0:00:01.135,0:00:03.111
Herkes hem öğrenci

0:00:03.111,0:00:04.623
hem de öğretmendir.

0:00:04.623,0:00:07.079
Ben,

0:00:07.079,0:00:08.270
ilk özel öğretmenimden,

0:00:08.270,0:00:09.215
annemden ilham alırken;

0:00:09.215,0:00:11.838
bu da ben

0:00:11.838,0:00:13.791
Stanford Üniversitesi'nde

0:00:13.791,0:00:15.031
200 öğrenciye

0:00:15.031,0:00:16.303
Yapay Zeka'ya Giriş dersini öğretirken.

0:00:16.303,0:00:17.759
Şimdi, öğrenciler de ben de

0:00:17.759,0:00:18.935
dersten keyif aldık,

0:00:18.935,0:00:20.351
ama bana öyle geldi ki

0:00:20.351,0:00:22.062
derste işlenen konular

0:00:22.062,0:00:23.351
ilerleyip

0:00:23.351,0:00:24.039
modernleşmesine rağmen,

0:00:24.039,0:00:26.358
öğretme teknolojileri gelişmiyordu.

0:00:26.358,0:00:28.694
Aslına bakarsanız,

0:00:28.694,0:00:31.064
bu 14. yüzyıl dersliğindekiyle

0:00:31.064,0:00:33.694
aynı teknolojiyi kullanıyorum.

0:00:33.694,0:00:36.494
Bakın, ders kitabı,

0:00:36.494,0:00:39.438
kürsüde duran bilge

0:00:39.438,0:00:41.337
arkadaki uyuyan adam.

0:00:41.337,0:00:42.238
(Gülüşmeler)

0:00:42.238,0:00:45.175
Tıpkı bugünkü gibi.

0:00:45.175,0:00:48.286
Bu yüzden öğretmen arkadaşım

0:00:48.286,0:00:49.926
Sebastian Thrun ve ben düşündük ki,

0:00:49.926,0:00:51.700
daha iyi bir yöntem olmalı.

0:00:51.700,0:00:53.354
Kalite olarak Stanford'daki sınıfımızla

0:00:53.354,0:00:54.645
eşdeğer veya daha iyi olacak

0:00:54.645,0:00:56.276
ama dünya üzerindeki herkese

0:00:56.276,0:00:58.612
ücretsiz olarak ulaşabilecek

0:00:58.612,0:01:00.822
çevrimiçi bir sınıf yapmak için

0:01:00.822,0:01:02.452
kendimizi zorladık

0:01:02.452,0:01:05.020
Dersi, 29 Haziran'da duyurduk

0:01:05.020,0:01:08.229
ve iki hafta içerisinde 50,000 kişi

0:01:08.229,0:01:09.636
kaydolmuştu.

0:01:09.636,0:01:12.741
Bu sayı 209 ülkeden

0:01:12.741,0:01:14.805
160,000 öğrenciye kadar çıktı.

0:01:14.805,0:01:16.613
Böyle bir dinleyici kitlesiyle karşılaştığımız için

0:01:16.613,0:01:17.734
çok heyecanlıydık,

0:01:17.734,0:01:20.373
dersi hazırlamayı henüz bitirmediğimiz için

0:01:20.373,0:01:22.684
birazcık da dehşete kapılmıştık. (Gülüşmeler)

0:01:22.684,0:01:24.296
Ve çalışmaya başladık.

0:01:24.296,0:01:25.932
Başkalarının yaptıkları üzerine çalıştık,

0:01:25.932,0:01:28.255
onlardan neleri kopyalayabileceğimizi ve neleri değiştireceğimizi araştırdık.

0:01:28.255,0:01:30.916
Benjamin Bloom, birebir öğrenimin

0:01:30.916,0:01:32.725
en iyi yöntem olduğunu göstermişti.

0:01:32.725,0:01:34.853
Bu yüzden, biz de ona benzetmeye çalıştık;

0:01:34.853,0:01:36.293
ben ve annemde olduğu gibi,

0:01:36.293,0:01:37.798
bire karşı binler olacağını

0:01:37.798,0:01:39.716
bile bile.

0:01:39.716,0:01:41.917
Burada, bir başüstü kamerası

0:01:41.917,0:01:43.749
beni konuşurken

0:01:43.749,0:01:45.428
ve kağıda birşeyler çizerken kaydediyor.

0:01:45.428,0:01:47.837
Bir öğrenci dedi ki: "Bu ders

0:01:47.837,0:01:48.989
sanki bir barda

0:01:48.989,0:01:50.468
size henüz kavramadığınız ama kavramak üzere olduğunuz

0:01:50.468,0:01:51.672
bir şeyi anlatan oldukça zeki bir arkadaşınızla

0:01:51.672,0:01:53.973
oturuyormuşsunuz hissi veriyor."

0:01:53.973,0:01:56.089
Bu, tam da hedeflediğimiz şeydi.

0:01:56.089,0:01:58.877
Şimdi, Khan Akademi'den gördük ki,

0:01:58.877,0:02:00.701
10 dakikalık kısa videolar

0:02:00.701,0:02:02.477
bir saatlik bir dersi kaydedip

0:02:02.477,0:02:04.548
küçük formatta bir ekrana yerleştirmekten

0:02:04.548,0:02:06.965
çok daha iyi işe yarıyor.

0:02:06.965,0:02:09.157
Biz, daha da kısaltmaya

0:02:09.157,0:02:10.805
ve daha etkileşimli hale getirmeye karar verdik.

0:02:10.805,0:02:13.052
Tipik videolarımız iki dakikalık,

0:02:13.052,0:02:14.804
bazıları daha kısa, ama asla

0:02:14.804,0:02:17.493
altıdan daha uzun değil ve sonra,

0:02:17.493,0:02:18.860
bir yoklama sorusu sorarak

0:02:18.860,0:02:20.738
bire bir öğrenim havası vermek için durduruyoruz

0:02:20.738,0:02:23.140
Burada, bir bilgisayarın

0:02:23.140,0:02:24.388
cümleleri ayrıştırmak için

0:02:24.388,0:02:26.565
İngilizce grameri nasıl kullandığını anlatıyorum

0:02:26.565,0:02:28.629
ve burada duraklama var ve öğrenci,

0:02:28.629,0:02:30.866
devam edebilmek için

0:02:30.866,0:02:32.506
ne olduğunu anlamak, yansıtmak

0:02:32.506,0:02:33.923
ve doğru kutucuğu işaretlemek zorunda.

0:02:33.923,0:02:36.371
Öğrenciler, en iyi

0:02:36.371,0:02:37.619
aktif pratik yaparken öğreniyorlar.

0:02:37.619,0:02:39.915
Biz, onları bağlamak istedik;

0:02:39.915,0:02:42.883
belirsizliklerle boğuşmalarını ve

0:02:42.883,0:02:44.548
ana fikirleri kendi kendilerine sentezlemelerini istedik.

0:02:44.548,0:02:46.260
Çoğunlukla, şu şekildeki sorulardan kaçınıyoruz

0:02:46.260,0:02:47.971
"Formül bu, şimdi

0:02:47.971,0:02:49.046
Bana X ikiye eşitken

0:02:49.046,0:02:50.258
Y'nin değeri kaç olur onu söyle."

0:02:50.258,0:02:52.075
Açık uçlu soruları tercih ettik.

0:02:52.075,0:02:55.253
Bir öğrenci şöyle yazmış:

0:02:55.253,0:02:57.115
"Artık baktığım her yerde

0:02:57.115,0:02:58.683
Bayes ağları ve oyun teorisi örnekleri görüyorum."

0:02:58.683,0:03:00.421
Ben bu tür yanıtları severim.

0:03:00.421,0:03:02.227
Bu, tam da bizim elde etmek istediğimiz şey.

0:03:02.227,0:03:04.421
Öğrencilerin formül ezberlemelerini istemedik;

0:03:04.421,0:03:05.611
dünyaya bakışlarını

0:03:05.611,0:03:06.701
değiştirmek istedik.

0:03:06.701,0:03:08.027
Ve başardık.

0:03:08.027,0:03:10.427
Ya da, öğrenciler başardılar, demeliyim.

0:03:10.427,0:03:12.346
Şu biraz ironik oldu,

0:03:12.346,0:03:15.259
geleneksel eğitimi bozmak üzere yola çıktık

0:03:15.259,0:03:17.275
ve bunu yaparken,

0:03:17.275,0:03:18.859
kendi çevrimiçi sınıfımızı

0:03:18.859,0:03:21.186
diğer çevrimiçi sınıflardan ziyade

0:03:21.186,0:03:23.027
geleneksel üniversite sınıflarına benzetmiş olduk.

0:03:23.027,0:03:26.242
Pek çok çevrimiçi sınıfta, videolar her zaman görüntülenebilir.

0:03:26.242,0:03:28.059
İstediğiniz herhangi bir zaman izleyebilirsiniz.

0:03:28.059,0:03:30.346
Ama eğer herhangi bir zamanda yapabilirseniz,

0:03:30.346,0:03:31.851
bu aynı zamanda yarın da yapabilirsiniz demek.

0:03:31.851,0:03:33.259
Eğer yarın yapabilirseniz

0:03:33.259,0:03:35.421
eeh, asla

0:03:35.421,0:03:37.179
zaman ayıramayabilirsiniz. (Gülüşmeler)

0:03:37.179,0:03:39.371
Böylelikle biz teslim günü denen

0:03:39.371,0:03:41.458
icadı geri getirdik. (Gülüşmeler)

0:03:41.458,0:03:42.770
Videoları hafta boyunca

0:03:42.770,0:03:44.682
istediğiniz bir zaman izleyebiliyordunuz,

0:03:44.682,0:03:45.837
ama haftanın sonunda

0:03:45.837,0:03:47.554
ödevi yapmış olmanız gerekiyordu.

0:03:47.554,0:03:49.467
Bu, öğrencileri devam etme konusunda heveslendirdi

0:03:49.467,0:03:52.323
ve ayrıca herkesin aynı anda

0:03:52.323,0:03:53.841
aynı şey üzerine çalıştığı anlamına geliyordu.

0:03:53.841,0:03:55.338
Eğer bir tartışma forumuna giderseniz,

0:03:55.338,0:03:58.042
Birkaç dakika içinde bir arkadaşınızdan cevap alabiliyordunuz.

0:03:58.042,0:04:00.981
Şimdi, size çoğu öğrencilerin kendileri tarafından organize edilmiş olan bu forumlardan

0:04:00.981,0:04:03.747
bazılarını göstereceğim.

0:04:03.747,0:04:06.971
Daphne Koller ve Andrew Ng'den

0:04:06.971,0:04:08.967
sınıfı "döndürme"yi öğrendik.

0:04:08.967,0:04:10.262
Öğrenciler videoları kendi başlarına

0:04:10.262,0:04:11.850
izleyip, sonra bir araya gelip

0:04:11.850,0:04:13.560
onları tartışıyorlar.

0:04:13.560,0:04:16.717
Eric Mazur'dan sınıf arkadaşı öğretimini öğrendim,

0:04:16.717,0:04:19.341
sınıf arkadaşları en iyi öğretmenler olabilirler,

0:04:19.341,0:04:20.773
çünkü anlamamanın ne olduğunu

0:04:20.773,0:04:23.621
en iyi hatırlayanlar onlar.

0:04:23.621,0:04:26.302
Sebastian ve ben bunların bir kısmını unuttuk.

0:04:26.302,0:04:28.701
Tabii ki on binlerce kişiden oluşan

0:04:28.701,0:04:30.333
bir sınıfla

0:04:30.333,0:04:31.879
tartışma yapamazdık,

0:04:31.879,0:04:35.365
o yüzden bu çevrimici forumların oluşmasına destek olduk.

0:04:35.365,0:04:38.413
Son olarak, Teach For America'dan

0:04:38.413,0:04:39.894
sınıfın öncelikle

0:04:39.894,0:04:41.390
bilgiyle ilgili olmadığını öğrendik.

0:04:41.390,0:04:44.221
Daha önemli olan motivasyon ve azim.

0:04:44.221,0:04:46.061
Öğrencilerin onlar için

0:04:46.061,0:04:47.861
sıkı çalıştığımızı ve

0:04:47.861,0:04:49.270
birbirlerini desteklediklerini görmesi çok önemli.

0:04:49.270,0:04:52.238
Sınıf 10 hafta sürdü

0:04:52.238,0:04:56.149
ve sonunda 160.000 öğrencinin yaklaşık yarısı

0:04:56.149,0:04:57.712
haftada en az bir video izlemişti

0:04:57.712,0:05:00.405
ve 20.000'in üstünde öğrenci 50 ile 100 saat arası zamanlarını ayırarak

0:05:00.405,0:05:02.069
bütün ödevleri bitirmişti.

0:05:02.069,0:05:03.622
Bu bitirme sertifikasını aldılar.

0:05:03.622,0:05:05.741
Peki ne öğrendik?

0:05:05.741,0:05:08.557
Bazı eski ve yeni fikirleri denedik

0:05:08.557,0:05:10.214
ve onları birleştirdik,

0:05:10.214,0:05:12.296
ama deneyecek daha çok fikir var.

0:05:12.296,0:05:14.110
Sebastian şimdi yeni bir ders veriyor.

0:05:14.110,0:05:15.478
Güz döneminde ben bir tane vereceğim.

0:05:15.478,0:05:19.238
Stanford Coursera, Udacity, MITx

0:05:19.238,0:05:21.509
ve diğerlerinden yakında dersler katılacak.

0:05:21.509,0:05:22.997
Çok heyecan verici.

0:05:22.997,0:05:24.469
Ama bana kalırsa en heyecan verici yanı

0:05:24.469,0:05:27.445
topladığımız bilgiler.

0:05:27.445,0:05:30.141
Her sınıftaki bir öğrenci başına

0:05:30.141,0:05:31.797
binlerce etkileşim oluyor,

0:05:31.797,0:05:34.005
toplamda milyarlarca etkileşim

0:05:34.005,0:05:36.509
ve bunları analiz edebiliriz,

0:05:36.509,0:05:37.973
bunlardan öğrenince de

0:05:37.973,0:05:39.214
yeni şeyler deneyebiliriz.

0:05:39.214,0:05:41.454
İşte asıl devrim o zaman olacak.

0:05:41.454,0:05:44.230
Sonuçları da yeni nesil

0:05:44.230,0:05:46.493
harika öğrencilerden alacaksınız.

0:05:46.493,0:05:48.746
(Alkışlar)