0:00:03.232,0:00:06.265
Que diriez-vous aux enseignants

0:00:06.265,0:00:08.598
qui n'obtiennent pas un travail de qualité ?

0:00:08.598,0:00:09.811
Pourraient-ils apprendre quelque chose à partir de ça ?

0:00:09.811,0:00:12.850
Que pourraient-ils faire de différent dans leurs classes?

0:00:12.850,0:00:17.123
Ceci est une histoire appelée Le papillon d'Austin.

0:00:17.123,0:00:21.214
Et c'est une histoire vraie sur un élève de CP qui s'appelle Austin.

0:00:21.214,0:00:26.927
Et il fréquente, ou fréquentait, une école à Boise dans l'état d'Idaho.

0:00:26.927,0:00:32.652
Et dans sa classe à Boise, ils étudiaient les papillons et Austin devait travailler sur un projet.

0:00:32.652,0:00:35.579
Son travail en CP consistait à dessiner un papillon.

0:00:35.579,0:00:38.068
Et voici le papillon qu'il a choisi.

0:00:38.788,0:00:41.326
Austin devait utiliser cette photo comme modèle.

0:00:41.326,0:00:45.969
Et il devait faire un dessin scientifique précis de ce papillon.

0:00:45.969,0:00:48.078
Ce papillon est appelé papillon tigré.

0:00:48.078,0:00:49.804
Élève : Je le savais!

0:00:49.804,0:00:51.884
Toby, peux-tu dire pourquoi on l'appelle tigré?

0:00:51.884,0:00:56.337
Élève : Parce qu'il a comme les rayures d'un tigre juste là.

0:00:56.337,0:00:59.247
Bien. Alors voici en quoi consistait le travail d'Austin.

0:00:59.247,0:01:02.818
Il devait faire un dessin scientifique de ce papillon,

0:01:02.818,0:01:05.030
mais rappelez-vous qu'Austin n'était qu'en CP.

0:01:05.030,0:01:06.281
Et savez-vous ce qu'il a fait?

0:01:06.281,0:01:09.207
Il a oublié de regarder attentivement comme un scientifique l'aurait fait.

0:01:09.207,0:01:14.515
Il a pris sa feuille et a commencé à dessiner l'image du papillon qu'il avait en tête.

0:01:14.515,0:01:18.843
Et en n'observant pas comme un scientifique, voici ce qu'il a dessiné.

0:01:19.823,0:01:22.527
Ce n'est pas mal! Et on voit bien que c'est un papillon.

0:01:22.527,0:01:24.302
Mais ressemble-t-il exactement à la photo ?

0:01:25.257,0:01:26.623
Élèves : Non...

0:01:26.623,0:01:28.374
Non, pas encore.

0:01:28.374,0:01:30.584
Ça ne ressemble pas encore exactement à ceci.

0:01:31.174,0:01:34.344
Heureusement que l'école d'Austin n'était pas une école ordinaire.

0:01:34.344,0:01:37.803
C'était une école d'apprentissage expéditionnaire tout comme l'école Presumpscot.

0:01:37.803,0:01:41.384
Alors, ils ne se sont pas contentés de lui dire " Bravo Austin! Tu as terminé ton travail!"

0:01:41.384,0:01:46.108
Ils ont dit, "Austin, ceci est un bon début! Nous pouvons désormais te faire des critiques

0:01:46.108,0:01:48.514
afin que tu puisses faire une seconde ébauche et améliorer ton travail."

0:01:48.514,0:01:52.737
Ainsi qu'une troisième et la rendre meilleure. Tu peux faire en sorte que ça ressemble beaucoup plus à ça.

0:01:52.737,0:01:53.991
Et il était prêt à recommencer.

0:01:53.991,0:01:58.238
Tous les élèves de CP dans son groupe de critique étaient assis par terre comme vous.

0:01:58.238,0:02:01.248
Et ils ont décidé de donner deux types de conseils.

0:02:01.248,0:02:04.592
Le premier, uniquement sur la forme des ailes.

0:02:07.936,0:02:11.282
Ensuite, une fois que la forme était bonne, ils l'ont conseillé sur le motif à l'intérieur des ailes.

0:02:11.282,0:02:12.166
Aulia, qu'en penses-tu ?

0:02:12.166,0:02:13.979
On pourrait les rendre beaucoup plus pointus.

0:02:13.979,0:02:16.585
Bien! Ces ailes pourraient être beaucoup plus pointus.

0:02:16.585,0:02:17.761
Qui d'autre voudrait ajouter quelque chose?

0:02:17.761,0:02:18.970
Etak, as-tu quelque chose à ajouter?

0:02:18.970,0:02:20.529
Et si on parlait de l'angle?

0:02:20.529,0:02:25.403
Ce n'est pas pour être méchant, mais l'angle n'est pas exact. Alors, umm...

0:02:25.403,0:02:27.517
Bien! Montre-moi! Viens ici, Etak!

0:02:27.517,0:02:30.679
Montre-moi où... qu'est-ce que tu aimerais lui demander de faire différemment?

0:02:30.679,0:02:33.267
Umm, disons qu'il pourrait le rendre un peu plus long.

0:02:33.267,0:02:35.012
Plus long où? Dessine là où tu le ferais.

0:02:35.012,0:02:35.959
Disons juste là.

0:02:35.959,0:02:38.516
D'accord, donc allonger ça?

0:02:38.516,0:02:39.024
Ouais.

0:02:39.024,0:02:40.965
C'est un conseil très précis, Etak. Merci.

0:02:40.965,0:02:42.398
Et toi Jemilla, qu'en penses-tu?

0:02:42.398,0:02:47.261
C'est comme... comme ...un... triangle?

0:02:47.261,0:02:52.895
Bien. Jemilla, j'aime bien ta remarque. Tu veux dire plus triangulaire. Et je suis d'accord.

0:02:52.895,0:02:57.317
Et bien, vous savez quoi? Ces élèves du CP ont proposé la plupart de ces mêmes idées.

0:02:57.317,0:02:59.236
Et savez-vous ce qu'Austin a dit?

0:02:59.236,0:03:05.228
Il a dit, "Ok! J'essaierai." Et il est allé s'asseoir à sa place et il a dessiné ceci!

0:03:05.228,0:03:07.078
Ouah! Ouah!

0:03:07.078,0:03:08.933
Est-ce que ça ressemble plus à un triangle?

0:03:08.933,0:03:09.932
Ouais, ouais.

0:03:10.009,0:03:12.038
Est-ce qu'il a prolongé comme l'a suggéré Etak ?

0:03:12.053,0:03:13.151
Ouais... oui.

0:03:13.166,0:03:15.830
Est-ce qu'il l'a rendu moins uniforme ici, comme Cindy?

0:03:15.830,0:03:18.433
Est-ce qu'il s'est débarrassé de cette chose en bas ?

0:03:18.433,0:03:19.123
Oui.

0:03:19.123,0:03:22.701
Alors il a bien écouté ses amis et il a amélioré son dessin.

0:03:22.701,0:03:24.860
Mais ce n'est pas parfait. Toby, qu'en penses-tu?

0:03:24.860,0:03:32.776
Je dirais ne mets pas les petits trucs de la queue pointés vers l'intérieur. Je dirais dessine-les plus droits.

0:03:32.776,0:03:35.114
Bien! Ethan, que dirais-tu ?

0:03:35.114,0:03:39.284
Je pense qu'on doit faire les ailes plus comme ça, et non pas comme ceci.

0:03:39.284,0:03:39.660
D'accord.

0:03:39.660,0:03:43.913
Il a écouté ses amis et ces derniers ont dit ceci est vraiment beaucoup mieux, Austin.

0:03:43.913,0:03:46.046
Cette seconde ébauche est vraiment meilleure.

0:03:46.046,0:03:47.914
Peut-être il pourrait faire une troisième.

0:03:47.914,0:03:50.941
Bien! Peut-être il pourrait faire une troisième ébauche.

0:03:52.051,0:03:53.331
Et alors il a fait une troisième ébauche.

0:03:53.331,0:03:55.490
Élève : Ceci est sa troisième ébauche.

0:03:55.490,0:03:58.492
C'est sa troisième ébauche. Oui, Hadley, c'est exactement ça.

0:03:58.492,0:03:59.912
Elijah, que remarques-tu ici ?

0:03:59.912,0:04:07.687
Une aile est plus pointue que l'autre. Et ce côté est un peu plus élevé que les autres.

0:04:07.687,0:04:08.239
Bien.

0:04:08.239,0:04:10.062
Cobern ?

0:04:10.062,0:04:13.824
Juste ici, il n'y a toujours pas le truc intérieur.

0:04:13.824,0:04:17.306
Ah! Ok! Ça a besoin d'être un peu plus entaillé.

0:04:17.306,0:04:19.493
Alors, pensez-vous que peut-être il devrait faire une quatrième ébauche?

0:04:19.493,0:04:20.703
Élèves : Ouais!

0:04:20.703,0:04:21.964
Et bien, c'est exactement ce qu'il a dit.

0:04:21.964,0:04:28.609
Il a dit, "Zut! Je retournerai et ferai la quatrième ébauche."

0:04:28.609,0:04:30.069
Il a écouté!

0:04:30.069,0:04:34.106
Oui, il a écouté! Est-ce que ça parait plus équilibré comme le suggérait Elijah?

0:04:34.106,0:04:35.773
Oui! Ouais!

0:04:35.773,0:04:38.875
Et est-ce que ça ressemble un peu plus à ce que proposait Cindy?

0:04:39.566,0:04:43.632
Et comme le disait Etak, l'angle est mieux fait.

0:04:43.632,0:04:46.656
A présent, Austin se sentait vraiment bien.

0:04:46.656,0:04:48.996
Il a dit, "Suis-je prêt à ajouter quelques motifs?"

0:04:48.996,0:04:54.626
Et ils ont dit,"Okay. Pourquoi n'essayes-tu pas d'ajouter quelques motifs?"

0:04:54.626,0:04:57.095
Et c'est ce qu'il a fait!

0:04:57.095,0:04:58.460
Il est doué pour ça.

0:04:58.460,0:05:00.433
Il est tellement doué.

0:05:00.433,0:05:03.232
Ensuite, ils ont dit,"Austin, tu es prêt pour les couleurs."

0:05:03.247,0:05:07.252
Regardons sa dernière ébauche.

0:05:07.252,0:05:10.087
Qu'en pensez-vous? Est-ce que c'est réussi?

0:05:10.087,0:05:13.300
Élèves : Ouais! Ouais!

0:05:13.300,0:05:16.446
Laissez-moi vous montrer où il a commencé, juste pour vous rafraichir la mémoire.

0:05:16.446,0:05:22.111
Et puis, que pensez-vous du progrès qu'il a réalisé?

0:05:22.111,0:05:24.123
Etak, que dirais-tu sur son progrès ?

0:05:24.123,0:05:26.347
Il a fait beaucoup de progrès.

0:05:26.347,0:05:28.543
Il a persévéré.

0:05:28.543,0:05:32.155
Umm, ses amis étaient honnêtes avec lui.

0:05:32.155,0:05:38.623
Quel genre de conseils lui ont-ils donné qui lui ont permis de s'améliorer à chaque fois ?

0:05:38.623,0:05:39.531
Assahn ?

0:05:39.531,0:05:42.640
Et bien, ils lui ont dit ce qui n'allait pas dans son dessin.

0:05:42.640,0:05:45.793
Est-ce qu'ils ont juste dit que ça n'allait pas ou bien ils ont été plus précis que ça,

0:05:45.793,0:05:48.471
Ils ont été plus précis, mais pas méchants.

0:05:48.471,0:05:50.419
Génial!

0:05:50.419,0:05:51.454
Hadley.

0:05:51.454,0:05:53.177
Il a fait six ébauches.

0:05:53.177,0:05:56.044
Pensez-vous que d'autres enfants doivent s'inspirer de son exemple?

0:05:56.044,0:05:57.345
Quelle leçon devons-nous tirer de ça?

0:05:57.345,0:06:01.318
On peut faire plusieurs ébauches quand le travail n'est pas satisfaisant.

0:06:01.318,0:06:01.861
Bien.

0:06:01.861,0:06:05.433
Donc si ce n'est pas bon, on peut faire autant d'ébauches qu'il faut pour améliorer son travail.

0:06:05.433,0:06:07.993
Et on n'utilise pas juste ce qu'on a en tête,

0:06:07.993,0:06:09.567
il faut avoir un regard aiguisé.

0:06:09.587,0:06:12.706
Bien! Il a utilisé les yeux d'un scientifique.

0:06:12.706,0:06:13.347
Génial.