798
בהתחלה הם התייחסו רק לצורה של הכנפיים.

0:02:05.335,0:02:11.282
ורק כאשר צורת הכנפיים היתה נכונה, הם התייחסו[br]גם לדוגמה שעליהם.

0:02:11.282,0:02:12.166
אליה, מה היית מציעה?

0:02:12.166,0:02:13.979
(אליה) כדאי שתעשה את זה מחודד יותר.

0:02:13.979,0:02:16.585
יופי! כדאי לחדד את צורת הכנפיים.

0:02:16.585,0:02:17.761
מי עוד רוצה להוסיף?

0:02:17.761,0:02:18.970
אטק, מה היית מציע?

0:02:18.970,0:02:20.529
(אטק) בקשר לזווית..

0:02:20.529,0:02:25.403
כלומר, בלי לפגוע או משהו, זה פשוט לא [br]מדויק כל כך. אז, אה..

0:02:25.403,0:02:27.517
בסדר! תראה לי. בוא לכאן, אטק!

0:02:27.517,0:02:30.679
תראה לי איפה.. מה היית מציע לו לעשות [br]קצת אחרת.

0:02:30.679,0:02:33.267
אה.. כאילו להאריך את זה?

0:02:33.267,0:02:35.012
להאריך לאן? תראה לי לאן היית מאריך את זה.

0:02:35.012,0:02:35.959
כאילו לכאן.

0:02:35.959,0:02:38.516
בסדר, כלומר היית מאריך את זה לכאן?

0:02:38.516,0:02:39.024
כן.

0:02:39.024,0:02:40.965
זה מאוד מדויק, אטק. תודה.

0:02:40.965,0:02:42.398
ג'מילה, מה היית אומרת?

0:02:42.398,0:02:47.261
(ג'מילה) זה כמו... כמו.. אה.. משולש?

0:02:47.261,0:02:52.895
יופי, ג'מילה, זה נהדר. אז את אומרת לצייר[br]כנפיים שדומות יותר למשלוש, ואני מסכים.

0:02:52.895,0:02:57.317
אתם יודעים מה? לחברים של אוסטין מהכיתה היו [br]רעיונות ממש דומים לשלכם.

0:02:57.317,0:02:59.236
ואתם יודעים מה אוסטין אמר?

0:02:59.236,0:03:05.228
הוא אמר: "בסדר! אני אלך לנסות." והוא חזר[br]למקום שלו וצייר את זה!

0:03:05.228,0:03:07.078
(ילדים) וואו! וואו...

0:03:07.078,0:03:08.933
האם זה נראה יותר כמו משולש?

0:03:08.933,0:03:09.932
כן.. כן..

0:03:10.009,0:03:12.038
האם הוא האריך את הצורה כמו שאטק הציע?

0:03:12.053,0:03:13.151
כן.. כן.

0:03:13.166,0:03:15.830
האם הוא חידד פה את הקצוות, כמו שסנדי אמרה?

0:03:15.830,0:03:18.433
האם הוא מחק את הדברצ'יק פה למטה?

0:03:18.433,0:03:19.123
כן.

0:03:19.123,0:03:22.701
אז הוא הקשיב לחברים שלו ושיפר את הציור.

0:03:22.701,0:03:24.860
זה עדיין לא מושלם. טובי, מה היית מציע?

0:03:24.860,0:03:32.776
אני מציע לא לצייר את הזנבות הקטנים פנימה, [br]אלא לצייר אותם יותר פונים למטה.

0:03:32.776,0:03:35.114
יופי! בסדר. אית'ן, מה אתה היית מציע?

0:03:35.114,0:03:39.284
(אית'ן) אני היית מצייר את הכנפיים יותר ככה ולא ככה.

0:03:39.284,0:03:39.660
בסדר.

0:03:39.660,0:03:43.913
אוסטין הקשיב לחברים שלו, והם אמרו שהציור[br]באמת יותר טוב.

0:03:43.913,0:03:46.046
הטיוטא השניה באמת יותר מוצלחת.

0:03:46.046,0:03:47.914
(ילדה) אולי הוא יכול לצייר עוד אחת?

0:03:47.914,0:03:52.051
יופי! אולי הוא באמת יכול לצייר טיוטא נוספת.

0:03:52.051,0:03:53.331
והוא צייר את הטיוטא הזאת.

0:03:53.331,0:03:55.490
זו הטיוטא השלישית שלו.

0:03:55.490,0:03:58.492
זו הטיוטא השלישית שלו, האדלי, אתה צודק.

0:03:58.492,0:03:59.912
אליז'ה, למה היית מתייחס פה?

0:03:59.912,0:04:07.687
דבר ראשון, כנף אחת מחודדת יותר מהשניה. והצד הזה[br]טיפה יותר גבוה מהשני.

0:04:07.687,0:04:08.239
יופי.

0:04:08.239,0:04:10.062
קוברן?

0:04:10.062,0:04:13.824
הנה פה. עדיין אין לזה את הדברצ'יק שבפנים.

0:04:13.824,0:04:17.306
אה! בסדר! צריך עוד טיפ טיפה לפה.

0:04:17.306,0:04:19.493
אז, אתם חושבים שאולי כדאי לו [br]לצייר טיוטא רביעית?

0:04:19.493,0:04:20.703
כן..

0:04:20.703,0:04:21.964
ובכן! זה בדיוק מה שהוא אמר!

0:04:21.964,0:04:28.609
הוא אמר: "אוף! בסדר. אני אלך לצייר [br]טיוטה רביעית".

0:04:28.609,0:04:30.069
(ילדה) הוא הקשיב להם!

0:04:30.069,0:04:34.106
הוא הקשיב! האם זה נראה דומה יותר למה [br]שאליז'ה הציע?

0:04:34.106,0:04:35.773
כן! כן!

0:04:35.773,0:04:38.875
ופה, האם זה נראה מחודד יותר כמו שסינדי הציעה?

0:04:39.566,0:04:43.632
וכמו שאטק הציע, הזווית נראית מדויקת יותר.

0:04:43.632,0:04:46.656
אז עכשיו אוסטין הרגיש ממש טוב.

0:04:46.656,0:04:48.996
הוא אמר: "האם אני מוכן להתחיל לצייר את [br]הדוגמא?"

0:04:48.996,0:04:54.626
והם אמרו לו "בסדר, תנסה להוסיף קצת מהדוגמה".

0:04:54.626,0:04:57.095
והוא הוסיף! (וואו!)

0:04:57.095,0:04:58.460
(ילדים) הוא טוב בזה!

0:04:58.460,0:05:00.433
(ילדים) הוא ממש טוב בזה..

0:05:00.433,0:05:03.232
ואז הם אמרו לו: "אוסטין, אתה מוכן להוסיף[br]צבע!"

0:05:03.247,0:05:07.252
בואו נראה את הטיוטא האחרונה שלו.

0:05:07.252,0:05:10.087
ומה אתם חושבים? האם הציור הצליח?

0:05:10.087,0:05:13.300
כן! כן.

0:05:13.300,0:05:16.446
בואו ניזכר רגע בזריזות איפה הוא התחיל.

0:05:16.446,0:05:22.111
ועכשיו, מה אתם חושבים על ההתקדמות שהוא עשה?

0:05:22.111,0:05:24.123
אטק, מה היית אומר על ההתקדמות שלו?

0:05:24.123,0:05:26.347
הוא מאוד השתפר.

0:05:26.347,0:05:28.543
הוא המשיך לעבוד ולצייר,

0:05:28.543,0:05:32.155
אה.. החברים שלו היו כנים איתו.

0:05:32.155,0:05:38.623
מה בעצות שנתנו לו איפשר לו להשתפר בכל פעם?

0:05:38.623,0:05:39.531
חסן?

0:05:39.531,0:05:42.640
(חסן) זה שהם אמרו לו מה לא היה בסדר בציור.

0:05:42.640,0:05:45.793
האם הם פשוט אמרו שזה לא נכון או שהם היו [br]יותר מדוייקים?

0:05:45.793,0:05:48.471
הם היו יותר מדויקים אבל הם לא העליבו אותו.

0:05:48.471,0:05:50.419
מצוין!

0:05:50.419,0:05:51.454
האדלי.

0:05:51.454,0:05:53.177
(האדלי) הוא צייר שש טיוטות.

0:05:53.177,0:05:56.044
אז, האם זה משהו שילדים אחרים יכולים ללמוד ממנו?

0:05:56.044,0:05:57.345
מה אנחנו יכולים ללמוד מזה?

0:05:57.345,0:06:01.318
(האדלי) שאתה יכול לצייר עוד טיוטות אם זה לא מדויק.

0:06:01.318,0:06:01.861
יופי.

0:06:01.861,0:06:05.433
אז אם זה לא מדויק, אתה יכול להמשיך ולצייר[br]עוד טיוטות עד שתשתפר.

0:06:05.433,0:06:07.993
ולא כדאי להשתמש רק בזיכרון.

0:06:07.993,0:06:09.617
כדאי לשים לב לפרטים.

0:06:09.627,0:06:12.706
יופי! הוא התסכל בפרטים כמו מדען.

0:06:12.706,0:06:15.367
מצוין.